三生教育考核内容概要
三生教育实践总结范本
三生教育实践总结范本教育实践总结：三生教育一、实践背景及目的三生教育是一种以培养学生身心健康、情感丰富、能力全面发展为目标的教育理念和实践方法。
我于**年**月**日开始实施三生教育实践，通过该实践，旨在提高学生的自我管理能力、情感交流能力以及综合能力，培养学生终身学习的意识和能力。
二、实践内容及方法1. 自我管理能力培养通过开展学生自我管理能力培养活动，如设立学习目标、制定学习计划、监控学习情况、及时反馈等，促使学生主动管理自己的学习进程。
同时，通过组织生活技能培训，如时间管理、情绪管理、协作能力培养等，帮助学生提高自我管理能力。
2. 情感交流能力培养开展师生互动活动，包括心理关怀、情感交流等，给予学生更多的关注和支持，促进师生之间的情感沟通。
此外，组织同学间的合作活动、团队建设等，培养学生良好的人际交往能力。
3. 综合能力培养通过开展多元化的学科活动、课外拓展训练等，提供学生综合能力的培养平台。
通过第三方角色扮演、模拟实践等方法，培养学生的专业素养、创新意识以及解决问题的能力。
三、实践效果及问题分析1. 自我管理能力方面，学生学习态度积极，能够主动制定学习目标和计划，学习效果有明显提升。
但个别学生在实施自我管理时仍存在困难，需要更多的指导和激励。
2. 情感交流能力方面，学生与老师之间的情感关系更加和谐，能够主动表达自己的情感需求，并能够理解他人的情感。
然而，一些学生在同龄人间的交流中仍然存在沟通困难的问题，需要有针对性的训练和引导。
3. 综合能力方面，学生积极参与各类活动，展示了较好的创造力和解决问题的能力。
但是，部分学生在跨学科、跨领域的活动中还存在驾驭能力不足的问题，需要加强相关培训和指导。
四、实践启示与改进措施1. 加强学生自我管理能力的培养，重点关注困难学生，提供更多的支持和指导，如个别指导、家庭辅导等。
2. 加强学生情感交流能力的培养，开展更多的情感沟通活动，培养学生对情感的敏感度和表达能力。
以人为本 三生教育
以人为本，推进三生教育，构建和谐校园曲靖市麒麟区职业技术学校“三生教育”工作汇报根据《中共云南省委高校工委、云南省教育厅关于实施生命教育、生存教育、生活教育的决定》（云高工[2008]44号）、《中共云南省委高校工委、中国云南省教育厅关于生命教育、生存教育、生活教育的实施意见》（云教[2008]31号）和以及市、区教育局的统一安排和部署学校结合实际在2008年秋季学期，学校推进“三生教育”，其实学校在2008年3月份的学校总体工作布置中，主要领导就高瞻远瞩的提出在今后的学生思想教育中要引入“三生教育”的内容，有针对性、有实效地开展德育活动，这样才能真正地体现职校“以人为本，以德为先，注重基础，强化创新，培养可持续发展的职校生”的办学理念。
从人文关怀的角度出发，关注人类发展面临的普遍问题，关注个体生命、生存、生活的基本问题，关注学生生动、健康、全面发展的问题，从小事做起，从点滴入手，由表及里、由浅入深地开展教育,对提高学生的适应能力、生存能力、创造能力、发展能力进行培养，为学生的全面发展提供了可能性和现实性。
一、落实德育首位，推进“三生教育”，突出德育实效性，树立学校德育品牌。
职业学校的学生来自于初中教育中的“双后”，由于各种原因，存在许多性格、习惯、养成、行为、认知等方面的问题，也有个性张扬，好动聪慧，善于直观思维等特点。
学校历来重视德育工作，结合培养对象的实际情况，不断改进德育方法，探索德育教育途径，把德育工作列为学校重中之重，通过多年的努力，形成德育网络化，全方位提高学生行为、养成素质，做到知荣辱、懂公德，会技能，培养了一大批合格中初级人才，但随着社会的发展，各种思潮和价值观的涌现，也对学生教育产生了很大影响，在德育教育困惑之时，“三生教育”科学的提出，正是让学校德育工作有了指向性，让家庭教育有了联动，让社会教育有了方向，尤其是职业教育更是找到了培养综合高素质劳动者的理论依据。
“三生教育”是使个体人转化为社会人，使人真正成其为人的教育，着眼于学生的健康成长、成人、成才，着力开启学生心智，培养学生的创新精神和实践能力，提高健康水平，培养学生的爱心，感恩之心和责任感，正义感，促进学生全面发展。
三生教育（共5则范文）
三生教育（共5则范文）第一篇：三生教育（共）1、“三生教育“的内涵所谓的“三生教育”，就是通过教育的力量，是受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育；通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量；最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。
2、云南省从2008年开始实施的“三生教育”。
3、归纳生命教育的内涵主要有四个方面：一是学会珍惜生命；二是生命教育要帮助学生能够真正理解生命的意义，唤起对自身生命质量的觉醒；三是用理性的思维对待死亡，培养健康的死亡态度及理性行为；四是生命教育要遵循个体生命发展规律，进行多维度的教育。
4、生存教育的内涵应该坚持历史与逻辑相统一，既要揭示生存教育的目的，又要指出生存教育的内容。
5、实存的生活或生活的实存性构成了马克思生活观的第一重意蕴；生活的现实性构成了马克思生活观的第二重意蕴；生活的自由性构成马克思生活观的第三重意蕴。
6、美国进步主义教育家杜威认为教育源于生活，并在生活中发展，以促进生活水平提高为目标。
杜威在1897年发表的《我的教育信条》一问中指出：“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。
”他在《民主主义与教育》中提出：“教育是生活的必需”，“在广泛的意义上，教育乃是社会生活延续的工具”。
7、生活教育首先关注的是人的真实存在8、生命教育让人们关注人本身的生命存在，这是一切教育活动得以实现的必要条件。
生命教育中对人存在的关注，应该是其基本的核心内容。
9、教育从实质上来说就是一种生存教育，就是一种求善的教育；美就是生活，这才是生活教育的核心所在。
10、2008年3月，云南省开始推行以“生命教育、生存教育、生活教育”为内容的“三生教育”从2009年开始在全省各级各类学校学生中全面实施。
11、我国大陆提出生命教育的原因主要是基于以下三个方面：第一，基于对于对现代学校教育的反思第二，基于社会转型期的青少年问题的反思第三，基于满足学生全面发展需要的思考12、我国大陆提出生命教育旨在解决两大方面的问题：一是生命的发展问题，即减少青少年生命中存在的一些问题（如自杀、暴力现象严重，价值观念模糊，生命意识薄弱，性越轨行为增多等），满足学生生命发展的需要。
“三生”教育工作
浅谈学校“三生”教育舒书一、创建实施“三生教育”的形式和方法组建由专任教师、班主任、辅导员、学生家长、社会有关方面人士、学生代表等组成的“三生教育”教学团队，共同研究课堂教学、实践活动、家庭教育、社会教育的分工合作问题，以及各方面力量的统筹协调问题。
要着力实现课内学习与课外学习、校内教育与校外教育、学校生活与家庭生活、教师指导与学生自学、认知教育与行为实践的有机统一。
要不断创新教学方法，改变单一灌输式、被动接受式、整齐划一式的方法，提倡启发式、互动式、因材施教式、主动发现式、渗透教育式、分类分层式的方法。
要创新考核评价方法，根据学段特点和学生的年龄特征，特别是根据不同层次学生的实际情况，确定“三生教育”的具体目标。
对“三生教育”的评价，一方面要关注教育的结果，另一方面要关注教育的方式方法，特别是要重视教育的过程。
二、实施“三生教育”的途径和方法（一）抓好学校教育1、强化课堂教学保证必要的学时，使“三生教育”的内容通过教材和课堂进入学生的头脑。
同时，充分挖掘其他课程中有关“三生教育”的内容，在教学中有机渗透生命教育、生存教育、生活教育。
2、突出实践活动根据小学生的年龄特征和小学的培养目标，即培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，组织开展内容丰富、形式多样的活动。
如继续进行防震防灾演练、道路交通安全我知道、争当文明小使者等实践活动。
开展以自我保护、与人沟通、讲文明、关注自己、关注他人等内容的班队活动。
让学生在活动中了解自我，认识世界，开阔视野，磨练意志，学真知，做真人，长真才。
3、专题教育动员校内骨干力量开展以青春期教育、心理教育、安全教育、健康教育、环境教育、禁毒教育和预防艾滋病教育、法制教育等专题教育方式。
4、注重文化育人以精神文化为核心，以物质文化为基础，以制度文化为保障，以行为文化为重点，大力加强学校文化建设。
以传承中华美德，树名校形象为重点，开展以三生教育为主题的班级文化建设，继续开展主题鲜明、特色显著的校园文化活动。
三生教育工作计划
三生教育工作计划引言概述三生教育工作计划是指为了提高学生的学习成绩和全面发展，学校制定的一系列教育工作计划。
该计划包括学校教育目标、教学计划、教育资源配置等内容，旨在为学生提供更好的教育环境和教育资源，匡助他们实现个人发展目标。
一、教育目标1.1明确教育目标：制定明确的教育目标是三生教育工作计划的首要任务。
学校应该根据学生的实际情况和学校的办学定位，确定学生的学习目标和发展目标，以便为学生提供有针对性的教育资源和教育服务。
1.2个性化教育目标：在确定教育目标的过程中，学校应该注意个性化教育，充分考虑每一个学生的个性特点和发展需求，制定符合学生实际情况的教育目标，匡助每一个学生实现自己的梦想。
1.3量化评估教育目标：为了更好地监测和评估学生的学习情况，学校应该对教育目标进行量化，制定科学的评估指标和评估方法，及时发现学生的学习问题并采取有效措施加以解决。
二、教学计划2.1综合素质教育：三生教育工作计划应该注重综合素质教育，不仅注重学生的学术成绩，还要注重学生的综合素质发展，培养学生的创新能力、实践能力和团队合作精神。
2.2课程设置：学校应该根据教育目标和学生需求合理设置课程，包括必修课程和选修课程，为学生提供多样化的学习机会，激发学生的学习兴趣和学习动力。
2.3教学方法：为了提高教学效果，学校应该不断改进教学方法，采用多样化的教学手段和教学技术，提高教师的教学水平和教学质量，激发学生的学习热情和学习潜力。
三、教育资源配置3.1师资队伍建设：学校应该加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和教学能力，为学生提供优质的教学资源和教学服务。
3.2教育设施建设：学校应该注重教育设施建设，提供良好的学习环境和学习条件，为学生创造良好的学习氛围和学习条件，促进学生的学习发展。
3.3教育资源整合：为了更好地利用教育资源，学校应该加强教育资源整合，充分利用各种教育资源，提高教育资源的利用效率和教育质量。
四、学生管理4.1学生考勤管理：学校应该加强学生考勤管理，建立科学的考勤制度和考勤管理机制，规范学生的学习行为和学习态度，提高学生的学习纪律和学习效果。
三生教育活动总结标准(3篇)
三生教育活动总结标准一、活动目标的明确首先，对于三生教育活动的总结，需要明确活动的目标和目的。
活动目标要与活动主题和要解决的问题相一致，确保活动能够达到预期的效果。
二、活动策划的合理性在总结过程中，需要评估活动的策划是否合理。
策划包括活动的主题、形式、时间、地点等方面的安排。
要考虑到参与者的需求和背景，并确保活动能够顺利进行。
三、活动过程的顺利性总结时需要评估活动过程的顺利性。
包括活动的组织、准备、执行、协调等方面的情况。
要评估活动是否按照计划进行，是否出现了意外情况，并分析产生这些情况的原因。
四、参与者满意度的评估参与者满意度的评估是非常重要的一环。
要通过问卷调查、面谈等方式，了解参与者对于活动内容、组织、安排等方面的意见和建议。
并据此对活动进行改进和调整。
五、活动效果的评估活动效果是评估活动质量的关键。
要根据活动的目标和预期效果，评估活动是否达到了这些目标。
可以通过知识掌握程度、技能运用情况、对问题的理解和解决能力等方面进行评估。
同时，要评估活动对参与者的影响和改变。
六、活动成本的评估在总结中，还需要评估活动的成本效益。
要分析活动所需的人力、物力和财力投入，以及所取得的效果和收益，进行综合评估。
并在此基础上，对活动的持续性和可行性进行分析。
七、活动改进的提出总结时，要提出对活动的改进意见和建议。
根据对活动过程和效果的评估，找出问题和不足之处，并提出具体的改进措施和建议，以便在后续的活动中加以改进。
总之，三生教育活动总结的标准需要从活动目标的明确性、策划的合理性、过程的顺利性、参与者满意度、活动效果、活动成本和改进提出等方面进行评估和分析。
通过对活动的全面总结，确保活动能够取得预期的效果，并为后续的活动提供参考和借鉴。
三生教育活动总结标准（二）三生教育是一家以创造力教育为核心的教育机构，致力于培养学生的创造力、思维能力和团队合作精神。
在过去的一段时间里，三生教育举办了多项教育活动，旨在激发学生的创造力和灵感。
三生教育_考核内容概要
三生教育考核内容概要一、生命教育生命教育的主要内容是认识生命、尊重生命、珍爱生命和发展生命。
要让学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义。
要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。
在中等职业学校《生命●生存●生活》教材中生命教育包含6个主题，分别是绿树白鸥共享蓝天；成长的青春；健康人生，从心开始；感知生命价值；感恩；对待生命的态度。
这个部分主要是帮助学生认识生命，树立生态的、平等的生命观；尊重生命，健康心态，提升生命质量；珍爱生命，学会感恩，实现生命的意义和价值。
认识生命是前提，尊重生命是基础，珍爱生命是关键，发展生命是目的。
“绿树白鸥共享蓝天”让学生认识自然界其他物种的生命存在、相互关系和发展规律，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展，最终树立正确的生命观；“感知生命价值”引导学生领悟生命的价值和意义。
“对待生命的态度”要让学生认识生命的生老病死过程，认识生命的自然、社会和精神属性。
“感恩”就是生命之爱的延续，是社会和谐的精神纽带。
二、生存教育生存教育的主要内容是使学生认识生存及提高生存能力的意义，把握生存规律，提升生存适应能力和创造能力，强化生存意志，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观。
通过生存教育，要帮助学生学习生存的有效知识和技能，建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。
在中等职业学校《生命●生存●生活》教材中生存教育包含6个主题，分别是人生规划；和谐构建社会支持系统；节能减排我在行动；学会理财；正视传染病；预防意外伤害。
这部分内容是结合职业教育特点和学生的年龄特征，帮助学生学习生存知识，掌握一定的生存技能，节能减排保护生存环境，正视疾病和灾害，把握生存规律，构建和谐人际关系，提高生存的适应能力和创造能力，树立正确生存观念。
财校.三生.考核办法
临沧财校“三生教育”课程考核实施办法由于三生教育属于学生基础素质教育的范畴，三生教育课的教学必须同学生的日常品德表现相联系。
所以，三生教育课的学习评价考核不能以单一的卷面考试方式进行，应该把知识的学习掌握情况、学习过程的表现情况、日常学习行为的表现情况等结合起来加以综合评价。
（一）理论知识考试。
主要考核学生对“三生教育”课程内容中的基本原理、基本常识的掌握和运用情况。
理论考试占总成绩的40%为宜，可以采取开卷考试或闭卷考试的方式进行。
（二）平时学习过程考核。
主要考核学生完成老师布置的学习任务情况，包括作业、练习以及实践活动的完成情况。
平时学习过程考核占总成绩的30%。
按优、良、中、差四个档次评定。
能按时、全部、认真完成作业和练习，积极参加课堂讨论和实践活动、态度端正的为优秀得25--30分；为良好得20--25分；为中得15--20；为差得0--15 分（作业、练习、实践活动三项各占多少比例，由各任课老师根据情况进行分配）。
（三）日常行为考核。
日常行为考核成绩占总成绩的30%。
日常行为考核由任课老师和班级学生考核小组进行考核。
任课老师考核占15分，由老师根据课堂教学和实践活动中对学生纪律表现的记录进行打分。
其中：旷课一次扣0.5分，课堂吵闹、不专心听课扣0.5分，迟到一次扣0.1分。
班级学生考核小组由班干部、团干部和学习小组长组成。
主要考核学生课堂出勤、课堂纪律、精神状和日常行为等。
每学期期末考核一次，分值为15%。
两项综合平均为日常行为考核总成绩。
以上三个部分成绩综合为该门课程的最终成绩。
附：考核相关表格。
临沧财校德育课教研组2012年3月1日。
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"三生教育"课程考试内容完成时间30分钟，共40分，题型和分值为单项选择题（12分）、双项选择题（6分）、判断分析题（9分）、材料分析题（6分）、综合应用题（7分）。本课程在试题中对不同能力层次要求的分数比例是：识记约占20%、理解约占30%、简单应用约占20%、综合应用约占30%。
4．艾滋病的传播途径主要有三种：母婴传播、性接触传播，还有一种是（）
A呼吸传播B触摸传播C近距离传播D血液传播
5．生命的价值在于（）
A收入的高低B社会地位的高低
C对社会的奉献D寿命的长短
6．信息化社会的核心是（）
A电脑的普及B互联网
C手机的普及D通信的发达
二、双项选择题（在每小题的四个备选答案中选出两个正确答案，并将正确答案的题号字母填在答题卡相应题号后的横线上。每题3分，共6分）
A少用汽油B减少能源浪费
C降低废气排放D美化环境
三、判断题（请先判断正误，并简要说明理由。每题3分，共9）
9．人们常说："严于律己，宽于待人。"所以在平时生活中我们要宽容地对待别人，但对自己决不能宽容。
判断：（）
说明理由：
10．社会支持系统中与我们分担困难、分享快乐的人就是指我们的亲人。
判断：（）
说明理由：
2．素质教育基础工程系列教材（中等职业学校）（云南省教育厅组编，云南教育出版社出版）的内容范围：《生命●生存●生活》（中等职业学校）教材内容是根据《中共云南省委高校工委云南省教育厅关于实施生命教育生存教育生活教育的决定》（云教〔2008〕31号）的文件精神编写而成，教材内容丰富、主题鲜明、形式灵活、思想正确，是考试的主要参考内容。
11．友谊与爱情是有严格区别的，因而友情与爱情是对立的。
判断：（）
说明理由：
四、阅读材料，然后回答问题。（6分）
有两个商人，已在沙漠行走多日，在他们口渴难忍的时候，碰见一个赶骆驼的老人，老人给了他们每人半瓷碗水。两个人面对同样的半碗水，一个抱怨水太少，不足以消解他身体的饥渴，怨恨之下竟将半碗水泼掉了；另一个也知道这半碗水不能完全解除身体的饥渴，但他却拥有一种发自心底的感恩，并且怀着这份感恩的心情，喝下了这半碗水。结果，前者因为拒绝这半碗水死在沙漠之中，后者因为喝了这半碗水，终于走出了沙漠。
三生教育考核内容概要
一、生命教育
生命教育的主要内容是认识生命、尊重生命、珍爱生命和发展生命。要让学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义。要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。
在中等职业学校《生命●生存●生活》教材中生活教育包含8个主题，分别是角色与责任；诚信为本；宽容的美；健康的异性交往；奋斗生活；网络生活；追求幸福；快乐健康的成长。这部分内容是帮助学生认识生活的意义与责任，树立正确生活观念，追求幸福生活，确立正确的生活目标，实践生活过程，养成良好生活品质，追求个人、家庭、团体、民族和人类幸福生活的教育。
内容与分值分配表
生命教育
生存教育
生活教育
学生成长记录
单项选择题
5
5
5
5
双项选择题
判断分析题
5
5
5
5
材料分析题
综合应用题
分数合计
10
10
10
10
说明：以上内容与分值是一个指导性关系，在具体试卷中略有变化。
Ⅳ模拟试题与参考解答
一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将正确答案的题号字母填在答题卡相应题号后的横线上。每题2分，共12分）
阅读以上材料后，请回答下面两个问题：
问题：12．这个故事告诉我们什么样的道理？（3分）
13．列举生活中我们主要的感恩对象和原因。（3分）
一个简短的生活案例材料，提出2个小问题，体现三生教育的理念和方法。
五、综合题（7分）
简述自己生活学习中的一个小目标的实现过程。要求说明这个目标确定的理由、实现这个目标的有效方法、目标实现给自己带来的变化。
二、考试范围与方式
1．云南省教育厅两个文件确定的内容与范围：《中共云南省委高校工委云南省教育厅关于实施生命教育生存教育生活教育的决定》（云教〔2008〕31号）和《中共云南省委高校工委云南省教育厅关于生命教育生存教育生活教育的实施意见》（云高工〔2008〕44号）两个文件中规定的生命教育、生存教育和生活教育的内容与范围。
在中等职业学校《生命●生存●生活》教材中生存教育包含6个主题，分别是人生规划；和谐构建社会支持系统；节能减排我在行动；学会理财；正视传染病；预防意外伤害。这部分内容是结合职业教育特点和学生的年龄特征，帮助学生学习生存知识，掌握一定的生存技能，节能减排保护生存环境，正视疾病和灾害，把握生存规律，构建和谐人际关系，提高生存的适应能力和创造能力，树立正确生存观念。
三、生活教育
生活教育的主要内容是使学生认识生活的意义，热爱生活，奋斗生活，幸福生活，树立正确的生活观。要使学生理解生命的终极意义就是追求幸福生活。要帮助学生确立为个人、家庭、国家和人类的幸福生活而努力奋斗的理想。要让学生理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体。要让学生了解生活常识，学习生活技能，提高生活能力。要培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感。要帮助学生形成立足现实、着眼未来的生活追求。要教育学生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。
生存教育要帮助学生学习生存的有效知识和技能，建立适合个体的生存追求，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。"人生规划"在职业规划的基础上学习人生规划的基本知识和技能，树立人生规划意识，提高生存能力。"和谐构建社会支持系统"在建立和谐人际关系的基础上，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观。"节能减排我在行动"使学生客观认识生存环境，感觉能源危机，树立节能减排意识，保护生存环境。"学会理财"使学生学习个人理财的知识与技能，保障生存基本条件，树立生存中的基本经济意识，提高生存保障。"正视传染病"和"预防意外伤害"使学生学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，提升生存适应能力和创造能力。
参考答案
一、单项选择题（每题2分，共12分）
1、B 2、C 3、C 4、D 5、A 6、B
二、双项选择题（每题3分，共6分）
7、AC 8、BC
三、判断题（每题3分，共9分）
9．人们常说："严于律己，宽于待人。"所以在平时生活中我们要宽容地对待别人，但对自己决不能宽容。
判断：错误
说明理由：因为宽容不仅是对别人，也包括对自己，宽容他人的同时也要宽容自己。宽容自己就是接纳自己，实事求是地面对真实的自我，是给自己留下改过的机会，也留下了信心和希望。否则不利用自己形成良好的心理品质，也不利用自己的健康成长。
10．社会支持系统中与我们分担困难、分享快乐的人就是指我们的亲人。
判断：错误
说明理由：社会支持系统中与我们分担困难、分享快乐的人，不仅指我们的亲人，还包括了我们的朋友、同学、老师、同事等等。
11．友谊与爱情是有严格区别的，因而友情与爱情是对立的。
判断：错误
说明理由：尽管友谊与爱情是有严格区别，但是友情与爱情是可以相互转化的。异性间的友谊在一定的条件下可能会发展为爱情，但并非所有的异性友谊都会发展为爱情。
3．应用与创新──应用生命、生存、生活的基本思想理念和方法分析和判断社会生活中的现象，并能正确科学的提出解决办法，并能实际应用创造实际价值和效益。分为"简单应用"和"综合应用"，"简单应用"主要是应用一两个知识和理念进行分析处理，"综合应用"主要是联系实际和场景，综合应用多个方面和知识理念进行较为复杂的分析与处理，力求体现创新性。
二、生存教育
生存教育的主要内容是使学生认识生存及提高生存能力的意义，把握生存规律，提升生存适应能力和创造能力，强化生存意志，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观。通过生存教育，要帮助学生学习生存的有效知识和技能，建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。
Ⅲ命题考试的有关说明
一、考核要求
本学科的学习要求达到了解与识记、理解与领悟、应用与创新三个能力层次的要求，三个层次的要求是递进等级关系，后者建立在前者基础上。具体含义是：
1．了解与识记──能知道每个主题的主要内容和意义，正确认知基本知识点和基本概念。
2．理解与领悟──要全面把握主题基本思想、基本理念、基本方法，掌握有关概念、方法的区别和联系。
1．幸福是人的主观感受，是人们对全部生活的感受和总的评价，而不是生活中某一偶然因素引起的暂时的愉快和满足.你对幸福感最科学的评价体系是什么（）
A拥有万贯的家产与金钱与荣耀的地位
B拥有幸福的家庭，健康的体魄，成功的事业，还有一颗坦诚的心
C应当以物质生活为主，不需要加注精神生活
D只要拥有爱情就拥有一切
2．中职学生，既可以升学，也要为就业做准备，在中职学生生活中，正确的学习方法和生活态度是（）
四、学生成长记录
学生成长记录部分主要有成长记录表、给我印象最深的一次活动记录表、班主任评语、家校联系表等，成长记录要求学生学会确定成长小目标、制定计划和选择方法、总结和反思成长变化与经验；活动记录要求明确活动内容、自己的角色与表现、自己的主要收获和新设想。