论我国私立学校的现状与问题

论我国私立学校的现状与问题
姓名：2222
专业：社会工作
班级：09级
院系：文法学院
学号：*****
论我国私立学校的现状与问题
摘要:谈到私立学校，在中国的历史可谓源远流长，它的存在为社会的前进和发展培养了一批批杰出的人才，并弥补了政府在公办教育上的不足。

但是由于新中国成立后，受到计划经济体制等的影响，使得私立学校的生存步履维艰，现状令人担忧，问题层出不穷，完全丧失了一个真正的私立学校的本质。

关键词：私立学校、公办学校、贵族学校、问题
正文：谈到私立学校，我们首先会想到的是那些不入流的、不上档次的、小规模的、很不正规的一些学校，或者是一些平民百姓可望而不可即的“贵族学校”。

对于大学，我们最容易想到的就是那些收费高昂且学历较低的三类学校。

而真正的私立学校，应该是由私人或私立机构投资，由当地政府和教育部门批准，教育和政府的结合，解决更多侧重于教育公平问题。

象近代以来的燕京大学、南开大学等著名学府都是由私人所创办的。

它们为新中国的成立培养了大批优秀的杰出才俊。

可是，现在，像这样的私立学校在内地却不见了踪影。

取而代之的则是一个个被行政化了的重点院校，可是却不见有当年那些私立学校的气魄能够培养出一批批的令世界瞩目的优秀人才。

这就不得不使我们反思了。

民办(私立)学校的办学意义之大,可以说与大众文化水平的提升,与国家民族学养素质的高低都相关联,它之由来可谓久远,渊源可谓深厚。

可从大约二千五百年前说起,一直到今天;可从老子、孔子说起,一直到现在。

可从中国说起,推及国外。

中国曾是世界上最早兴起私人讲学、私人办学的国家之一。

私立学校在中国有着悠久的历史。

但是到了本世纪50年代,随着我国社会主义计划经济体制的确立,私立学校失去了其生存的经济基础.被人民政府接管后改造成公立学校。

党的十一届三中奎会后.特别是邓小平南巡以来,私立学校优如雨后春笋般地在全国各地涌现.其发展之势已成为当今中国的又一斩热点。

究其原因，大体有三：其一，社会的教育需求增大，以往单一陈旧的“教育供给”难以容纳和满足家长的教育选择、青年学生未来的求职需要和企业对人才的需求。

其二，国家财力有限，而社会游资增多，社会资金除投资经济、商贸之外，在向文化、教育部门扩展。

其三，教育观念的更新。

教育产业、教育消费、有偿教育等概念尽管未必那么明晰和准确，但开启了人们多年僵固的头脑。

投资办教育、花钱买教育已逐渐
成为人们可以承受和接受的观念。

但是由于私立学校在我国的再现并没有多久，加上我国当前处于社会转型期，私立学校的发展可谓是步履维艰。

这些私立学校在师资、生源和办学经费等方面都存在许多困难和问题。

如目前从事基础教育的私立学校，可分两类：一是人们所说的那种“贵族学校”，由于其收取超常的高额学费，其服务对象仅限于极少数“大款”，一般工薪阶层根本不敢问津，更不用说普通社会居民。

另一类被人们称之为“平民学校”的私学。

或是办在城镇，以无城镇常住户口及进城经商的工人和农民的子女为主要服务对象；或是办在农村公办小学服务半径以外的边远地区，名为学校，实为教学点。

由此可以看出，这两类学校都远离占人口绝大多数的普通居民，创办伊始就存在着生源问题。

特别是“贵族学校”的服务对象的问题更大，已经引起各方面的非议。

又如目前私立学校的办学经费，主要来自学生的学费和不稳定的社会捐助，一般都只能维持“简单再生产”，而难于进一步改善办学条件。

甚至有些私立学校开办几年至今，仍蛰居于租借的校舍之中，而无属于自己的教育场所。

再者，师资问题也是目前私立学校面临的一大难题。

私立学校的教师目前主要来自三个方面：一是招聘退休教师和校长，这部分人具有丰富的教学和管理经验，但年龄偏大。

二是刚毕业就应聘的青年教师，这部分人有热情，但经验不足，加之面临着评职称和住房、医疗保险、退休金等一系列问题，因此，往往呆不长久。

三是以高薪聘请的公立大学教师（教授或副教授），或从其他公立学校“挖”来的骨干教师，这二部分人具有比较丰富的教育实践经验和深厚的理论功底，但往往存在一个突出问题，即当面对私立学校的学生在智力、能力、知识水平和生活背景等方面参差不齐的问题时，他们原来在公办高校或中小学中所形成的那一套划一的教育教学方法，就难以适应现实的需要了。

总之，目前私立学校不但缺乏稳定的师资队伍，而且其现有师资在年龄结构等方面也极不合理。

这些问题不解决，势必影响学校发展的后劲及其预期的办学水准。

当然应当肯定地是，在私立学校举办者中，并不乏置名利于度外，而甘心献身于教育事业的人士。

但是，与此同时又应看到，借办学捞钱者也
确有人在。

《中华人民共和国教育法》明确规定：在我国境内的所有学校及其他教育机构，都必须贯彻国家的教育方针，执行国家的教育教学标准和保证教育教学的质量。

因此，“培养德、智、体等几方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”，是公立学校和私立学校都必须坚持的办学方向。

但是，部分私立学校的办学方向却有悖于此。

因为私立学校强调升学率，整天抓文化课教学，忽视学生的能力和特长的发展以及培养，说严重一点，这就是抹杀学生的天性和纯真的心性和创造力。

例如，对极少数私立学校，尤其“贵族学校”来说，究竟谁能享有受教育权，完全取决于金钱的力量。

正象人们所评论的那样：“校门八字开，无钱莫进来。

”又如在教学内容方面许多私立学校往往片面强调热门科目，而对诸如政治、道德、历史等与社会主义意识形态有关的科目和内容相当轻视，甚至根本就不开设；再如在培养目标上，有些私立学校口头上称按党和国家的教育方针培养人才，而实际上却是以非常奢侈的生活和学习条件造就着一批“小贵族”。

而对于大学，在大学扩招之后，那些私立学校似乎就变成了一个交易场所，只要你拿了钱来，你就可以拿到一个你想要的大学文凭，而不会管你是否真的学到了什么，再加上政策对它们的限制，使得师资力量等各种资源更是远远的落后于公立学校。

当然也不排除那些真正一心一意办教育的社会人士，可是对他们来说缺失心有余而力不足矣。

另外就是私立学校教育质量保障问题。

在这个问题上要强调学校一种质量文化的建设。

质量文化是非常重要的。

质量文化的核心，是一个观点，两个优先，一个观点：简单讲，质量是这些私立学校的生命线，这是个最基本的观点。

两个优先：教师和学生相比，学生优先，学校的一切工作围绕着学生，为了学生，这是第一个优先。

第二个优先，管理者、办学者和教师相比，教师优先。

教师的水平，教师的质量，教师的凝聚力都是学校生存发展的关键。

私立学校如此，公办学校也是如此。

这是学校质量保障最基本的一个要求。

最后，就是私立学校的管理问题。

多年来，人们公认我国现行教育管理体制存在政府“统得过死”的弊端。

为此，舆论界不断发出教育行政部
门“放权”和“扩大学校办学自主权”的呼声。

在此期间，也曾有不少“放权”举措出台，问题是至今仍未跳出“一放就乱，一乱就统，一统就死，死而再放”的怪圈。

可见，问题的症结不仅在于政府放权，还在于政府把权放给谁，怎样保证“放而不乱”？多年的教训表明，教育行政体制改革若没有相应的学校管理体制改革措施配套，很可能落空。

对于私立学校存在的种种问题，不妨借鉴国际上公立教育体制改革经验，规范有序地推进对一部分公立教育资源存量的改制。

当前一些发达国家，出现了公办、民办教育混合的趋势，私立学校接受政府的公共财政资助，公立学校和私立学校界限趋于模糊，纯粹的公立学校和私立学校趋于减少，混合型的学校趋于增加。

国外公立学校体制改革主要有两种模式：1.新加坡的"自主学校"政策。

新加坡1988年起开始实施"自主学校"的体制改革政策，推动一部分优质公立学校体制改革进程，变成"自主学校"，政府继续拨给学校财政性教育经费，同时允许学校收费，学校实行比较完全的自主管理。

2.美国、英国、日本、意大利、加拿大等国实行教育券形式。

其操作过程是：政府将国家教育经费经过科学的计算和分配，折算成一定数额的有价证券(即教育券)发给每位学生。

家长可为子女选择任何学校就读，用手中的教育券代缴等价值的学费，剩余部分自己承担。

学校把收上来的教育券向政府兑换现金，用以支付办学费用，除此之外，政府不再直接划拨给学校任何经费。

过去，放弃公立中小学入学机会就意味着放弃义务教育的福利，但现在，学生和家长选择私立学校，仍然可以得到政府资助。

总之，私立学校的存在有其必要性和必然性，存在的就是合理的，我们应该借鉴各国的经验，完善私立学校的发展，真正起到它的作用，提升国民素质，为国家培养出优秀的人才。