歌剧《地狱中的奥菲欧》序曲PPT课件
(花城版)音乐三上第4课欣赏歌剧《地狱中的奥菲欧》序曲教案
（花城版）音乐三上第4课欣赏歌剧《地狱中的奥菲欧》序曲教案一. 教材分析《地狱中的奥菲欧》是法国作曲家奥芬巴赫创作的一部喜歌剧，取材于希腊神话中的奥菲欧与尤丽迪茜的故事。
本节课将引导学生欣赏这部歌剧的序曲，通过分析序曲的旋律、节奏、和声等方面，让学生感受歌剧的音乐特点。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经了解了基本的音乐理论知识，如旋律、节奏、和声等，同时也接触过一些西方古典音乐作品。
但对于歌剧这种艺术形式，以及奥菲欧的故事，可能了解不多。
因此，在教学过程中，需要对学生进行适当的引导和讲解。
三. 教学目标1.了解歌剧《地狱中的奥菲欧》的背景及序曲的特点。
2.能够分析序曲中的旋律、节奏、和声等音乐元素。
3.感受歌剧的音乐风格，培养对音乐的欣赏能力。
四. 教学重难点1.难点：分析序曲中的音乐元素，理解歌剧的音乐风格。
2.重点：引导学生欣赏歌剧，提高音乐审美能力。
五. 教学方法采用讲授法、示范法、欣赏法、讨论法等教学方法，以教师为主导，学生为主体，通过聆听、分析、讨论等方式，让学生深入了解歌剧《地狱中的奥菲欧》序曲的音乐特点。
六. 教学准备1.准备歌剧《地狱中的奥菲欧》序曲的音乐资料。
2.准备相关背景资料，如歌剧的剧情介绍、作曲家奥芬巴赫的简介等。
3.准备投影仪、音响等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放《地狱中的奥菲欧》序曲，让学生初步感受歌剧的音乐风格。
同时，引导学生关注序曲中的旋律、节奏、和声等音乐元素。
2.呈现（10分钟）介绍歌剧《地狱中的奥菲欧》的背景，如剧情、作曲家、演出历史等。
并通过投影仪展示相关图片，让学生更直观地了解歌剧。
3.操练（15分钟）分析序曲中的音乐元素，如旋律、节奏、和声等。
教师可以通过示范法，为学生讲解音乐理论知识的应用。
同时，引导学生积极参与讨论，分享自己的感受和见解。
4.巩固（10分钟）再次播放《地狱中的奥菲欧》序曲，让学生在聆听的过程中，巩固所学到的音乐理论知识。
人教版音乐九年级上册第4单元欣赏《地狱中的奥菲欧序曲》教案
4.实践拓展：
（1）参加学校或社区组织的音乐会，亲身体验现场音乐的魅力。
（2）加入学校的音乐社团，与其他学生一起学习和交流音乐。
（3）尝试创作自己的音乐作品，培养音乐创作和表现能力。
教学反思与改进
首先，我会设计一些反思活动，如学生反馈和自我评估，以便评估教学效果并识别需要改进的地方。例如，我会让学生填写一份反馈表，让他们评价他们对《地狱中的奥菲欧序曲》的理解和欣赏程度，以及他们在课堂上的参与度和学习体验。此外，我也会进行自我评估，反思自己的教学方法和教学内容是否有效地帮助学生理解和欣赏《地狱中的奥菲欧序曲》。
2.拓展音乐作品：
（1）《奥菲欧与尤丽狄茜》（古诺）
（2）《卡门》（比才）
（3）《茶花女》（威尔第）
3.拓展视频资源：
（1）《古诺：奥菲欧》歌剧电影
（2）《法国歌剧经典》纪录片
（3）《古典音乐鉴赏》系列视频
（二）拓展建议
1.读书拓展：
（1）阅读《古诺：奥菲欧》，了解古诺的生平和创作风格。
（2）阅读《法国歌剧史》，了解法国歌剧的发展历程和特点。
最后，我会在未来的教学中持续学习和探索新的教学方法和资源，以提高教学效果和效率。例如，我会参加一些音乐教学培训和研讨会，学习新的教学技巧和策略。同时，我也会利用网络资源，寻找更多的音乐教学资源和材料，以丰富我的教学内容和教学方法。
板书设计
①作品背景介绍
《地狱中的奥菲欧序曲》是法国作曲家古诺创作的一部歌剧序曲，描绘了奥菲欧在地狱中寻找尤丽狄茜的情景。
例题1：《地狱中的奥菲欧序曲》的音乐特点是什么？
答案：《地狱中的奥菲欧序曲》的音乐特点包括旋律的起伏、和声的对比和节奏的变化。旋律的起伏展现了奥菲欧的悲痛和绝望，和声的对比增强了作品的情感表达和戏剧效果，节奏的变化则增添了作品的紧张感和动态性。
人教版音乐九年级上册《地狱中的奥菲欧序曲》课件
24 32 1523
1-
让我们跳起来吧
地狱中的奥菲欧序曲
加洛普舞曲
康康舞曲
第1主题
第2主题
第3主题
节奏练习
2 XX XX XX XX XX XX XX X 4
2 XX
4
XX
: XX XX XX X:
加洛普舞曲
第1主题 第2主题
第一主题 加洛普舞曲 1=D 2
4
5223 21 13
46
16
65 5
地狱中的奥菲欧序曲
——选自轻歌剧《地狱中的奥菲欧》
【法】奥芬巴赫
康康舞曲
第三主题 康康舞曲 1=G 2
4
1 - 24 32 5 5 56 34 2 2
24 32 1176 54 32
1-
24 32 5 5 56 34 2 2
24 32 1523
1-
第三主题 康康舞曲
1=G 2 4
旋律接龙
1 - 24 32 5 5 56 34 2 2
6 7 7 6 51 1 3 3 2 3 2 21 10
第二主题 加洛普舞曲
1=D 2 4
>
>
31
>
>
6
5
52 34 32 1
>
>
31
>
>
6
5
4 5 6 7 2 1 1:
地狱中的奥菲欧序曲
加洛普舞曲
康康舞曲
第1主题
第2主题
第3主题
听一听，辨一辨 音乐主题在乐曲中出现的顺序
12313
地狱中的奥菲欧
6 7 7 6 51 1 3 3 2 3 2 32 75
《第四单元地狱中的奥非欧序曲(片段)》作业设计方案-初中音乐人教版九年级上册
《地狱中的奥非欧序曲（片段）》作业设计方案（第一课时）初中音乐课程《地狱中的奥菲欧序曲（片段）》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本节课的作业设计旨在让学生通过学习《地狱中的奥菲欧序曲（片段）》，加深对音乐作品的理解，掌握音乐欣赏的基本方法，并能够通过小组合作完成对作品的探究与表现。
二、作业内容1. 音乐作品听辨：学生需在家中自主完成对《地狱中的奥菲欧序曲（片段）》的完整听辨，并记录下自己对作品中各个乐段的理解和感受。
2. 音乐知识学习：学生需预习与作品相关的音乐知识，如作品背景、作曲家介绍、音乐体裁等，并整理成笔记。
3. 小组合作探究：学生需以小组为单位，对序曲中的某一乐段进行深入探究，分析其音乐结构、旋律特点、乐器运用等，并形成小组讨论记录。
4. 创意表演准备：每组选择一位同学负责创意表演的准备工作，可以是以舞蹈、朗诵、绘画等形式表现对序曲的理解，需提前构思并准备相关素材。
三、作业要求1. 听辨记录要详细，包括对各乐段的感受、情绪变化等，为课堂讨论提供依据。
2. 音乐知识学习要全面，笔记需条理清晰，重点突出。
3. 小组合作探究要深入，组内成员需积极参与讨论，记录要完整。
4. 创意表演准备要充分，表现形式可以多样，但需紧扣音乐作品主题。
四、作业评价1. 听辨记录评价：教师根据学生记录的详细程度和准确性进行评价，并作为课堂讨论的依据。
2. 音乐知识学习评价：通过课堂小测验或随堂提问的方式，检查学生对音乐知识的掌握情况。
3. 小组合作探究评价：教师观察小组讨论过程并记录，结合小组讨论记录进行评价，鼓励学生的主动性和创造性。
4. 创意表演准备评价：教师根据学生的准备情况和表现形式进行评价，鼓励多种形式的创意表现。
五、作业反馈1. 教师在课堂上对听辨记录和音乐知识学习进行反馈，针对学生普遍存在的问题进行解答和指导。
2. 小组展示与合作探究反馈：每组在课堂上展示小组探究成果，教师和其他小组进行评价与反馈，促进相互学习和交流。
《康康舞曲》选自《地狱中的奥菲欧》教案
《康康舞曲》选自《地狱中的奥菲欧》教学目标：1、通过欣赏《康康舞曲》使学生了解歌曲的特点和风格。
2、完整而充分地聆听《康康舞曲》，在音乐体验与感受中享受音乐审美过程的愉悦，体验与理解音乐的感性特征与精神内涵。
3：尊重艺术，理解世界文化的多样性。
尊重艺术家的创造劳动，尊重艺术作品，养成良好的欣赏音乐艺术的习惯。
学习世界其他民族的音乐，理解音乐文化的多样性。
教学重点：体会《康康舞曲》所表现的音乐情感变化。
教学难点：体验法国舞曲的风格特点。
教具准备：多媒体课件、教材。
教学过程：一、学习新歌《康康舞曲》。
二、导入。
《地狱中的奥菲欧》是希腊神话里极为脍炙人口的奥菲欧与尤丽迪茜的故事，较早时已经有蒙特威尔第和格鲁克把它写成歌剧，接着奥芬巴赫又为这个充满机智与织入社会讽刺的剧本，附加了极为轻巧快活的音乐。
但最为有趣的是，此剧中还借用了格鲁克歌剧《奥菲欧》等作品中的旋律，做出各种玩笑般的“歪改”，通常在上演此剧时，都习惯植入讽刺时代的对白。
这部轻歌剧是奥芬巴赫所写最早的两幕作品，因此具有特殊意义，但某种版本则改成四幕的结构。
1849年，奥芬巴赫在巴黎担任法国歌剧院领导者，1855年拥有自己的小剧院Bouffes -Parisiens，于是得以在那儿接连上演他最喜欢的轻歌剧。
其中最重要的作品就是这部《地狱中的奥菲欧》，该剧于1858年写作，同年10月21曰在这个巴黎Bouffes Parisiens剧院首演的。
请同学们在欣赏的同时，仔细聆听，用心体验，才能享受音乐之美。
三、完整聆听《康康舞曲》四、分段赏析，识读乐谱，竖笛吹奏音乐的弦律。
五、总结1. 请学生谈谈通过本课的学习,你有哪些收获和感受？2. 鼓励学生课后,试着吹一吹本课的乐曲。
《序曲》PPT教学课件
乐曲欣赏
第二乐章则是暴风雨场面的描写，天空乌云密布，雷鸣电闪， 体现了一场艰苦卓绝的斗争。
第三乐章是描写暴风雨过后， 一片清新的田园景色，阿尔 卑斯山在暴风雨后又恢复了 原来的恬静，英国管奏出的 是一个美妙非凡的牧歌风旋 律。
乐曲欣赏
第四乐章，号角的合奏响起， 这是一首充满光和热的进行曲 为听众所普遍钟爱。乐章开始 时的军号声是进军的号召，随 后的主题是瑞士军队的写照； 音乐充满了罕有的热情和英勇 刚毅的精神。
乐曲欣赏
这首序曲共分四个乐章，连续演奏，是较罕见的分乐章歌剧序曲。 第地自一描然乐绘的章了美富深景有居。诗的意宁，静出和色大 威该总总威第一剧第歌剧第歌总后第威威该第 剧第歌总一一其廉歌督督廉四生序三风序三风督来二廉廉歌一中三风督生生中·剧 为 为 ·乐 作 曲 乐 旋 曲 乐 旋 发 威 乐 ··剧 乐的 乐 旋 为 作 作 《退退退退是了了章有比章律比章律觉廉章是章 主章律了有有塞尔尔尔尔罗惩惩，大歌是。歌是中他尔他中尼他他角小本写本写一暴尼诗 威写他小小亚了的逃的了的们们的歌身暴身暴举风的意 廉暴们歌歌理苹儿走儿苹代，，合剧更风更风动雨代， 风，剧剧发·果子，子果退表竟竟奏三为雨为雨，场表出 雨竟三三师，路和路，尔作要要响十有过有过立面作色过要十十》同过瑞过同是，威威起八名后名后刻的，后威八八是时这士这时一体廉廉，部，，，，把描体，廉部部十准里人里准个现这。是一是一他写现一。。九···备时民时备退退瑞退了是音片音片扣，了片世射，推，射尔尔士尔其一乐清乐清押天其清纪死拒翻拒死在在的在艺首会新会新起空艺新意总绝了绝总百百名百术充上的上的来乌术的大督行奥行督步步射步的满经田经田。云的田利。礼地礼。外外手外最光常园常园密最园喜。利。把把，把高和演景演景布高景剧的儿 儿 由 儿峰热出色出色，峰色的异子子于子。的的，的，雷。，代族头头他头进节阿节阿鸣阿表统上上敢上行目尔目尔电尔作治的的于的曲之卑之卑闪卑。。苹苹反苹为一斯一斯，斯果果抗果听。山。山体山射射奥射众在在现在下下地下所暴暴了暴来来利来普风风一风。。统。遍雨雨场雨治钟后后艰后者爱又又苦又的。恢恢卓恢暴复复绝复政了了的了，原原斗原被来来争来奥的的。的地恬恬恬利静静静统， ， ，治英英英者国国国视管管管为奏奏奏眼出出出中的的的钉是是是。一一一个个个美美美妙妙妙非非非凡凡凡的的的牧牧牧
《地狱中的奥菲欧序曲》课件PPT
新课
但真正称得上“音乐的戏剧”的近代西洋歌剧，却是16世纪末、 17世纪初，随着文艺复兴时期音乐文化的世俗化而应运产生的。歌剧被 视为西方经典音乐传统的一部分，因此和经典音乐一样，流行程度不及 当代流行音乐，而近代的音乐剧被视为歌剧的现代版本。
新课
奥芬巴赫 （1819-1880 ）
一生为巴黎各剧院写过一百多部轻歌剧，曾雄霸巴黎 乐坛；有些还借题发挥，以巧妙的笔触对时政与第二帝 国“上流社会”的资产阶级风尚进行讽刺。他被认为是 一位真正懂音乐美，闪耀着音乐精神的罕见的作曲家。
其代表作有轻歌剧《地狱中的奥菲欧》、《美丽的海 伦》、《格罗什坦公爵夫人》以及浪漫歌剧《霍夫曼的 故事》等。
新课
欣赏歌剧《地狱中的奥菲欧序曲》 教师示范击打节拍的节奏，学生跟学。
新课
1.欣赏歌剧《地狱中的奥菲欧序曲》 2.教师示范击打节拍的节奏，学生跟学。 3.学生自由练习，教师答疑，请同学示范
新课
师生共同击打节拍
小结
这首爽朗、轻快的音乐，受世人喜爱，经常单独演奏。这曲 调一般称作康康舞，酝酿出无比愉快的气氛，是一部浪漫的歌剧 在众多奇妙迷人的古希腊神话中，奥菲欧的故事无疑是最奇妙迷 人的故事之一，激发了无数作家、艺术家的灵感。
新课
歌剧《地狱中的奥菲欧序曲》
《奥芬巴赫天堂与地狱序曲》，原名《地狱中的奥菲欧序曲》，管弦 乐曲，为奥芬巴赫所作轻歌剧《地狱中的奥菲欧》的序曲，作于1858年 ，同年在巴黎首演。《地狱中的奥菲欧》不仅是所有轻歌剧中最著名的 一出，也是德籍法国作曲家雅克·奥芬巴赫（1819―1880年）众多轻歌 剧作品中的翘楚。
地狱中的奥菲欧序曲(片段)
欣赏轻歌剧《地狱中的奥菲欧序曲》（片段）
【教学准备】教材、多媒体课件、钢琴
【教学目标】
1、情感态度价值观：欣赏《地狱中的奥菲欧序曲》（片段），感受乐曲的欢快情绪。
2、过程与方法：在欣赏活动中采用多种方法帮助学生学唱并记忆序曲片段第三主题。
3、知识与技能：了解作品背景、轻歌剧及作曲家奥芬巴赫。
【教学重、难点】
1、背唱序曲片段第三主题旋律。
2、创编序曲片段第三主题节奏。
【教学过程】
一、导入
从“地狱”一词引出对其固有印象与聆听乐曲得到情感体验的反差导入。
（设计意图：学生对于“地狱”这个词语的固有印象是恐惧、黑暗，而乐曲则是欢快活泼的，通过两者反差调动学生学习兴趣，引导其探究作品背景及作品的音乐体裁。
）
二、新授
乐曲《地狱中的奥菲欧序曲》（片段）欣赏
1、初听序曲片段感受乐曲情绪，介绍作品背景及轻歌剧及其代表作曲家奥芬巴赫。
2、复听序曲片段，感知乐曲片段结构并用图谱记录三个主题。
3、学唱第三主题：
A:变速演唱主题，插入圣桑的乐曲《乌龟》，体会速度不同带来的情感体验的不同，熟悉主题。
B：填词演唱主题，插入电影片段，体会主题欢快情绪，熟悉主题。
C:主题接唱，再次熟悉主题。
D:手脚配合主题演唱，再次熟悉主题。
E:背唱主题
（设计意图：采用不同的方法学唱并记忆主题最后达到能够背唱主题的目的。
）
4、创编活动
请同学们将主题节奏改编并展示。
三、课堂小结
1、学生说出课堂收获。
2、教师总结。
四、下课。
地狱中的奥菲欧序曲 教学设计
《地狱中的奥菲欧序曲》教学目标【情感态度价值观】通过学习作品《地狱中的奥菲欧序曲》，感受喜歌剧的魅力。
【过程与方法】通过对喜歌剧的欣赏，学生能够了解，提高自身的艺术欣赏水平能力。
【知识与技能】了解奥芬巴赫以及歌曲情绪，能够哼唱主题旋律并用竖笛演奏歌曲。
教学重难点【重点】能够哼唱主题旋律并用竖笛演奏歌曲。
【难点】了解奥芬巴赫以及歌曲情绪。
教学过程(一)新课导入教师播放吴碧霞演唱《康康舞曲》，提问这首歌曲给你什么感受?学生自由回答。
教师总结：非常欢快。
这首歌曲叫做康康舞曲，也称康康进行曲，是指19世纪末在法国流行的一种舞蹈音乐，为康康舞伴奏。
舞曲为2/4拍，速度快而情绪热烈。
最著名的为奥芬巴赫，所作轻歌剧《地狱中的奥菲欧》中的康康舞曲，教师顺势揭示课题《地狱中的奥菲欧》。
(二)初步感知1.教师播放《地狱中的奥菲欧序曲》，并提问对这首歌剧的速度是怎样的?学生自由回答。
教师总结：歌曲的速度是稍快的2.教师再次播放《地狱中的奥菲欧序曲》，并提问对奥芬巴赫有什么了解?学生自由回答。
教师总结：一生为巴黎各剧院写过一百多部是轻歌剧，曾雄霸巴黎乐坛;有些还借题发挥，以巧妙的笔触对时政与第二帝国“上流社会”的资产阶级风尚进行讽刺他被认为是一位真正懂音乐美，闪耀着音乐精神的罕见的作曲家。
其代表作有轻歌剧《地狱中的奥菲欧》、《美丽的海伦》、《格罗什坦公爵夫人》以及浪漫歌剧《霍夫曼的故事》等。
(三)分段欣赏1.教师引导学生聆听音频并哼唱歌曲，并提问学生：乐曲情绪有什么特点?学生自由回答。
教师总结：这首歌曲情绪是爽朗、轻快的，这首歌曲是一首经典曲目，非常受世人喜爱，经常单独演奏。
2.教师再次播放歌曲，提问学生：歌曲有几个主题?学生自由回答。
教师总结：这首歌曲共有三个主题。
3.教师带领学生分别哼唱主题旋律。
4.教师带领学生背诵第三主题，教师以创作节奏为主题，请学生以小组为单位将第三主题的节奏进行自由创编。
学生进行展示。
教师给予鼓励性的评价。
地狱中的奥菲欧序曲(片段)-人教版九年级音乐上册教案
地狱中的奥菲欧序曲（片段）-人教版九年级音乐上册教案一、教材分析（一）教材内容这一九年级上册音乐教材的第三个单元是“音乐欣赏”，其中一节课是地狱中的奥菲欧序曲（片段）的学习。
（二）教材目的通过学习地狱中的奥菲欧序曲片段，让学生了解：1.如何分析一首音乐作品的结构；2.音乐表现力对人们情感的影响；3.音乐与文化之间的关系。
（三）教材要求1.初步认识音乐大调、小调及其区别；2.能读谱子；3.能听出乐曲的基本节奏、节拍；4.能把乐曲的结构简单分析；5.能了解印地安音乐与人们日常生活的关系。
二、教学过程（一）引入1.以印地安音乐为例，让学生了解音乐与文化的关系。
2.常见的音乐类型及其特点。
（二）乐曲整体欣赏1.播放地狱中的奥菲欧序曲片段。
2.要求学生记录他们所听到的印象和感受。
（三）乐曲分析1.教师讲解，让学生了解乐曲的结构。
2.学生分析乐曲的调性、节奏、节拍和重点部分。
3.乐曲结构的图示。
4.小组讨论。
（四）乐曲形象化表达1.要求学生在乐曲听完后，能够想象出一些与乐曲相关的景象和情感。
2.学生提出自己的想法，并进行交流。
（五）相关知识的探究1.古典音乐及其发展历程。
2.十二平均律、调性、旋律、和声等基础知识讲解。
（六）总结讨论乐曲分析结果，总结学习成果。
（七）作业1.完成相应的习题；2.搜索印地安音乐，尝试了解其发展历程及其特点。
三、教学手段教学手段多种多样，其中包括文字、图示、音乐欣赏和分析、小组探究、讨论等。
四、教学效果检测1.在学生听完乐曲后，提问学生对乐曲印象、感受等；2.在乐曲分析环节，提问学生对其调性、节奏、节拍和重点部分的认识；3.集体讨论，了解各小组提出的想法和分析结果；4.通过作业检查学生的理解和掌握程度。
五、教学建议教师在教学中应注意事项：1.把握学生的学习状态；2.给予学生充分的听觉体验；3.尽可能使学生主动参与到教学过程中；4.多借助多种手段，提高教学效果。
六、总结透过这节课的学习，学生们不仅了解了如何分析一首音乐作品的结构，更能体会到音乐表现力对人们情感的影响，以及音乐和文化之间的关系。
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在奥芬巴赫之前，蒙特威尔地曾和德国作曲家格鲁克曾就同一题 材先后创作过正歌剧《奥菲欧》和《奥菲欧与欧律狄刻》，这两 部作品都是西洋歌剧发展史上的重要作品。奥芬巴赫则把正歌剧 改为轻歌剧，把悲剧改为喜剧，剧情改编为：音乐学院院长奥菲 欧不务正业，偷偷至郊外与牧羊少女纠缠；其妻欧律狄刻美丽而 骄傲，视丈夫为平庸之辈，也常去郊外与牧羊少年幽会。不巧， 两人在郊外相遇，大吵一场之后决定分手。化身牧羊少年的冥王 得知此情，喜出望外，立即施展催眠术将欧律狄刻带入地狱。奥 菲欧刚因获得自由而沾沾自喜时，神的化身出面干预，命令奥菲 欧们一起欣赏歌剧《地狱 中的奥菲欧》。
注意歌剧的节奏和 节拍，跟着老师一 起来拍一拍。
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
9
谢谢大家
荣幸这一路，与你同行
It'S An Honor To Walk With You All The Way
《地狱中的奥菲欧》简介
《奥芬巴赫天堂与地狱序曲》，原名《地狱中的奥菲欧 序曲》，管弦乐曲，为奥芬巴赫所作轻歌剧《地狱中的 奥菲欧》的序曲，作于1858年，同年在巴黎首演。《地 狱中的奥菲欧》不仅是所有轻歌剧中最著名的一出，也 是德籍法国作曲家雅克?奥芬巴赫（1819―1880年）众多 轻歌剧作品中的翘楚。
奥菲欧无奈，只好乘气球去天堂拜见朱庇特。 在临别时，众学生合唱《老师，再见》为奥菲 欧送行。在冥府中的情节与原悲剧大致相同， 但最后，奥菲欧对再次失去妻子毫不悲伤，而 是独自兴冲冲地回到人间。在结尾中，作者还 借用希腊神话中众神的种种言行影射讽剌了路 易·波拿巴第二帝国政界人物的腐败无能。
奥芬巴赫 （1819-1880 ）
一生为巴黎各剧院写过一百多部是轻歌剧，曾雄霸 巴黎乐坛；有些还借题发挥，以巧妙的笔触对时政 与第二帝国“上流社会”的资产阶级风尚进行讽刺。 他被认为是一位真正懂音乐美，闪耀着音乐精神的 罕见的作曲家。其代表作有轻歌剧《地狱中的奥菲 欧》、《美丽的海伦》、《格罗什坦公爵夫人》以 及浪漫歌剧《霍夫曼的故事》等。
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
地狱中的奥芬巴赫
歌剧
歌剧是将音乐（声乐与器乐）、戏剧（剧本与 表演）、文学（诗歌）、舞蹈（民间舞与芭蕾）、 舞台美术等融为一体的综合性艺术，通常由咏叹调、 宣叙调、重唱、合唱、序曲、间奏曲、舞蹈场面等 组成（有时也用说白和朗诵)。
歌剧是16世纪末、17世纪初，随着文艺复兴时 期音乐文化的世俗化而应运产生的。