2018-班主任工作中与“进门槛效应”-word范文模板 (1页)
班主任要谨防班级管理“破窗效应”的恶性循环（最终5篇）
班主任要谨防班级管理“破窗效应”的恶性循环（最终5篇）第一篇：班主任要谨防班级管理“破窗效应”的恶性循环班主任是教师队伍的优秀代表，本应成为从教者争相追逐、展现才智的教育舞台，可事实并非如此。
许多班主任并没有从中找到多少乐趣，反而认为是琐事缠身，如同受罪，班级管理的艺术谈不到，享受班级管理的成就感更是缺乏。
回想多年的班主任生涯，深有体悟，抽丝剥茧，几经过滤，“夫祸患常积于忽微。
”有经验的班主任都知道，一个班级如果开头疏于管理，存在的问题得不到及时解决，就会让人产生“这个班级问题很大”的暗示，班风、成绩会每况愈下，即使花很大的精力也难以把它纠正过来，我们常称之为“破窗效应”。
因此，班主任要遍布“眼线”，收集信息，了然于胸，见微知著，因情择法。
或直言其非，以正视听；或私室规过，以护其心；或知而不言，静观其变。
建章立制是实现防微杜渐的好办法。
所谓“破窗效应”理论来自心理实验为基础，并由政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出的一个观点：如果有人打坏了一幢建筑物窗户的玻璃，而这窗户又没有得到及时的修理，人们就可能受到这扇破窗户的暗示而去打烂更多的窗户玻璃。
时间一长，这幢建筑物被打碎的玻璃会越来越多，最后变得破烂不堪。
这表明；在公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生，繁衍。
一个班级如同一辆汽车，疏于管理的班级就如同那辆玻璃被敲了一个大洞而又得不到及时修理的汽车，给人一种无序杂乱的感觉。
久而久之，学校、教师、其他班级的学生就会对这个班产生不好的印象，而这个班的学生也会逐渐认同本班在人们心中的印象，得过且过，不思进取，那么坏风气、坏习惯、坏思想就会乘虚而入，滋长蔓延起来。
如此恶性循环，最后一发而不可收拾。
因此，在班级管理中，如果存在的问题得不到及时的解决，或者给人留下“这个班级问题很多”的印象，那么这个班级就会处于混乱无序的状态，问题层出不穷。
相反，如果出了问题及时有效地解决了，就如同把破窗及时补上了，给人一种焕然一新，井然有序的感觉，坏风气、坏习惯、坏思想无机可乘，那么，人们对它的评价就会越来越好，学生的心理定位也会越来越高，班级风气，学习热情就会蒸蒸日上，形成了一个良性循环。
新教师培训---班主任工作
10楼 淡然， 评论时间: 2009-07-19 17:24:50 徐老师，一直以来，我有不顺心，特别是数学不好 时总会和你说，从一开始的111分，到高考的138，一路 来你给了我很多鼓励。谢谢，这句朴实但真切。还记得 临考的一个星期么，我的数学一下滑到了崩溃边缘，你 竟然是那么耐心得给我讲解，鼓励。若没你，我想我也 不会考得这么好，有了你，就什么都不一样了。 作为老师你很尽职！却比老师更有心，因为你还总烧 东西给我们吃，给我们带早饭，还亲自去摘苗子给我们 吃，对我们你不会比一个母亲做得差。哈哈，伟大的人 总是要成为很多人的母亲的!!!!认为好的，顶！！！！！！！！！
11楼 胡某某 评论时间: 2009-09-26 22:15:14 虽然我现在才看到这篇文章,毕业后的三个月,跨入大 学后的一个月,我仍然能感受到高三时的情绪… 您真的是一个好老师,很幸运,能在高三遇到您,不仅 仅在学习上,您帮了我好多好多;在生活中,我在您身上也 学了好多好多,受益匪浅..我好想多和您在一起,耳濡目染, 让自己像您一样优秀....好羡慕您的女儿,您真是一个好妈 妈,更是一位好老师,我永远爱您！！！！
师爱是无痕、无形的，正如泰戈尔的诗句“天空 没有留下翅膀的痕迹，而我已飞过。”
师爱就蕴藏在平常的琐事中，于细微之处见真情。
2.懂师爱 （1）懂得如何爱
第一步先爱再严，第二步爱中带严，第三步严中带爱
学会 倾听
学会 欣赏
学会 放手
（2）会教学生懂爱
万事之首-----教会学生懂爱
3.做个有学识的教师
7楼 ゞPào泡 评论时间: 2009-07-08 15:11:21 老师，我又来咯~。~ 老师老师好爱你~(*^__^*) 嘻嘻…… 记得的好多好多 黄老师介绍你时腼腆的笑 上课时永远都用不完的激情 一黑板一黑板整整齐齐的板书 那些飞舞的粉笔屑背后的汗水 还有您奔波于我们两个班的身影 还有那些您认真批阅的作业，以及作业上红笔书写的鼓励 还有端午节的蚕豆（老师，好感动！蚕豆很好吃，嘿嘿） 还有高考前的幸运星 …… 那么那么多↖(^ω^)↗ 徐老师和陈老师都是 好棒好棒的老师！ 遇上你们真的好幸福~ 呐， 老师，祝你们幸福O(∩_∩)O哈哈~
浅谈班主任工作“楔入点”
浅谈班主任工作“楔入点”班主任是一个班的教育者、组织者、领导者，是学校德育工作的具体实施者。
要真正管好一个班级，构建一个和谐积极向上的班集体，班主任必须具备多种策略，要有一套教育学生的理念，不怕艰辛和烦琐。
班主任应从“细微”入手，“勤快”入手，“考勤”入手，才能确保班级各项工作的顺利进行。
1、从“细微”入手1.1 注意学生的内心世界。
班主任工作是一项极细的工作，现在的学生心思缜密，有的甚至敏感多愁，情绪多变，在学习、生活、情感方面有许多困惑，又不肯轻易向同学、老师倾吐心声。
因此，班主任要善于从学生的细微变化中发现问题，并寻找问题的根源，寻求解决问题的方法。
记得我刚接手一个新班的时候，进行了学生的座位调整。
但是有一位男生换座位后老是一副心事重重、郁郁寡欢的样子，上课常常走神，作业也较马虎。
经了解，我才得知其小学四年级时父亲坐牢，母亲远走他乡，杳无音信，他与年老的爷爷、奶奶生活在一起。
由于我刚接管班级，不了解他的情况，编排座位时把他安排在不够理想的地方，使他认为班主任对他有成见，所以出现上述表现。
于是我多次找他谈心，鼓励他要面对现实，把精神放在学习上，同时在生活上关照他，还私下安排几个同学多陪陪他，让他感受到集体的温暖。
经过一段时间，这位同学变得开朗了，学习成绩稳步上升。
因此，教师要获得学生的第一手资料，就要事事留心，时时注意，处处发现，从学生的一举一动，一言一行，甚至是极微小的情绪变化上，得知学生的思想和心理状态，对偶发事件及时采取针对性教育和防范措施。
1.2 与学生建立信任关系。
初中生独立意识逐渐增强，接受社会信息途径也在不断增多，教师的教育观念也应更新。
不要仅凭以往的经验和判断，对违反纪律的学生进行简单的严厉说教，方式方法单一，不但起不到良好的教育效果，反而使学生偏离你、害怕你，甚至被学生所厌弃。
班主任要从“行”上引导学生，使学生从你的良好行为中产生对你的信任。
我们说，“榜样的力量是无穷的”。
班主任不可不知的20种效应
养浩然正气靠骨气挺直脊梁靠正气树立形象靠勇气增添力量靠才气书写华章靠志气实现理想靠人气兴旺事业靠和气团结四方为人处事准则节制食不可饱饮不可醉少言言必有益避免闲聊秩序物归其所事定期限决心当做则做持之以恒节俭当花则花不可浪费勤勉珍惜光阴做有益事坦诚真诚待人言行一致公正勿做害事多为好事中庸不走极端容忍为上整洁衣着整洁居室干净镇定临危不乱处变不惊节欲爱惜身体延年益智谦逊谦逊研修厚积薄发作为班主任，不可不知道的心理效应（一）作为班主任，不可不知道的心理效应（一）随着对学生心理的关注，越来越多的心理知识被应用到班级管理中，心理效应作为一种特殊的心理现象，班主任如果能在班级管理中充分利用其积极作用，避免消极作用，就能够提高班级管理的质量，从而促进学生的健康成长的。
1.角色效应现实生活中，人们以不同的社会角色参加活动，这种因角色不同而引起的心理或行为变化被称为角色效应。
人的角色的形成首先是建立在社会和他人对角色的期待上的，由于很多班主任普遍存在着对学生社会角色期望的偏差，比如“好学生”的标准就是“学习好”，而学习好的标准就是成绩好，这对学生的成长和角色发展都带来了很多消极的影响。
学生出了角色概念的偏差，一些学生常以“我的爸爸是经理”、“我的爷爷是高干”等为炫耀，把自己与长辈的角色等同起来，颠倒了角色概念关系，到使这类学生养成狂妄自大、目中无人的畸形心态。
在班级管理中班主任要根据学生的实际合理确定学生的角色，通过采取角色扮演、角色创造等形式实现学生的角色行为。
2.暗示效应暗示效应是指在无对抗的条件下，用含蓄、抽诱导的间接方法对人们的心理和行为产影响，从而诱导人们按照一定的方式去行动或接受一定的意见，使其思想、行为与暗示者期望的目标符合。
一般说来，儿童比成人更容易接受暗示。
管理中常用的是语言暗示，如班主任在集体场合对好的行为进行表扬，就是对其他同学起到暗示作用。
也可以使用手势、眼色、击桌、停顿、提高音量或放低音量等等。
班主任工作应注重“首因效应”
班主任工作应注重“首因效应”摘要】认识或接触某一事物，给人留下第一印象称为“首因效应”。
心理研究表明，人们相互第一印象是影响以后人际关系的重要因素，人们往往是根据第一印象将他人进行归类，然后据此加以评论和评价，可以给人一种“先入为主”的心理定势。
对于中学生来说，年龄特点决定了他们对事物好与恶的片面性、随意性和迁移性，当他们的第一印象比较好时，就会把这种“好感”迁移到以后的学习工作上。
因此，班主任工作中，做好首因效应极为重要。
如果学生对班主任第一印象不好，首因效应不佳，将直接影响着班主任在学生中的威信，直接影响以后班级工作的开展。
怎样才能营造出一个良好的首因效应呢？笔者经过二十年来的班主任工作实践经验，粗浅得出班主任工作必须注重“十个一”。
【关键词】班主任工作；首因效应【中图分类号】G6320【文献标识码】A【文章编号】1009-9646(2009)06-0025-021搞好与学生的第一次见面开学的第一天，学生们一般抱着见一见“庐出真面目”的心情，期待着能够得到一个心理上的满足的班主任，所以接收新班第一次与学生见面，应特别注重自身的仪表、态度、淡吐和气质，衣着得体，举止从容大方，神情端庄，态度和善，讲话得体可信，使学生产生有“水平”之感，从而使他们信服、佩服，从感观上给学生留下第一好印象，成为学生效仿的榜样。
2讲好第一次见面课一个称职的班主任首先必须是一名称职的教师。
班主任的教学水平是取得学生尊重、信任和极为重要的因素。
所以，班主任必须上好第一堂课。
第一堂课既要恰当发挥自己的才智，将自身的知识素质和教学技术展现在学生眼前，又要让学生施展自己的才华，调动起他们学习的积极性，激发他们克服困难、攻克学习堡垒的热情，从专业知识、教育教学能力方面给学生留下第一好印象。
3开好第一次主题班会组织主题班会是班主任的基本功。
主题班会是全面贯彻党的教育方针，加强对学生进行思想品德教育，培养学生的集体主义思想情感，提高学生综合素质的主要形式。
《班主任工作中的心理效应》读书心得
《班主任工作中的心理效应》念书心得班主任是一门艺术，一门“偷心”的艺术，班主任想重点燃学生的学习激情，发掘学生的潜力，创造优秀的班级学习气氛，最为重点的一步就是要走进学生的心灵，将工作做到学生的心田上。
于是，我利用零零落散的时间，读完了刘儒德教授主编的《班主任工作中的心理效应》一书。
其实，念书的过程不单是获取真知的过程，更是反省自我、提高自我的过程。
在读这本书的过程中，我时而感觉有幸，时而汗流浃背，一方面为自己没有犯知识性的错误而有幸，一方面又为自己做的不好的地方感觉愧疚。
《班主任工作中的心理效应》一书依据班主任工作中的三个“面向”选择了对班主任工作特别实用的四十八种心理效应，此中，面向全班学生部分波及21 个心理效应；面向个体学生部分波及19 个心理效应；面向家长、同事和自我部分波及8 个心理效应。
每一种心理效应都由一个生活事例引出，而后再专心理学原理进行阐释，最后提出一些指导性的建议。
用作者的话说，这本书做到了“顶天立地”：所谓“顶天”，说的是每个心理效应都取自心理学的实验和理论，上连科学的殿堂；所谓“立地” ，说的是对这些心理效应的应用都来自真切的班主任成功经验，下接实践的地气。
在班主任工作中，“心理”是一个特别奇妙的东西，班主任可能很重视管理，重视指导，可是如果忽略了学生的心理需求，好多工作可能是劳而无功，成效可能事与愿违。
读这本书，能够让我们更为深切地认识学生的心理，走进学生的心理世界，而不是一味地至高无上的管理与指导。
该书介绍的心理效应大多平常易懂，因此阅读此书丝绝不觉无聊无聊。
恰好相反，阅读此书，好像在跟一个知音谈话，有一种“酒逢知音千杯少”的欢乐涟漪在心头，真有相知恨晚之情。
并且，该书介绍的心理效应，只需我们一线班主任略加推测，仔细专研，虚心采纳，大多都能给我们启迪一些详细适用的取胜招数，以便帮助我们在与一些视作“不行雕也”的“朽木”斗智斗勇中声东击西。
下边，我就把自己阅读此书所感想最深、在班级管理中应用最多的一些心理效应例举以下，以飨同仁。
班主任工作中的心理效应
班主任工作中的心理效应发布时间：2021-04-16T08:13:28.184Z 来源：《教育学文摘》2021年3月总第365期作者：曾桂华[导读] 交往上只能是井水不犯河水，造成师生感情疏远，应对问题的处理方法也会简单粗暴。
湖北省十堰市郧阳区大柳乡金叶希望小学442529随着新课程改革的深入进行、“生本教育”理念的不断深入，学生的主体地位不断提升，家长对教育的要求越来越高。
这就要求班主任在班级管理中要符合学生们心理发展的需要，能够合理运用心理规律进行有效的管理，提高管理质量，促进师生身心和谐发展。
一、班主任要审视学生的视网膜效应视网膜效应，即当我们自己拥有一件东西或一项特征时，就会比平常人更注意到别人是否跟我们一样具备这种特征。
由于职业特点、学校评价、自身要求、工作压力等原因，班主任在工作中往往过度关注集体的缺点和不足，例如班级学习差、卫生差、纪律松懈，忽略集体的优势、闪光点，造成集体丧失信心，缺乏热情，效率低下；对个体学生只是关注其缺点，例如不认真听课、爱迟到、看小说，忽略了学生的个体差异，总以优秀学生为标准，对个别学生越看越不顺眼，总觉的学生一无是处，恨不得他立即消失得无影无踪，管理上更是不屑一顾，交往上只能是井水不犯河水，造成师生感情疏远，应对问题的处理方法也会简单粗暴。
要改变错误的视网膜效应，形成正确的视网膜效应。
视网膜效应是人的特别关注造成的一种现象。
以一种平常的心态看待学生，学生有缺点和不足是正常的。
作为班主任不是来挑选淘汰，而是发挥学生的优势，弥补不足，使其在学习中不断进步，有成就感，找到最佳位置，实现自己的理想。
二、班主任要求学生的门槛效应门槛效应，是指一个人一旦接受他人的一个微不足道的要求，为了避免认知上的不协调，或想给他人以前后一致的印象，就有可能接受更大的要求。
这种现象，犹如登门坎时要一级台阶一级台阶地登，这样能更容易更顺利地登上高处。
班主任刚刚接手新的班级，满腔的热情，充满希望，往往在工作中提出过高的要求，不能贴近学生实际情况，结果是工作没少干，效果却不明显，甚至会影响到学生今后的发展。
论述新班主任如何巧用“三效应”以提高工作水平
论述新班主任如何巧用“三效应”以提高工作水平班级是学校教育教学的基层组织，班主任则是班级的直接组织者、领导者、教育者和管理者。
每年都会有教师担任新班级的班主任，新班主任如何在短时间内树立自己的威信，赢得学生和家长的信任，为今后工作开展打下良好的基础呢？这要求新班主任巧用“三效应”，尽快展现自身风采，务实高效地开展工作。
1 首因效应在心理学中，“首因效应”也叫“首次效应、优先效应”或“第一印象效应”。
首因是指首次认知客体在脑中留下的“第一印象”，“首因效应”是指个体在社会认知过程中，通过“第一印象”最先输入的信息对客体以后的认知产生的影响作用，当人们第一次与某物或某人相接触时会留下深刻印象，第一印象作用最强，持续的时间也长，比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强。
“首因效应”是一个妇孺皆知的道理，对人际交往有十分重要的作用，如新官上任“三把火、下马威”的妙用以及人们常说的“给人留下一个好印象”等。
因此新班主任要充分利用“首因效应”完成漂亮的自我推销。
新班主任如何才能有一个良好的“首因效应”呢？新班主任要做好以下几个方面：注意仪表，见好第一次面，表现出对学生的热爱、关心和体贴；熟悉学生，点好第一次名，进行师生间思想与情感交流；展示风貌，做好第一次课间操，通过日常教育，激励学生；施政演说，开好第一次班会，力求留给学生政治思想水平高、组织管理能力强、工作有方法等好印象；组建好第一届班委会，使班级管理工作有广阔前景；展示自我，上好第一次课，充分展示自己的优势，给学生一点惊喜；镇定自如，处理好第一件突发事件，表现出高度的教育机智，快速反应，冷静及时的采取恰当措施，做到以理服人、以情动人；精心设计，组织好第一次集体活动，增强班集体凝聚力，施展自身管理才能、组织才能，树立威信；准备好第一次家长会和第一次家访，与家长形成教育默契。
新班主任做好了以上工作，会留给学生鲜明牢固的第一印象，可以在学生中产生一定的威信和可信度，为今后的班级工作打下良好的基础。
登门槛效应班级管理
登门槛效应班级管理全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：登门槛效应是指在特定条件下，某项要求越高，越会筛选出最优秀的人才。
在班级管理中，登门槛效应也起到了类似的作用，帮助教师挑选出最有潜力的学生，提高整体教学效果。
下面将详细讨论登门槛效应在班级管理中的作用和实施方法。
登门槛效应在班级管理中的作用主要体现在以下几个方面：1. 提升教学质量。
设定一定的要求门槛，可以筛选出那些具有潜力、积极性和较高学习能力的学生，这样可以让教师更有针对性地进行教学。
这样一来，教学效果就会得到明显提升，促进学生的进步。
2. 激发学生学习动力。
通过设定门槛，让学生认识到自己的潜力和不足之处，从而激发学习的动力和积极性。
只有具备一定条件的学生才能进入特殊的班级，这种荣誉感和责任感会让学生更加努力地学习。
3. 塑造班级文化。
只有那些具备一定素质和能力的学生才能进入特殊的班级，这样可以形成一种良好的学习氛围和班级文化。
在这种环境下，学生互相激励、相互学习，形成一种向上的正能量。
接下来，我们来探讨一下如何在班级管理中实施登门槛效应：1. 设定明确的要求。
在确定班级的门槛之前，首先要明确自己想要培养的学生类型，然后根据这个目标来设定相应的门槛要求。
这些要求可以包括学习成绩、综合素质、参与课外活动等方面。
2. 公开透明招生政策。
在招生时，要公开透明地告知学生和家长具体的录取标准和流程，让大家都清楚明白，避免后续出现不公平现象。
同时也要注重学生的自主选择，让他们理解并接受这些要求。
3. 严格审核录取结果。
在确定班级的学生名单时，要认真审核每位学生的资料和表现，确保他们符合要求。
对于那些未达到标准的学生，可以提供额外的补救措施，帮助他们提高水平。
4. 持续评估跟踪。
在学生进入特殊班级后，要对他们进行持续的评估和跟踪，及时发现问题并提供帮助。
同时也要鼓励他们参加各类竞赛和活动，提高综合素质和能力。
登门槛效应在班级管理中是一种很有效的策略，可以提高教学质量，激发学生学习积极性，塑造良好的班级文化。
班主任工作的效应与法则
班主任工作的效应与法则张掖张全义献词以完善的人格唤醒人，以优雅的气质影响人，以渊博的知识培养人，以科学的方法引导人。
心理学、教育学、经济学、管理学等学科有一些著名的效应与法则，对于开展班主任工作良多启发。
这里选择九种，予以解说。
【破窗效应】美国心理学家詹巴斗做过一项试验。
他准备了两辆完全相同的汽车，其中一辆停在帕罗阿尔托的中产阶级社区，另一辆则停在相对混乱的布朗克斯社区。
停在布朗克斯的那一辆，他把车牌摘掉，顶棚打开。
结果这辆车在当天就被偷走，而停在帕罗阿尔托社区的那一辆，一个星期也无人问津。
后来，詹巴斗把那辆车的玻璃敲碎。
几个小时后，车就不见了。
依据这个试验，政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了“破窗效应”。
他们指出，如果有人打坏了建筑物的窗户玻璃，这窗户又不能及时安装，别人就可能受到某些暗示性的纵容，去打烂更多的玻璃。
久而久之，这些破窗户给人造成一种无序的感觉。
结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、猖獗。
破窗效应对班主任工作而言，具有多方面的启示。
其中重要一条是，教师要尽可能维护学生的尊严，最大限度保护他们的羞耻感，以避免学生心灵世界出现破窗。
许多从教者，往往视“严师出高徒”为教育的金科玉律。
殊不知，从严之道，既贵于严而有度，又贵于因人而宜。
不近情理、不论对象的严格或者严厉，不仅无益，反而有害，从这个意义上讲，因材施教的教育思想，应该渗透到教育的所有领域。
严格管理与人文关怀其实是一体之两面，而非矛盾的双方；是利剑的两刃，而非钢刀的刀刃与刀背；是车有二轮，鸟有双翼，而非冰炭不同器，水火不相容。
十年树木，百年树人，树木树人，其理相通。
删斫旁条逸枝，这是从严的一面；化雨润物无声，则是人文的一面。
比较而言，后者的作用更为积极，影响也更加久远。
泰戈尔的诗箴，“不是锤的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美”，其理正在于此。
一名优秀的教育工作者，应该兼有铁匠与菩萨双重身份：为了铸成干将，他需要铁匠的无情锻打；为了挽救浪子，他又需要菩萨的怀柔心肠。
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班主任工作中与“进门槛效应”
班主任工作中与“进门槛效应”
“进门槛效应”是指一个人一旦接受了他人的一个微不足道的要求，为了避免
认知上的不协调，或想给他人以前后一致的印象，就有可能接受他人更大的要求。
“进门槛效应”是非常有名的心理学规律，企业管理中人们把它成功运用
于市场营销中，成为成熟的企业管理理念。
其实，他与教育教学存在着紧密的
联系，如果我们能够成功将它运用于我们的教书育人过程，也会产生意想不到
的效果。
真正给学生一点爱，让学生进入我们爱的“门槛”。
班主任在接到一个新的班级时，要让班级工作整体快速推进，就必须公平的给每一位学生一点真爱。
让
他在进入这个班级的的第一时间，就感觉到班级的老师是帮自己成功的，每位
学生都是大家庭的一员，这个集体中的所有人都是自己人，这才算是学生进入
了第一道门槛，也是建设一个优秀班集体的第一步。
9年前，我中途接上了班
主任，那个班级的学生十分活跃，深受我的喜欢。
（班主任工作）班级中有几位同学过分的调皮，有几位任课教师也一起为我出谋划策：“张孕才同学就根
本考不上大学，而且属于你越不理他，他越乖的类型”，当时作为年轻的班主
任我很相信大家的说法，并且按照大家的旨意在按部就班地进行着班级管理，
后来问题慢慢地出现了，而且接二连三。
有的问题是他公开制造的，有的是他
幕后操纵的，高三一年我的情绪被这位“很乖”的同学控制了。
整整让我苦恼
了一年，在毕业留言中他们的话引起了我的深思。
“我们本来对你的到来充满
信心！”“我们本来不是这样的，我们有着比别人更强烈的愿望，我们还为成
绩不前哭过好几次！”现在回想起来，当初如果运用了近门槛效应，在接到新
的班级就平等地对待他们，放弃对他们的戒备，把他们看做自己的朋友，给他
们一点真爱，也许后来的教育失败就不会那样彻底。
真正的教育教学就是教师不断地展示热爱学生的过程，有人把它总结为：“施
之以爱，如涓涓流水。
”但要让其进入自己爱的门槛，首先是要让学生接受你
的第一次爱，接受你对他的持续的爱，否则，就不会有“对牛弹琴”的成语了。
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