人教部编本四年级下册语文9 短诗三首课件
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人教部编版四年级语文下册第9课《短诗三首》精美课件
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再次读诗，边读边思 考：“这些事”是指哪些 事？诗人具体写了吗？她 写了些什么？
繁星 （七一） 这些事——
是/永不漫灭的/回忆： 月明的/园中，
藤萝的/叶下， 母亲的/膝上。
诗人没具体 写这些事， 写了什么？
明月 小园
藤萝 母亲 “我”
结合刚才的意象，想象画面吧！ 明月 天上有一轮（皎洁）的明月。
朗读指导(课后第1题）
难怪作者总是情不自禁地想起大海，让我 们带着对大海的热爱再来读这首诗。
伴读音乐
背诵指导（课后第1题）
边看图边填空，相信你一定能很快背诵这首诗！
繁星（一三一）
大海啊! 哪一颗( 星没有光 ) ？ 哪一朵( 花没有香)？ 哪一次我的思潮里， 没有( 你波涛的清响)？
学写字
fán
对母亲的赞美
繁星（一五九）
天上的风雨：鸟—它的巢里 对母亲的感激
心中的风雨：我—你的怀里
主题概括
《繁星》（七一）通过回忆园中 藤下， “我”在母亲膝上的情景，体现出了诗人对 母亲的 依恋 ，和母爱的 温馨 。
《繁星》（一五九）通过鸟儿归巢比喻 “我”躲到 母亲怀里 的情景，表达了诗人对 母亲的 依恋 。
涛
巧记：一火灭。
组词：波涛、浪涛
阅览本单元的“综合性 学习”部分，本课的“活动 提示”是本次综合性学习的 第一个活动，一起来看看此 次活动的提示内容吧！
活动提示
诗歌的海洋里有无数珍宝。让我们开 展综合性学习，感受诗歌的魅力。
可以通过阅读报纸、杂志、书籍等方 式，收集喜欢的现代诗。准备一个摘抄本， 把它们工整地抄写下来，注意写清楚作者 和出处。
√ 漫（màn mó）灭 •
√ 膝（xī qī）上 •
四年级下册语文课件9短诗三首人教部编版
《思繁潮星 ：》接是二冰连心三的第思一想部活诗动集。，诗集收入诗人1919年冬至1921年秋所写小诗164首，最初发于北京的《晨报》。
鸟“儿这/些躲事到”/它是的哪巢些里事；？为什么令诗人回忆？
放思声潮朗 ：读接，二读连准三字的音思想,读活通动诗。句。
《往事》、《小橘灯》等。 语我文/只统躲编到版/你的四怀年里级。下
“表这达些 了事对”大是海哪深些切事的？爱为。什么令诗人回忆？ 鸟我儿/只/躲到/它你的巢怀里；。
冰心，原名谢婉莹，福建省福州市长乐区人 ，
繁表星达了（诗七人一对）往事难以忘怀、铭刻在心的怀念之情。
我笔/名只冰躲心到取/你自的“怀一里片。冰心在玉壶”。 心思中潮的 ：风接雨二：连“三我的”思躲想到活怀动里。
表达了诗人对母爱的赞美之情。
繁星（一五九）
母亲呵! 天上的/风雨/来了， 鸟儿/躲到/它的巢里； 心中的风雨/来了， 我/只躲到/你的怀里。
传神地表现了母亲对子女的呵护。
难点探究
“这些事”是哪些事？为什么令诗人回忆？
放声朗读，读准字音,读通诗句。 笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。
这三首短诗讴歌的主要对象分别是什么？从哪里看 注意节奏，流畅通顺有感情。
藤萝的/叶下，
母亲的/膝上。
“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”唤起了你怎样 的感受？
这首小诗表达了作者怎样的思想感情？
表达了作者对童年的怀念和对母亲 的依恋。
韵脚ang
繁星（一三一） 大海呵!
表达了对大海 哪一颗星/没深有切光的？爱。 哪一朵花/没有香？
哪一次/我的思潮里
没有/你/波涛的清响？
“这些事”是哪些事？为什么令诗人回忆？
中国民主促进会（民进）成员。中国诗人，现代作
鸟“儿这/些躲事到”/它是的哪巢些里事；？为什么令诗人回忆？
放思声潮朗 ：读接，二读连准三字的音思想,读活通动诗。句。
《往事》、《小橘灯》等。 语我文/只统躲编到版/你的四怀年里级。下
“表这达些 了事对”大是海哪深些切事的？爱为。什么令诗人回忆？ 鸟我儿/只/躲到/它你的巢怀里；。
冰心，原名谢婉莹，福建省福州市长乐区人 ，
繁表星达了（诗七人一对）往事难以忘怀、铭刻在心的怀念之情。
我笔/名只冰躲心到取/你自的“怀一里片。冰心在玉壶”。 心思中潮的 ：风接雨二：连“三我的”思躲想到活怀动里。
表达了诗人对母爱的赞美之情。
繁星（一五九）
母亲呵! 天上的/风雨/来了， 鸟儿/躲到/它的巢里； 心中的风雨/来了， 我/只躲到/你的怀里。
传神地表现了母亲对子女的呵护。
难点探究
“这些事”是哪些事？为什么令诗人回忆？
放声朗读，读准字音,读通诗句。 笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。
这三首短诗讴歌的主要对象分别是什么？从哪里看 注意节奏，流畅通顺有感情。
藤萝的/叶下，
母亲的/膝上。
“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”唤起了你怎样 的感受？
这首小诗表达了作者怎样的思想感情？
表达了作者对童年的怀念和对母亲 的依恋。
韵脚ang
繁星（一三一） 大海呵!
表达了对大海 哪一颗星/没深有切光的？爱。 哪一朵花/没有香？
哪一次/我的思潮里
没有/你/波涛的清响？
“这些事”是哪些事？为什么令诗人回忆？
中国民主促进会（民进）成员。中国诗人，现代作
四年级下册语文课件-9 短诗三首 人教部编版(共27张PPT)
思维发展与提升
思维发展与提升是指学生在语文学习过程 中，通过语言运用，获得直觉思维、形象 思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的 发展，以及深刻性、敏捷性、灵活性、批 判性和独创性等思维品质的提升。
文化传承与理解
文化传承与理解是指学生在语文学习中，继 承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社 会主义先进文化，理解和借鉴不同民族和地 区的文化，拓展文化视野，增强文化自觉， 提升中国特色社会主义文化自信，热爱祖国 语言文字，热爱中华文化，防止文化上的民 族虚无主义。
语文核心素养
语言的建 构与运用
文化的传 承与理解
语文核 心素养
思维的发 展与提升
审美的鉴 赏与创造
语言建构与运用
语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过 主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特 点及其运用规律，形成个体言语经验，发展在具体语 言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通 的能力。
四者之间的关系
语文学科核心素养的四个方面是一个整体。语言是重要的交际工具，也是重要的思维工具； 语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相成。语言文字是文化的载体，又是文化的重要组 成部分；学习语言文字的过程也是文化获得的过程。语言文字作品是人类重要的审美对象， 语文学习也是学生审美能力和审美品质发展的重要途径。语言建构与运用是语文学科核心素 养的基础，在语文课程中，学生的思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，都 是以语言的建构与运用为基础，并在学生个体言语经验发展过程中得以实现的。
作者简介
冰心，原名谢婉莹，中国民主促进会 成员、诗人、现代作家、翻译家、社会活 动家，被称为“世纪老人”。
1919年8月，冰心发表了第一篇散文 《二十一日听审的感想》和第一篇小说 《两个家庭》。1923年，陆续发表总名为 《寄小读者》的通讯散文，成为中国儿童 文学的奠基之作。1999年2月28日21时12 分，于北京逝世，享年99岁。
四年级语文下册9.短诗三首课件(共28张PPT)
天上的/风雨/来了， 鸟儿/躲到/它的巢里； 心中的风雨/来了， 我/只躲到/你的怀里。
迷恋母亲的怀抱 自然现象
结合作者经历，理解“心中风雨”的内涵，体会作 者的情感。
1900年诞生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起， 母亲啊……
1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕 的，是枪林弹雨，是无家可归……想到这些冰心有些畏惧，她 会说，母亲啊……
大海啊! 哪一颗星/没有光？ 哪一朵花/没有香？ 哪一次/我的思潮里 没有/你/波涛的清响？
韵脚：ɑnɡ 读出反问语气 格式不一
繁星（一五九）
母亲啊! 天上的/风雨/来了， 鸟儿/躲到/它的巢里； 心中的风雨/来了， 我/只躲到/你的怀里。
句式相同 同字成韵
联系语境，将“啊”前一个字韵母中的最后一个字 母变为声母，与“ɑ”相拼，例如：“大海啊”中的“啊” 应读作“yɑ”，“母亲啊”中的“啊”应读作“nɑ”。
让我们海浪的伴奏下，齐读这首诗，注意要读出 对大海的爱好与赞美之情哦！
自由读《繁星（一五九）》，边读边想象： “天上的风雨”是怎样的景象？“心中的风雨”又 是什么？这两个“风雨”有什么不一样？
“天上的风雨”指风和雨等天气。“心中的风雨” 指生活中的艰苦困难的事情。
心情：困难、挫Leabharlann 折、痛苦……繁星（一五九） 母亲啊!
繁星 （七一）
这些事——
是/永不漫灭的/回忆：
月明的/园中，
藤萝的/叶下， 母亲的/膝上。
作者漫步在月明的园中，走到了藤萝 的叶下，趴在母亲的膝上，听母亲讲 美好的故事。
月明园中，藤萝叶下，母亲膝上”，唤起了你怎样 的感受？
在月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了菜园:藤萝垂落 在廊亭边缘，给人安全的保护，“我”安静地趴在母亲膝 盖上，感受着她温顺又关爱的抚摸，倾听她讲的趣事，多 么温馨与安详。
迷恋母亲的怀抱 自然现象
结合作者经历，理解“心中风雨”的内涵，体会作 者的情感。
1900年诞生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起， 母亲啊……
1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕 的，是枪林弹雨，是无家可归……想到这些冰心有些畏惧，她 会说，母亲啊……
大海啊! 哪一颗星/没有光？ 哪一朵花/没有香？ 哪一次/我的思潮里 没有/你/波涛的清响？
韵脚：ɑnɡ 读出反问语气 格式不一
繁星（一五九）
母亲啊! 天上的/风雨/来了， 鸟儿/躲到/它的巢里； 心中的风雨/来了， 我/只躲到/你的怀里。
句式相同 同字成韵
联系语境，将“啊”前一个字韵母中的最后一个字 母变为声母，与“ɑ”相拼，例如：“大海啊”中的“啊” 应读作“yɑ”，“母亲啊”中的“啊”应读作“nɑ”。
让我们海浪的伴奏下，齐读这首诗，注意要读出 对大海的爱好与赞美之情哦！
自由读《繁星（一五九）》，边读边想象： “天上的风雨”是怎样的景象？“心中的风雨”又 是什么？这两个“风雨”有什么不一样？
“天上的风雨”指风和雨等天气。“心中的风雨” 指生活中的艰苦困难的事情。
心情：困难、挫Leabharlann 折、痛苦……繁星（一五九） 母亲啊!
繁星 （七一）
这些事——
是/永不漫灭的/回忆：
月明的/园中，
藤萝的/叶下， 母亲的/膝上。
作者漫步在月明的园中，走到了藤萝 的叶下，趴在母亲的膝上，听母亲讲 美好的故事。
月明园中，藤萝叶下，母亲膝上”，唤起了你怎样 的感受？
在月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了菜园:藤萝垂落 在廊亭边缘，给人安全的保护，“我”安静地趴在母亲膝 盖上，感受着她温顺又关爱的抚摸，倾听她讲的趣事，多 么温馨与安详。
语文四年级下册9 短诗三首 课件(共19张PPT)
作品介绍
《繁星》和《春水》是我国现代著名女作家冰心 创作的两部诗集，二者系姊妹篇，均创作于1923 年。
1.自由阅读课文，圈出本课生字、生词。 2.说说三首诗各围绕什么主题展开？
思考：诗人描写了哪几个场景？
月明的园中 藤萝的叶下 母亲的膝上
再读全诗，想象：月明的园中、藤萝的叶下、母亲 的膝上，作者在做什么。
《繁星（一三一）》： 用排比、反问的形式，表达了诗 人对波澜壮阔的大海的赞颂。
《繁星（一五九）》： 运用类比、联想和比喻，表达了对母 爱的深情赞颂。
试一试，写一写。
写一首关于母爱或父爱的小诗， 读给爸爸妈妈听一听。
繁 星（七一）
这些事——
是永不漫灭的回忆： 句解：母爱永远是诗人人生中
永恒的回忆。“这些事”指儿
月明的园中，
时与母亲的旧事。 这些事对诗
藤萝的叶下，
人来说很重要，值得永久回味，
母亲的膝上。
表达出诗人对儿时的眷恋以及
得到母亲关爱的渴望。
繁星（一五九）
母亲啊！ 天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了，
短诗三首
学习目标
1.认识“漫、涛 ”2个生字，会写“繁、漫、灭、藤”8个 生字,理解生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读诗歌。 3.初步了解诗歌内容，体会作者表达的情感。
读一读
màn
繁星 漫长 萝卜 膝盖
消灭
tāo
波涛
树藤 躲藏
形近字
漫（漫长） 慢（慢慢）
藤（藤蔓） 腾（奔腾）
多音字
我只躲到你的怀里。
直接抒情，开头直 呼母亲，表达对母 亲的爱意。
繁 星（一五九） 哪一颗星没有光?
哪一朵花没有香? 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响?
部编人教版四年级语文下册第9课《短诗三首》优质PPT课件
怀念母亲
理
膝上
星—光
短 诗
《繁星》（一三一） 花—香
热爱 自然
三
我的思潮—大海波涛
首 《繁星》（一五九） 鸟巢
依恋
母亲的怀抱 母亲
主
旨
概
括
这三首小诗用优美、清新的语言，创
设了一个个生动形象的情境，分别表达了
诗人对母亲的怀念，对大海的热爱和对母
亲怀抱的依恋。
拓
展
延
伸
拓展一
拓展二
拓展一 动画欣赏：《画荻教子》 返回
海呢，你看她没有一刻静止，从天边微波粼粼的 直卷到岸边，触着崖石，更欣然的溅跃了起来， 开了灿然万朵的银花! ——《山中杂记》
在海上又使人有透视的能力……你倚栏俯视， 你不由自主的要想起这万顷碧琉璃之下，有什 么明珠，什么珊瑚，什么龙女，什么鲛纱……
——《山中杂记》
故乡的海波呵，你那飞溅的浪花，从前怎样一滴 一滴的敲打我的磐石，现在怎样一滴一滴的敲我 的心弦。 ——《繁星》
9 短诗三首
导入一
导入二
导入一 说一说：你看到了什么？想到了什么？ 返回
唐代诗人白居易这样评论诗：
导入二
诗。 绮美，瑰奇。
明月夜，落花时。
能助欢笑，亦伤别离。
调清金石怨，吟苦鬼神悲。
天下只应我爱，世间唯有君知。
自从都尉别苏句，便到司空送白辞。 返回
作 者
冰心（1900—1999），原名谢 婉莹，福建长乐人，中国女作家、
天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里; 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。
诗中的两个“风雨”有什么不一样?
第一个“风雨”是指大自然里的风雨，第二个 “风雨”是指生活中遇到的各种困难、烦恼。
统编人教版四年级语文下册第9课《短诗三首》优秀课件
心中的风雨/来了，
我/只躲到/你的怀里。
齐读这首诗，边读边想象： “天上的风雨”是怎样的景象？ “心中的风雨”又会是什么事情？ 这两个“风雨”有什么不一样？
（课后第4题）
天上的风雨
狂风暴雨等 恶劣天气。
心中的风雨
现实生活中遇到 的挫折与苦难。
读一读补充资料，试着理解“心中的风雨”的内 涵，体会作者的情感吧！
繁星（一三一）
大海啊——！
哪一颗星/没有光？ 哪一朵花/没有香？
压“ɑnɡ”韵
哪一次我的思潮里—
没有/你波涛的清—响—？
繁星（一五九）
母亲啊——！
天上的/风雨来了，
“了”“里”
鸟儿/躲到/它的巢里； 同字成韵
心中的风雨/来了，
我/只躲到/你的怀—里——。
第2课时
月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。
第一课时
学习目标
1.认识“漫、涛”。
2.学习《繁星》（七一）《繁星》（一五九）， 通过反复朗读体会诗歌韵味，能背诵诗歌。
3.理解两首短诗中关键词句的含义，体会诗歌 表达的情感。
观察诗歌题目，猜一猜括号里数字的含义。
繁 星（七一） 繁 星（一三一） 繁 星（一五九）
在诗集中的位置
初读课文 扫清障碍
月明时分寄托诗人怎样的情感？ 对母亲的思念
感悟母爱
◇ 临行密密缝，意恐迟迟归。 ◇ 见面怜清瘦，呼儿问苦辛。 ◇ 母爱是世间最伟大的力量。
诗人在母亲的膝上感受到了什么？
母亲的慈爱
板书设计
（七一）回忆 童真 温馨
繁星 （一三一） 大海 自然 向往
（一五九）母亲 宽厚 慈爱
爱的哲学
课文主题
《繁星（七一）》中，诗人回忆了自己的童年 时光，流露出对母爱的渴望和对儿时幸福生活的眷 恋。《繁星（一三一）》中，诗人运用比兴的手法， 说明大海对自己思想的形成具有重要的影响，表达 了对大海的挚爱。《繁星（一五九）》中，诗人用 鸟儿对巢的依恋来类比儿女对母亲的眷恋，表达了 “我”对母亲的眷恋，热爱之情。
部编人教版四年级语文下册第9课《短诗三首》公开课PPT课件
➢模仿课文，用相同的句式把你回忆的画面描绘出来。
这些事—— 是永不漫灭的回忆：
_蓝__蓝___的_天__空___ ， _爸__爸___的_肩__头___ ， __欢__乐__的__笑__声__ 。
➢朗读诗歌，读出“我”对母亲的深情。
繁星（七一） 这些事——
是永不漫灭的回忆： 月明的园中，
藤萝的叶下， 母亲的膝上。
二、读一读，说说句子中的两个“风雨”有什 么不同。
天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。
1. 这句话中“天上的风雨”指的（ B ）， “心中的风雨”指的是（ A ）。
A.生活中所产生的各种烦恼、困难等 B.一种自然现象，风和雨
2.用“风雨”的不同意思各写一句话。 （1）_风__雨__过__后__，__仍__旧__是__风__和__日__丽__的__艳__阳__天__。 （2）_灾__难__过__后__，__全__国__人__民__风__雨__同__舟__，__一__定__ _能__够__重__建__我__们__的__美__好__家__园__。_______________
课后作业
1.背诵三首短诗。 2.收集喜欢的现代诗，工整地抄写下来。
我会写
fán
繁
组词：繁忙 繁星
造句：夏天的夜晚，天空中繁星闪烁。
màn
漫
组词：漫长 浪漫 造句：我们度过了一个漫长的假期。
miè
灭
组词：消灭 灭火 造句：消防员叔叔来到火灾现场开始灭火。
ténɡ
藤
组词：藤萝 瓜藤 造句：爷爷在院子里养了一大盆藤萝。
摘抄提示
• 收集原则：
自己喜欢的现代诗歌。
摘抄提示
多类型、多角度：
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝 上”让你联想到了什么？
我牵着母亲的手，同她一起在月下散 步；坐在藤萝的叶下，和她一起乘凉；趴 在母亲的膝头，听她讲故事……
从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思 想感情？
对母亲的怀念。
大海啊！ 哪一颗星没有光？ ɡuānɡ 哪一朵花没有香？ xiānɡ 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？ xiǎnɡ
鸟儿/躲到/它的巢里； 心中的风雨/来了，
我/只躲到/你的怀里。
诗歌解读
自由朗读课文，疏通生字词，思考： 这三首短诗分别描绘了哪些事物？
《繁星》（七一） 园中、叶下、膝上 《繁星》（一三一）星、花、波涛 《繁星》（一五九）鸟巢、母亲的怀抱
合作探究
反复朗读这三首短诗，从每首短诗中， 你体会到了诗人怎样的思想感情？
作者简介
冰心，原名谢婉莹， 福建长乐人，诗人，儿童 文学作家、翻译家。笔名 取自“一片冰心在玉壶”。
代表作：散文集《寄 小读者》，诗集《春水》 《繁星》在文学史上享有 盛名。
《繁星》是冰心的第一 部诗集，是受印度诗人泰 戈尔《飞鸟集》的影响下 写成的，歌颂了母爱、童 心和自然。
字词过关
拼一拼，读一读，并给下列生字组词。
漫 màn 漫延
涛 màn 波涛
仔细观察，写一写下面生字
繁漫灭藤 萝膝涛躲
诗歌诵读
繁星 （七一） 这些事——
是/永不漫灭的/回忆： 月明的/园中，
藤萝的/叶下， 母亲的/膝上。
繁星（一三一） 大海啊!
哪一颗星/没有光？ 哪一朵花/没有香？ 哪一次/我的思潮里
没有/你/波涛的清响？
繁星（一五九） 母亲啊! 天上的/风雨/来了，
一、教材PXX:X题,X题,X题.
本课时讲解结束，同学们如果还有 疑问，请与老师或其他同学一起合作探 究吧！
亲爱的读者： 春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开 的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像 春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，感谢 你的阅读。
韵脚
大海啊！
联 想
哪一颗星没有光？ 夜空熠熠生辉
哪一朵花没有香？ 花香沁人心脾
哪一次我的思潮里 令人陶醉
没有你波涛的清响？
这首短诗运用了哪些修辞手法来抒发感情？
哪一颗星没有光？
排 哪一朵花没有香？
反
比 哪一次我的思潮里
问
没有你波涛的清响？
使感情显得格外强烈、深沉。
反问句比起陈述句来，感情的抒发无 疑要有力得多。而排比、反问两种修辞手 法的综合运用，更增强了感情的力度。
从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想感 情？
对大海的热爱。
母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
比 心中的风雨来了，
比
作 我只躲到你的怀里。 作
想象奇妙，生动贴。
母亲啊！ 天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
“心中的风雨”指什么？
烦恼、忧愁、苦痛。
对孩子来说，母亲的怀抱是最安全的， “心中的风雨”来临，孩子便会躲进母亲的 怀抱里，就像鸟儿躲进鸟巢里一样。
语文·四年级下册·RJ 第三单元
新课导入 学习目标 作者简介 字词过关 诗歌诵读
诗歌解读 合作探究 拓展延伸 课堂练习 课后作业
新课导入
今天我们就借助冰心的几首小诗走进母爱 的温馨世界，感受母爱，体验母爱，理解母爱。
学习目标
1.认识“漫、涛”2个生字,会写“繁、漫” 等8个字,会写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。 2.有感情地朗读课文,体会诗歌的韵味,背诵 课文。 3.感受诗歌的意境美,体会诗人的情感,了解 现代诗的特点。
格式自由。没有字数和句数的限制。 节奏感强。富有鲜明的节奏感，朗朗上口。 不拘泥韵律。可押韵，也可不押韵。
拓展延伸
繁星（一）
繁星闪烁着—
深蓝的空中，
何曾听得见他们的对语？
沉默中，微光里，
他们深深的互相颂赞了。
繁星（二） 童年呵! 是梦中的真 是真中的梦 是回忆时含泪的微笑
繁星（五十五） 成功的花 人们只惊慕她现时的明艳! 然而当初她的芽儿 浸透了奋斗的泪泉 洒遍了牺牲的血雨
这些事——
幼时与母亲在一起的旧事。
是永不漫灭的回忆： 强调印象十分深刻。
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
对童年的深深怀念、对母亲的深情。
这首短诗是如何表现母爱的？
排 月明的园中， 比 藤萝的叶下，
母亲的膝上。
诗人没有正面描写母亲的形象，而是列 举了生活中的几个场景，抒发了诗人对母亲 的深深眷恋之情。对诗人来说，这些情景是 值得回味一生的。
鸟儿的“巢”和母亲的爱有什么关系？
诗人选取了“巢”这样一个意象，用 比兴的手法，将自己比作鸟儿，将母亲的 怀抱比作安全的“巢”。这是对母爱的深 情赞颂，歌颂了母爱的伟大。
从这首短诗中你体会到了诗人怎样的 思想感情？
对母亲怀抱的依恋。
2、学习了这三首短诗，你了解了现代诗的哪 些特点？
分行排列。不按自然段，而是分行来写， 且没有按整齐的格式排列。
课堂练习
1、比一比，再组词。 藤( 瓜藤 ) 膝( 膝盖 ) 涛( 波涛 ) 腾( 欢腾 ) 漆(漆黑 ) 寿( 寿命 )
2、读一读，说说句子中的两个“风雨”有 什么不同。
天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里 心中的风雨来了，我只躲到你的怀里
这句话中“天上的风雨”指的（ B ）， “心中的风雨”指的是（ A ）。 A.生活中所产生的各种烦恼、困难等 B.一种自然现象，风和雨