语文三年级第一学期4刮脸教案
三年级上册《刮脸》教学教案
三年级上册《刮脸》教学教案导读：教学要求：认知：学会本课5个生字，积累“大摇大摆、容光焕发、悠闲自得”等词语。
操作：1、能根据预习要求，读懂课文内容。
2、分角色朗读，读出每个人物的不同语气。
3、学会用“但是”说一句句子。
情感：体会小贝当渴望长大的迫切心情。
创新：模仿文中人物的口吻分角色朗读课文片断教学重点：读出每个人物的不同语气教学难点：体会贝当渴望长大的感情教学过程：一、激发兴趣，引出课题。
1.师：小朋友，大家平时看到家里谁常常刮脸?你们知道他们为什么要刮脸吗?(交流)2.师：原来刮了脸以后脸看上去更光洁，干净，要比先前精神多了，可以说是容光焕发。
(出示：容光焕发)3.学习生字：焕。
1)出示生字：焕请小老师领读。
2)指名读。
3)齐读。
4)交流记法。
5)在哪些情况下人们还会容光焕发呢?(用“容光焕发”说一句话)4.师：一般只有大人才会去刮脸，可今天有这么一位二年级的小朋友他也想刮脸，到底是怎么回事呢?让我们一起来学习。
(出示课题：4.刮脸)师：指名读题，齐读课题。
二、默读课文，学习生字。
1.听课文录音，听清楚这个小朋友是谁，他在哪儿，想干什么，后来怎么样?2.打开课文，边默读课文边思考：小贝当为什么要求理发师给自己刮脸?(交流)3.默读课文1—5小节，想想小贝当到理发店到底去干什么?(剃头)4.学习“剃”1)指名读，开火车读，男女生对读。
2)交流记法。
5.师：小贝当剃了头以后还要求理发师为他刮脸，理发师又是怎么做的呢?默读课文6—10小节。
(交流)出示：那位理发师正悠闲自得地看着报纸，店里其他客人都一个接一个走了，只剩下小贝当一个人，傻乎乎地躺在椅子上。
(点击“闲”)6.学习“闲”1)小组读，开双轨火车读，齐读。
2)区别“闲”、“闪”、“闯”。
7.指名读第8小节，齐读第8小节。
三、细读课文，分角色朗读课文。
1.师：读了课文，你觉得小贝当是个怎么的人?(生交流)2.课文抓住小贝当的表现来写的。
(板书：语言、神态、动作)我们来看看课文是怎么描写小贝当的语言、神态、动作的。
4.刮脸
4．刮脸教学要求：1．自主学习课后生字。
会多音字组词“发”。
能为“焕”换部首组成新字并组词。
能正确书写“嚷”。
积累词语“大摇大摆、容光焕发、悠闲自得’’等词语。
2．进行默读训练，要求学生依据思考题的提示，“小贝为什么要求理发师给自己刮脸？”，边读边思考，从而读懂课文内容。
3．分角色朗读，读出每个人物的不同语气，体会孩子渴望长大的情感。
4．学会用“但是”说、写一句通顺、连贯的话。
教学重点、难点：1．读出人物的不同语气。
2．默读训练，理解小贝当为什么要求理发师给自己刮脸，读懂课文内容。
教学准备：多媒体教学时间：1课时教学过程：一、激发兴趣，引出课题1．小朋友，大家平时看到家里谁常常刮脸?你们知道他们为什么要刮脸吗?(交流) 2．原来刮了脸以后脸看上去更光洁，干净，要比先前精神多了，可以说是容光焕发。
出示：容光焕发3．学习生字：焕。
1)出示生字：焕2) 随机学习：多音字组词“发”3)指名读，换部首组成新字并组词4)练习用“容光焕发”说一句话4．一般只有大人才会去刮脸，可今天有这么一位二年级的小朋友他也想刮脸，到底是怎么回事呢?让我们一起来学习。
出示课题：4．刮脸指名读，齐读5．通过预习，你知道文中谁要刮脸？板书：小贝当二．默读课文，学习生字1．默读全文，边读边想：小贝当为什么要求理发师给自己刮脸？2．接龙分小节读课文，检查默读情况，回答问题3．小贝当为什么要求理发师给自己刮脸？集体交流，板书：天真可爱渴望长大4．原来小贝急切地盼望自己早些长大啊！四人小组再读课文，找找小贝的哪些言行表现了他的这个愿望。
想想应该怎么读好这些语句。
四人小组读文讨论5．集体交流，学习重点词句：A．小贝当大摇大摆地走进理发店。
他嚷道：“我要剃头!”1）“大摇大摆”是什么意思?(用动作来理解，说明很神气)2）“嚷”书空，换成“说”好吗?3）指名读，齐读B．小贝当扶了扶鼻梁上的眼镜，对老板说：“我是大人了，你该叫我贝当先生。
”(样子、语气都非常老练)C．他指指边上的那位脸腮光净、容光焕发的先生说：“我要像他一样。
4刮脸(新)
4.刮脸【教学目标】1,学会本课生字:“嚷、剃、眯、梁、腮、焕、剩”,积累“大摇大摆,容光焕发,悠闲自得”等词语。
2,学会用“但是”写句子。
3,依据思考题的提示,边读边思考,根据人物的表现体会人物的特点,读懂课文内容。
4,有感情地朗读课文,读出不同人物的不同语气。
体会孩子渴望长大的迫切心情 ,感受理发师的幽默。
【教学重难点】：找出表现人物特点的语句,分角色朗读,在朗读的过程中,感受小贝当充当大人的那份童真和感受理发师的风趣幽默。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一,课题导入1,同学们,知道什么是刮脸吗？(刮胡子)平时你们经常看到谁需要刮脸？2,出示课题:刮脸(仔细看老师书写,刮脸要用刮刀,所以是立刀旁)3,齐读课题。
是呀,平时我们看到的是大人刮脸.可今天有个小男孩居然也要求理发师为他刮脸,这是怎么回事呢我们一起来读读这个有趣的故事。
【设计意图:儿童世界不存在“刮脸”,在出示课题之后提出问题:你知道平时谁需要刮脸？小贝当是个二年级的学生,他为何要刮脸？可以激发起学生学习课文的兴趣。
】二,检查预习,整体感知1,以小小组为单位轮流读课文:轮流一人读,其他同学认真听他的读音是否准确,读完后帮助他纠正。
(1)小组合作轮流读课文.(2)出示生字卡片,读准音;注意字形,并组词。
嚷、剃、眯、梁、腮、焕、剩2,课文讲了什么有趣的故事根据提示填一填。
小贝当来到（）,先请理发师给他（）,再让理发师给他（）。
理发师自顾自（）,因为他要“等”小贝当（）。
3,交流。
三,精读课文,理解感悟1,认真听课文录音,边听边用“”划出小贝当要求理发师给他刮脸的句子。
(1)听录音,找句子。
(2)交流并出示:★理好头发,小贝当又让理发师给他刮脸。
他指指边上那为脸腮光净,容光焕发的先生说:“我要像他一样。
”★小贝当大声喊:“理发员,你怎么还不放下报纸,让我等到什么时候才刮脸哪？”①思考:“我要像他一样。
”中的“一样”指的是怎样？(为脸腮光净,容光焕发)学习“焕”,生说字形。
沪教版-三年级上册-第一单元-4.刮脸 全国优质课一等奖
《刮脸》教学反思
学生非常喜欢贝当这个人物，喜欢他的天真，喜欢他的童趣，喜欢他的人小不言小，喜欢他的大人话，喜欢他可爱的神态，喜欢他有板有眼的动作，似乎贝当以下就进入了孩子的心灵世界。
文章语言生动形象，风趣幽默的格调跃然纸上，孩子们很爱朗读。
但是，怎样才能引导学生读得到位，读得传神呢！
一、引导学生联系生活经验感情朗读
生活经验的迁移，就是把学生以有的某些生活经验转移到课文的朗读指导上来。
为了指导学生读好课文第一句，“小贝当大摇大摆地走进理发店。
”我就采用了这种方法，朗读之前，让学生回忆你在什么情况下看到过谁大摇大摆走路的动作？学生争先恐后地回答，唤起了对“大摇大摆”的形象思维，再加上动作表演，学生模仿得惟妙惟肖，体会到了小贝当急切想长大装大人的夸张动作，又进行了口语训练。
二、引导学生利用脸部表情感情朗读
为了让学生理解理发师的幽默，在读最后一句话时，我设计了这样一个说话练习：理发师（）地说：“等你长出胡子来。
”此时，我观察到同学们的脸蛋上也露出幽默的神情。
三、引导学生用体态语言辅助朗读
在感情朗读时，让学生恰当、合理地配上一些动作，能更好地理解课文，读出感情。
如，课文开头小贝当“大摇大摆”的动作，学生边模仿边朗读，声情并茂。
理发师“悠闲自得地看报”，同桌一人做动作，一人朗读，合作朗读，理解了“悠闲自得”的意思。
四、引导学生合理想象激发情感
当店里其他客人都一个接一个走了，只剩下小贝当一个人，傻乎乎地躺在椅子上。
这时，小贝当会想些什么呢？我为学生提供了一段拟人化的动画场景，激发学生想象。
想象之后进行感情朗读，小贝当那种纳闷、疑惑的神情，被学生表现得淋漓尽致。
小学三年级语文上册《刮脸》教案、教学设计
4.教师通过提问、讲解等方式，引导学生体会课文中运用比喻、拟人等修辞手法，感受语言的美。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，让每个小组针对以下问题展开讨论：
a.课文中的小男孩为什么想刮脸？
b.小男孩在刮脸的过程中遇到了什么问题？
c.最后，小男孩学会刮脸了吗？他是怎么学会的？
4.家长与孩子共同阅读一篇关于家庭亲情的故事，讨论故事中的亲情表现，并分享阅读心得。
5.预习下一节课内容，提前了解课文主题，为新课学习做好充分准备。
6.完成课后练习册中与本节课相关的内容，巩固所学知识。
作业布置注意事项：
1.作业难度要适中，既要巩固基础知识，又要激发学生的兴趣和创造力。
2.鼓励学生在完成作业过程中，主动思考、提问，培养解决问题的能力。
4.写作实践，巩固所学
设计写作练习，让学生运用所学修辞手法，进行作文创作。在此过程中，教师给予适当的指导和评价，帮助学生提高写作水平。
5.情感教育，培养价值观
结合课文内容，引导学生感悟家庭亲情，学会关爱他人。通过课堂讨论，让学生认识到亲情的重要性，培养他们积极向上的价值观。
6.多元评价，激发潜能
采用形成性评价、过程性评价和终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习成果。注重鼓励性评价，激发学生的学习潜能。
3.家长要关注孩子的作业进度，给予适当的指导，帮助孩子克服困难，提高作业质量。
4.教师在批改作业时，要及时给予反馈，表扬优点，指出不足，鼓励学生不断进步。
5.注重作业的个性化设计，关注学生的兴趣和特长，使作业成为学生展示自己的平台。
小学三年级语文上册《刮脸》教案、教学设计
一、教学目标
小学二年级语文《刮脸》优质教案
小学二年级语文《刮脸》优质教案《刮脸》这篇课文犹如充满童趣的幽默小插曲，语言简洁明快，幽默有趣，极具生活气息。
下面就是小编给大家带来的小学二年级语文《刮脸》优质教案，希望能帮助到大家!小学二年级语文《刮脸》优质教案一教学目标：1、在语言环境中认识“嚷、剃、眯、梁、腮、焕、剩”7个生字。
2、在阅读的过程中，理解小贝当要求理发师给他刮脸的句子意思。
3、联系句子，知道表示转折关系的关联词语。
4、根据人物的动作、语言的表现体会人物的特点，并且有感情地朗读课文。
5、体会小贝当的天真与可爱，体会孩子渴望长大的迫切心情。
教学重点：1、用自己所学的方法认识7个生字。
2、学习边读边思，理解小贝当要求理发师给他刮脸的句子的意思。
教学难点：1、“但是”是表示转折的关联词，初步学习用“但是”造句。
2、通过有感情地朗读描写人物动作、语言的句子来体会人物特点。
一、导入新课1、谈话：今天，我们要认识一个有趣的朋友，他的名字叫小贝当，他才上小学二年级，却去理发店，要求理发师为他刮脸。
想知道这是怎么回事吗?来，让我们一起学习第4课。
2、揭示课题：4、刮脸。
3、齐读课题。
二、整体感知1、轻声朗读课文，思考：在理发店，小贝当向理发师提出了哪些要求?理发师是怎样回答的?然后完成填空。
(学生所填的答案肯定顾头不顾尾，文中的小贝当其实对理发师提出了三个要求，只有找到这三个要求才能正确填空。
允许学生发言且有不同答案，分析交流后用媒体出示正确答案。
2、学习字词。
三、研读课文1、齐读课文，边读边思考小贝当是个怎样的孩子?(1)学习课文第1-3节，感受人物形象。
听了老板的话，小贝当扶了扶鼻梁上的眼镜，_______地想：_____。
(2)学习课文第4小节。
思考：小贝当是怎么读报的?(读得很认真，把报纸翻得哗哗响。
)既然他不认识字，为什么还要这样做?(他认为自己已经长大了。
)他给你留下了怎样的印象?(天真可爱。
)指导朗读：读出小贝当一本正经的样子。
《刮脸》详案
《刮脸》教学详案光谷八小田雨一、导入课题（1分钟）师：亲爱的同学们，你们见过谁刮脸？生：我见过爸爸刮脸。
师：还见过谁刮脸？生：我见过叔叔刮脸。
是的，爸爸、叔叔脸上长了胡子，刮一刮，显得更精神，更年轻。
师：只有大人才会刮脸。
可今天有一个小朋友名叫小贝当，他也要刮脸，这是怎么回事呢？让我们一起走进小贝当的世界，学习第15课。
板书课题(带拼音)，学生齐读课题。
二、初读课文，读准字音（2分钟）师：请大家自由读一遍课文，借助拼音读准生字，读通句子。
三、学习生字同学们读得很认真，小贝当跟你们一样，也是二年级的学生，他有很多生字不认识，我们一起帮帮他吧！1.带拼音学习一类字。
自由读谁来当小老师领读第一排生字？点评：这位小老师给大家做了一个好榜样！还有想当小老师？点评：这位小老师声音洪亮，带读得很好！师范读，这8个字中有2个字特别重要，请大家跟着老师来读。
正音（“店”是三拼音节，“净”是后鼻音）。
全班齐读，师点评：同学们都读得很好，生字宝宝很感谢大家。
2.去掉拼音学习一类字生字宝宝很调皮，他们摘掉了拼音帽子，藏到胡萝卜里面了，你们还能找到他们吗？3.带拼音学习二类字。
第二组生字宝宝蹦蹦跳跳地向我们走来了，我们一起打个招呼吧！师范读1遍，学生跟读3遍。
如果你是小老师，你要提醒同学们要注意哪些读音？（强调后鼻音“镜”、“等”、“剩”。
）全班齐读一遍。
看来这些都难不倒你们。
现在男生和女生来比赛，看那一队先到达终点？4.去掉拼音学习二类字男女生赛读卡片抽读开火车四、学习词语1.卡片识词师：田老师把生字宝宝请出来，我们一起玩“找朋友”的游戏吧！师：找呀找呀找朋友，找到一个好朋友！生：我是半，半天的半。
2.集中识词。
课文里还有很多词语想跟大家做朋友，自由读，齐读。
我们一起去小贝当刮脸的理发店瞧一瞧吧！你们记得小贝当怎么走进理发店刮脸的吗？“摇”和“摆”都有一个同样的偏旁，是什么？提手旁。
说明跟什么有关？跟手的动作有关。
对了，所以“大摇大摆”不仅动作要大，还要把手摇起来，摆起来。
刮脸 教案教学设计
刮脸教案教学设计教学目标：1.认识生字2个。
2.学习用“但是”造句。
3.有感情地朗读课文，边默读边思考，体会小贝当渴望长大的情感。
4.学习复述短小的笑话，做到复述完整，讲清楚。
教学重点、难点：1.继续训练学生边默读边思考，体会小贝当的情感。
2.理解“但是”，并学习运用。
教学过程：一.导入：1.大家平时看到谁会经常刮脸？你知道他为什么要刮脸吗？2.小结：原来刮了脸以后，会看上去更光洁，干净，比以前精神多了，可以说是容光焕发。
（出示词语）I学习生字“焕”，II还可以怎么说？（神采奕奕、精神饱满、精神抖擞等） 3.一般只有大人会刮脸，可有位小朋友也想去刮脸，这是怎么回事呢？示题，读题。
二.整体了解：1.教师范读，要求学生听清字音，看清字形，想一想，你喜欢小贝当吗？为什么？2.交流，教师评价。
三.学习课文：1．默读课文，把你认为写得很有意思的内容用直线划出来。
小组交流。
2．交流小贝当大摇大摆地走进理发店。
他嚷到“我要剃头！”（“大摇大摆”做个动作理解，说明他很希望自己像个大人）指导朗读（“嚷到”，“！”）小贝当扶了扶鼻梁上的眼镜，对老板说：“我是大人了，你该叫我贝当先生。
”指导朗读。
小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识，但是他读得很认真，把报纸翻得哗哗响。
自读，说说你发现了什么？用“但是”说一句句子。
小结：句子的前后意思相反，就用“但是”连接，表示一种转折关系。
小贝当大声喊道：“理发员，你怎么还不放下报纸，让我等到什么时候才刮脸呀？”理发师说：“等你长出胡子来。
”（体会理发师的幽默：换了别的理发师，他或许会怎么说呢？听了这话，小贝当又会怎样想，怎么做呢？）3.指导朗读：★★★读流利，有感情★★★★和好朋友分角色读，流利，有感情★★★★★分角色读，流利有感情，表演自然4.小结：这个幽默的小故事，让我们看到了渴望长大的小贝当是那么天真可爱，生活中还有很多有意思的小笑话，能再说几个吗？四.完成练习剃（）镜（）换（）轮（）递（）境（）焕（）论（）蒋春。
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4 刮脸
学习背景：
《刮脸》是一个笑话故事，表现了孩子迫切希望长大的愿望。
在过去的生活中，孩子们一定接触过笑话，而且笑话是孩子们喜闻乐见的故事形式。
可以让学生收集笑话故事，并与人交流，从中让体会到生活的乐趣。
认知目标：
1 学会本课5个生字，能够区别4组形近字“剃”和“递”，“镜”“和“境”，“换”和“焕”“轮”和“论”。
理解“容光焕发”、“悠闲自得”等词语的意思。
2 通过读句子，体会“但是”的转折作用，学会用“……但是……”造句。
情感目标：朗读课文，找出表现人物特点的语句，在笑话故事中，体会孩子迫切希望长大的愿望。
发展目标：
1 发挥想象，续编故事。
2收集笑话故事，与人交流，从中体会生活的乐趣。
教学重点：有感情地朗读课文，按要求划出表现人物特点的语句，体会孩子渴望长大的迫切心情。
重点突破策略：通过分角色朗读，来体会人物心情。
教学难点：体会文中人物语言、动作背后的心理活动。
难点突破策略：揣摩人物的语言、动作，理解其心理活动。
教学准备：多媒体课件
教学课时：1课时。
教学过程：
一揭示课题
1 板书课题：刮脸。
学生齐读。
2 “刮脸”就是刮胡子，你们看见过“刮脸”吗？看见过谁“刮脸”？
3 有一个八、九岁的小男孩居然也要求理发师为他刮脸，这是怎么回事呢？我们读读课文
就知道了。
二初读课文
1 自由朗读全文，思考：课文主要写了一件什么有趣的事情？
小贝当来到理发店，先请理发师给他理发，再让理发师给他刮脸。
但是，理发师只顾自己看报纸，因为他要“等”小贝当长出胡子来。
2 读了课文，你觉得小贝当是个怎样的孩子？（天真可爱、渴望长大的孩子）
3 默读课文，找出表现小贝当天真可爱的语句。
边读边体会。
（1）小贝当大摇大摆地走进理发店。
他嚷道：“我要剃头！”
什么叫“大摇大摆”？小贝当为什么要“大摇大摆”？为什么还要“嚷”？
（小贝当的言行举止都在刻意地模仿大人）
（2）小贝当扶了扶鼻梁上的眼镜，对老板说：“我是大人了，你该叫我贝当先生。
”
为什么小贝当要叫老板改口？注意读出他的不满情绪。
（3）小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识，但是他读得很认真，把报纸翻得哗哗响。
你能根据这句话提个问题吗？
朗读句子，体会“但是”的转折作用。
出示练习：
雨下得真大，但是。
，但是，公园里的游人很少。
，但是，。
（4）理好头发，小贝当又让理发师给他刮脸。
他指指边上那位脸腮光净、容光焕发的先生说：“我要像他一样。
”
理解词语：容光焕发——脸上的光彩四射，显得很有精神。
“我要像他一样”是什么意思？
朗读并体会小贝当渴望成为大人的心情。
（5）那位理发师正悠闲自得地看着报纸……
理解词语：悠闲自得——指非常闲适，感到舒服的样子。
为什么理发师悠闲自得地看报纸，却不给小贝当刮脸？你觉得他是一位怎样的理发师？
（他是一位风趣幽默的理发师，充满爱心地逗小贝当玩。
）
4 分角色朗读课文，体会小贝当渴望长大的迫切心情。
5 学了课文有什么感受？
三拓展
续编故事：听了理发师的话，小贝当会有什么表现？小组合作，把这个故事编演下去。
四作业
1 完成阅读芳草地1：用浪线划出句子，天真可爱、渴望长大的孩子。
读阅读芳草地2
2 词句活动室1
区别4组形近字。
剃（剃头）镜（眼镜）换（交换）轮（轮流）
递（邮递员）境（环境）焕（焕发）论（讨论）
词句活动室2
读句子，造句
3 语言直播厅
收集笑话故事，在班中进行交流。
板书设计：
4、刮脸
小贝当想当大人
大摇大摆（嚷）
扶了扶眼镜（说）
翻得哗哗响
“我要像他一样”
练习设计：
（1）组词：
递（）镜（）换（）轮（）
剃（）境（）焕（）论（）（2）造句：但是——
教学反思:。