高职药学专业课程体系改革研究与实践
药物相互作用等 。 第二篇是按药理学分类 的临床常用药物及用
药护理 。设置 ：１抗微生物药物及用药护理 ： （） ①常用抗微生物
【 范志 刚． ２ 】 护士 临床用 药护理专业知识 的调查 与分析Ｌ ． 刀 卫生 职业教 育 ，０ ９ ２ （ ） １４ １６ ２ ０ ，７２ ： ０ — ０ ． 【 盛芝 仁 ， ３ １ 黄善定 ， 宋前 流． 从临床需求谈护理药理学教学存在 的问题
量 检 验 、 店 药 品营 销 与 管理 。 药
首先征求用人单位在课 程设置 、 教学 内容 、 学生基本素质 等方 面的意见 ， 同时 向实习单位 、 实习生征求意见 ， 在进行广泛
社会 调研 的基础上 ，以药学行业需求为导 向制定人才培养 目 标。其次根据工作岗位对学生职业能力、 职业 素质的要求 ， 整合
课程体系 ， 化教学内容， 优 构建 “ 专业 平 台 ＋ 职业 方 向” 的人 才 培
１不 同岗位对药学专业学生的能力要求 医 院药剂科工作 岗位 ， 要求毕业生具有从事药品调剂 和管 理、 临床用药咨询服务 的能力 ； 品生产企业工作 岗位 ， 药 要求毕
业生具有常用制剂制备与质量分析 、 生产管理和药 品营销 的能
力； 社会药店工作岗位 ， 要求 毕业生具有提供用药咨询服务 、 药
品营销及管理的能力 。 ２ 药学人才培养模 式定位
要， 满足 工作岗位需求而设置 的， 能够为城乡基层 医药卫生机
构培养下得去、 留得住 、 用得上的高素质技能型药学专 门人才 。 该专业 学生 就业岗位群为 ： 医院药品调剂 、 药物生产制剂与质
岗位基础与技能 ： 必修课 １ ０门， 时 ５０ 占总课时的 ２ ％。核 课 ４， ０ 习与实 习 ７ ６课时 ， ５ 占总课时的 ２％。 ８ 课时分配合理 ， 较多的见 习实习课时 ， 于重点强化学生 的实践能力。 用
３５ 实践教学体 系能够满足学生职业能 力培养的需求 ．
圈 固 圃围 圈
的抢救。最后为附录。 ３５２ 章节 中具体药物叙 述构 想 按照护理程序的框架设置药 ．． 物及其相关用药护理知识与技能 阐述。如用药前评估 （ 用药前
一
和改革设想田． 中国高等医学教育 ， ０ ，７ ： —７ ２ ７（ ）８ ８． ０ ６
ｆ 范志刚， ４ 】 赵鹏震 ， 梁泽琴． 临床护理工作中药理学 知识需求情况调查 叨． 中华 护理教育 ，０９ （ ）２ ９ ２ １ ２０ ，５ ： ０ ～ １． ［ 宋前流 ， ５ 】 冯小君 ， 国萍 ， 高职护理技能型紧缺人才药 理学 教学内 等． 容与临床要求的调查研究田． 中国高等医学教育 ，０６ （ ）４ ４３ ２０ ，７ ：ｌ ．
３ 药学专业新课程体 系特点
３１ 根 据人 才培 养模 式设 置 ．
基本素质与能力 ： 必修课 ６ｆ ， － 课时 ４ ４ 占总课时的 １％。 ｊ １， ６ 心素质与技能 ： 必修课 １ ２门 ， 总课时 ９ ６ 占总课 时的 ３ ％； ４， ６ 见
药 学专业课程体 系根据 “ 专业平 台＋ 职业方 向” 人才培养模
Ｖ０．８ ０ ０ １ ２ １ Ｎｏ９ ２ ．
摘 要： 为实现培 养高素质技 能型 专门人 才的培养 目标 ， 构建高职 药学专业“ 专业平 台＋ 职业方向” 的人才培养模式。根据工 作 岗位对职业能力、 职业素质的要 求， 整合课程 结构， 形成较完善的课程 体 系， 培养 学生的职业能力和职业素质 ， 满足社会
药物 ， ②常用抗微生物用药护理 ；２作用 于周 围神经系统药物 （） 及用药护理 ： ①作用于传 出神经 系统药物 ， ②作用于传 出神经 系统药物用药护理 ， ③局部麻醉药物及用药护理 ；３作 用于中 （）
枢神经 系统药物及 用药护理等。第三篇是特殊人群和肝、 肾功 能不全患者的用药护理。设置 ：１ 特殊 人群的用药护理 ；２ （） （） 肝、 肾功能不全患者的用药护理 。第 四篇是常用药物急性 中毒
式和工作 岗位 需求设置 ， 重视 知识 、 能力 、 质三位 一体 ， 素 强化 职业素质和职业能力培养。按照人才培养模式 的要求 ， 结合就 业岗位与工作任务对学生知识 、 能力 及素质的需求 ， 整合 、 重组 课程 ， 构建 由基本 素质 与能力 、 岗位群基础与技能 、 核心素质 与 技能 ３ 部分组成 的课程体系。该体系共 ３ ８门课程 ， 中必修课 其
３５１ 教材框架 第一篇是总论 。设置 ： １（ ．． （ ）药理学与用药护理
概念等 知识 ） 概述 ；２ 临床合理用药基础知识 ；３ 联合用药与 （） （）
【 范志 刚， １ 】 曹全亲 ， 肖爱凤 ， 高职护理专业《 等． 药理学 ） 教材现状调查
分析阴． 护理学报 ，０９ （Ａ） １～ ７ ２０ ，８ ：５ １．
对 专 门人 才 的 需求 。
关键词 ： 药学专业； 才培养模式 ； 人 课程体 系
中图 分 类 号 ： ４ ３ ７ Ｇ２ ． ０ 文献 标 识 码 ： Ｂ 文 章 编 号 －６ １ １４ （００） — １８ ０ １７ — ２ ６ ２ １ ０ ０２ — ２ ９
我 校三年制药学专业 ，是为适应我省社会 经济发展 的需
【张敏 ， ６ 】 蒋希． 合药理学教材内容凸显 高职护理特色谈《 整 护士临床用
药》 教材建设 ．ｆ －＠职业教育，０ ６ ２ （ ） １４ １５ ｔ ． ２ ０ ， ６ ：３ — ３ ． ４ Ａ
】８ ２一
定 实 施 该 培养 方 案 。 养， 促进学生Fra bibliotek高整体素质 。
３４ 课程 分布 与 比例 ．
养模式 ， 制定人才培养方案 ， 经专业建设指导委员会 审议后 ， 确
现教材 内容与护理工作实际需要 “ 零距 离” 对接 ， 满足临床护理
诊断 ）用药计划、 、 实施用药、 药物疗效及不 良反应 的观察、 报告 与处理、 用药健康教育等内容 。
参考文献：
岗位工作需求 ， 又便于临床“ 用药护理” 工作的实施。
高职药学专业《药事管理与法规》课程考核改革研究与探索
２ 《 药事管理 与法规》 课程教 学改革
等任务为驱动的课程体系 Ｉ ｛ Ｉ ， 贯穿着各
课程， 起着核心
的作州 ；也足药学职称考试及 伞国统一 的执、 ｌ 约师考试的必
１ ． ２教 学方法
同时， 学生对课程的学习、 理解逻辑性ｒ 史强， 与岗位的对接
日前人多数 医药 院校《 药事管理与法规》 课程教学仍然采 更贴切 ， 日的性 、 职业性也更加突｝ ｆ ｛ ， 兴趣当然更 高了， 他们依 主动地摄取知 、 培养能力 ， 主 用传统的课堂教学模 式， 以讲授为主， 偏重于理论教学， 该课 据本人对以后职业规划的要求 ， 程 的法规性强， 多足一砦死知识。而高职学 生 自身特点， 识记 动性与 能动性发挥 的恰到好处， 学＞ Ｊ 效果当然就会人人提高。 能力差， 逻辑推理不强 ， 以教师 为书 的课堂上 ， 难以与学生达 到共鸣， 学 缺乏ｊ １ １ 动性、 参与性和积极性 ， 只能被动地听课 ， ２ ． ２改革教 学方法 根据教学内容， 有针对性的使用案例教学， 模拟教学， 网络
方法等进行系统 的研究 与探索 ， 具有巫耍的现实意义 。
２ ． １ 教 学内容改革 改革教学内容， 首先根据 国家执业药师 《 药事管理与法规》 考试大纲的内容， 引入 药企业相应岗位标准制定课程教学标 准， 优化教学内容， 突出＝ 莺难点。 同时必须以适应药学不同职业 岗 位环境及职 ｌ 活动的实际需求为着力点， 增加新法规、 新内 容、 新成果。强化案例教学， 使岁 匕 的知识活起来， 使死知识能灵 活运用 ｒ 药学实践工作中； 业新法律法规， 使教学内容具有时代
高职高专药学专业化学实验课程体系的构建和实施
关键词 ： 高职高专； 化 学实验 ； 课程整合 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文 献标 志码 ： Ａ
起来 ， 形成一门新 的课程《 基础化学实验》 ， 可在不增加实
利用教材 ， 通过挖掘词汇之美 ， 升华学生对词汇 的情感 。 缄 默 知识 理 论应 用 于英 语词 汇 教学 中 ， 使 教 师在 教 学 中重 视 对于词汇缄默知识的讲解 ， 可 以使学生认识词的不同意义 之 间 内在 的本质 的联 系 ， 进而 增强 学 生词 义 学 习 的记忆 效
Ｐａ ｕ ｌ 。 １ ９５ ７： １ ２． ’
无法独立完成的任务。 教师在 引导学习者 自主学习的过程 中应结合所选材料和教学方式隐性地促进学习者的 自主 词汇学 习。关于缄默知识学习的效果 ， 目前还没有 明确的 研究定论 ， 但缄默知识学习在一定程度上可以帮助学习者 获得 良好的学习效果 。 在关注词汇教学的社会价值的同时 也应关注师生价值主体之间的缄默知识等 。 爱因斯坦曾说 ： “ 兴趣是最好 的老师” 。 结合人文知识 ， 把词汇教学同英美文学 、 地理常识等联系起来 ， 把词汇和 学生的实际联系起来 。另外 ， 在教学 中， 应该 揭示词 汇之 美， 以此陶冶学生的情操 ， 提高学生的鉴赏审美能力 。 充分
一
文 章 编号 ： １ ６ ７ ４ － ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） １ ９ — ０ １ ２ ２ — ０ ２
、
前言
化学整合在一起 ， 称为基础化学 ， 也有些是把无机化学和 有机化学整合在一起的） ，但在实际教学中它又是 由无机 化学 、 有机化学和分析化学三部分组成 ， 课程之间相对独 立教学 ， 缺乏相互衔接。每一部分都按各 自的理论知识和 实验操作进行教学 。从具体的教学内容来看 ， 无机化学和 分析化学无论是在理论知识 ， 还是实验操作 ， 都有很多 内 容是相互重叠 的。 这种教学模式形成时间已经很久 ， 各部分教学 内容也 很成熟 ， 适合教学 时数相对宽松 的本科教育 ， 但对 于教学 时数 比较紧张的专科教育却很不合适。
我国高等药学教育改革十年来的创新与实践
我国高等药学教育改革十年来的创新与实践近年来，我国高等教育改革在各个领域取得了巨大的进步，其中高等药学教育改革是一个引人注目的领域。
经过十年的不懈努力，我国高等药学教育在创新与实践方面取得了显著成果。
本文将从课程体系改革、实践教学创新、师资队伍建设和学生培养等方面探讨我国高等药学教育改革十年来的经验与成效。
首先，我国高等药学教育改革注重课程体系的改革。
在过去的十年里，教育部门对药学专业的课程设置进行了全面调整。
以往的传统课程结构过于注重理论教学，忽视了学生的实践能力培养。
而现在，我国的高等药学教育已经将实践教学纳入到课程体系中，通过实验课、实习课和临床实训等方式，培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。
其次，实践教学创新是我国高等药学教育改革的重要方向之一。
过去，学生在校期间缺乏实际操作的机会，往往只能在毕业后才能接触到真正的实践环境。
而在改革的推动下，高等药学教育开始注重实践与理论的结合。
学生们在实验室里进行药物合成、药品研究等实际操作，增加了他们的实践经验。
同时，学校还与医院合作，让学生到临床实习，让他们亲身体验医药行业的实际应用。
第三，师资队伍建设是我国高等药学教育改革的重要保障。
过去，一些高校的药学专业师资力量相对薄弱，导致教育质量无法得到有效保证。
而在近年来，政府对高等药学教育的投资不断增加，普通高校的师资力量也得到了大幅增强。
很多优秀的药学专业人才加入到高校教书育人的行列，为药学教育的质量提升注入了新鲜血液。
最后，学生培养是我国高等药学教育改革的最终目的。
在教育改革的过程中，学生的培养成为了关注的焦点。
高等药学教育通过开展各类创新创业实践活动，培养学生的创新思维和实践能力。
例如，学生们可以参与到科研项目中，发表自己的科研成果；他们还可以参加药学实验室的管理与运营，锻炼自己的团队合作和组织能力。
这些实践活动不仅使学生的专业能力得到锻炼，也增强了他们的综合素质和就业竞争力。
可以看出，我国高等药学教育改革十年来通过课程体系改革、实践教学创新、师资队伍建设和学生培养等方面的努力，取得了显著的成果。
药学专业课程体系的改革和实践
践， 在课程建设 、 教材建设 、 人才培养质量等方面取得多项成果 。
【 关键词 】 药学 ； 课程体系 ； 教学质量
【 中图分类号 】 Ｇ ４． ６２ ３
【 文章编号 】 １７ — ５ ９ ２ １ ）７ ０ ７ — ３ ６ １ ８６ （０ ０ ０ — ８ １０
【 ｓ ａｔ Ｉ ｖ ｗｏ ｅｅｉｉｇｑｅｔｎ ａｍ ｃ ｅｉｌ ｅａ ｓ ｉｉｎｔ ｌ ｅ ｔ Ａｂｔ ｃ】 ｎ ｉ ｆｈ ｘ ｔ ｕｓｏ ｓｎｐｒ ａｙｓ ｃ ｔ ｂｃｕｅ ｔｓ ｏ ｃ ｓｌ ｉ ｅ ｒ ｅ ｔ ｓｎ ｉ ｉ ｐ ａｙ ｏ ｙ ｎ —
ｇ ａｅ ｉ ｅ ｃ ｉ ｇ ｃ ｎ ｅ ｔ ｎ ｏ ｔ， ｈ ｕ ｈ ｒｐ ｔｔ ｅ ｒｆ ｒ ｔ ｎ ｆｒｃ ｒ ｃ ｌ ｍ ｙ ｔｍ ｆｐ ａ－ ｒ ｔｄ ｗ ｔ ｔ ａ ｈ ｎ ｏ ｔｎ ｓ ａ ｄ ｐ ｓ ｔ ｅ ａ ｔｏ ｕ ｈ ｅｏ ｍａｉ ｕ ｒ ｕｕ ｓ ｓｅ ｏ ｈ ｒ ｈ ｏ ｏ ｉ
［］ 胡静 ， ２ 赵宏杰 ， 孙矢 电． 中医基础理论重大 突破的两个步骤【Ｊ Ｊ． 长
春 中 医药 大 学 学 报 ，０ ０ ２ （ ）３ ２ ２ １ ，６ ２ ：２
４ 《 ． 中医文献检索》 中医病案学》 ３ 与《 的整合优化
随着 近年 文献 数 据 库 的发 展 ， 文献 检 索 的手 段
【 文献标识码 】 Ａ
Ｐ ｒ ｔｃ ｎ ｅ ｏ ｍ ｎ ｃ ｒ ｉｕ ｕ ｓ ｓ ｅ ｏ ｈａ ｍａ ｙ ｓ ｅ ｉ ｌｙ ＨＯＵ ｈ － ｉ ． ｈ ｎ ｈ ｉＩ — ａ ｃ ｉ ｅ ａ ｄ ｒ ｆ ｒ ｉ ｕ ｒｃ ｌ ｍ ｙ ｔ ｍ ｆｐ ｒ ｃ ｐ ｃ ａ ｔ Ｚ Ｓ ｕ ｑ ｎ Ｓ ａ ｇ ａ ｎ
高等职业教育药学类专业课程建设与改革
“ 课程 ”是高职高专 院校人才培养 工作水平评估指 标体系 中的 ８项重要二级指标之一 。它既是指培养人才
的总体设计方案 ， 同时也是指实现培养 目标的基本单元 ，
面提高 ，即职业技术 教育普通化趋势 。教育部在 《 关于 制订高职高专教育专业 教学计划的原则意见 》中明确 规 定：高职高专毕业生要热 爱社会 主义祖 国，拥护党 的基
课程模式具有多样性、应变性及共适性；课程运行则具有 昂贵性、开放性及个性化。通过剖析这些特点，有助于我们在制订或修订药学类专业
人才 培养 方 案时 ， 自觉遵 循高 职教 育规 律 。 关 键词 ：职 业技 术教 育 ；课程 特 点； 药学类 专 业；课 程 建设 与 改革 ｄ ｉ ０３６ ￣ｉ ｎ１７ ．７９２ １． ．０ ｏ：１．９９ ．ｓ． ２２ ７．０ １ ３０ ９ ｓ ６ １ 文 章编 号 ： １７ ．７ ９ （０ １ １．０００ ６２２ ７ ２ １ ）一３０２ —２
◎ 呷 照 ＩＤ教 现远Ｏ Ｄ ＵＦ ＳＣＣ Ｔ Ａ怎 Ａ￣ 代程 ＮＯ ＣＮ Ｅ
问卷 中可 获知，临床课程导学讲座 虽能使医学生们更好 地掌握临床医学课程 的学 习技 巧， 由于形势较为局 限， 但
不能满足 医学生们对 各临床专业 的求知欲 ；邀请的专家 均为本院各专业知名教授 ，无法拓 宽学生的视野 。 行 指导性学习的形式。
３ 未来 的改进方 向 针对 临床 课程的优点和缺点 ，我 ． ４ 们对临床 导学 的方法进 行改革和创新 。对于 改革形式上 的局 限，可通过讲座 与综合性专家学术 论坛 交替组织 的 形式进行 ，更好地促进 学生与临床名家 的沟通 ；对 于更
有效地拓 宽学生 的视野 ，可通过邀请外校 、外院的专家
Ｉ 课 程 目标 的定 向性 和兼 容性 ． １
高职药学专业“四位一体”课程体系的探索和实践——以江苏护理职
2016年第26期 总134 期No.26，2016 General No.134高职药学专业“四位一体”课程体系的探索和实践——以江苏护理职业学院为例别同玉摘要：职业教育是以培养高素质技术技能型人才为目标,课程是培养学生人文精神、职业能力和综合素质的重要载体。
本文就江苏护理职业学院高职药学专业“四位一体”课程体系的确立、构建策略及实施进行了有益探索和实践。
关键词：高职；药学专业；四位一体；课程体系作者简介：别同玉（1959— ），女，江苏护理职业学院教授，硕士。
研究方向：职业教育与教学研究。
基金项目：江苏省卫生和计划生育委员会医学科技发展基金项目（J201318）。
高职教育是我国教育体系的重要组成部分，以培养高素质应用型人才为目标。
江苏护理职业学院高职药学专业自开办以来，贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的职业教育方针，秉承“育人为本，质量求存，开拓创新，凸显特色”的专业建设理念，对高职药学专业“四位一体”课程体系进行了有益的探索和实践。
一、“四位一体”课程体系的确立课程体系反映一定的教育思想，决定专业人才的培养目标、规格、质量和水平,是教学改革中的重点和难点①。
人才培养的核心在于课程体系，而课程又是培养学生人文精神、职业能力和综合素质的重要载体。
学校依据市场调研，对高职药学专业的职业岗位能力进行分析（如图1所示），明确职业面向，本着“厚基础、宽口径、多模块、强能力”的原则，改革课程体系。
将课程体系设置为公共素质课程、职业核心技能课程、职业基本技能课程、拓展技能课程四大模块，每个模块既各有侧重，又互为支撑，形成了符合学生认知规律具有职教特色的“四位一体”课程体系。
二、“四位一体”课程体系的构建策略（一）以观念创新为引领，实现“四个突破、四个确立”突破职业、专业、课程之间静态的、割裂的旧观念，确立就业导向、项目引领等职教新观念；突破指向宽泛的专业技术人才，确立培养应用图1 职业岗位能力构成框架职业教育・案例研究・型、技能型人才；突破以学科为中心的课程体系，确立由实践情境构成的、工作过程为中心的模块化课程体系；突破静态的、线性知识点的灌输式教学，确立按职业活动、工作过程要求，实施项目教学、“理实一体化”教学模式。
浅谈药学专业基础课教学模式和课程体系改革
导学生 自主获取和应用新知识的驱动力 ， 培养学生 的探究意识
期开展实验技能 比赛 ， 促进学生综合能力的提 高。
３ 实 施 双语 教 学
与能力、 与他人协作能力和解决问题 能力 。近年来 ， 我国医学教 育工作者在某些医学课程教学中应 用或借鉴 Ｐ Ｌ教学法 ， Ｂ 并进
计实验方案 ， 研究影 响实 验的各种 因素 ， 最后对实验结果进行
讨论 ， 以小论文形式完成实验报告 。在实验安排方面提倡节约 和环保意识 ， 降低在实验 准备 过程中的消耗 ， 加强对实验废弃
一
６ ｏ一
创新能力不突出、 缺乏独立思考能力、 学习主动性差 ， 导致实习
实验教学是高等教育的重要组成部分 ， 是培养学生实践能 力和创新能力 的重要手段 ，是指导学生用实验手段进 行观察 、 探索和创新 ， 从而培养其动手能力 的教学过程。实验教学 以基
本实验技能训 练为基础 、 以综合实验能力培养为 主线 、 以创新
才所需要的。Ａ
能力培养为 目 ， 标 具有理论教学不可替代 的作用。它具有 ３ 个
层次 的 目标 ：１ 掌握实验 的基本操作技 能 ；２加 深对理论知 （） （） 识的理解 ；３ 掌握科学研究的正确方法 。调整验证性 实验 、 （） 设
计性实验和综合性实验 的比例 ，通过让学生查阅相关文献 ， 设
高的理论水平 和实践能力 ， 对学生素质和教学资源 的要求也较
高。基础课要传授学生本学科较为完备 的理论知识 ， 单纯采用 ＰＬ Ｂ 教学法显然不现实 。因此要结合基础课特点 ， Ｐ Ｌ教学 将 Ｂ 法与传统教学法相结合 ， 以点带 面 ， 梯度推进。另外 ， 应用 Ｐ Ｌ Ｂ
高职药学专业生物化学实践课程体系建立及教学方法改革的探究
收稿日期：２０１２－１０－２２作者简介：刘岸鸣（１９８２－），男，河南许昌人，助教，从事生物化学教学研究。
高职药学专业生物化学实践课程体系建立及教学方法改革的探究刘岸鸣（铜川职业技术学院，陕西铜川７２７０３１）生物化学实践课程主要以生物化学实验为主。
既包括实验技术理论，也包括实践操作技能。
其实验技术是实践操作的理论基础，有别于生物化学理论内容，与之既不重复，又有紧密的联系。
实践操作操作技能是实践课程的主体，也是生命科学、医药卫生等学科所必需的技能之一。
生物化学是高职药学专业重要的基础课，其理论知识和实践技能都对本专业后续专业课的学习和专业工作有直接的影响。
对于高职学生来说，“以就业为导向”的办学方针使实践技能的“必需”性大大提高。
传统生物化学以理论为主，忽略了实践教学。
而做为基础课，这种忽略不仅影响到后续专业课的学习，也使得学生从一开始就形成重理论轻实践的思想，偏离了高职教育的目的。
因此，改变生物化学实践课程从属于理论课程的观念，提高实践课程的地位，是生物化学教学改革的一个重要方面。
笔者根据自身对生物化学的教学实践，从课程体系建立、教学方法改革两个方面对高职药学生物化学实践课程的教学进行初步的探究，使其更好地服务于本专业的人才培养，提高学生的专业实践技能。
一、建立完善的实践课程体系（一）生物化学理论课程与实践课程的分离在传统的生物化学教学体系中，往往以生物化学理论内容为主体，而实践教学只是穿插于其中，且以验证性实验为主，即验证某项理论的正确性或直观地反映出理论所表达的内容。
其主要目的是为生物化学理论教学而服务。
虽然能够巩固理论知识，但却忽略了实践教学培养学生分析问题和解决问题能力的目的［１］。
药学专业研究过程大量借助现代仪器设备，同时又需要物理化学等自然学科的理论和技术，生物化学是其中非常典型的一门科学。
一方面，生物化学有自己完整的理论体系；另一方面，其又形成了一整套复杂深奥、涉及面广的实验技术体系。
高职院校药学专业医院药学方向课程体系现状与改革思路
注： 本文系 ２ ０ １ ２ 年漯河 医学高等专科学校教学改革项 目（ ２ ０ １ ２ － Ｊ Ｇ Ｘ Ｍ － ０ ９ ）
． ．
９． ．
１ ． ３ 菊 学专业 ｌ 量院菊学方 向人 才培 养 目标 及课 程体 ｔ菊建 与 岗位 需求脱节
２ ． １ 确 土以工作 过程 为导向 的喃 学专业 医院葛学方 向锞 程体
药学人 才的需求 ， 没有将课程 内容与 工作任务有 效衔接 ， 在加 强学生职业技能和工作能力培养 ， 提高学生职业基本素质等方
面存在诸多问题 。
１ 存在 的问题
１ ． １ 焉 学专业 医院喃学方向课程体 系的价 值取向相对 滞后 目前 ， 许多高职院校药学专业 医院药学方 向课程体 系仍然
ｌ构建ｌ Ｉ 往
近 年来 ，静 脉用药 集 中调配成为医院药学工作 的发展热
了如 医院药 学、 药 物制 剂 、 药品 营销等不 同的药学专 业培养方 向， 并且依据不 同培养方 向的岗位 （ 群） 需求制定相应的课程体
系 。然而 ， 笔者对部分高职 院校药 学专 业医院药学方 向课程体 系 的调研分析发现 ， 许多高职 院校该课 程体系学科本位特征 明 显。 课 程结 构及课程 内容不能适应 社会 发展和岗位（ 群） 对医 院
课 程结构 。 以工作任务为栽体 组织课程 实施 ， 不仅 为学生迈 向成功的职业生涯打 下坚实基础 ， 而且也符合 高职教育健康 、 可
持续发展 的理念 ， 对培养 学生的职业能 力， 提 高学生职业 岗 位适应能力 ， 突出高职院校 办学特 色具有重要 意义。
关键词 ： 药学专业； 医院药学方向 ； 课程体 系
中图分 类号 ： Ｃ ， ４ ２ ３ ． ０ ７ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ １ — １ ２ ４ ６ （ ２ ０ １ ４） ０ １ — ０ ０ ０ ９ — ０ ２
药学专业教师承担主要教学改革研究项目一览表
湘教通[2009]321号
3
吕立华
基于“湘中模式”校企合作医药创新创业人才培养的研究与实践
2013-2015
湖南省普通高等学校教学改革研究项目
湘教通[2013]401号
4
吕立华
以就业为导向的高职高专药学专业模块化动态课程体系的构建与实践
2007-2010
湖南省普通高等学校教学改革研究项目
成人高等专科教育药学专业人才培养方案改革的研究与实践
2012-2014
湖南省普通高等学校教学改革研究项目
湘教通[2012]401号
17
李杰红
医学高专面向农村培养卫生人才的理论与实践研究
2007-2010
湖南省教育科学规划办
湘教通[2007]125号
18
王放银
新建地方本科院校全面全程全员实践教学质量保证体系的构建及其运行机制的研究与实践
湖南省普通高等学校教学改革研究项目
湘教通[2014]247号
10
李涛
医学院校生物机能虚拟仿真实验室的构建及应用
2014-2016
湖南省高教学会
湘高教会[2014]126号
11
张运良
高专检验专业《仪器分析》实践教学探究模式的构建与应用
2013-2015
湖南省普通高等学校教学改革研究项目
湘财教指[2013]97号
湘财教指[2007]85号
5
余有贵
地方本科院校大学生校外科研实践基地建设研究
2014-2016
湖南省普通高等学校教学改革研究项目
湘教通[2014]321号
6
余有贵
优化生物与化学学科群实验教学的研究与实践