人教部编版八年级语文上册公开课课件：《藤野先生》共75页
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部编版语文八年级上册6《藤野先生》课件
日本的爱国青年：满腔的义愤
五、对于鲁迅先生的认识
❖ 两次异地转学，辗转奔走，无不贯穿着一种情怀，那就是强烈的爱国 主义精神。
❖ 对东京清国留学生的失望和厌恶，是作者爱国思想的体现； ❖ 往仙台，记得日暮里，也有“日暮乡关何处是”的家国愁思； ❖ 记得“水户”，是因为这里是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱
藤野先生简介
本文记叙的是作者赴日本留学时的生活片断，当时中国由于受
到帝国主义列强的侵犯，已经沦为半殖民地，半封建社会，这
鲁
其中就有日本对中国的侵犯。鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿 到日本求学的。
迅
留 ❖1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加 反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”
“我的意见”指学医救国 。 “变化”指弃医从文 。 “变化”的原因是：
认识到医学不能救国，更重要的是改变 国民的精神，而改变精神第一是靠文艺。
学 的誓言。
日 ❖1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文， 想以此改变国民精神入手，挽救民族危亡。
本 ❖1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，
的 并写出《文化偏至论》等一系列论文。
经 ❖1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。
历 ❖1909年8月，从日本回国。 1926年10月12日，鲁迅离别藤野先生二十余年后于厦门大学写作此文。
——表达了作者对清国留学生在东京 造成恶浊气氛的强烈厌恶。
②“大概是物以希为贵罢。”
似有此事， 但不完全肯定
——与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口 气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国 国民的辛酸。
③他们也何尝不酒醉似的喝采。
与“不”连用，以反 诘的语气加强肯定
五、对于鲁迅先生的认识
❖ 两次异地转学，辗转奔走，无不贯穿着一种情怀，那就是强烈的爱国 主义精神。
❖ 对东京清国留学生的失望和厌恶，是作者爱国思想的体现； ❖ 往仙台，记得日暮里，也有“日暮乡关何处是”的家国愁思； ❖ 记得“水户”，是因为这里是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱
藤野先生简介
本文记叙的是作者赴日本留学时的生活片断，当时中国由于受
到帝国主义列强的侵犯，已经沦为半殖民地，半封建社会，这
鲁
其中就有日本对中国的侵犯。鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿 到日本求学的。
迅
留 ❖1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加 反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”
“我的意见”指学医救国 。 “变化”指弃医从文 。 “变化”的原因是：
认识到医学不能救国，更重要的是改变 国民的精神，而改变精神第一是靠文艺。
学 的誓言。
日 ❖1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文， 想以此改变国民精神入手，挽救民族危亡。
本 ❖1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，
的 并写出《文化偏至论》等一系列论文。
经 ❖1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。
历 ❖1909年8月，从日本回国。 1926年10月12日，鲁迅离别藤野先生二十余年后于厦门大学写作此文。
——表达了作者对清国留学生在东京 造成恶浊气氛的强烈厌恶。
②“大概是物以希为贵罢。”
似有此事， 但不完全肯定
——与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口 气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国 国民的辛酸。
③他们也何尝不酒醉似的喝采。
与“不”连用，以反 诘的语气加强肯定
部编本人教版八年级语文上册《藤野先生》公开课课件藤野先生公开课精品课件
1908年从章太炎学《说文解字》，并加入光复会。
1909年8月，由日本回国……
藤野先生
藤野，名严，全名藤野严九郎。 1901年10月，藤野先生应聘到仙台 医专任解剖学讲师。1904年7月6日， 即鲁迅到仙台前两个月，藤野由讲 师升为教授。
速读课文，思考: 在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本 留学时期的生活。在这段经历中,作者所 写的事情都发生在那里？请找出文中表
记 一
绯 红: 红色 鲜 红。
顿 挫 ：和下文的“抑扬”都是形容声音高低 转折和谐悦耳。
记 宛 如： 好像。
标 致： 漂亮，这里是反语，用来讽刺。
流 言: 流传的毫无根据的坏话。
驿 站：古代供传递政府文书途中换马，休 息，住宿的地方。
客 死： 死在异国他乡。
物以稀贵： 把稀少的当做贵重的。
解 剖: 破开。
暗线 感情线索
贯穿全文的叙事线索是什么？
线索
明线：回忆藤野先生
（与藤野先生相识的缘由、 相识相处、离别与怀念。）
暗线：鲁迅先生的爱国精神。
（思想感情的变化）
1、本文依据时间和地点的转移组织材料， 请按“去仙台前”，“在仙台”，“离开仙 台”，给文章划分段落，归纳段意。
⑴第 1-3 段：写认识藤野先生之前在东京的见
闻和心境，交代去仙台的原因。
⑵第 4-35 段：写在仙台与藤野先生的交往
（相识、相处、离别）。
⑶第36-38段：写 和离感激别之藤野情。先生后对他的怀念
2、鲁迅对藤野先生的第一印象是什么？ 用的是什么描写？
（第6自然段） “是一个黑 瘦的先生，八字须，戴着眼 镜，挟着一叠大大小小的书。 一将书放在讲台上，便用了 缓慢而很有顿挫的声调，向 学生介绍自己道：“我就是 叫作藤野严九郎的……”
1909年8月，由日本回国……
藤野先生
藤野，名严，全名藤野严九郎。 1901年10月，藤野先生应聘到仙台 医专任解剖学讲师。1904年7月6日， 即鲁迅到仙台前两个月，藤野由讲 师升为教授。
速读课文，思考: 在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本 留学时期的生活。在这段经历中,作者所 写的事情都发生在那里？请找出文中表
记 一
绯 红: 红色 鲜 红。
顿 挫 ：和下文的“抑扬”都是形容声音高低 转折和谐悦耳。
记 宛 如： 好像。
标 致： 漂亮，这里是反语，用来讽刺。
流 言: 流传的毫无根据的坏话。
驿 站：古代供传递政府文书途中换马，休 息，住宿的地方。
客 死： 死在异国他乡。
物以稀贵： 把稀少的当做贵重的。
解 剖: 破开。
暗线 感情线索
贯穿全文的叙事线索是什么？
线索
明线：回忆藤野先生
（与藤野先生相识的缘由、 相识相处、离别与怀念。）
暗线：鲁迅先生的爱国精神。
（思想感情的变化）
1、本文依据时间和地点的转移组织材料， 请按“去仙台前”，“在仙台”，“离开仙 台”，给文章划分段落，归纳段意。
⑴第 1-3 段：写认识藤野先生之前在东京的见
闻和心境，交代去仙台的原因。
⑵第 4-35 段：写在仙台与藤野先生的交往
（相识、相处、离别）。
⑶第36-38段：写 和离感激别之藤野情。先生后对他的怀念
2、鲁迅对藤野先生的第一印象是什么？ 用的是什么描写？
（第6自然段） “是一个黑 瘦的先生，八字须，戴着眼 镜，挟着一叠大大小小的书。 一将书放在讲台上，便用了 缓慢而很有顿挫的声调，向 学生介绍自己道：“我就是 叫作藤野严九郎的……”
部编版八年级语文上册第6课《藤野先生》优质课件(共95张PPT)精选全文完整版
鲁迅（1881—1936） 文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。1927—1935年的杂文，深刻地分析了各种社会问题，表现出卓越的政治远见和韧性的战斗精神，为中国革命文化事业做出了巨大的贡献。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。有多种版本的《鲁迅全集》行世。
第一课时
第二课时
6 藤野先生
从幼儿园到小学，再到初中，老师们一路陪伴着大家成长，其中哪位老师给你留下了深刻的印象呢？ 鲁迅在日本留学期间，遇到一位令他终身难忘的老师。他是谁呢？今天，让我们一起来认识这位老师吧。
1.学习选取典型事例和抓住主要人物特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。（重点）2.把握本文的线索，体味含义丰富的语言，特别是反语的作用。（难点）3.学习藤野先生的高贵品质，理解作者“弃医从文”的原因。（素养）
本文记叙了作者留学日本时的生活片段，高度赞扬了日本学者藤野先生正直无私、认真负责、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，抒发了作者对藤野先生真挚、深沉的怀念之情，并表述了作者当年弃医从文的思想变化和同反动派斗争到底的决心。全篇洋溢着作者强烈的爱国主义情感。
一次次看似平常的举动，却让作者念念不忘，可见藤野先生对作者的影响之大。这一切不仅源于藤野先生的正直、无偏见，对待学生一视同仁，还源于作者强烈的民族自尊和爱国情怀。以至于20多年过去，藤野先生的影响仍在，还会给作者鼓舞与力量。
一直得不到一点消息。杳，远得看不见踪影。
抑扬顿挫：
（声音）高低起伏和停顿转折。
美其名曰：
（把不美的事物）美化他的名字叫。曰，叫。
读课文，说说文章是按照怎样的顺序来写的。
按照时间先后和空间转换（东京——仙台——离开仙台）的顺序来写的。
第一课时
第二课时
6 藤野先生
从幼儿园到小学，再到初中，老师们一路陪伴着大家成长，其中哪位老师给你留下了深刻的印象呢？ 鲁迅在日本留学期间，遇到一位令他终身难忘的老师。他是谁呢？今天，让我们一起来认识这位老师吧。
1.学习选取典型事例和抓住主要人物特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。（重点）2.把握本文的线索，体味含义丰富的语言，特别是反语的作用。（难点）3.学习藤野先生的高贵品质，理解作者“弃医从文”的原因。（素养）
本文记叙了作者留学日本时的生活片段，高度赞扬了日本学者藤野先生正直无私、认真负责、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，抒发了作者对藤野先生真挚、深沉的怀念之情，并表述了作者当年弃医从文的思想变化和同反动派斗争到底的决心。全篇洋溢着作者强烈的爱国主义情感。
一次次看似平常的举动，却让作者念念不忘，可见藤野先生对作者的影响之大。这一切不仅源于藤野先生的正直、无偏见，对待学生一视同仁，还源于作者强烈的民族自尊和爱国情怀。以至于20多年过去，藤野先生的影响仍在，还会给作者鼓舞与力量。
一直得不到一点消息。杳，远得看不见踪影。
抑扬顿挫：
（声音）高低起伏和停顿转折。
美其名曰：
（把不美的事物）美化他的名字叫。曰，叫。
读课文，说说文章是按照怎样的顺序来写的。
按照时间先后和空间转换（东京——仙台——离开仙台）的顺序来写的。
初中语文人教八年级上册《藤野先生》 完整版课件 -课件
的作品之一。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事
新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂
文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
ห้องสมุดไป่ตู้作背景
本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人 民文学出版社2005年版）。1902年4月，刚满二十岁的鲁 迅为了寻求救国救民的真理，到日本留学。1904年入仙 台医学专门学校学医，在此期间他结识了藤野先生，并 与其建立了深厚的情谊。同时，鲁迅的思想也发生了巨 大的转变，他决定弃医从文，想从改变国民精神入手， 挽救民族危亡。1926年8月，由于北洋军阀反动政府的迫 害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。这篇回忆自己早 年在日本留学生活的文章，就是在这一时期写的。
他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽 然他的姓名并不为许多人所知道。
4.“在我的眼里和心里是伟大的”中的“伟 大”指什么?作者为什么这么说?
“伟大”指藤野先生没有狭隘的民族偏见， 治学严谨,教学认真,能以公正之心对待来自 弱国的学生，而且给予了“我”极大的关心 和帮助。在当时的历史背景下，能够做到这 些尤其难能可贵。
3.去仙台的途中所见甚多，但却独独提到日暮里和水户， 为什么？
我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发，不久便到一处 驿站，写道：日暮里。不知怎地，我到现在还记得这名目。其 次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。仙 台是一个市镇，并不大；冬天冷得利害；还没有中国的学生。
“我”记住了日本的“日暮里”驿站，也许是因为 “我”想起了“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”的思 乡名句；其次也只记得“水户”的地名了，因为那是明的 遗民朱舜水先生客死的地方……
说明“我”对书本感兴趣，渴求学到新知识。
中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转； 倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚， 有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗 乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
部编版八年级上册语文 《藤野先生》PPT课件
了解女人裹脚
认真负责 一丝不苟
严格要求 循循善诱
真诚关怀 正直热情
认真求实 严谨治学
鲁迅对这样一位先生持怎样的感情？ 请快速从文中找出原句。
1.他是最使我感激，给我鼓励的一个。 2.他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然 他的姓名并不为许多人所知道。
为什么他“在我的眼里和心里是伟大的”？
1.藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏见 2.他对“我”的热心期望 “小而言之，是为中国；大而言之，是为学术。”就拿“匿名信”和“看电影”这两件事 来看，这些遭遇严重损害了“我”的自尊心。而在这种情况下，藤野先生的帮助是实实在 在的，只为学术，希望中国有新的医术。
✓ 20年后，鲁迅在反动军阀和御用文人的迫害下， 离开北京，来到厦门。《藤野先生》就是这时在 厦门大学写的，作为对藤野先生永久的纪念。
预习检测
1.鲁迅的文学常识 2.藤野先生和鲁迅是什么关系?关系如何？ 3.藤野先生是做什么的？ 4.本篇文章是属于什么体裁？以什么表达方式为主？ 5.你认为文章分为几个层次？
字词注音
烂熳（ màn）
发髻（ jì ）
绯红（ fēi ）
解剖（ pōu ）
杳无消息（ yǎo ） 瞥见（ piē ）
不逊（ xùn ）
匿名（ nì ）
芦荟（ huì ） 畸形（ jī ） 宛如（ wǎn ） 诘责（ jié ）
多音字学习
（ luòlà）落第
落（
）丢三落四
（ lào）落枕
（ yàn ）下咽 咽 （ yān ）咽喉
词语集注
不逊：傲慢无礼。逊，谦逊。 匿名：不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。 诘责：质问并责备。 流言：快速传播的毫无根据的话。 凄然：形容悲伤难过的样子。 小而言之：就小的方面说。 抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。 深恶痛疾：形容对某人某事极为厌恶，痛恨。恶，厌恶。疾，憎恨。
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那一刻，这束光照亮我
周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数，很可悲的是，当 时日本人还骂中国人做猪头三。 在有这恶骂风气的时候，所以同级生之 中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。
我少年的时候，曾承福田藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，因此一 方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就 以为是特别亲切和难得了吧。 如果周君因此而在小说里和友人之间把我 当作恩师谈着，我要是早读到该有多好啊！ 既然他至死还想知道我的消 息，倘早通了音信，他本人也该多么喜欢啊！
导入：
他就是：
藤野先生
还有一位：他是一位日 本人，是鲁迅在仙台医 学院学医时遇到的老师
藤野先生
鲁迅
文章结尾，鲁迅提到：“他（藤野先生）的性格，
在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不
为许多人所知道。”
这里“伟大”和“不为许多人所知道”的评价，不是矛盾吗？ 一位普通教授，两年师生情谊，自离开日本就没有再联系， 也未曾见面，但鲁迅在二十年后却用“伟大”来形容藤野先 生，这是为什么呢？
藤野先生的“伟大”并非言过其实！
这一路，我追光前行
鲁迅因学医与藤野先生相识，因弃医与藤野先生而别，他为何要学医 又弃医？
鲁迅起初决定学医是因为他的父亲被庸医误诊而死，他希望学习西医挽救国人的性命，其宗旨 是为了救国；而当他经历了“幻灯片事件”，目睹了国人的麻木不仁，他明白了“凡是愚弱的 国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”，于是他决定 弃医，从精神层面来根治中国的顽疾，其目的也是为了救国。
任务导向
第一
那一刻，这束光照亮我
证明“伟大”是否言过其实？
第二
这一路，我追光前行
【人教部编版】八年级上册语文《藤野先生》ppt课件 公开课精品课件
本体是盘着辫子，把学生制帽高 高顶起，喻体是形成一座富士山，抓 住特征是：头上盘着辫子，揭示心理 是“既不想剪除辫子又怕外国人嘲 笑”，揭示这些人的政治倾向是：效 忠满清王朝。
2019/5/4 该资料由西风瘦马友情提供
二、
在东京
所见所闻—— 清国留学生的丑态 不学无术 思想腐朽
修辞：比喻、反语、夸张
2019/5/4
爱 国
所
该资料由西风瘦马友情提供 感—— 厌恶之极，不屑与之为伍
去仙台
日暮里： 触发忧国之情
去仙台
爱
国
水户：反清志士客死之地
2019/5/4 该资料由西风瘦马友情提供
“大概是物以希为贵罢。”
似有此事， 但不完全肯定 ——与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口 气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国 国民的辛酸。
该资料由西风瘦马友情提供
解释下列词语。 ⑴宛如： 正像，好像。
⑵绯红： 鲜红。 ⑶油光可鉴： 这里是说头发上擦油，梳
得很光亮，可当镜子照。鉴，原意 是镜子，这里作动词。
⑷驿站： 古代供传递政府文书的人中途
更换马匹或休息、住宿的地方。
2019/5/4 该资料由西风瘦马友情提供
⑸掌故：关于历史人物，典章制度的传 说或故事。这里指学校发生过的一些 事情。 ⑹不逊： 无礼。逊，谦逊。 ⑺诘责： 反问并责备。 ⑻杳无消息：从此再没有消息。 杳：远得不见踪影。 ⑼瞥见： 一眼看见。
表达了作者怎样的思想情感?
2019/5/4
该资料由西风瘦马友情提供
文中还有一种情况，借助于副词，增 强表达思想感情的作用。试举例。
“东京也无非是这样。”
“只不过”的意思 ——表达了作者对清国留学生在东京 造成恶浊气氛的强烈厌恶。
人教部编版八年级语文上册课件：第6课《藤野先生》(共74张ppt)
读一读，写一写
fēi
jiàn
jì yì
绯红 油光可鉴 发髻 驿站
shùn yù gěng pōu xié
jī
舜 芋梗 解剖 挟着 畸形
xùn
不逊
nì jié
匿名 诘责
y杳ǎo无音信
huì
教诲
wù jí
深恶痛疾
Piē
瞥见
yì cuò
抑扬顿挫
烂 熳:通常写作烂漫：绚丽多彩。
记 绯 红: 红色鲜红。
一 顿 挫 ：和下文的“抑扬”都是形容声音高低转
1.课文除直接写藤野先生外,还依次写 了哪些内容?
A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞； B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印 象; C.受到仙台医专的职员的优待; D.“匿名信”事件； E.看电影事件。
这是日本上野樱花烂漫的时节
在 东 京 清国留学生 赏樱花、学跳舞
东京也无非 清国留学生不学无
从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事， 凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮， 也只能做毫无意义的示众的材料和看客。
我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善 于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于 是想提倡文艺运动了。
——《呐喊》自序
课文写于1926年， 回忆了1902—1906 年留学日本的片段。 鲁迅本想以学医来 救国救民，但后来 却弃医从文了，我 们在本课的学习中 会认识到作者思想 变化的原因。
尊重科学
没 正治有 直学民
关心实习—— 真诚关怀、正直无私、热情 热 严 族
了解裹脚—— 认真求实的精神
严谨的治学态度
诚谨偏 见
小结 课文具体写了四个典型事例，从不同的 侧面表现了藤野先生的高贵品质。
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第一件事写弱国国民受人歧视，激发作者树立使自己的 祖国富强起来的志向；第二件事写中国人的不觉悟——这 是造成中华民族衰弱的重要原因之一。
这两件事深深地刺激了作者，使他认识到“医学并非一 件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁 壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”。
请同学们读文章最后三个自然段，说说鲁迅对老师的 情感表现在哪些事件上？
请你找出文中叙述时间推移和 地点转换的词语，理清内容，概 括作者先后写了哪些事件 ？
东
仙 台
离仙 台
京
在东京的见闻和感受 仙台求医受优待 初识藤野先生 先生添改讲义 先生纠正解剖图 先生关心解剖实习 先生了解女人裹脚 匿名信事件 看电影事件 离别先生 回忆先生
文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事 例,分别表现了藤野先生的什么思想品质?
B.鼓励 感激 教诲 希望
C.感激 鼓励 教诲 希望
D.感激 鼓励 希望 教诲
栏目索引
答案 D 回答时,要注意词语的搭配关系。第一空只能填“感激”, “使我鼓励”搭配不当;第四空应填“教诲”,与前面“不倦的”搭配 得当。
栏目索引
4.下列句子中没有运用修辞手法的一句是 ( ) A.上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云。 B.还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 C.仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌,似乎正要说出抑扬顿挫的话来。 D.头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。 答案 C A.比喻。B.反语。D.比喻。
• 1918年首次以“鲁迅”为笔名，发表他的第一篇白话小说《狂人日记》，奠定 了新文化运动的基石。
• 他的作品语言犀利精辟，如投枪，如匕首，他被誉为“民族魂”。 • 主要作品有散文集《朝花夕拾》 • 小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》 • 散文诗集《野草》 • 杂文集《热风》《华盖集》《坟》等。
这两件事深深地刺激了作者，使他认识到“医学并非一 件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁 壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”。
请同学们读文章最后三个自然段，说说鲁迅对老师的 情感表现在哪些事件上？
请你找出文中叙述时间推移和 地点转换的词语，理清内容，概 括作者先后写了哪些事件 ？
东
仙 台
离仙 台
京
在东京的见闻和感受 仙台求医受优待 初识藤野先生 先生添改讲义 先生纠正解剖图 先生关心解剖实习 先生了解女人裹脚 匿名信事件 看电影事件 离别先生 回忆先生
文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事 例,分别表现了藤野先生的什么思想品质?
B.鼓励 感激 教诲 希望
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答案 D 回答时,要注意词语的搭配关系。第一空只能填“感激”, “使我鼓励”搭配不当;第四空应填“教诲”,与前面“不倦的”搭配 得当。
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4.下列句子中没有运用修辞手法的一句是 ( ) A.上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云。 B.还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 C.仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌,似乎正要说出抑扬顿挫的话来。 D.头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。 答案 C A.比喻。B.反语。D.比喻。
• 1918年首次以“鲁迅”为笔名，发表他的第一篇白话小说《狂人日记》，奠定 了新文化运动的基石。
• 他的作品语言犀利精辟，如投枪，如匕首，他被誉为“民族魂”。 • 主要作品有散文集《朝花夕拾》 • 小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》 • 散文诗集《野草》 • 杂文集《热风》《华盖集》《坟》等。
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栏目索引
1.在横线上填写恰当的内容,使语意连贯,句式整齐,表达完整。
从藤野先生身上我们读懂了:爱是人类最基本、最美好的情感。街头
遇到乞讨者,我们就力所能及地给他点钱,这是爱;车上遇到“老弱病残
孕”,我们就
,这是爱;路上遇到迷路的小孩,我们就
,这也是爱。一个微笑,一个简单的动作,一句发自内心
的问候,这对我们来说并不难做到,却可能会帮助别人走出困境。
B.鼓励 感激 教诲 希望
C.感激 鼓励 教诲 希望
D.感激 鼓励 希望 教诲
栏目索引
答案 D 回答时,要注意词语的搭配关系。第一空只能填“感激”, “使我鼓励”搭配不当;第四空应填“教诲”,与前面“不倦的”搭配 得当。
栏目索引
4.下列句子中没有运用修辞手法的一句是 ( ) A.上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云。 B.还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 C.仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌,似乎正要说出抑扬顿挫的话来。 D.头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。 答案 C A.比喻。B.反语。D.比喻。
栏目索引
2.下列加点词语感情色彩没有发生变化的一项是 ( ) A.再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
· ···
B.上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云。
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C.问问精· 通· 时· 事· 的人,答道,“那是在学跳舞。” D.也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般, 还要将脖子扭几扭。实在·标·致极了。 答案 B A、C、D三项中的加点词语用的都是反语,褒词贬用。
(2)语段主要针对清国留学生的
和
进行了描写,表达
了作者
的感情。