开展丰富多彩的实践活动,提高语文教学的有效性
开展丰富多彩的实践活动,培养小学生的语文素养
开展丰富多彩的实践活动，培养小学生的语文素养随着社会的发展和教育改革的深入，培养小学生的语文素养已成为教育工作者的重要任务。
而开展丰富多彩的实践活动是提高小学生语文素养的有效途径之一。
本文旨在探讨如何开展丰富多彩的实践活动，培养小学生的语文素养。
针对小学生的年龄特点，我们可以组织各类课外阅读活动。
通过阅读故事书、名著或者报纸杂志，培养小学生的阅读兴趣和阅读能力，同时也能提高他们的语文素养。
在活动中，可以设立阅读小组，进行小组讨论，促进小学生的沟通能力和语文表达能力的发展。
可以举办阅读比赛，激发小学生的学习热情和竞争意识。
可以通过写作活动提高小学生的语文素养。
写作是语文学习的重要内容，通过写作可以培养小学生的思维能力和语言表达能力。
可以组织各类写作比赛，如古诗词创作、作文比赛等，激发小学生的写作兴趣。
也可以设置写作小组，进行写作指导和互相批改，培养小学生的写作技巧和意识。
可以开展丰富多彩的语文实践活动。
可以组织语言游戏和趣味活动，如语文解谜、语文竞猜等，让小学生在游戏中学习语文知识，提高他们的语文素养。
也可以组织语文电影或戏剧欣赏活动，让小学生通过欣赏电影或戏剧来提高语文素养和文化素质。
可以开展与生活和社会实践相结合的语文活动。
可以组织小学生参观博物馆、古迹等，通过实地考察和观察，让他们亲身感受历史文化，拓宽语文的视野。
可以组织小学生参与社区文化活动，如文艺演出、书法展等，让他们身临其境地感受语文的魅力。
要注重培养小学生的语言交际能力。
开展语言交流、演讲、辩论等活动，培养小学生的口头表达能力和语言交际能力，加强他们的语文素养。
要鼓励小学生多读多听，锻炼他们对语言的理解和运用能力。
通过开展丰富多彩的实践活动，可以有效培养小学生的语文素养。
在实践活动中，要注重培养小学生的阅读、写作、口头表达和语言交际能力。
要注重培养他们的兴趣爱好，创造积极的学习氛围。
相信通过这些实践活动的开展，小学生的语文素养必将得到有效提高。
《开展丰富多彩的语文实践活动,全面提升学习的语文素养》
《开展丰富多彩的语文实践活动，全面提升学习的语文素养》《语文课程标准》中提出“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
”语文教学是母语教育，学生学习语文，具有对本民族文化背景熟悉的有利条件，身处在使用这种语言的社会环境中，有丰富的学习资源和大量的实践机会。
一、依据教材,开展语文综合性学习。
语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。
教科书是语文课堂教学资源之一。
因此,我们以教材为依据,充分利用好课堂这块阵地,把生活中丰富的语文学习资料与教材相结合,建立开放的语文课堂教学,开展综合性的语文实践活动,激发了学生学习语文的兴趣,使学生真正地行动起来。
每学一篇文章让学生写一写学后的感受，从中你有什么收获，文中优美的语句加以积累，好的句式进行仿写。
学一首诗歌也可以让学生去编写。
比如前几天我们学了《麦哨》一文，文中有这样一句：金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚（jiá）；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
朗读完后我让学生仿写，孩子们写出了诗一般文字，王卓桐同学是这样写的：粉嫩粉嫩的桃花谢了，结出了粉粉的桃子；雪白雪白的棉花花谢了，结出了如雪般的棉花。
梁艺琳同学：淡黄的黄瓜花谢了，结出了绿绿的黄瓜；红红的石榴花谢了，结出了酸甜可口的石榴。
等等。
同学们都开动脑筋想自己所熟悉的农作物，班级里简直成了农业展览会、成了诗歌朗诵节。
学生在这样轻松愉快地课堂中不仅拓宽了知识层面，也提高语文素养。
二、立足课堂，开展语文综合性学习。
“开课五分钟”活动，“开课五分钟”指每堂课上课铃响后的前五分中。
把这五分钟从平常的课堂教学中拿出，进行语文学习的专项活动，称之为“开课五分钟”活动。
每堂课师生问好后轮到的学生上台活动。
内容和形式主要有：叙新闻、讲故事、诵读优秀诗文、佳作简介、好书推荐、名句赏析、小演讲、演课本剧、续编故事、绕口令、词语接龙、对反义词、口头小作文、猜谜语、回答脑筋急转弯等。
如何开展丰富多彩的语文实践活动？
如何开展丰富多彩的语文实践活动？丰富多彩的语文实践活动：点燃语言学习的激情语文是一门以语言为载体的学科，其学习不仅仅是掌握语言知识，更重要的是用语言表达和交流。
丰富多彩的语文实践活动，是将语言知识与生活实践相结合，激发学生学习兴趣，重视培养语言运用能力的关键。
一、成立多元化的活动平台1. 课本剧表演：将课文内容改编成剧本，学生自主排戏，参与角色扮演和舞台表演。
这不仅能帮助学生理解课文内容，还能增强他们的语言表达能力、肢体语言和舞台表现力。
2. 主题演讲比赛：以热门话题或学习内容为主题，组织学生发表演讲，训练他们的逻辑思维、口头表达和临场应变能力。
3. 诗歌朗诵会：筛选优秀诗歌，学生学习范读和表演，体会到诗歌的语言美和情感美，并从中学习诗歌的表达技巧。
4. 辩论赛：围绕某个议题进行辩论，注重培养学生逻辑思维、语言表达和思辨能力，并锻炼他们的团队合作精神。
5. 写作比赛：帮助和鼓励学生参与不同类型的写作练习，如诗歌、散文、记叙文、说明文等，提高他们的写作能力和表达能力。
二、融入到生活化的实践内容1. 语文角：在教室或校园内设置语文角，定期更换展板内容，展示优秀学生作品，积极开展语文知识竞赛等活动，营造浓厚的语文学习氛围。
2. 校园广播站：组织学生参与新闻播报、故事讲述、诗歌朗诵等活动，锻炼学生的语言表达能力和公众演讲能力。
3. 社区服务：组织学生参与社区服务活动，比如志愿者服务、扶贫助困、宣传环保等，让他们在实践中运用语文知识，提升语言运用能力和社会责任感。
4. 博物馆参观：组织学生参观博物馆，让他们通过参观文物和展品，了解历史、文化和艺术，用语言表达他们的见闻和感受。
5. 亲子共读：鼓励学生和家长一起阅读书籍，参加亲子共读活动，促进家庭之间的交流和互动，培养学生的阅读兴趣和语言能力。
三、运用对比学生主体地位，注重个性化选择发展1. 学生主动参与：鼓励学生积极参与活动策划、组织和实施，培养他们的自主学习意识和团队合作能力。
开展丰富多彩的实践活动,培养小学生的语文素养
开展丰富多彩的实践活动，培养小学生的语文素养语文素养是指学生掌握语言文字运用能力的程度。
而小学生是语文素养培养的重要阶段，他们的语文素养的培养对于他们的整个学习生涯至关重要。
开展丰富多彩的实践活动，培养小学生的语文素养变得至关重要。
小学生的语文素养培养需要多样化的实践活动。
传统的语文教学方式，往往以死记硬背、填鸭式教育为主，这种教学方式对于培养学生的语文素养并不是十分有效。
而通过丰富多彩的实践活动，可以让学生在真实的语言环境当中学习语文知识，提高他们的语文素养。
学生可以通过剧本表演、朗诵比赛、语文实践活动等形式，在语文实践中提高自己的语言文字表达能力、创新能力和综合运用能力。
小学生的语文素养培养需要注重培养学生的语感和文学素养。
语感是指学生对于语言的敏感度和感受力，而文学素养是指学生对于文学作品的欣赏、鉴赏和创作能力。
这两方面的培养是培养小学生语文素养的关键。
在实践活动中，可以通过让学生朗诵古诗词、朗读经典散文、表演文学作品等方式来培养学生的语感和文学素养，从而提高他们的语文素养。
小学生的语文素养培养需要注重培养学生的阅读能力。
阅读是学生语文素养培养的基础，而学生的阅读能力的培养需要长期、持续的努力。
可以通过举办读书分享会、阅读比赛、写作比赛等方式来激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，从而提升他们的语文素养。
开展丰富多彩的实践活动，是培养小学生的语文素养的有效途径。
通过丰富多彩的实践活动，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而全面提升他们的语文素养。
希望未来，我们在培养小学生语文素养的道路上能够更加注重实践活动的开展，为学生的语文素养培养提供更加丰富多彩的机会。
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语文教学的四大实践活动(3篇)
第1篇一、前言语文教学是培养学生语文素养的重要途径，通过语文教学，学生可以掌握语言文字的基本知识和技能，提高阅读、写作、口语表达等能力。
为了更好地实现语文教学目标，教师可以开展一系列实践活动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将介绍语文教学的四大实践活动，旨在为教师提供参考。
二、语文教学的四大实践活动1. 课外阅读活动课外阅读是语文教学的重要组成部分，通过阅读，学生可以拓宽视野，增长知识，提高阅读理解能力和写作水平。
以下是一些课外阅读活动的具体措施：（1）制定阅读计划：教师可以根据学生的年龄、兴趣和阅读水平，制定个性化的阅读计划，确保每个学生都能在课外阅读中有所收获。
（2）举办读书分享会：定期组织读书分享会，让学生交流阅读心得，分享阅读感悟，激发阅读兴趣。
（3）开展读书竞赛：设立读书竞赛活动，鼓励学生积极参与，提高阅读质量。
（4）评选“书香家庭”：鼓励家长参与阅读活动，评选“书香家庭”，营造良好的家庭阅读氛围。
2. 写作实践活动写作是语文教学的核心内容，通过写作实践，学生可以提高语言表达能力，锻炼思维品质。
以下是一些写作实践活动的具体措施：（1）开展主题写作：围绕课文内容、时事热点、社会现象等主题，引导学生进行写作训练。
（2）举办作文比赛：定期举办作文比赛，激发学生的写作热情，提高写作水平。
（3）开展写作指导：针对学生的写作问题，进行个别辅导，帮助学生提高写作能力。
（4）建立写作档案：记录学生的写作过程，包括草稿、修改稿等，帮助学生反思和总结。
3. 口语表达实践活动口语表达是语文教学的重要环节，通过口语表达实践活动，学生可以提高语言组织能力、沟通能力和表达能力。
以下是一些口语表达实践活动的具体措施：（1）开展课堂讨论：在课堂上，鼓励学生积极参与讨论，发表自己的观点，提高口语表达能力。
（2）举办演讲比赛：定期举办演讲比赛，让学生在比赛中锻炼口语表达能力。
（3）开展辩论赛：组织辩论赛，让学生在辩论过程中锻炼思维和表达。
开展丰富多彩的实践活动,培养小学生的语文素养
开展丰富多彩的实践活动，培养小学生的语文素养
语文素养是指个体在语文学科中具有的语言文字能力、文学鉴赏能力、表达能力等。
在小学阶段，培养学生的语文素养是非常重要的，因为语文是小学生的主要学科之一，而
且语文素养对学生的综合素质提升起着至关重要的作用。
为了提高小学生的语文素养，学
校应该开展丰富多彩的实践活动，让学生在实践中感受语文的魅力，提升语文素养。
学校可以组织朗诵比赛和话剧表演等活动，让学生通过朗诵和表演来感受语文的美妙。
朗诵是一种很好的语文实践活动，通过朗诵可以提高学生的语言表达能力和语感，同时也
可以培养学生的文学鉴赏能力。
而话剧表演则可以让学生在实践中体验文学作品的情节和
人物，加深对文学作品的理解和感受。
通过这些实践活动，学生不仅能够提高语文素养，
还能够增强语文学科的学习兴趣和积极性。
学校可以组织一些阅读活动，如朗读比赛、读书分享会等，让学生在阅读中提升语文
素养。
阅读是提高语文素养的重要途径，通过阅读可以扩大学生的词汇量，提高阅读理解
能力和写作能力。
而且通过朗读比赛和读书分享会等形式，可以激发学生对阅读的兴趣，
培养他们的良好阅读习惯和自主阅读能力。
通过这些阅读活动，学生的语文素养将会得到
有效提升。
学校还可以注重课外拓展，开展一些语文实践活动，如参观博物馆、诗词曲赋等。
通
过这些活动，可以让学生在实践中感受语文的生动与灵动，增强语文学科的学习兴趣和深度。
而且这些活动还可以激发学生的创造力和想象力，提高他们的文学鉴赏能力和表达能力。
开展丰富多彩的实践活动,培养小学生的语文素养
开展丰富多彩的实践活动，培养小学生的语文素养【摘要】在当今社会，小学生的语文素养越来越受到重视。
目前很多学生存在口头表达能力不足、语文知识实际运用能力弱、对文学兴趣不高、书面表达能力不足以及语言表达能力有待提高等问题。
为了培养小学生的语文素养，我们可以通过开展丰富多彩的实践活动来帮助他们提升各方面的语文能力。
具体做法包括设置文学社团，举办朗诵比赛，提升语文口头表达能力；组织语文主题实地考察活动，增强语文知识的实际运用能力；开展文学游园活动，激发学生对文学的兴趣；组织写作比赛，培养学生的书面表达能力；举办戏剧表演，提高学生的语言表达能力。
通过这些实践活动，可以成功培养小学生的语文素养，为他们的终身发展打下良好的基础。
【关键词】关键词：文学社团，朗诵比赛，实地考察活动，文学游园活动，写作比赛，戏剧表演，语文素养，小学生，实践活动。
1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，语文素养一直是学生学习中的重要内容。
随着新时代的来临，小学生的语文素养已经不能再停留在传统的死记硬背阶段，需要通过丰富多彩的实践活动来提升。
随着信息技术的飞速发展，小学生的语文学习模式正在发生改变，传统的“以教师为主、以课本为重”的教学模式已经难以满足学生的学习需求。
开展丰富多彩的实践活动，成为培养小学生语文素养的重要途径。
通过不同形式的实践活动，可以更好地激发学生学习语文的兴趣，提高他们的语文表达能力和写作能力。
只有让学生在实践中感受到语文的魅力，才能真正培养出优秀的语文素养。
本文将针对以上问题，提出通过设置文学社团、举办朗诵比赛、组织语文主题实地考察活动、开展文学游园活动、组织写作比赛、举办戏剧表演等丰富多彩的实践活动，来培养小学生的语文素养。
通过这些实践活动，小学生可以在实践中提高语文素养，进一步提升综合素质水平，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
1.2 问题现状在日常的教学实践中，我们发现许多小学生在语文学习中存在着一些问题。
由于现代社会信息爆炸，孩子们的注意力容易分散，很难静心专注于语文学习，导致学习效果不佳。
开展丰富多彩的实践活动,培养小学生的语文素养
开展丰富多彩的实践活动，培养小学生的语文素养
在培养小学生的语文素养方面，开展丰富多彩的实践活动是非常重要的。
通过实践活动，可以让学生在实践中感悟语文的魅力，提高语文素养。
可以通过讲故事的形式开展实践活动。
选取一些经典的童话故事、寓言故事或历史故事，对学生进行讲解和阅读。
在讲解过程中，可以引导学生发表自己的观点，提出问题，进行讨论。
通过讲故事的形式，可以培养学生的想象力和创造力，提高他们的阅读能力和语文表达能力。
可以组织实地考察活动。
选择一些与课程内容相关的地方，如博物馆、图书馆、古文化遗址等，带领学生亲身体验并观察。
在实地考察过程中，可以让学生进行观察和记录，然后进行讨论和总结。
通过实地考察活动，可以让学生深入了解文化知识，提高他们的观察力和实践能力。
可以开展课外阅读活动。
组织学生进行课外阅读，推荐一些适合他们阅读的书籍，鼓励他们写读后感、书评等。
还可以组织学生参加读书分享会，让他们互相交流和分享自己读书的体会。
通过课外阅读活动，可以培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读和写作能力。
可以积极开展语文实践课。
组织学生进行写作、演讲、配音等实践活动，让他们在实践中运用语文知识，展示自己的语文素养。
在实践课中，可以设置一些情境，让学生根据情境进行表达和创作。
通过语文实践课，可以提高学生的语文应用能力和创新能力。
可以开展团队活动。
组织学生分组进行合作，完成一些语文项目。
可以让学生合作进行小品表演，编写剧本，排练演出。
通过团队活动，可以培养学生的协作意识和创造力，提高他们的语言表达和沟通能力。
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开展丰富多彩的实践活动,提高语文教学的有效性摘要：语文综合实践活动是语文学科教学与综合实践活动整合的一种形式，它能够陶冶学生情操，培养学生思维，拓宽学生视野，激发学生兴趣，全面提高学生学科素质。
笔者从“立足教材，培养兴趣”、“学科融合，迁移拓展”、“体验亲情，学会感恩”、“综合实践，感悟生活”、“学分制度，成长记录”和“交流汇报，评价导行”六个方面去探讨如何开展丰富多彩的实践活动，从而提高语文教学的有效性。
关键词：语文；综合实践活动；兴趣；体验；感悟
语文综合实践活动是语文学科教学与综合实践活动相结合的一种形式。
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径就是语文实践。
”语文综合实践活动，就是通过动手制作、社会调查等形式来开展实践活动，它能够陶冶学生情操，培养学生思维，拓宽学生视野，激发学生兴趣，全面提高学生学科素质。
开展语文综合实践活动的目的是为了激发学生学习语文的兴趣，拓展学生的思维空间，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展。
因此实践是第一位的。
语文教学应该“引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使他们在更为广阔的空间里学语文、用语文，拓宽视野，丰富知识。
”
笔者的《开展丰富多彩的实践活动，提高语文教学的有效性》从“立足教材，培养兴趣”、“学科融合，迁移拓展”、“体验亲情，
学会感恩”、“综合实践，感悟生活”、“学分制度，成长记录”和“交流汇报，评价导行”六部分构成，六部分形成一个和谐的整体，缺一不可，现将其分述于后。
一、立足教材，培养兴趣
语文的教学资源，包括课堂教学资源和课外学习资源。
学生在校学习，以课堂学习为主，语文教材成为了语文重要的教学资源之一。
但现在的中学生对教师在课堂只是围绕一本书，要求读写背诵的做法已觉得厌恶，对教学毫无创意的教书匠式的教师也不再喜欢。
学生们渴望的是丰富多彩的课堂。
如何将语文教材与丰富多彩的课外生活实践紧密联系起来，让学生轻松地由厌学变好学，是摆在我们面前的一个难题。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣的激发和培养有利于掌握知识，而知识在不断丰富和深入后，学习的兴趣就会越来越大，两者是相辅相成的。
结合语文教学大纲开展多种形式语文实践活动，充分利用语文课堂教学阵地，开展综合性的语文实践活动，既贴近学生生活实际，又符合教育的规律，可以激发学生学习语文的兴趣，有利于完善学生的综合素质目标。
比如笔者在教《木兰辞》的时候组织学生进行课本剧的表演，同时还进行了“木兰欺骗可汗是否有罪”的辩论赛。
学生分小组认真研读文本，仔细琢磨人物形象，还查找了大量参考资料，对文本教材有了全新的理解，学生学习课文的积极性大大提高了。
二、学科融合，迁移拓展
语文综合学习提倡跨领域学习，与其他课程相结合，使学生开阔视野，提高学习的效率。
当今的社会是一个多元化的社会，多种文化的融合打破了原有的习惯性的思维方式，让人与人在不同的文化之间建立联系、促进交流。
因此，在语文教学中如何培养起学生的学科共通能力，打破学科壁垒，使学生的学习能力、思维能力更加适应今后的学习、工作的需要就成为了当务之急。
三、体验亲情，学会感恩
学习是指从阅读、听讲、研究、实践中获得知识或技能的过程。
这一过程只有通过亲身体验才能最终有效地完成。
体验是一种心智活动，真正有效的学习是一种心智活动，而不是单纯的记忆或理解。
体验是用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价某一事件、人物、事实、思想。
只有经过体验，我们才能把一个陌生的、外在的、与己无关的对象变为熟悉的、可以交流的、甚至是融于心智的存在。
体验式学习是指学生作为学习的主体，以任何可用感官作为媒介，用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价某一事件、人物、环境、思想等方面。
体验式学习像生活中其他任何一种体验一样，是内在的，是基于个体认知图式而形成的学习过程，是个人通过一定的知识、技能和方法等方面的参与而获得的形体、情绪、情感、知识上的体验。
体验式学习是知情合一的学习，在体验式学习中，学生有所感受，并对此留下了难忘的印象。
体验与实践是紧紧相连的。
体验一般可以看成亲身经历，形成经验的过程。
通过实践来认识周围事物，或者说，通过能使学习者
完完全全地参与学习过程，使学习者真正成为课堂的主角。
四、综合实践，感悟生活
生活即语文。
从社会生活、自然现象中去发现问题，展开语文实践活动，进行探究性学习，实现了语文教学的课内外联系。
语文生活会，扩大了学生的视野，增加了学生学习语文的实践机会。
人的感悟是有差异的。
法国伟大的雕塑家罗丹曾经说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”许多学生在观看同一个景物时，有的灵感顿生，有的却一片茫然；在经历同一件事情时，有的百感交集，有的却无动于衷；在面临同一个问题时，有的思如泉涌，有的却木然无知：这就是感悟的差异。
但是，大家不用担心，感悟能力是可以培养的，特别是可以通过让学生参加综合实践活动，使其在实践体验中感受到生活的某些真谛。
为此，在初中阶段，笔者配合学校并结合语文学科的特点，特意举行了一系列的综合实践活动，让学生感悟生活。
如学完朱自清的《春》后，让学生对家乡的秋作相关的探讨和写作。
学生为此采取了多种多样的综合实践形式，有摄影比赛的，有考查佛山秋天气候特色的，有研究佛山的动植物生长状况的，有探究佛山秋色的，还有考究“秋”的特定含义及人文特色的……通过这个综合实践活动，学生对“秋”有了全新的体会——“秋”不仅代表萧瑟、悲凉，更代表了一种喜悦、成功和丰收；“秋”不但是大自然的一种气候表现，更是一种人文精神的体现，正是由于有了广大劳动人民的辛勤努力，才有今天我们祖国繁荣昌盛的局面。
这样，一个看似简单的综合实践活动，却调
动了学生们的各种可用的感官，使他们用自己的心智去感受、关注、欣赏、评价任何一个与“家乡的秋”有关的事件、人物、环境、思想等，使学生在生活中深有感悟，下笔之时思如泉涌，并对此留下了难忘的印象。
又比如，笔者鼓励学生以学习为目的，在寒假期间以小组为单位参加竞投花市摊位的活动。
竞投摊位前笔者指导学生拟好相关活动计划，提前对摊档位置、进货渠道做一番调查研究；竞投成功后指导学生以小组为单位分工合作开展实践活动。
在此活动中既锻炼了学生的信息筛查能力、合作能力，也提高了学生解决问题的能力；而且学生在推销产品时不但锻炼了他们的口语交际能力，还加深了他们对说明文“抓住事物特征”进行说明的理解，语文生活化，真正的学以致用。
五、学分制度，成长记录
一般在学习中，大家往往注重的是看结果，即平时表现没关系，关键是考试成绩好就行了，这样的学习容易让学生投机取巧，临阵抱佛脚，不利于良好学习习惯的养成。
为了调动学生的学习积极性，笔者制定了“学习过程与学习结果并重”的语文学习统计分制度。
（一）提高学习过程分比例
以往的学习考评是平时成绩占30%，期中考占30%，期末考占40%。
笔者就调整了综合实践学习过程分比例，使过程分占学期评定的40%。
另外，每个学生在开始时均给予40分的基底分，根据学生平时努力与否予以加减分，上不封顶，下不保底。
（二）为每位学生建立“成长的足迹”成长记录袋
该成长记录袋根据教学的内容和课标的要求设计出不同时期的学习档案记录表。
内容包括综合活动的前期准备、资料搜集、读书笔记、问题记录、考评检测、小组合作、综合探究、自我评定、老师的话、家长的话10部分，具体内容可按学情作相应的调整和增删。
记录表能较全面地反映学生在综合实践过程中的情感、态度、行为、方法等，记录的语言平实而富有鼓励性，易于让学生接受。
经过对语文综合实践方案的调整，教师和学生的互动性增强。
学生由课内的学习延伸到课外的问题探讨，良好的探究习惯得以养成。
“学习过程与学习结果并重”的语文学习统计分制度，特别是“成长足迹”记录袋及探究活动主题的制定，明确了每个学生可以努力的方向，鼓励每个学生积极参与阅读活动，责任到人，使小组成员全员参与，并明白各自应该承担的角色，掌握各自所分配的任务，使合作学习有序又有效地进行，这样降低了个别学生频频发言，大部分学生默默无闻、一声不响，成为“多余人”的现象，从而带动全体同学积极进取的热情。
六、交流汇报，评价导行
学生以自己擅长的方式展现语文综合探究活动的成果，可以用word文档、ppt电子幻灯片、网页、flash等形式展现。
把学生的探究成果挂在指定的公开网站，供学生、教师、家长等共同评阅，既选择网络投票评选方式，又采用专业角度进行评价，对优胜的小组和个人予以一定的奖励。
活动结束后，学生上交语文综合实践总结报告，回顾本次活动，总结探究活动的得失。
把该报告成绩纳入学习分范畴，以激发学生的综合探究的积极性。
语文综合实践活动，是提高学生语文综合素养的重要途径，它源于课堂，又高于课堂。
在语文教学中贯穿着语文知识的学习与实践，体现了语文学习与社会实践的结合，促进了听说读写能力的整体提高。
在语文综合实践活动中学生获得的学习生活，社会生活的体验，以及美的熏陶和享受，都将沉淀在学生的生命里，成为人格的一部分，构成完整的素质结构。
我们应继续高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展语文综合实践活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，不断提高学生的语文综合素养。