语文人教版五年级下册《桥》

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桥(语文课文)

（9）《桥》说课稿一、说教材1、教材在本单元所处的位置及教学目标《桥》是人教版课标本五年级下册第四组课文第十七课，本组课文主题是”他们让我们感动”。

四篇课文故事感人，人物形象鲜明，情感丰富、强烈。

教学本组课文，要使学生被一个个感人的故事所打动，感受人物心灵的美好和品质的高尚，受到国际主义、革命传统等方面的教育。

要在阅读中继续训练把握课文的主要内容，体会作者的思想感情，领悟叙事、抒怀的一些表达方法。

本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

因此我在教学本课时，结合这篇教材的编排位置、写作特点和五年级学生的认知水平，我确定以下几点为本课第二课时的教学目标：1、理解课文内容，体会文章思想感情，有感情地朗读课文。

2、领悟课文在表达方法上的特点。

2、教学重难点《桥》一课是一篇小小说。

文章短，句子短，但立意深。

小说塑造的老支书的形象体现了时代精神。

根据本单元教学要求，我把引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神做为教学的重点，体会课文表达上的特点作为教学的难点。

二、说教法、学法本文拟安排两课时组织课堂教学。

1、教法教无定法，贵在得法。

教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。

建构主义理论认为学生不是被动地信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录输入信息，而是主动地构建对信息的解释。

该理论强调学习的主动性和情境性。

因此在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过配乐朗读，达到情感上的共鸣，通过练笔尝试，提高学生积累语言、运用语言的能力。

学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。

语文人教版五年级下册16课《桥》

桥设计：鄂州市新民街小学熊彩平一、教材分析本文选自人教版第十册第四组。

本组课文讲述了一些感人的故事，要求学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情。

学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。

《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥。

这座桥是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”做题目的深刻含义。

这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。

在表达方法上有三个突出的特点（由于一节课时间有限，我把此特点不作为本堂课指导学习的目标，只是随机点明）：（1）构思新颖别致，设置悬念。

（2）本文多用简短的句、段来渲染气氛。

（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

二、设计理念阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。

根据阅读教学“以读为本，以读促悟”这一要求，在教学设计中我尝试抓重点词句让学生充分地读，层层深入地读。

特别是抓住“洪水不断上涨的三个阶段，老汉的所言所行”，感受他在危急时刻将生的希望送给别人，将死的危险留给自己的精神与人格。

结合本文具有震撼力的结尾方式，对于“老汉能在危急时刻不徇私情揪出自己儿子”这一举动，进行了第二层次地深入探究，更进一步深入感悟老汉所表现出的伟大精神。

让学生在读的过程中进行积极主动的思维和情感活动，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。

读和写是个互逆的过程。

它们之间既相对独立，又密切联系着。

读是理解的吸收，写是理解的表达。

在本文教学中，我让学生以为老汉写颁奖词表达对他的深深怀念，以期对老汉精神的感悟更深一层。

语文人教版五年级下册群文阅读之环境描写,以《桥》为例

语文人教版五年级下册群文阅读之环境描写,以《桥》为例教学目标】1、通过《桥》一文了解环境描写的作用。

2、研究利用环境描写烘托人物心情的方法，写出一个情景片段。

教学过程】一、《桥》中环境描写的作用导入：上节课我们研究了《桥》，了解了课文的主要内容，感受到了一个老党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的光辉形象。

这篇文章之所以震撼我们的心灵，除了作者巧妙的构思，还在于通过别具匠心的描写渲染出一种紧张的气氛。

请同学们看看哪些语句描写了洪水，把这些句子画出来并进行简单批注。

1、___的时候，雨突然变大了，像泼，像倒。

这句话用简洁有力的语言描述了雨势的猛烈，给读者留下深刻印象。

2、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里疯狂地奔出来，势不可挡。

通过比喻，将山洪形容成受惊的野马，生动形象，让读者感受到洪水的凶猛。

3、近一米高的洪水已经开始在路上跳舞，人们又疯了似的折了回来。

作者用“跳舞”这个词来形容洪水在路上的翻滚，让读者感受到洪水的狂暴和可怕。

二、利用环境描写烘托人物心情的方法请同学们根据提供的情景，写一个片段。

情景：一个人独自走在夜晚的街道上，周围没有人，只有寂静的夜晚和冷风。

这时，他感到自己的心情也变得孤独和冷漠起来。

他加快了脚步，但街道似乎越来越长，他感到无助和迷茫。

突然，一阵寒风吹过，他打了个寒战，心里更加不安。

他抬头望去，只看到漆黑一片，没有一星半点的光亮，仿佛整个世界都被黑暗吞噬了。

这段情景描写通过描绘夜晚的街道、寂静的夜晚和冷风等环境，烘托出主人公内心的孤独、冷漠、无助和迷茫。

最后，通过黑暗吞噬整个世界的比喻，让读者感受到主人公内心的绝望和恐惧。

小学语文《桥》说课稿

《桥》说课稿一、说教材《桥》是人教版小学语文五年级下册第四组课文中的一篇精读课文。

教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。

《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。

面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。

在表达上很有特点：1. 构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2.多用简短的句、段渲染气氛；3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。

二、说学情五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。

对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。

三、说教学目标基于我对教材的认识和分析，结合课标中对阅读教学的要求，我制定了以下教学目标：1.认识6个生字，会写14个生字。

正确读写课文中出现的生词。

2.通过对文字的感悟，理解课文内容，体会人物的精神世界。

3.领悟课文在表达上的特点。

四、说教学重难点在确定教学目标时，我进一步对教学的重难点进行了把握，将本课的教学重点确定为“抓住文章内容，感悟人物品质”。

难点为“理解题目的含义”。

五、说教法、学法对于五年级的学生来说，已经具备了一定的分析、感悟文章的能力，所以在本课的教学中，我主要采取引生入境，感悟体会的方法引导学生实现与文本的对话。

并引导学生通过自读自悟，换位思考，自主探究等方法感悟文章中心，体会人物思想，领悟文章写法。

六、说课时安排本课分两课时完成，今天我说的是第二课时，完成教学目标中的2、3项。

七、说教学过程本课我将设计以下教学环节：（一）复习旧知，导入新课。

（二）感受危况，引生入境。

小学语文_人教版五年级下册第四单元第16课《桥》教学设计学情分析教材分析课后反思

《桥》教学设计【教学目标】1.认识6个生字，会写14个生字。

能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。

4.领悟课文在表达上的特点。

【教学重点】引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

【教学难点】理解题目所蕴含的深意。

【教学准备】要求学生搜集各地遭受洪灾的相关文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。

准备多媒体课件。

【教学过程】一、复习导入第四单元的主题是“感人至深的故事”，我们已经学习了两篇课文。

14课《再见了，亲人》志愿军战士和朝鲜人民依依惜别的深情厚谊，让我们感动不已；15课《金色的鱼钩》，老班长忠于革命、舍己为人的精神品质，令我们肃然起敬。

今天，我们一起走近一位党支部书记的感人故事。

一起读课题16 《桥》。

二、初读课文，学习词语1.分段读课文。

2.检查读几个词语。

3.听写几个词语，咆哮搀扶祭奠4.第一排词语描写的是？第二排描写的是？（板书：洪水老汉）5.在每个词语的前面，加上“洪水”两个字读一读，你觉得这是一场怎样的洪水？三、走近洪水，感悟洪水可怕1.这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？快速默读课文，把描写雨水和洪水的句子划下来。

2.谁想把找到的句子读给大家听？写雨水和洪水的句子属于什么描写？板书：环境描写通过环境描写刻画人物形象，是本文在表达上的一个特点。

3.自己练习朗读这些句子，读出洪水的可怕。

4.选择一句读给大家听。

（1）“黎明的时候……像倒。

”从哪里看出来雨大？谁还能读好这个句子？（2）“山洪咆哮着……势不可当”这句话用了什么修辞？读到“受惊的野马”，你脑海里出现了怎样的画面？指导朗读（3）“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了”作者用了什么修辞？用拟人的修辞有什么好处？（4）“死亡在洪水的狞笑声中逼近”狞笑是怎样的笑？带上表情，提高声音，齐读这一句。

小学语文_人教版小学语文五年级下册第 16课《桥》教学设计学情分析教材分析课后反思

《桥》教学设计【教学目标】1、有感情地朗读课文，读出洪水的突然、凶猛；读出老汉的威严、镇定及对老汉敬佩之情。

2、通过追问的方法梳理情节，理解课文内容；通过抓关键词、入情入境地读等方法感受老汉形象，体会文中老汉的崇高精神。

3、领悟小说设置悬念、环境描写、矛盾冲突等表达特点及作用；领悟小说结尾的艺术效果。

4、通过学习课文，初步掌握阅读小说的方法。

5、学习老汉无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会高度的责任感，受到情感的熏陶和感染。

【教学重点难点】重点：引导学生感受老汉形象及精神品格，体会课文在表达情意上的特点及作用、效果。

难点：寻找矛盾冲突，及其原因、解决办法、结果、作用。

【教学准备】教师：教学课件，包括相关音乐、视频。

学生：熟读课文，自学生字词；画出课文中描写洪水和老汉的句子。

【课时安排】1课时【教学过程】一质疑，导入新课师：同学们，喜欢读小说吗？读过哪些小说？（找两个学生回答）问最后一个学生，你平时都用什么方法读小说？今天我们来学习一篇小小说，属于小说的一种，相信你学完之后掌握更多读小说的方法。

齐读课题《桥》。

二读情节，把握主要内容1.师：有人说，小说是讲故事的艺术，既然是读故事，我们就要学会带着好奇心去追问，当故事开始以后，（课件出示：开始，接下来，然后，最后）接下来会怎样？然后呢？最后呢？请大家浏览课文，按这种方法说说这篇小说讲了一件什么事。

2.学生说故事的主要内容。

（黎明的时候山洪暴发，人们慌忙逃生，来到木桥前，老汉组织人们有序过桥，人们过了桥，老汉和小伙子却被洪水吞没了，最后一个老太太来这里祭奠。

）三读环境感受洪水的肆虐1.师：这是一个感人的故事，这个故事的起因是这场洪水，这是一场怎样的洪水呢?课前已经让同学们把描写大雨和洪水的句子画出来了。

2.谁来说这场这场洪水有什么特点？你是从那句话知道的？。

3.学生汇报交流。

黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

让学生感受“像泼。

像倒。

”有什么特别之处，这两个句子都是两个字成句。

五年级下册语文第16课《桥》课文内容

五年级下册语文第16课《桥》课文内容一个村庄，曾经有一座窄窄的木桥，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难，究竟发生了什么？下面小编为大家整理了五年级下册语文第16课《桥》课文内容，希望能帮到大家！第16课《桥》课文原文黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

村庄惊醒了。

人们翻身下床，却一脚踩进水里。

是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

人们又疯了似的折回来。

东面、西面没有路。

只有北面有座窄窄的木桥。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

人们停住脚，望着老汉。

老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”有人喊了一声：“党员也是人。

”老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。

”竟没人再喊。

一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。

水渐渐窜上来，放肆(sì)地舔着人们的腰。

老汉突然冲上前，从队伍里揪(jiū)出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗排到后面去!”老汉凶得像只豹子。

小伙子瞪(dèng)了老汉一眼，站到了后面。

木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

水，爬上了老汉的胸膛。

最后，只剩下了他和小伙子。

小伙子推了老汉一把，说：“你先走。

”老汉吼道：“少废话，快走。

”他用力把小伙子推上木桥。

突然，那木桥轰地一声塌了。

小伙子被洪水吞没了。

老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

一片白茫茫的世界。

五天以后，洪水退了。

一个老太太，被人搀(chān)扶着，来这里祭(jì)奠(diàn)。

她来祭奠两个人。

她丈夫和她儿子。

第16课《桥》教学设计教学目标：1、认识6个生字，会写14个生字，能正确读写生字连词，指导学生正确书写易错字。

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16桥
教学目标：
1.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力
2.领悟课文在表达上的特点。

教学重难点:
引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中老汉的高尚的精神品质。

教学方法：教师引导，学生合作学习
教学教具：多媒体课件
教学课时：第二课时
教学过程：
一、导入
1.出示词语齐读，观察两组次分别是描写什么的？（洪水和老汉）
2.文章围绕洪水和老汉讲了一件什么事情？用简洁的话概括。

3.《桥》是一篇小小说，它曾被评为全国优秀短篇小说，因为它在表达上很有特设，那么它在表达上有哪些特色呢，这节课我们继续揭开这个秘密。

二、感受老汉的重要性
1.齐读句子（描写洪水的句子）回忆课文突出了洪水的哪些特点。

生：突如其来、凶猛可怕、步步逼近
2.这场突如起来的洪水步步逼近，让所有人的命运与这座桥紧紧联系在一起，这是一座怎样的桥？
学生自由交流
3.是谁创造了这个奇迹？
生:老汉
三、抓住言行，研读体会
默读课文7--23自然段，画出直接描写老汉的句子，你从中感受到了什么，将你的感受做出相应的批注。

课堂交流，教师随机指导
1.出示句子：老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

a.你从中感受到了什么，你关注到了那些词？
b.“盯”属于什么描写？（神态）老汉想用眼神告诉人们什么？
c.假如你是当时的一名群众，你看到老汉的眼神，你会怎么想怎么做？
学生交流
d.老汉就是用这样的眼神，让大家沉着冷静，文章就是用这样一个神态描写我们看到老汉镇定，谁能把这份镇定读出来。

2.出示句子：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
a.你从中感受到了什么，你关注到了那些词？
b.老汉的言语有什么特点？（感叹句）对比两组句子相信你会有更深的体会。

c.出示句子：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
老汉沙哑地喊话：“桥窄啊！排成一队吧，最好不要挤！党员
排在后边，好吗？”
d.比较两个句子的不同，你想到了什么？学生自由交流。

e.老汉的喊话虽然是沙哑的，但三个感叹句传出的声音就像一座大山一样坚
定，怎样才能把老汉的坚定读出来呢？（铿锵有力）
学生有感情的朗读
f.这就是语言描写的魅力。

3.出示句子：老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。

”
a.老汉为什么这样说，党员也是人啊，这是人之常情，每个人都有生的欲望，老汉这样说的目的是什么？
b.完成练习：告诉那些( )的党员，真正的共产党员是为( )，是为( )。

如果( )，就不配当一名真正的党员。

c.冷冷的是老汉的话语，但不会冷却的是一个共产党员心系群众的心。

4.出示句子：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

a.你认为这是一个怎样的老汉？那个词给你留下了深刻的印象？
生：“吼”是老汉的态度，他决不永许党员损害群众的利益，哪怕是自己的儿子。

生：“揪”揪出的是（老汉的儿子）在生死存亡线上，老汉眼中没有父子，只有群众和党员，这一揪对村民们意味着（生的希望），对儿子意味着（从生命线上揪到死亡线上）
b.一个简单的动作描写让我们看到了一个（）的老支书，一个（）的父亲。

c.老汉不爱自己的儿子吗？从哪看出来。

5.出示句子：老汉吼道：“少废话，快走。

他用力把小伙子推上木桥。

a.此时水已没过胸膛，老汉心情（），你能读出来吗？
b.大家看这用力一推，推出的是什么（）有一个词叫父爱如山。

用我们的朗读来表达这深深地父爱。

6.出示句子：突然，那木桥轰地一声塌了。