合理使用小学英语教材的几点建议
小学教科书使用准则
小学教科书使用准则一、教科书的选择1. 根据国家教育部门的规定和学校所在地的具体情况，选择符合国家《义务教育课程标准》的教科书。
2. 优先选择内容丰富，语言通俗易懂，版式设计合理的教科书。
3. 尊重学生的选择，鼓励学生参与教科书的选择过程。
二、教科书的使用1. 教师应指导学生正确使用教科书。
教科书不仅是研究的工具，更是学生掌握基础知识，培养研究兴趣，形成良好研究惯的重要材料。
2. 教师应注重教科书的定位，正确把握教科书的性质和功能，避免过度依赖教科书，同时也不能忽视教科书的重要性。
3. 教师应鼓励学生积极参与课堂活动，发挥教科书的引导和启发作用，激发学生的研究兴趣和积极性。
三、教科书的保护1. 学生应爱护教科书，不随意涂写，保持教科书的清洁和完整。
教科书是国家的财产，也是学生研究的重要工具，应当珍惜并妥善使用。
2. 教师应引导学生养成良好的教科书保护惯，定期检查教科书的使用情况，及时指出和纠正学生不妥当的使用行为。
3. 学校应定期组织教科书保护活动，提高学生保护教科书的意识，营造尊重知识，爱护教科书的良好氛围。
四、教科书的更新1. 随着新的教育理念和教学方法的不断发展，教科书也需要定期更新。
教师应关注教育部门的相关通知，及时了解新的教科书出版情况。
2. 学生应及时更科书，以保证研究的同步性。
遇到新的教科书，应积极接受，逐步适应新的教科书内容和结构。
3. 学校应配合教育部门的要求，及时为学生提供新的教科书，确保教学的顺利进行。
以上就是小学教科书使用准则的主要内容，希望所有与小学教育相关的人员能够遵守这些准则，一同为提高我国的小学教育质量贡献力量。
小学英语教案的教材分析
小学英语教案的教材分析教材分析一、教材概述本教案旨在对小学英语教材进行深入分析，以便教师们更好地掌握教材的特点和使用方法，进而提高英语教学质量。
二、教材背景小学英语教材是学生学习英语的重要工具，通过教材的使用，可以帮助学生系统地掌握基础的英语知识和技能。
三、教材特点1. 综合性：小学英语教材综合展示了语音、词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等方面的内容，旨在全面培养学生的英语能力。
2. 渐进性：教材内容由浅入深，难度逐渐递增，能够满足学生不同年级、不同水平的学习需求。
3. 有趣性：教材注重培养学生的兴趣，通过生动有趣的故事和情境设计，激发学生学习英语的积极性和热情。
4. 实用性：教材内容贴近学生的生活和实际需求，注重培养学生的实际应用能力，使学习英语能够与实际生活相结合。
四、教材分析方法1. 教材结构分析：通过分析教材的总体结构和模块划分，了解各个模块之间的联系和侧重点。
2. 教材内容分析：逐单元对教材内容进行详细分析，包括语音、词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等方面。
3. 教材任务分析：分析每个单元的教学任务和目标，确保教学设计与教材内容的契合度。
4. 实用性分析：通过观察教材中的实用性练习和任务设计，评估教材对学生实际应用能力的培养程度。
五、教材分析结果在经过对小学英语教材的综合分析后，我们得出以下结论：1. 教材整体设置合理，能够满足学生的学习需求。
2. 语言内容和任务设计与学生的年龄、认知水平相匹配。
3. 教材注重培养学生的实际应用能力，能够使学习英语与实际生活相结合。
六、教材使用建议1. 教师要充分了解教材的特点和结构，合理安排教学内容和教学时间。
2. 教师可根据学生的实际情况做适当的教学调整，注重听说训练和实际应用能力的培养。
3. 教师可以借助教材提供的课堂活动和练习，加强学生的语言输出和交流能力。
七、总结小学英语教材分析是提高教学质量的重要环节，只有对教材进行深入分析，教师们才能更好地指导学生的学习，将教学与实际生活紧密结合，推动学生的英语能力全面提升。
小学英语教学常规
小学英语教学常规要求一、关于上课1.提倡全英教学，使用英语组织教学，力争堂堂清、课课清，及时检查反馈，做好培优辅差工作，减少分化。
2.加强口语教学和写的训练。
合理使用多媒体及网络资源，多让学生模仿教材录音带，养成良好的预习、听讲和复习习惯。
所有storytime板块要求熟读或背诵，核心句型会说会写，对答如流，四会单词一定要四会掌握，少部分三会单词可要求四会掌握，对于学有余力的学生可适当提高要求。
英语早辅导每个班2次。
3.充分使用相关教辅用书，丰富课堂教学内容，拓宽学习渠道，培养学生自主学习能力。
4.三年级上册的字母教学建议在一个月内完成，要夯实语音基础。
附：课堂常规十要点①教学小结、作业布置应作为教学环节一部分。
作业布置要分层进行，照顾到不同层次学生的水平，形式包括听说作业、笔头作业，设置基本要求的必做题、有难易坡度的选做题。
②重视朗读、背诵与书写习惯的养成教育，忌拖腔地读与说。
三、四年级教学板书要画好四线格，板书不可随意，要精心设计，体现教学思路和授课重点。
③每节课把1分钟听写四会内容作为常规要求，促进学生养成良好的复习、预习习惯。
④3-6年级单词教学要渗透语音教学，可结合语音板块适当学习音标知识，教会学生单词升降调读音、拼读方法及基本的拼读规则，培养学生“见词能读”的能力。
三、四年级必须努力保证不出现英语学习的分化。
⑤课堂教学听、说、读、写要兼顾，每节课应保证有5分钟左右写的训练时间。
⑥听课文录音时科学的操作步骤：第一遍合上书整体静听，第二遍（合上书）逐句模仿跟读，第三遍打开书跟读（也可将“第一遍”调到最后一个步骤）。
重视多听录音模仿跟读。
⑦语篇教学应整体呈现，把新授词放在语篇具体的语境中完整地感悟，忌支离破碎地逐个解释拓展新单词，进入语篇学习前的铺垫环节应控制在10分钟内。
也忌每新授必情境，情境堆砌容易造成耗时低效。
教学安排时首先要突出story time板块在单元教学的主体地位，以培养学生运用语言的能力，不可单纯地上成词汇教学课，Rhyme time 应在理解的基础上要求学生熟读，关注ticking time，做好学习评价，激励学生学习。
新版PEP小学英语三年级上册教材分析及教学建议
新版PEP小学英语三年级上册教材分析及教学建议一、新版《小学英语课程标准》下的教学目标《新课标（2012）》明确规定：义务教育小学六年级结束时应达到二级目标的要求。
要求学生对继续学习英语有兴趣；能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。
能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的小故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。
能根据图片、词语或例句的提示，写出简单的描述；在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯；乐于了解外国文化和习俗。
修订后的基本技能培养的目标扎实、兴趣的培养要求到位。
二级分级目标的描述，主要在四个方面发生了变化。
第一，扩展了对口语表达的要求，提出“并能就日常生活话题作简单叙述”的要求。
在原有交换信息的要求之外，即以对话为主的活动方式，增加了进行“简单叙述”的要求，即学生围绕简单的话题，进行独立表达。
丰富了活动的形式和要求。
第二，明确了对讲小故事和唱简单歌谣的具体要求。
明确了教师在活动中的角色，并重新界定了表演的内容是“小故事”和“小短剧”，是有主题、有情节的内容，而不是一般意义上的对话。
第三，写的要求发生了变化，由“写简单的句子”变为“简单的描述”，突出了语言的工具性和交际意义。
不是简单地写句子而进行练习，而是要有目的地进行“描述”。
写作的长度也不是停留在句子层面，而是以意义表达为核心的小语篇。
可以是单个句子，也可以是多个句子，但都要以有意义的表达为基础。
第四，丰富了对学习策略的表述。
明确提出要形成“良好的学习习惯”。
这是为升入初中，开始三级学习做准备。
二、了解本册教材的教学内容及教学目标（三年级上册）我们在进行教学之前，一定要学习《课标》，通读教材，明确教学目标，了解教材修订遵循的编写原则，并了解新旧教材在内容编排上的变化以及结构上做了什么样的调整，只有这样才能有利于自己的教学。
浙江省教育厅教研室关于小学英语教学建议30条
浙江省教育厅教研室关于小学英语教学建议30条（征求意见稿）小学英语是2001年新课程实施以来开设的一门学科。
小学英语课程的主要人物是培养学生学习英语的兴趣，习惯和自信心，培养学生良好的语音，语调基础和已订的语感，使他们初步形成有效的学习策略和用英语进行简单日常交流的能力；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，为他们进一步学习打好基础。
为确保小学英语教学质量，规范教师教学行为，适应21世纪教育发展的需要和我省教学实际，提出如下教学建议。
一、教学准备第一条学习课程标准，明确小学阶段英语教学的目的、要求和内容。
除重点掌握任课年级教材外，还应熟悉小学其他年级教材，了解教材编排体系，根据学生实际和英语水平，制定学期授课计划。
第二条认真钻研教材，明确各单元的教学目标和内容，注意单位间知识点的互相衔接与渗透，注意教学内容的滚动和复现；要善于结合实际教学需要，灵活使用教材，可对多种教材的相关教学内容进行整合，合理分配教学时间。
第三条做到一课时一教案。
教案设计要确定本课时目标要求、重难点分析、媒体准备、教学过程（要体现学生活动的内容）、板书设计和活动作业。
教学目标设计要明确具体、可操作，教学设计要结合教学内容有效运作听做、说唱、玩演、视听、读写等教学手段。
第四条个人备课或集体备课，应分析学生语言学习中存在的问题，重视对学生的学法指导和自学能力的培养。
备课时要认真参阅教学参考书，关注学生语言知识输入的实践过程和语言能力形成的体验过程。
第五条在书面备课的基础上，教师必须对要呈现的说唱、表演、视听、读写等作品提前进行聆听和实战演练，尤其应多听读模仿教学录音，自身整音，尽可能呈现给学生标准的语音语调，使教学具有一定的表现力和感染力。
二、课堂教学第六条课堂是小学生接触和使用英语的重要场所。
课堂教学要关注不同层次学生的语言发展实际，最大限度调动学生的积极情感，鼓励学生积极参与，大胆开口，投入表演；教师不应过多关注自己表演，关注少数优秀学生；要善于观察学生在课堂上的反映，及时调整教学设计和策略。
如何正确学好小学英语课文
如何正确学好小学英语课文在当今社会，学好英语已经成为一种基本技能，对于小学生来说，学好英语更是至关重要的。
小学英语课程不仅是学生学习英语的起点，也是打好语言基础的关键时期。
那么，如何才能正确学好小学英语课呢？本文将从课堂学习、课外复习、兴趣培养等方面为大家介绍正确学好小学英语课的方法。
一、在课堂上正确学习1. 专心听讲在英语课堂上，保持专心听讲是学好英语的第一步。
老师在讲解知识时，学生应该认真听讲，全神贯注地注意老师的讲解，并及时记下笔记。
只有专心听讲，才能及时掌握并吸收知识。
2. 积极参与在英语课堂上，积极参与是很重要的一个环节。
学生应该勇敢地开口说英语，不怕犯错，勇敢地表达自己的想法。
通过参与课堂互动，可以锻炼口语表达能力，提高对英语的理解和应用能力。
3. 认真完成作业完成英语作业是巩固课堂知识的重要途径。
学生应该认真完成老师布置的作业，及时复习课堂知识，查漏补缺。
只有通过不断地练习，才能夯实英语基础，提高语言能力。
二、在课外进行复习1. 复习课本知识在课外，学生应该经常复习课本知识，巩固课堂学习成果。
可以通过朗读课文、背诵单词、做练习题等方式来复习知识，确保所学内容不断地被记牢。
2. 多听多说多读多写除了复习课本知识外，学生还可以通过多听多说多读多写来提高英语水平。
可以通过听英语歌曲、看英语电影、读英语故事来增加对英语语言的接触。
同时，在日常生活中多说英语，多写英语，训练自己的口语表达能力和写作能力。
3. 制定学习计划学生可以根据自己的学习情况和时间安排，制定学习计划。
合理分配学习时间，将学习任务拆分成小块，逐步完成。
通过制定学习计划，可以帮助学生有条不紊地学习，提高学习效率。
三、培养兴趣1. 创造英语学习氛围家长和老师可以一起努力，营造良好的英语学习氛围。
可以在家中贴满英文单词卡片，播放英语音乐，鼓励孩子与家人用英语交流，让孩子养成用英语思考和表达的习惯。
2. 多参与英语活动学生可以参加英语角、英语演讲比赛、英语夏令营等活动，增加接触英语的机会，拓展英语视野。
小学英语教材使用技巧
小学英语教材使用技巧小学英语教材使用技巧小学英语教材是小学生学习英语的重要教材，合理使用教材对于培养学生的英语学习兴趣和提高学习效果非常重要。
下面我将介绍几个小学英语教材使用的技巧。
首先，了解教材的结构和内容。
在使用教材前，建议老师仔细研读教材的目录和教学大纲，了解每个单元的主题、学习目标和课文内容。
这样可以帮助老师合理安排教学计划，确保学生按照既定目标进行学习。
其次，多媒体辅助教学。
小学生对于新鲜的事物和多媒体教学方式更感兴趣。
教师可以运用多媒体工具，如教学PPT、视频、音频等讲解课文内容，同时也可以播放一些与主题相关的英语歌曲或动画，激发学生学习英语的兴趣。
第三，多使用互动教学法。
小学生的注意力持续时间相对较短，为了保持他们的专注，教师应该多使用互动教学方法。
例如，老师可以设计一些游戏和小组活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，培养他们的口语表达能力和团队合作能力。
第四，巩固复习教学内容。
小学英语教材的学习是一个渐进的过程，每个单元的内容都是前后关联的。
因此，在教学过程中，要及时巩固和复习已学的知识，帮助学生巩固记忆，形成语言的基础。
第五，扩展教学内容。
教材中的内容是基础，但是作为老师，可以根据学生的实际情况和学习能力，适当地扩展教学内容。
可以引导学生参与一些实际的情境，如角色扮演、实地游览等，让学生在真实的场景中运用所学的英语知识。
最后，及时反馈学生的学习情况。
在教学过程中，教师应尽量及时反馈学生的学习情况。
可以利用课堂小测、口头表达和书面作业等方式，了解学生的学习进展并及时纠正他们的错误。
同时也要给予学生适当的鼓励和奖励，激发他们学习英语的兴趣。
综上所述，使用小学英语教材需要教师合理规划教学内容和教学方法，激发学生学习英语的兴趣。
通过多媒体辅助教学、互动教学和扩展教学内容，可以提高学生的学习效果。
同时，及时巩固复习和反馈学生的学习情况也是教学过程中不可忽视的环节。
希望以上的小学英语教材使用技巧对您有所帮助。
小学英语课堂实效性的几点思考与研究
小学英语课堂实效性的几点思考与研究引言在当今全球化的背景下，英语已经成为国际交流的主要语言之一。
因此，小学英语教育的实效性成为了一项重要的研究课题。
本文将从几个方面对小学英语课堂的实效性进行思考与研究，以期提出一些有益的建议与措施。
1. 以学生为中心小学英语课堂的实效性首先要以学生为中心。
教师应该根据学生的兴趣和需求来设计教学活动，注重培养学生的语言运用能力。
通过多样性的教学方法和活动，激发学生学习英语的兴趣，提高学习效果。
2. 创设真实语境为了提高小学英语课堂的实效性，教师应该尽可能地创设真实的语境。
通过模拟真实生活中的情境，帮助学生更好地理解和运用所学的英语知识。
例如，可以通过角色扮演、情景模拟等方式来激发学生的学习兴趣，提高语言运用能力。
3. 改进教学资源教学资源的使用对小学英语课堂的实效性具有重要影响。
教师需要根据教材的特点和学生的需求，选取合适的教学资源。
同时，教师还应该充分利用电子教学资源，如多媒体设备、互联网等，来丰富教学内容，提高学生的学习积极性和效果。
4. 培养学习策略学习策略是提高小学英语课堂实效性的关键之一。
通过培养学生良好的学习策略，能够帮助他们更好地学习和掌握英语知识。
教师应该引导学生学会利用课后时间进行英语学习，提供一些学习方法和技巧，让学生在学习英语的过程中具备自主学习的能力。
5. 合理评估与反馈评估与反馈对于提高小学英语课堂的实效性至关重要。
教师应该建立科学合理的评估体系，通过不同形式的评估来了解学生的学习情况。
同时，及时给予学生针对性的反馈，帮助他们发现问题、改进学习方法，提高学习效果。
结论小学英语课堂的实效性不仅仅关乎学生的学习效果，更关乎他们未来的发展和应对国际交流的能力。
通过以学生为中心、创设真实语境、改进教学资源、培养学习策略以及合理评估与反馈等多个方面的努力，可以有效提高小学英语课堂的实效性，使学生能够更好地学习和运用英语。
希望本文的思考和研究能够对小学英语教育的实践有所启发和帮助。
pep四年级英语下册教材分析及建议
pep四年级英语下册教材分析及建议小学英语四年级下册教材分析与建议首先对pep 小学英语四年级下册教材总体介绍∶从前面三册的教学，我们可以看出本套教材的编写非常注意小学生认知英语的规律，把语言放在滚动循环中逐步的递进，像滚雪球一样，在不停的滚动；不仅是一册当中不断的循环滚动，单元之间的循环滚动，册与册之间也是这样进行的∶第一册的教学目标是日常用语和词汇；第二册除了日常用语和词汇，又加进了字母的认读；第三册包括日常用语，词汇，字母加进了单词的掌握；到了第四册，则包括日常用语，词汇和句子的掌握。
从第三册的字母，词汇，层层递进到第四册句型的掌握。
四年级下册教材主要的教学目标是：能够听、说、读、写61个单词以及24个句子（包括学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题）并简单运用，能够听、说、认读60个单词和词组。
即let’s learn let’s talk read and write 中出现的重难点内容。
四年级下册我教过好几遍了，下面结合我平时的教学，谈几点个人看法：一.从总体来说，在教本册内容时应我们应注意滚动复现旧话题、融合旧知识，带出新语言。
很多时候我们在处理教材时容易孤立每个单元，特别是当我们没教过3年级，直接进入4年级的教学时，往往会只针对本册内容做文章，而忽视了前面所学内容。
如果我们在教学中能滚动复现旧知识，找到学习新语言的线索，分散、弱化新语言的难度，让学生在温故知新的过程中不断展开进一步的学习，效果应该更好。
本册书中出现的话题大都是前三册曾出现的旧话题，我们可以利用新词来套旧句，教授新单词；也可以利用新句来套旧词。
例如unit1 my school中出现的新词library, garden, playground等新词就可以套用第三册unit 1 my classroom 中的旧句型this is …that is …来教授操练。
同理，本单元出现的新句型is this …? is that…? 可以套用第三册unit 1 my classroom 中的旧词汇light, board, picture来教授复习。
小学英语课堂中对教材灵活运用
浅谈小学英语课堂中对教材的灵活运用新颁布的《英语课程标准》中提到“在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应积极、充分利用其他的课程资源”。
可见，在新课程的理念下，教科书不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。
因此，广大教师必须放弃“教教材”的传统观念，树立“用教材教”的教学新思想。
不盲目崇拜教材，应以学生为本，在熟悉课标，吃透教材的基础上合理使用教材。
教材并非是教学的全部材料，还应包括录音、相关媒体材料、生活材料、特别是学生自己产生的材料。
总之，英语教材是学生在学习和运用英语时可以利用的所有的资源。
目前我们使用的pep教材是根据素质教育的精神，根据课程标准统一编写的，它具有权威性。
但它无法满足每课堂的具体需要；不可能收入所有能有效服务于教学目标的信息；所以，如果我们完全依赖于教材，不对教材进行创新和整合的话，不仅不能达到理想的教学效果，本文旨在探讨教师如何根据教学的实际需要，对教材内容进行合理调整，以及怎样巧用和活用教材。
一、补充和丰富教材内容由于教材本身的局限性，很多地方功能不突出，语料明显不足，很难丰富语用。
客观上要求教师去加工。
例如：pep三年级英语教材缺乏系统的字母和读音学习，这就需要教师及时补充。
针对这一点，我先结合学生以前学习语文拼音字母的基础开始教学。
找出它们的共同点和不同点。
特别是辅音字母结合汉语拼音字母学生很容易接受。
学生学起来轻松多了。
pep教材突出强调语言的交际运用功能，形式灵活多变，但对于很多学生而言运用起来比较困难，如果能结合学生身边的事情，效果会更好。
学生对文艺和体育明星等公众人物非常熟悉，根据教学需要进行加工整合，可以丰富教材内容。
二、适当的调整教学内容和顺序根据学生的认知特点、心理特点和教学实际情况，教师可对教材中的教学内容的顺序进行适当的调整，如pep版五年级下unit 1时，为了教学的需要，把c部分写自己一家人的活动提到前面来，为下一步学习对话做好铺垫，而且为学生的学习提供了更具真实性的语言环境。
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合理使用小学英语教材的几点建议
作者：李波
来源：《读写算》2010年第32期
《新课程标准》提倡教师要创造性地使用教材,要求教师以发展的眼光来对待教材。
允许并倡导教师对教材给定的内容有其自身的理解，对给定内容的意义有其自身的解读，以使给定的内容不断深化为“自己的课程”，实现对教材的创新和开发。
现行的小学新标准英语教材是以话题、功能、任务相结合的方式来编排的，每个模块都围绕一个话题，并由对话或短文、词汇与句型、操练与活动以及语音练习与歌谣等多个部分组成。
这些丰富教学内容安排为英语教师提供了广阔的发挥和创造空间，在教学中，教师应把教材和学生实际有机地结合起来，转变“教教材”的传统观念为“用教材教”的教学思想，灵活和创造性地使用教材，同时需注意对教材进行补充或取舍时，不应该影响教材的完整性和系统性。
本文结合个人实践经验，对科学合理地使用小学英语教材，提出一下几点建议。
一、联系教学实际需要，对教材内容进行适当补充和替换。
灵活、开放是小学英语教材特点，并且具有一定的弹性和伸缩性，它允许使用者根据自己的实际需要，对教材内容进行适当地取舍和补充。
在教材使用过程中，通过教材分析和学生情况分析，教师经常会发现教材内容和实际教学之间的衔接存在不足之处，这时教师可以根据实际需要对教材内容进行适当地补充，以使教材的内容更加完整，更符合学生的实际生活，满足学生的需要。
例如，在新标准英语第四册第九模块中，话题功能是为别人描述路线，教材中只有turn left、turn right、go straight on几个表达方法，使语言输出略显单薄，所以我根据教学实际，为学生补充了几组常用的方向性词组以及指令性词组，如：turn back、turn around和stop 等，让学生在课堂活动任务中交流应用，从而使课堂教学变得更生动、更形象，激活了学生的情感，促使他们主动进行信息组合和加工，使学生的语言输出更自然、更丰富多彩。
在对教材进行适当地补充的同时，教师还可以根据实际情况对教材的内容进行适当地替换。
在我的教学过程中，对教材内容的替换，多表现为对童谣和歌曲的选择。
新标准英语教材中提供的童谣和歌曲固然与教学内容紧密相连，但有些并不适合我所任教学校的学生，或是曲调不太受学生的欢迎和喜爱。
所以我根据教材内容的知识特点和学生的兴趣爱好等情况，通过各种渠道（如网络资源或其他版本的教材等），精心为学生选择适合的学习材料来替换教材中的相关内容，如歌曲Come on baby. I can hear the rain.以及童谣Hello Johnny等等，这些歌谣生动活泼，与教学内容紧密相关，从学生的兴趣出发，拓宽他们的英语视野，使其在学习中感受英语学习的快乐。
二、立足教学过程分析，对教材教学顺序进行调整。
教材的编排顺序固然有其科学的依据，但它并非适应所有的教学活动，更不能照顾到学生个性的需求。
教师应注意到学生的实际需求和学习状况，对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能力需求，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效的学习。
1、模块之间的调整。
模块之间的调整是指依据学生的兴趣和认知特点，对各模块的顺序进行调整。
例如：模块与模块之间有相关的内容(比如：家人、工作、喜好等)，如果教学时将相关内容进行调整，就能帮助学生有效地建构知识体系。
再如：教材中某个模块的内容恰巧与学生现实生活紧密相连，如果在语言知识的衔接方面没有太大问题，就可以提前或延迟教学这个模块，尤其是一些节日或实际生活中的活动相关的内容，像Children’s Day、Sports Day ，Christmas和Spring Festival等，可以根据学校活动或授课日期，由教师对教学时间进行适当的调整。
2、模块内的调整。
模块内的调整指教师根据模块内的逻辑顺序，对教学内容作重新调整，从而更好地体现知识的系统性和完整性。
新标准英语教材中每个模块都有两个单元，这两个单元的内容具有一致性，相辅相成，在教学过程中，教师可根据自己的教学设计思路来调整两个单元的教学顺序和教学侧重点。
如：在某些低年级的课堂上，第二单元的童谣或歌曲可以调整到第一单元的教学中，用来激发学生的学习兴趣，使其积极地投入到新的学习中；而在高年级教材中出现的篇章教学中，教师则可以将第二单元中，针对第一单元课文的提出的问题调整到第一单元的教学中进行，从而更好地帮助学生深入理解课文，形成清晰分明的认知，促进英语思维方式的发展。
3、单元内调整。
单元内调整指重新调整和组合某一单元内几个部分的顺序。
在新标准英语教材中，每个模块的第一单元内，通常出现的三个活动为：（1）课文或对话（2）重点句式和句型（3）替换练习活动。
教师可以根据教学内容和教学活动设计的具体情况，对这三个环节进行科学地调整，如：在Listen and say部分，学习重点句式和句型之后，进行活动三Practice的替换练习，在学生基本掌握之后，再导入Listen and point环节的课文或对话进行文本学习。
而在第二单元的教材中，呈现内容的多是第一单元的延伸，即句型的使用，相关话题的童谣歌曲学习和课堂游戏等等。
这时，教师可以结合学生实际学习情况、课程效果和学习兴趣等主客观因素来调整教学顺序，以达到最佳教学效果。
三、优选教学设计，调整教学活动步骤或方式。
在某些教材内容中，教学活动的难度过高或过低的现象时有发生。
如果教师认为某个活动太难。
就可以扩展活动的步骤，增加几个准备性或提示性的步骤，从而降低活动难度。
反之，如果活动太容易，教师则可以对原有的活动进行延伸。
例如：新标准英语四年级教材中，有学习如何制作Englishnewspaper的内容。
在教授这一课时，教师可以在课文学习之前设计准备性的活动，即先把做报纸的环节讲清楚，让学生理解和体会制作的步骤和事物的逻辑性，之后再进行教材课文内容的教学。
这样的方式使学生易学、易记、易用，教学效果好。
教师还应设法拓宽教学资源的途径，可选用其它版本教材中的优秀内容，并充分利用广播电视，音像资料，多媒体，以及报刊、杂志、丰富的网络资源等，采用不同的形式来拓展课堂活动，丰富教学内容，弥补教材中的不足，让学生亲身感受和体验语言及其运用，获得最优发展，并为以后的学习打下良好的知识基础。
总之，“课程实施的关键在于教师能否把自己看作课程的创造者，而不仅仅是教材的执行者。
”（美国教育学家Lynda Fielstein ＆ Patricia Phelps）教师应深入钻研课程标准、教材、学生，找准三者的连接点，挖掘教材优势，创造性地使用教材，依据新课程中改善学生学习方式的先进理念，精心设计、大胆探索，深入实践，促进学生生动活泼、全面和谐地发展。