一年级语文下册教学反思范文（精选15篇）
一年级下册语文期末教学反思（通用13篇）
一年级下册语文期末教学反思（通用13篇）一年级下册语文期末教学反思（通用13篇）在社会发展不断提速的今天，我们需要很强的课堂教学能力，反思意为自我反省。
那么大家知道正规的反思怎么写吗？以下是小编收集整理的一年级下册语文期末教学反思（通用13篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一年级下册语文期末教学反思篇1一、尊重学生的差异，相信学生的能力。
上课时充分考虑到学生的差异性，服务于学生的差异，让不同程度的孩子在课堂上都能找到自信，都有展示自己的机会，都能感受到学习的乐趣。
二、多种形式复现生字，多种感官参与活动一年级的学生，有意注意虽然在发展，但占优势的还是无意注意，注意不稳定、不持久，容易被新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配。
学生识记、巩固生字最好的方法就是复现。
本节课中采用多种形式复现生字，让学生多种感官参加活动。
学生的无意注意被充分利用，有意注意也被调动起来。
一年级下册语文期末教学反思篇2突如其来的提问:这节语文课，我正引导学生们有感情地朗读课文。
当读到第4小节时，第一小组伸出一只小手。
“方妍，你有什么事吗?”我耐心地问。
方妍站起来，奇怪地说：“老师，为什么阳光钻进棉花里，棉被就会暖和呢?”我当即对她积极提问进行了鼓励，并请她上台来主持这个问题的讨论。
此时学生们的学习热情高涨，大家都急于发表自己的看法，课堂气氛活跃了起来。
一生说：“因为棉花是白色的，阳光钻进棉花，棉被就会暖和起来。
”另一生马上反驳：“不对!我们站在太阳底下，不管穿什么颜色的衣服，衣服都会暖和起来。
”最后讨论得出，棉被会暖和是因为太阳是会发热的球体，阳光钻进棉被，把热量传给了棉被。
我真佩服这些孩子，他们会读书、会思考、会发现、会表达，如果我在教学中对第一只突然举起的小手视若无睹的话，我想我会错过一次又一次和学生真正交流学习的机会。
关注学生，尊重学生，学会倾听他们的心声，经历了这一次后，使我对此有了更深刻的体会。
一年级下册语文期末教学反思篇3本节课我特意创设了一个虚拟的情境——故意用增、删、改等方法“篡改”课文12处，再制成朗读录音，让学生挑刺，“帮助”老师找出错误所在，利用商讨策略，先合上课本倾听，再翻开课本边听边看，边思边辩边演，为服务学生学习，引导学生对文中人物、事件形成“自己的感受和想法”，并“在阅读中积累词语”提供了放矢之“的”。
一年级下册语文教学反思
一年级下册语文教学反思一年级下册语文教学反思(15篇)作为一位优秀的老师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编帮大家整理的一年级下册语文教学反思，希望对大家有所帮助。
一年级下册语文教学反思1饱含激情的语言可以让我们的语文课堂焕发新的光彩。
今天的识字课是上午第三节。
我和孩子们在间操时间玩了老鹰捉小鸡的游戏，很是开心。
孩子们很兴奋，我也很开心。
接下来的语文识字课就是在这样的气氛中开始的：“同学们，我们这间教室里有一（）老师，有一（）学生，窗外有一（）柳树，天上有一（）云”说到这里，一阵凉风徐徐吹来。
教室里安静极了。
我突然改口问道：“孩子们，我们的生活幸福么？”同学们高声回答：“幸福！”“你感到了怎样的幸福呢？”我紧紧追问。
孩子们先是愣了一下，接着举起小手大声说了起来。
孩子们的思维是跳跃的。
我任由孩子们随意去说。
（这一环节的设计是为切入本单元教学主题而设计的）几分钟后，我的教学继续进行。
我的.语言饱含着幸福，快乐。
孩子们学习的热情非常之高。
由此我想到：自开学以来，我上了很多次识字课了。
每一次都有不同的收获。
但这一次的效果最好。
看来上语文课的情绪很重要啊！饱含激情的语言可以让我们的语文课堂焕发新的光彩。
一年级下册语文教学反思2《柳树醒了》是一篇拟人化的优美小诗歌，它把小柳树比作了一个贪睡的小孩子，通过春雷跟小柳树说话，春雨给小柳树洗澡，春风给小柳树梳头，来告诉学生春天的变化。
对于一下年级的小孩子来说，这样结构工整、读起来又朗朗上口的小诗歌，他们最喜欢了。
在上课伊始，我用简笔画的方式在黑板上画了一棵贪睡的小柳树，并用感染的语言，富有情节的小故事来吸引学生的注意力。
当那棵贪睡又可爱的小柳树呈现在这些孩子们的面前的时候，从孩子们的笑脸中可以看出在这棵小柳树在他们的头脑中已经活了。
在接下来的教学环节中他们就有急着想去了解小柳树的愿望了。
在上课的过程中，我问孩子们：“是哪些好朋友把小柳树给叫醒的啊？”不用我说，他们都拿起书认真地读了起来。
一年级语文下学期教学反思（通用30篇）
一年级语文下学期教学反思一年级语文下学期教学反思（通用30篇）作为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编收集整理的一年级语文下学期教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
一年级语文下学期教学反思1一年级的阅读教学主要以朗读为主，以读带讲，让学生在读中感受课文的主要内容和思想感悟。
可是一年级学生的朗读指导到底该怎样做才能更具实效性，让学生更喜欢朗读，让学生在朗读中有更多的收获呢？为此，我在一年级的语文课上做了一些朗读指导方面的尝试，没想到孩子们给了我那么多的惊喜，他们上学还不到一年，表面上看他们朗读的能力很弱，可是，在实践中我逐渐发现学生的潜力是无穷的，这种潜力的开发就在于教师教学方式的转变中；学生在朗读中可提升的空间是巨大的，这巨大的空间来源于教师顺着学生的学来"导"的启发引导式教学。
小学语文人教版第二册第25课《快乐的节日》这篇课文是一首歌词，这篇课文词语优美，易于理解，抒发了孩子们快乐幸福的心情，朗读起来琅琅上口，这篇课文的朗读指导必须与文章内容相符合。
《语文课程标准》中曾有这样一句话：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成”。
那么，我该选择哪种教学方式和评价方法呢？想来想去，我采用了顺着学生的学来“导”的启发引导式教学。
这篇课文共有四小节，在朗读第一小节时，我让学生先来读，读完每一行时要停下来听老师是怎样接着读的，老师读完后，学生再读第二行，老师再接着读，以此类推。
生：小鸟在前面带路师：小鸟带路生：风儿吹着我们师：凉爽的风生：我们像春天一样师：春天一样生：来到花园里师：花园里生：来到草地上师：草地上生：鲜艳的红领巾师：红领巾生：美丽的衣裳师：衣裳生：像朵朵花儿开放师：花儿开放这样读后，学生感到很新鲜，也很有意思，难度还不大，趁他们高兴，我及时调换角色，我先来读，学生学着我的样子接着我读，朗读的兴致一下子高涨了起来。
人教版一年级下册人教版语文教学反思(通用11篇)
人教版一年级下册人教版语文教学反思〔通用11篇〕一年级下册语文教学反思1这节课给了我启发，我觉得朗读在这一课的学习中取到了很好的效果：学生在读中激发了学习兴趣，在读中自学了生字词，在读中理解了课文，在读中获得了自己的感悟。
朗读，使学生尝试了自我学习；朗读，也让我获得了理想的教学效果。
1、把“读”作为教学主线，培养和开展学生的语感在这一教学环节中，我理论了一个朴素的思想——重复—重复—再重复。
在螺旋递进的重复中，学生对于课文中出现的字、词、句进展了感知，在不断地词句“拼装”中，巧妙地实现了课文内容梳理、字词稳固、理清脉络等三大目的。
也许，这就是语文教学中整合思想的一种表达吧。
2、以学生为本，重视学生阅读的独特感受阅读是学生个性化的行为。
要珍惜独特的感受、体验和理解。
提倡多角度、有创新的阅读。
我在教学中，让学生充分张扬个性，如“读了这句话你想问什么？”“我们家的电视还会变频道吗？为什么？”这些开放性的问题。
都使学生对课文作出了各自独特的考虑，因此，学生对问题作出了多元化的解答，也从中学会了自己品读、揣摩、推敲课文。
3、多元朗读，培养学生才能本课教学设计中，我努力运用多种朗读方法，把朗读与语言感知、理解课文结合起来，让学生在听、读、演、议中体会“关爱别人”这一中心。
在默读、合作读、引读中探究课文内容，在表情朗读、读中想象，读读背背中深化课文中心。
我在想：假如每一节课都象上这节课那么成功，那我的语文教学将会上一个新的台阶，孩子们也会在这样的教学中，如鱼得水！一年级下册语文教学反思2《画家乡》是一篇非常能激起孩子学习欲望的课文，浩瀚的大海，美丽的山里，宽广的平原，辽阔的草原，繁华的城市，这一处处风景给了我们美的感受。
“画家乡”是本课的课题，虽然课题比拟简单明了，但存在着一个难点：什么叫做“家乡”？这个概念比拟抽象模糊，一年级的孩子在理解上有一定的困难。
因此，我安排了一个对话：什么是家乡？从而让学生明白，“家乡”就是这个概念，并通过师生谈话，让学生明白自己的家乡在哪儿，有些什么东西，为第2课时的拓展学习做一个铺垫。
一年级下册语文教学反思（精选21篇）
一年级下册语文教学反思（精选21篇）一年级下册语文教学反思篇1经过一个星期的教学后，孩子们开始学习声母了。
声母b、p、m、f的教学重点是学会四个声母，能够读准音、认清形，并能正确书写。
初步认识音节，学习两拼法，能准确拼读由b、p、m、f与单韵母组成的音节。
在上课前，我了解到孩子们的基础参差不齐，有的小朋友早就会读这四个声母了，有的小朋友则完全没有接触到过拼音，再加上孩子们刚上学不久，还没有养成良好的听课习惯，课堂上注意力不是很集中，这就给教学带来一定的难度。
对于低年级小朋友来说，“兴趣是的老师”，课堂上教师应该怎样调动这些孩子的学习兴趣，激发他们的'求知欲望，组织好他们在原有知识的基础上学好新的知识呢?在课堂上，我是这样做的：一、游戏导入新课上课伊始，我先用游戏法导入新课，采用点兵点将的方法让学生认读六个单韵母，接着再复习和这些单韵母有关的儿歌。
这样，学生在儿歌声中巩固了所学的单韵母。
接着相机出示情境图引出四个声母，引导学生读好儿歌：“爸爸带我爬山坡，爬上山坡摸大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。
”二、儿歌辨清声母由于部分学生参加了拼音早教班，因此在读声母时将“b”读成了“d”，对于学生犯的这种错误，我采用了冷处理的方法，先置之不理。
等到四个声母都学完了，我再采用形式多样的游戏法，帮助学生巩固四个声母的形。
简单短小的儿歌能帮助小朋友很快地记住这些声母，我让孩子们自己根据四个声母的样子，自己来编一句有趣的儿歌。
孩子们兴趣高涨，他们编了很多有意思的儿歌，如“右下半圆bbb，右上半圆ppp，像个6字bbb，9字反写ppp”等。
再配合一节简单的手操，让孩子们举起小手，摆一摆声母的样子。
儿歌配合着手操，把孩子们的积极性调动起来了，然后再指名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更认真了。
另外我还采用开火车、小组比赛读等形式帮助学生加强记忆，这样一来，除了个别学生难以纠正，其他的学生基本上都掌握得不错。
小蝌蚪找妈妈教学反思（15篇）
小蝌蚪找妈妈教学反思作为一位刚到岗的人民教师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编精心整理的小蝌蚪找妈妈教学反思，欢迎阅读与收藏。
小蝌蚪找妈妈教学反思1《小蝌蚪找妈妈》是人教版一年级下册的一篇富有童趣的课文。
一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。
教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。
这篇课文情节生动有趣，语言优美，以对话为主，是进行朗读训练的好材料。
但针对低年级以识字教学为重难点的特点，我选择了第一课时进行教学。
在课后，反思自己的教学，虽然有成功的地方，但也还存在着很多不足之处。
成功的地方主要体现在：在新课标的指导下做到了条理清楚，重难点突出。
整个教学活动围绕识字认字写字展开。
在学习的过程中重视自主发现、自主学习，还注重了方法的介绍，小组自学活动体现了自主、合作、探究的学习方式，开展得较为成功，还采用了多种游戏形式提高学生的识字兴趣并进行巩固。
有待提高的地方：第一，教学目标的达成度不够。
在本节课，我设置的教学目标有三个：1.认识“灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓”8个生字，会写“什、么、变”3个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.培养与他人合作学习的能力，感受合作学习的快乐。
第1、2个目标的实施还是顺利，但由于没有控制好时间，第3个教学目标只实施了一半，没有完成原设的教学目标。
其原因是多方面的。
首先，在自读课文这一环节，我给学生安排了读准字音、圈出生字、标出自然段三个任务。
事实上，这些任务的完成我们都可以把它安排在课前先学的预习中完成，为课堂教学节省时间，有效地提高课堂效率，也就是做到蔡老师提到的“注重课前先学”。
其次，在展示学习方法这一环节，我花了过多的时间去问学生有哪些解决识字困难的方法。
其实这些方法在以前的教学中我们一直在渗透，学生很多都已经知道了，在这里如果我只是稍加提醒后把方法展示出来，把重点放在让学生如何运用这些方法解决问题效果可能会更好。
一年级语文的教学反思15篇
一年级语文的教学反思15篇一年级语文的教学反思1本人执教内容为一年级下册第三主题单元春天的第二篇主体课文《插秧》的第一课时，主要内容有：读通课文，理解课文内容，在理解课文基础上感受春天的美、自然的美、人的劳动之美，仿说儿歌;有感情朗读并初步背诵课文;认读本课的8个生字插、秧、农、民、镜、映、照、蓝，并自主识记，重点书写农、民二字。
本课时的教学设计特点主要有如下几点：一是突出现代信息技术与课堂教学的整合。
本课时中，现代信息技术的使用出现不多，但精当有效、点到为止，真正做到是与课堂教学整合、为教学所需而用。
如利用多媒体课件展示了乡村的自然景观及农民真人插秧图。
使学生对插秧有了一个初步的、逼真的认识。
二是教师极为注意教学语言的设计。
本课时教师的每一段话都是精心设计的，而非卖弄辞藻。
如何让学生在理解课文基础上感受到春天的美、自然的美、人的劳动之美，教师除注重课件的形象牵引外，还非常注重语言的情感牵引：开课时教师对春天的娓娓描述之语把学生带到了美丽的春天中，课中教师一段贴近孩子生活的独白把学生引进了乡村中，置身于放风筝的快乐时光中，为后面的仿说做好了很好的铺垫。
三是生字教学扎实有效，充分体现了学生的自主、合作、探究。
本课的生字教学，在识字方面以听读识字、随文识字为主、拼音识字为辅，在记字方面以学生探究为主、教师提示为辅，在巩固生字方面突出学生的主体合作，形式多样，学生识字热情高涨。
四是本课时引进了目前先进的教学方式EEPO教学方式，强调教育要讲效率、过程要优化。
1、教师注重课前与学生进行课中行为规范的约定训练，以无声的体态语言来代替有声的约定，节省了时间;2、教师注重了课中动静的转换，间隔一定时间让学生小动、大动，始终使学生保持高涨的热情状态;3、教师在知识点的落实上强调次数强化，如识字过程中通过多种形式的读文让学生反复看、读生字，又通过读句卡、词卡、字卡，出示字卡、同桌互检来强化。
本节课的亮点有两个：(一)生字教学中卡片老调新唱的独特使用。
一年级语文下册教学反思（通用11篇）
一年级语文下册教学反思（通用11篇）一年级语文下册教学反思（通用11篇）在社会一步步向前发展的今天，教学是我们的任务之一，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
那么优秀的反思是什么样的呢？下面是小编精心整理的一年级语文下册教学反思（通用11篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一年级语文下册教学反思1本节教研课，课后感到诸多不足。
对文本的挖掘和解读还不够深，导课、引课还不够顺畅。
课堂教学过于拘紧、紧张。
对学生放手学习和合作学习做得还不够，过分强调教师的主导作用，而对学生的主体作用的发挥重视不够。
教学中对学生领读、多读重视不足，课堂气氛过于呆板，没有让学生放下包袱轻松学习。
语言表达不够精准到位，对学生的引导不够好。
面对聪明活泼的孩子，微笑和激励就是一种最好的方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，既是对他们潜能的开发，又是对他们个性的张扬，运用得法，会起到事半功倍的效能，这一点本节课作的不够好。
另外，板书不够规整，有待于今后教学中注意改正和规范。
一年级语文下册教学反思2一年级新课程的内容多、知识面广，但又是打基础和培养良好习惯的关键时候，而学生活泼好动、自我控制能力较差，对大量枯燥的练习不感兴趣，容易产生厌倦心理，教学中如果把握不好，有可能使学生获得的知识显得很零碎，不扎实。
所以我总是想方设法带领学生轻松学习,让学生感觉学习是一种快乐,现将具体>工作总结如下：一、抓实生字的认写，提高学生的识字能力本学期要求学生认识550个字，会写250个字。
在教学中我把生字教学放在最重要的位置，生字教学是每堂课的教学重点，同时我又遵循认写分步，多认少写的原则。
对于要求会认的生字，我引导学生找到识字方法，以便能快速地识记。
现在学生已经掌握了许多好的识字方法。
有熟字加偏旁法，熟字换偏旁法，熟字加熟字法，猜谜语法等等。
学生根据不同的生字选用不同的识字方法。
学生识记生字后，我会采用不同的形式，让生字复现在学生眼前。
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一年级语文下册教学反思范文（精选15篇）一年级语文下册教学反思篇1这节课被设定为“四会”高效课堂的展示课，因此，在课堂的始终，我都围绕着“四会”的教学模式而进行，让我们的学生在课堂上真正的会质疑、会倾听、会表达、会探究。
一、质疑引路学须有疑，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。
在课堂中鼓励学生大胆质疑，通过引导学生发现问题、提出问题，积极思维而获取知识。
虽然是一年级，但我仍大胆的设计了质疑的环节，在引入课题后，我说：“看着这个课题，你想提出什么问题吗？会提问的小朋友才是聪明的小朋友，也是会学习的小朋友。
”学生听后连忙从课题入手，开始思考，然后引导他们从课文中寻找答案。
从低年级开始，逐步培养学生的思维能力，让学生体验学习中如何发现问题，体验问题解决后的成功感，让学生真正成为学习的主人。
二、用心倾听倾听是一种交际互动，不但要求说者会说，还要求听者会听。
“学会倾听”是要求听别人讲话要用心，要细心。
这也是一种礼貌，表示对说话者的尊重。
由于学生年龄小，心理发育不成熟，要从课堂上的点滴入手，让学生明白倾听的重要性，别人在发言时，要求学生认真倾听，别人在朗读课文时要求学生认真倾听，老师在讲解时也要求学生认真倾听，从小养成认真倾听的好习惯。
三、乐于表达低年级的孩子，首先要求他回答问题时要说完整的话，如：课初，我问：“你现在的心情怎么样？”有的学生回答：“很紧张。
”这显然就不是一个完整的句子，我就要求他把话说完整，当学生回答问题说了完整的话时，我给予肯定的评价，让学生从老师的反应中明白说话就应该这样。
然后才是培养学生课堂上的口头表达能力，再就是培养学生学会发言、积极发言。
同时，给予学生积极的评价，让学生在课堂中敢于发言、乐于说话、善于表达。
四、主动探究在本节课的教学中，我让学生学习自主地发现问题、分析问题、解决问题。
从识字方法的探究到对课文延伸的探讨都体现了学生自主学习的模式，如：在指导朗读时，我先问学生，在你的印象中，奶奶是什么样子的？你有一个什么样的爸爸？让学生从生活实际出发，去揣摩朗读时应运用不同的语气。
课末，让学生与文中的小男孩对话，自己悟出文章要让我们明白的道理，整节课都是师生共同积极自主参与的一种学习过程。
不足之处：1、注重课堂朗读，但形式不够丰富，并且教师的示范性还不够到位。
作为低年级学生，教师的朗读示范性作用也不可忽略，但在课堂上引导有余、示范不足。
没有什么比教师亲身示范更能让学生直观地体验。
2、没有充分利用教学资源。
课文中的插图直观、充满了童趣，但我只注重了课件的运用，而没有指导学生观察插图，浪费了现有的教学资源。
3、在课堂上，我缺乏“静待花开”的耐心。
这点体现在进行深入的课文分析之时，我引导不够，多次都帮助学生分析、解决，而作为教师不仅仅要给学生积极引导，还要有等待的耐性。
课堂永远是一个充满意外，而又总是留有遗憾的地方。
教无定法、学无止境。
每次的认真总结分析都可以帮助我在教学上更进一步。
一年级语文下册教学反思篇2《月亮和云彩》全文共两个自然段，第一自然段主要写几个小朋友在院子里玩的时候，看见月亮在云彩里穿行。
第二自然段主要写丁大勇和李小文争论究竟是月亮还是云彩跑得快，李小文用恰当的方法证明了云彩比月亮跑得快，表现了李小文善于观察、勤于动脑的品质。
课文叙事简洁，充满童真童趣。
在读通读好全文的基础上，我和孩子们又重点学习了文中的第一自然段，引领孩子们在读中感悟，读出自己的理解。
“一会儿……一会儿”读出了夜空不断变化的神奇，“明、暗”孩子们读出了“月亮很美”“月亮很有趣”“月亮很好玩”等感受。
在生字教学环节，我主要采取的是随文识字，逐层推进，并做到重点突出。
“亮”在一开始就展开教学，一读生字读音，二看清字形，三说如何识记，四课上当堂写。
经过这四步的训练，孩子们对这个字的结构部件及怎么才能写美观烂熟于心。
同时，我及时进行了展评，在展评的同时，进一步强化写字要领。
“明”“暗”略加指导后，让孩子们在书上进行描红。
在教学“穿”时，我在备课时着实动了一番脑筋，怎样才能让孩子们牢牢记住这个字呢？我借助多媒体引出了古文字，并形象化地讲述了一个故事，这样字理识字法，解决了字义和字形，我想孩子们对“穿”这个字可以说是终生不忘了。
“关注常态课堂，聚焦有效教学”背景下的课堂教学，远离浮躁，拒绝花架子。
在以后的教学中，我要做到扎扎实实上好每一节语文课。
一年级语文下册教学反思篇3在《尧帝凿井》一课教学中，我努力做好以下几方面：1、利用观察课文插图，调动学生学习积极性，让学生很有兴趣的进入课文。
有观察的过程中将学习的主动权交给学生，让学生在说、听、认活动中，借图认识部分生字，初步感知课文内容。
2、在课外延伸的活动中，让学生收集有关的传说故事，目的是让学生自主了解传说故事，养成爱阅读的习惯。
3、在读的过程中，让学生进行评价，在评价中发现别人的优点，指出读不准的地方，使学生在评价他人的过程中学会学习，掌握朗读技巧。
4.发散学生的思维。
师：读了《尧帝凿井》，你觉得尧帝是个怎样的人？生：尧帝非常关心百姓。
天下大旱，百姓们喝水困难，尧帝连走路都在想办法。
生：尧帝善于观察、勤于思考。
他观察到，大旱天蚂蚁还能活下来，所以断定蚂蚁的洞下有水。
他让人顺着蚂蚁洞往下挖，果然找到了水源。
生：尧帝通过认真观察、思考，带领百姓凿井取水，造福了百姓，他是一个伟大的人。
一年级语文下册教学反思篇4《燕子妈妈笑了》这节课我注重了以学生为主体，以学生的发展为本，为学生创造了良好的语文学习情境，课堂中学生学得主动、快乐，课堂中的许多游戏充分地调动了学生的学习积极性，使学生在活动中学习了知识，能力得到了提高。
反思整个教学过程，我认为以下几方面比较满意：读好课文是课文学习的关键，怎样读好课文？我在教学中注意了以下几个方面：一、重视读好课文，强调以读为本1、引导学生充分地朗读课堂上学生的读书过程，是学生和文本交流，感悟语言，从感悟中掌握语言的过程。
感悟必须以充分的读为前提，读得不充分，就很难有所感悟，熟则能悟，悟则能化。
这充分的读，表现为读有要求，读有层次，读有所导。
如：开课伊始，结合学生提出的问题引导学生“想读课文吗？请大家自由地把课文读一读，一边读一边画出生字新词……”。
在课文生字学习之后，“你们能把课文通顺吗？”而后，“一共去了几次？每次都看到了什么？”四人小组用自己喜欢的方式读课文，引导学生找到相关语句，感受故事和人物情感的变化，由此在进入熟读环节。
2、引导学生读出书中人物的感受学生与文本交流，读文品句的情感体验会因人而异。
对于低年级学生而言，要说读书的感受，往往是别人说什么，其他人就跟着说什么。
如何凸现学生读书中情感体验的个性化、多元化，老师引导尤为重要。
如：当小燕子第一次发现冬瓜和茄子不同时，它的心情怎样？第二次呢？第三次呢？多种形式的朗读：指名读，评读，范读、师引读、师生合作读，学生在读中悟情，读中悟理。
二、重视识字教学。
识字教学是低年级语文教学的重点。
本节课中，主要采用了自主合作学习的方式。
在初读课文的基础上遇到不认识的字借助拼音认读，或者请教同学；然后再由词到字，去拼音认字等方式。
这样就使学生能在具体的语言环境识字，做到字不离词，便于理解字词的意思，熟记生字。
三、巧用多媒体在这节课中多次运用多媒体直观形象的优势：导课、识字、比较观察冬瓜和茄子的异同以及燕子和妈妈的对话等，学生在较短的时间完成教学任务。
这节课发现自身“牵”的成分较浓，学生自主的空间较少。
在今后的教学中会多加注意。
一年级语文下册教学反思篇5《小池塘》是苏教版语文一年级下册第二单元中的第三篇课文，它是一篇形象生动、想象丰富、意境优美的散文，和《春笋》《雨点》《春到梅花山》《草原的早晨》是一组描写春天而且有一定内在联系的课文。
本单元课文都是描绘美好的祖国春光，主要让学生在感悟课文内容中，积累语言，陶冶情趣，激发学生对祖国以及大自然的热爱。
整篇课文一共8句话，有6句是比喻句，因为有了比喻的成分，所以显得很美。
特别是第二自然段，共四句话，都是比喻句。
分别把白云、太阳、月牙、星星比作了白鹅、鲜红的气球、弯弯的小船、闪亮的珍珠。
孩子们已经从上个学期就接触过比喻句了，但是还不会自己设计。
我采用了直观形象的板贴和让孩子结合自己的生活经验进行想象来理解这四句话，在理解的基础上采用多种形式看图赏读，巩固理解。
孩子们很兴奋，因为这四句比喻句对他们来说不算难，他们更加自信起来。
在本课中，我尽量将我的评价性语言贴近孩子的生活，贴近孩子的年龄，因为只有亲切、真挚的语言才会对学生的学习将会产生深远的影响如：“我好像看到了一只小白鹅摇摇摆摆的游过来了”、“嘿，小白鹅多起来了!还能让这群白鹅再多些吗?”……这些亲切的话语给孩子们设定了一个朗读的“场”，在这个“场”中，孩子们能自由的体会语言的魅力，并发挥想象更好地读出自己的感受。
低年级的阅读教学不是说不要对字词的理解，相反，这种理解还相当重要，但是，从孩子们的理解能力和表达能力来说，孩子们可能并不能完全用自己的语言来表达字词的意思，所以，孩子们就更需要用朗读来外化自己的理解感悟，不是通过教师的讲解就能获得的，只有让学生潜心读书，自己咀嚼语言文字的滋味才能实现，也才能体验到语言文章了包含的情感。
“鲜红”一词的理解，完全没有孩子们的解释，而是通过不同的评价语言让孩子们朗读出自己的体会和感受。
我敏感地抓住学生朗读中的“亮点”作为“切入口”：“你为什么这么读‘鲜红’呢?”接着又用有效地评价、点拨“嗯，有一点点红了!”“真的是很红的气球呀!”“这个气球不仅红，而且红的发亮!”使学生在对话中不露痕迹地读得有滋有味，读得声情并茂。
另外，在赏读理解了这四句比喻句的基础上，我还创设情境，引领孩子进行比喻句的迁移仿写，如：“小池塘里还可以倒映出什么呀?用“......倒映在池塘里，像......”。
我问孩子们：瞧，在小池塘边，你还看到了什么?它们倒映在小池塘里，像什么呢?经过想象与思考，孩子们给出了这样的句子：柳条倒映在池塘里，像长长的辫子;飞过的燕子倒映在池塘里，像一架架小飞机(一把把剪刀)。
最后有位小朋友竟然俏皮地歪着脑袋盯着我来了句：邱老师的辫子倒映在池塘里，像一根马尾巴!顿时引起一阵哄笑。
也许这堂课中，孩子还没有完全理解比喻句的妙，但是孩子们已经初步明白了比喻句的成分，是一个让人欣喜的进步。
在这篇课文的教学中，我也遇见了一些问题，并由这些问题有了更多关于教学和课堂的思考。
首先，课堂的开放有，但是问题难度过高。
也是自己对教材的解读上还不够深入，比如说“一闪一闪”，我让学生体悟“感受到了什么?”对于一年级孩子来说有一定的难度。
为什么会“一闪一闪”?是因为阳光的照射和春风轻轻地吹拂，就可以引导学生想象一幅这样的画面，在引导学生找小池塘和大眼睛之间的相似处，而不是简单的将水波的一闪一闪与眼睛的眨等同起来去感受。