寒门学子：进得去名校,抹不掉阶层烙印

《中国青年报》在2015年的一篇报道中，曾引述过一位清华大学学生在知乎中，“努力就能上清华北大吗？”这个问题下的答案，里面描述了清华大学本科生的典型形象：出身城市父母是公务员和教师每年与父母起码外出旅行一次甚至高中就有出国游学的经历答案中还提到，清华老师专门做过调查，发现这样的现象：清华学生里，社会经济地位高的家庭占比更高，社会经济地位低的家庭占比较低，呈现“倒金字塔型”。

也就是说，相对于全国而言，清华大学里家境中等和偏上的学生更多，并且这一现象多年来一直持续。

这个结论，应该也是符合我们大多数人的想象的。

相比之下，农村学子上名校，在今天的社会经济状况下，似乎已经是越来越难的一件事。

时下网络上的很多书籍和文章，也在讨论同样的问题，还有研究得到过如下的结论：中产及以上的家庭，因为父母有相对较高的教育水平，以及较为丰富的物质条件，对于孩子的教育投入就更加有方向、有力度，也比较容易将孩子送入好的大学。

而城市中的贫困家庭，以及很多农村家庭，因为父母自身的水平局限性，和家中资源的匮乏，无法为孩子提供足够的帮助。

如果孩子想考上好大学，需要自己付出更艰辛的努力，考入名校更是难上加难。

所以要想进入清华北大这样的名校，仅仅努力学习是不够的。

孩子的成绩里面，还要加上家庭的一部分，即：父母自身的教育水平、眼界阅历对时局的把控力度以及物质条件、软性资源教育参与度对孩子投入的时间精力等等这些，显然是对于中产阶级及以上的家庭更为有利。

所以，现在对于“寒门再难出贵子”和“阶层固化”的讨论愈演愈烈，人们似乎也更加肯定，寒门学子越来越难以与城市中产家庭的同辈抗衡。

但我想说，这并非就意味着寒门学子就再也无法成为名校的一员。

原因有两个方面：一方面，大学为了促进学生的社会阶层多元化，也为了增加社会阶层流动性，会有意识地提高农村学生的比例。

比如，北大会在其“筑梦计划”、“博雅计划”、自主招生等录取中，对农村考生进行政策倾斜，为家庭困难的学生开通绿色通道，提供助学金和部分生活学习用品。

2015年，北大的农村学生比例是19.14%，已经实现逐年连续增长。

2016年，北大、清华、人大等9所在京重点大学，继续针对农村学生的专项计划。

考生可得到清华大学最高降分60分的录取资格，而获取北大入选资格的考生，可获得的最高优惠条件，是录取分数线降至当地一本线。

另一方面，尽管家庭资源较少，父母文化水平不高，但每一年高考后的录取情况表明，仍有寒门子弟通过艰苦卓绝的努力，获得优异成绩，博得名校青睐。

一、学习成绩有差距，但通过努力可以拉平光明网在2015年做过一期关于“农村学子在北大”的报道，提到农村学子进入名校以后，会凸显出两个短板：一个是英语水平和城市学生差距较大，另一个是研究性学习上表现欠佳长期以来应试英语的教育，会让农村学生对于实用英语的掌握比较欠缺。

而如果在高中又缺乏综合性研究的训练，他们刚进入北大的时候，就会有明显的不适应，在表述和表达能力上都会与城市同学显著差距。

但这些学习成绩上的差距，都可以通过努力来逐渐拉平。

因为农村学生特别勤奋，能吃苦，好奇心强、学习能力强，接受能力也比较强，他们的成绩都会因为自身努力而慢慢上升，缩小与城市学生的差距。

如此一来，成绩优秀的贫困学生进入名校的基本费用，可以通过学校的相关政策得到解决。

而且成绩也可通过自身努力来提高，似乎就可以毫无后顾之忧地成为名校的一员了。

但正如他们中大部分人的成长历程一样，这些孩子进入名牌大学以后的生活，也往往会比从小衣食无忧的同龄人艰难一些。

事实上，他们的一路成长，都在感受与同龄人的巨大差距中度过。

对现实的无奈，和无法抹去的自卑，已经成为很多人生活的一部分。

所以，被家境小康的学生占绝大比例的名校录取，对他们来说，可谓是喜忧参半的一件事。

二、即便进入名校，阶层烙印也无法真正除去寒门学子的喜与忧，以及他们与城市同学的差别，从进校之初就开始凸显了。

而这些差别，都逃不开四个字——“阶层烙印”。

我们看一个孩子的故事就知道了。

他叫做小A，从中国某国家级贫困县考到了清华大学，这还是受益于2012年国家出的一项“专项计划，即为了增加贫困学生接受高等教育的机会，从2012年起，以本科一批高校为主，每年专门安排一万名招生名额给特困地区。

这个“专项计划”，自2012年实施至今，就使18.3万农村和贫困地区学生进入了重点大学。

2012年，复读了一年的小A碰巧赶上了“专项计划”的出台，以低于清华大学在该省分数线30分的成绩被清华录取。

那一年，还有30名同样来自于贫困地区的学生，和小A一起来到了清华。

小A是他们家乡第一个考上清华的孩子，尽管全村人都很穷，但都杀鸡宰羊予以庆贺。

小A出发去北京前，大家还纷纷拿出不多的钱塞给他。

这都让小A感到，这份荣耀，既是沉甸甸的希望，也是摆不脱的压力。

除了给予一定的助学金，学校还为了让小A这样的学生尽快融入校园生活，为他们安排了“双导师”制，以及与著名校友“结对子”等，为他们解决学习和生活上的困扰。

尽管感受到了学校的温暖，但小A 还是从踏入校门的那一天，就感受到了自己的格格不入。

在他心里，考上清华的荣耀感，就此结束在清华校门前。

刚刚住进宿舍，小A就和三个室友做了自我介绍，他们当中有两个是保送上的清华，一个是某省的第二名。

三人都来自城市家庭，且父母都有大学学历。

而小A的父母，都是小学学历，家里的主要收入来源就是20亩玉米地。

父母从未在学习上辅导过他，更别说培养过他什么才艺，或带他去别的地方看看。

他的求学经历坎坷而艰辛，小学在村里唯一一个混龄班完成。

进入县城中学以后，因为基础太差，普通话都不会说，这让他感到羞愧又自卑。

于是他闷头学习，咬牙坚持，最后终于在复读一年后考入了清华。

他就像所有初来大城市的孩子一样，刚来北京时满脸掩饰不住的兴奋和向往。

这个大城市会接纳他吗？可是兴奋劲还没过去，在清华的第一堂专业课就把他打入了低谷。

因为他完全听不懂，可是其他同学们似乎都能接受。

有些小A根本没学过的基础知识，教授都假设大家已经学过，直接跳过去讲更深的内容了。

小A觉得，听不懂是自己智商不足。

所以更加勤奋，都快把书翻烂了，做一次作业需要十几个小时，而别人好像几个小时就做完了。

他也不敢去找老师请教问题，害怕老师说他笨，只能自己吃力地啃书。

可尽管这样，还是赶不上别人的进度。

其实，在学校不敢寻求帮助，通常是小A这样的学生几乎都有的问题。

他们从小就深知，在学习上父母无法帮助自己，要想改变世代贫困的命运，就必须靠自己。

而进入高手云集的名校，他们的内心本来就是有忐忑的，学习遇到问题的时候，他们通常会归因于自己的水平差、智商低，而非城乡间客观存在的教育水平差距，所以鲜有敢于去寻求帮助的人。

第一学期的期中考试，小A的成绩也不出意外地都在80分以下。

而同宿舍的同学，都在90分以上。

当然，他身旁也有对成绩不满意的城市同学。

这些同学不会像小A那样怯生生地自责，他们会直接去找教授，和教授对质分数是不是给低了。

这让一向不敢违抗师命的小A，一下子惊呆了。

因为在他的成长历程中，父母从来都教育他服从老师，老师说的就是对的，有了质疑也不允许找老师争论。

所以有时即使对分数有疑问，他也不敢去找老师澄清。

有研究表明：中产阶级父母会在孩子小的时候，就鼓励他们大胆说出自己的真实想法，并学会与成年人平等对话，遇到问题也允许孩子质疑权威。

所以中产家庭的孩子，往往也会在模仿父母和直接训练的过程中，发展出一种强烈的“优越感”，在有疑问时会大胆质询。

此外，还学会了如何使各种规章制度有利于自己，并为自己服务，也因此获得了更多社交技能和文化资本，为日后顺利行走于社会打下基础。

甚至从小学开始，这些孩子就俨然开始代表自己的利益，为自己取得优势。

而工人阶级以及贫困家庭的孩子，从小就被父母教育服从权威，不被允许质疑权力。

面对权威时，发展出一种“局促感”，和他们的父母一样，被动而怯懦地接受权威。

在面对公共机构时，他们通常无法让各种规则为自己服务，也就无法获得成年后可利用的文化资本，因此也容易形成对权威怯懦的立场。

所以小A会讶异于同学竟然会质疑老师给的分数，而自己是断然不敢找老师对质分数的。

考试后，小A更自卑了，甚至感到自己没有资格待在清华。

就像一个游客，感受不到一丝归属感。

他在日记里写：清华不像是我应该待的地方。

不过，小A的成长经历，就是在不断的落后中奋起直追的，所以这次他依然没有就此放弃努力。

经过一个学期的努力，他的成绩开始慢慢上升，从班里的中下游进步到了中上游。

成绩问题似乎解决了，可接踵而至的苦恼，还是不断围绕着小A。

渐渐地，小A发现，有的东西，是无论如何努力学习，都无法在短期内赶上城市里的其他同学的。

初来大城市，小A就像来到了全新的世界，大城市的方方面面都要学着去了解和适应，可他依然觉得举手投足间都透着不自在。

同学们的闲聊他总是插不上嘴，因为好多名词他都是头一回听说，更别说那些外国的明星和球队。

小A高中住校，在校只顾闷头学习，假期回家也只能干农活，家中没有电脑网络，城市的同龄人的娱乐生活，他几乎一点也没有体验过。

除了娱乐谈资，很多文化、科技方面的知识，他也很少有了解。

大城市的同学们谈起国外政治来头头是道，受益于从小经常和父母在国内外旅行的经历，他们很是见多识广。

读过的课外书更是五花八门，上课回答问题能够旁征博引，与老师侃侃而谈，知识面非常丰富。

他们还能轻松地与外国人对话，英语流利自如。

还有同学的高中就开了关于领导力、团队合作的课程，他们完成起小组活动来，往往游刃有余，高效完善。

而小A只读过高中时学校图书馆的一些久未更新的书，更没有出去旅行过。

在完成小组活动时，他总是被指挥的那个人，也很少提出自己的观点。

在同学们闲聊或者讨论问题时，他看着这些同辈洋溢的热情，愈发沉默。

“知识面较窄、阅历较少，初入城市时会遭遇城市文化冲击，以及与城市同龄人的'知识鸿沟'、社交能力有限”，这也是名校中的寒门子弟刚开始会遇到的问题。

中产家庭的父母，从小就培养孩子读课外书的兴趣。

为增加孩子阅历，会经常带孩子出去旅行，增长见识。

与孩子的日常聊天中，更喜欢提出启发性的问题，鼓励孩子发表自己的观点，引导孩子进行深入的思考。

在团队协作方面，这些家长也会有意识地培养孩子的领导能力，所以孩子的社交能力往往会比较强。

还有一些家长，从孩子小学起，就开始启蒙他们关于“投资储蓄”、“商业经营”的简单知识，这是没有相关知识的家长无法做到的。

而学识有限的工人阶级及农村家庭父母，则在知识上无法给孩子足够的启发，能力上也无力给予更多的传承。

在团队协作活动中，这样的家长更多地告诉孩子，“要做个听话的服从者”，而鲜有鼓励引导孩子去做个领导者的。

小A从小敏感、胆小，遇到集体活动，他总是个不错的执行者，却很少自告奋勇担任领导职责。

他经常出神地听着同学们谈论各种他不知道的事情，希望汲取更多东西。