大学心理健康教育说课
大学生心理健康教育说课 ppt课件
• “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
一、课程的性质与任务
课程任务
宣传普及心理健康知识，帮助大学生认识健 康心理对成长成才的重要意义；介绍增进心 理健康的方法和途径，帮助大学生培养良好 的心理品质；解析心理现象，帮助大学生了 解常见心理问题产生的主要原因及其表现， 以科学的态度对待心理问题；传授心理调适 方法，帮助大学生消除心理困惑，增强克服 困难、承受挫折的能力，珍爱生命，关爱集 体，悦纳自己、善待他人。
五、学情分析与对策
学情分析
生活模式改变； 生活现状 入学迷茫期。 学习态度 部分学生对非专业核心课缺乏兴趣。
大部分学生沿用高中的学习方法； 学习方法 不敢大胆发言，心理防御较重。 相关知识 心理健康知识相对缺乏。
五、学情分析与对策
对策
采用多元的教学方法：采用PPT课件讲授、 课堂提问、互动讨论、案例分析、角色扮 演、行为训练、播放影音资料等多种方法 相结合进行授课。
3
分组讨论 角色扮演 心理测试 行为训练
4 评价总结
实用
必需
够用
七、教学效果与反思
多元教学方法相结合，激发了学生的学习兴趣 和主动参与精神，课堂气氛比较活跃，师生互 动性强，学生普遍反映这门课程很受启发。
课时太少，内容展开受限，教学效果受到一定 影响，希望能增加课时。
二、课程目标
知识目标 掌握必要的心理健康知识，掌握应对个人成长中 常见的心理问题的方法 。
Hale Waihona Puke 课程 目能力目标 培养学生建立良好心态，增强心理调适能 力和社会生活适应能力。
标
素质目标
优化心理品质，以培养适应社会发展需要 的高素质职业技术人才。
大学生心理健康教育课程说课PPT课件
谢金凤 等
2013版
2021 16
四 教学资源
（四）网络资源
为保证学生有良好的学习条件，我们除了在课堂上运用多媒体课件,还
给学生介绍了学习网站，提供大量的学习资源，如优秀课例，教学课
件等，学生可以随时随地上网学习。为学生自主学习和拓展能力提供
可靠保障。
2021 17
五 教学效果
1 扎实地掌握了心理健康的相关知识及心
识。
依据：课程教学大纲、教学经验和学生实际情况 2021 9
三 课程实施
（一）学情分析
学习踏实、认真 思维活跃，求知欲强 对课程有一定的兴趣
存在思维定势，缺乏
优不
创新精神
势 足 理论知识兴趣不高
自我认知主动性不够
对策：
1. 改进PPT课件质量，不断探索改进教学技巧，将生活中的 有趣实例与课程内容结合，加强课外交流，提高学生的兴趣；
1.采取过程评价与终结评价相结合
2.学生评教与教师互评相结合
考核方式
评级层面
分数
平时出勤
30
形成性评价
课堂表现
40
作业
30
终结性评价 期末考试成绩 100
权重 40% 60%
2021 13
四 教学资源
（一）教材选取
（一）教材的选取
《大学生心理健康教育》 朱静 主编 北京 高等教育出版社 2014版 特点：逻辑结构清晰、内容难易适宜
案例丰富、适合大一学生
2021 14
四 教学资源
（二） 教学队伍 本课程拥有一支专业知识结构合理，均具有
扎实的理论基础和丰富的教学经验，是一支专业 水平高、教学态度严谨、教学能力强、团结合作、 积极向上的教学队伍。
大学生心理健康教育说课稿
大学生心理健康教育说课稿1.《美好生活从“心”开始》说课稿1、教材分析“大学生心理健康教育”课所使用的教材是《大学生心理健康教育（2015年修订版）》，该教材出版于2012年，由吉林省教育厅组织编写，刘晓明教授主编，吉林大学出版社出版，该书内容丰富、体例新颖、贴近生活，既适用于课堂讲授和学习，也适用于课后自学和阅读。
《美好生活从“心”开始》是“大学生心理健康”课第一章心理健康导论的内容，是大一新生走进心理健康教育课程的第一步。
2、教学目标根据《<大学生心理健康教育>教学大纲》提出的“教学应着重培养大学生增强自我心理保健意识，心理危机预防意识；掌握并运用心理健康的知识，切实提高学生心理素质，促进学生全面发展的要求，再结合教学内容，我将教学目标确定为：（1）知识目标：解读“心”与“新”的含义；掌握大学生心理健康的标准。
（2）能力目标：能够运用“情绪ABC理论”调节自我情绪;掌握适应新学期生活和学习的能力。
（3）情感目标：培养学生对心理健康课程的热爱，建立良好的师生关系；加强学生对心理健康问题的关注以及对心理咨询的正确理解。
3、教学重点、教学难点根据教学目标的内容，我确立了如下的教学重点和难点。
（一）教学重点：心理健康的标准及意义；“情绪ABC理论”的理解。
（二）教学难点：运用“情绪ABC理论”调节不良情绪。
4、学情分析我的授课对象是2016级全体新生，他们心理的发展可谓是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，他们具有较强的好奇心与求知欲，但热情有余，动力不足，对于未知的事物喜欢质疑和思考但不求甚解。
同时，新生的心理学知识基础薄弱，心理体验不足，行为训练较难实施。
5、教学方法基于这样的学情，我主要采用团训法、案例分析法、研讨式教学法和互动式教学法相结合，以教学重难点为突破口，课堂上我将通过采用案例分析引起学生思考，接下来采用知识讲授和启发式教育相互结合的方式开展我的授课，整体把握教学内容的同时，也突出了对学生实践能力的培养。
学生心理健康教育说课稿（通用9篇）
学生心理健康教育说课稿学生心理健康教育说课稿（通用9篇）作为一名人民教师，就有可能用到说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的大学生心理健康教育说课稿，欢迎大家分享。
学生心理健康教育说课稿篇11．说教材本课说课的教材是邱鸿钟主编、广东高等教育出版社出版的《大学生心理健康教育》中的第十三章《精神疾病的识别预防》，该教材是广东省高等学校心理健康教育与咨询专业委员惠推荐教材。
《精神疾病的识别预防》这一章节所应讲授的内容不同与其他章节，其他章节主要是从帮助学生如何处理好诸如环境适应、自我管理、学习成才、人际交往、交友恋爱、求职择业等方面的困惑，而《精神疾病的识别预防》这一章节它重在向学生讲授如何识别和预防精神疾病，教会学生如何区分和预防疾病的发生，注重学生将所学的知识应用到实践中。
《精神疾病的识别预防》与其他章节的内容存在一定的联系，其他章节所授内容对学生如何识别精神疾病有一定的帮助。
根据大纲要求，结合本课的教学重点和特点，确定本课的教学目标主要有三点：①了解精神疾病常见的症状及影响精神疾病的发病因素。
②根据临床表现症状，能初步辨别精神疾病。
③通过学习，知道常见的精神疾病的预防和干预措施。
教学重点：精神疾病的预防和干预，教学难点：精神分裂症及神经症的辨别。
在教学过程中，根据我校的实际和体育职业院校学生的特点，参照了由陈国梁主编，华南理工大学出版社出版的21世纪高等职业院校教材《大学生心理健康教育》进行讲授，做到因材施教。
2．说过程本章节的教学环节有导入新课、讲授新课、师生互动、随堂练习、本课小结，各环节的衔接以教师讲授主为，师生互动、学生边学边答边用贯穿其中，充分体现以学生为主体、以教师为主导。
本课授课时间为90分钟，其中导入新课为10分钟，教学重难点的讲授为40分钟，师生互动为10分钟，随堂练习为20分钟，小结为10分钟。
教学过程如下：2.1导入新课2.11引入：教师列举相关精神疾病的临床表现，让学生尝试判断相关表现是属心理问题还是精神疾病，通过事例调动学生学习的积极性。
《大学生心理健康教育》课程说课
目录
CONTENTS
• 课程概述 • 教学内容与方法 • 课程重点与难点 • 课程评价与反馈 • 教师团队与教学资源 • 学生实践与成果展示
01
CHAPTER
课程概述
课程简介
适用对象：大学生
课程名称：《大学生心理健 康教育》
01
02
03
课程性质：必修/选修
学分：2学分
2. 《大学生心理辅导与咨询 》，陈会昌主编，高等教育出
版社出版。
06
CHAPTER
学生实践与成果展示
学生实践活动
心理健康主题演讲
学生可以选择一个与心理健康相关的 主题，进行5-10分钟的演讲，锻炼 表达能力。
角色扮演与情境模拟
学生分组进行角色扮演，模拟生活中 常见的心理困扰情境，提高问题解决 能力。
课程大纲
第四章
情绪管理与压力应对
第五章
人际关系与沟通技巧
第六章
学习心理与学习方法
课程大纲
第七章
01
恋爱与性心理健康
第八章
02
网络心理与行为成瘾
第九章
03
心理危机干预与自杀预防
02
CHAPTER
教学内容与方法
教学内容
大学生心理健康教育的重要性
大学生常见心理问题及应对策略
阐述大学生心理健康教育在个人成长和社 会发展中的地位和作用，强调心理健康对 个体发展的影响。
心理影片赏析
观看与心理健康相关的影片，分析影 片中的人物心理，增强对心理健康的 认识。
心理健康调查实践
学生分组进行心理健康调查，了解大 学生常见的心理问题，提出解决方案。
成果展示平台
10分钟心理健康教育说课稿
10分钟心理健康教育说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《大学生心理健康教育》说课稿
《大学生心理健康教育》说课稿1、说教材11 教材的地位和作用《大学生心理健康教育》是一门旨在培养大学生良好心理素质、促进其身心健康发展的重要课程。
它对于大学生适应大学生活、应对学业压力、建立良好人际关系以及为未来的职业发展打下坚实的心理基础具有重要意义。
12 教学目标121 知识目标让学生了解心理健康的基本概念、标准和影响因素，掌握常见心理问题的表现和应对方法。
122 能力目标培养学生自我认知、情绪管理、人际交往和挫折应对的能力。
123 情感目标帮助学生树立正确的心理健康观念，增强心理保健意识，提高心理素质。
13 教学重难点131 教学重点心理健康的标准和常见心理问题的识别与应对。
132 教学难点如何引导学生将所学的心理健康知识运用到实际生活中，培养其良好的心理调适能力。
2、说教法21 案例分析法通过实际案例的分析，引导学生思考和讨论，加深对心理健康知识的理解。
22 小组讨论法组织学生进行小组讨论，促进学生之间的思想交流和合作学习。
23 情境模拟法创设具体的情境，让学生在模拟中体验和实践心理调适的方法。
3、说学法31 自主学习法鼓励学生自主阅读教材、查阅资料，培养其独立获取知识的能力。
32 合作学习法安排小组合作学习活动，让学生在合作中共同解决问题，提高团队协作能力。
33 探究学习法引导学生对一些心理健康问题进行探究，培养其创新思维和解决问题的能力。
4、说教学过程41 导入新课通过播放一段关于大学生心理健康问题的视频或讲述一个相关的案例，引发学生对心理健康的关注，从而导入新课。
42 讲授新课421 讲解心理健康的概念、标准和影响因素。
422 结合案例，介绍常见的心理问题，如焦虑、抑郁、人际关系困扰等。
423 重点讲授心理问题的应对方法，如认知调整、情绪调节、行为改变等。
43 课堂活动431 组织小组讨论，让学生分享自己或身边同学的心理困惑，并共同探讨解决方案。
432 进行情境模拟，让学生模拟应对心理压力的场景，然后进行点评和总结。
大学生心理健康教育说课稿自我意识
大学生心理健康教育说课稿自我意识大学生心理健康教育说课稿自我意识篇一：心理健康课说课稿(共8篇)篇一：心理健康说课稿健康心理的表现一、说学生我们的教育对象是职业学校学生，年龄大多在十五六至十八九岁，正值青春期。
这一时期是人的心理变化最激烈的时期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。
二、说教材1、教材地位及课文特点这本教材在传统政治理论的基础上贴近学生的思想实际和生活实际，具有较强的时代感。
本次说课内容出自教材的第二课第一节，在学习第一课《谱写新的人生》时指出了职业学校学生学习的目标，第二课《培养健康的心理》就是完成这个目标所要具备的第一要素：要培养健康的心理，就要明白健康心理的表现特征，掌握心理问题的调适方法。
2、教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：认知目标（1）了解健康心理的表现与衡量标准（2）出现心理问题，学会主动调适，自觉维护心理健康能力培养目标通过教学初步培养学生分析问题，解决问题，语言表达能力。
3、教学重点健康心理的标准，这是本课的重点，也是实现本课教学目标的关关键性的内容。
4、教学难点由理论到实践，出现心理问题时如何进行自我调适三、说教法德育是一门培养人的实践能力的重要学科。
因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。
3、讨论法：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的讨论教学法。
分组讨论，相互交流，把贯穿全课的问题分给各个小组，在集体协作中总结归纳问题答案，然后各组选派代表进行陈述。
这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。
四、说学法教学是一种双向行为，科学的学习方法既能使学生取得事半功倍的效果，又能“乐在学中”，所以引导学生掌握正确的方法至关重要，本节课安排学生采用以下方法进行学习：1、观察法，通过对视频和图片的观察，从直观上加深对学习内容的认识和理解2、合作探究有利于培养学生的合作意识，创作意识，在合作中，学生的思维得到互相启发，往往能化难为易。
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目录
1
课程设置
2
课程教学设计
3
教学实施
4
教学资源
5
教学效果
6
教学特色
一、课程设置
课程 概况
课程 定位
总体教学 目标
课程设置——课程概况
总课时14学时
课程 学时
提高大学生的心 理素质、培养学 生乐观向上的心 理品质、促进学 生人格的健全发 展。
课程 名称
总体教 学目标
大学生心理健康教育
重点、难点 的确立及解
决办法
课程教学设计——理念与思路
理念与思路：
坚持突出自我探索能力、心理调适能力及心理发展技能培养， 以项目及任务为载体，教学上采用学生为主体、教师为主导的 原则，运用项目教学、任务驱动、案例教学、行动导向、模拟 教学、情境教学、讨论法等教学方法。在教学环节上，一般是 先以案例分析启发学生对心理健康的认识和思考，再以知识介 绍让学生掌握心理健康的相关知识与能力，然后以相关链接拓 展学生的知识面，使学生达到掌握并应用心理健康知识，增强 自我心理保健意识和心理危机预防意识的目的，完成教学目标。
项目一
项目三
2学时 综合素质测试
6学时 心理类型与
社会适应
项目二
课程教学设计——重点、难点
重点、难 点的确立
以培养能 力为重点。
如何利用 知识应用到 实际生活为 难点。
解决 办法
通过项目 教学，模拟 实际问题， 解决学习中 的重点难点 问题，达到 学习最佳效 果。
三、教学实施
教学项目、 学时、进 程、情境
情景模拟在就业招聘会 上的顺利与挫折。
子
1.1
1.2
2.1
2.2
2.3
3.1
3.2
项
目
绪论、 自我意
认知、情 学习心理 人际交往 情绪管理、 绪、意志 与择业 与两性、 压力调节与
实 践
理 论
识
与个性发 心理 爱情心理 挫折应对
考
考
培养
展 （2学时） （3学时） （1学时）
核
核
（2学时） （4学时）
大学生择业心理的发 展
任务2.1.3：
大学生择业心理的偏 差
任务2.1.4：
大学生择业心理的优 化
一体化教学、案例、 一体化教学、案例、 一体化教学、案例、 一体化教学、案例、
任务驱动、谈话互动、 任务驱动、谈话互动、 任务驱动、谈话互动、 任务驱动、谈话互动、
讲授
讲授
讲授
讲授
教学手段 学习方法
形成性
考核
考
（占 60%）
核 终结性 考核 （占 40%）
一体化教学
一体化教学
一体化教学
自主探索（找解问题 办法）
互助讨论（老师、同 学）
分析比较（与案例）
自主探索（找解问题 办法）
互助讨论（老师、同 学）
分析比较（与案例）
自主探索（找解问题 办法）
教学 对象
护理专业 入学新生
课程设置——课程定位
课程性质
《大学生心理健康教育》是集知识传授、心理体验与行 为训练为一体的护理专业职业通用课程。本课程旨在使 学生明确心理健康的标准及意义，增强自我心理保健意 识和心理危机预防意识，掌握并应用心理健康知识，培 养自我认知能力、人际沟通能力、自我调节能力，切实 提高心理素质，促进学生全面发展。通过《大学生心理 健康教育》的学习使学生能够提升和改善心理健康状况， 促进大学生心理健康成长。
课程设置——教学目标
素质目标
1 培养大学生良好的个性品质。
2 培养学生拥有开创、自信、进取、合作精神。
培养学生个体的心理素质、文化素质、专业素质和身体
3
素质的协调发展。
4
使学生具有严谨的工作作风，全心全意为患者服务的良 好的职业道德。
二、课程教学设计
课程设 计理念 与思路
教学内容 的选取
教学项目划 分及学时分 配
素质目标：
养成善于发现问题并能 够及时查找问题原因的 能力。
合能力与综合素质，
要做到了解自我不
要好高骛远。
能力目标：
能运用心理健康理论知 识分析清楚现代大学生 择业心理偏差的原因是 什么。 知识目标：
掌握现代大学生择业心 理问题的成因是什么。
素质目标：
养成善于发现问题并能 够及时查找问题原因的 能力。
课程教学设计——教学内容
掌握知识
A
运用知识
B
体验成果
C
内容选取 ： 《大学生心理健康教育》课程内容以
学会掌握知识、学会运用知识、学会体验成果为中心, 构建教学内容体系。
课程教学设计——项目划分
课程安排：根据本课程的总体教学目标，将课程
内容划分为三个单项项目进行学习。
6学时 心理健康教 育基础理论
教学实施—任务、知识、能力
本节课主要是让学生掌握4种能力、4种知识和4种素质，来完成本节课总的教学目标， 就是让大学生通过所学知识找到一份适合自己的理想工作，成为社会所需要的人才。
子项目
2.1 择 业 心 理
学习 任务
教 学 目 标
任务2.1.1：
任务2.1.2：
任务2.1.3：
任务2.1.4：
择业与心理健康 大学生择业心理的发展 大学生择业心理的偏差 大学生择业心理的优化
教学任务、 知识、能 力
学习 方法
考核
教学实施——项目、学时、进程、情境
教学进程，每周2学时
共14学时
教学
6学时
时数
6学时
2学时
项目
项目一
心理健康教育基础理
论
项目二 心理类型与社会适应
项目三 综Leabharlann 素质测试情境 情境：情境：
情境：
1：案例分析
2：自我查找与对照
3：查找原因及时改 正
体验病房里“工作”的一天
课程设置——教学目标
能力目标
1 使学生能够正确的认识自我，增强调控自我、承受挫折、适
应环境的能力。
2 培养学生健全的人格和良好的品质 。 3 增强学生的自我教育能力 。 4 给予学生科学有效地心理咨询和辅导，使学生摆脱心理障碍。
课程设置——教学目标
知识目标
1 使学生了解心理学的相关理论和概念。 2 使学生明确正确的大学适应方法和情绪调节方法。 3 使学生掌握自我调适的基本知识。
能力目标：
能力目标：
能运用心理健康理 能运用心理健康理论知
论知识分析清楚自 识分析清楚现代大学生
己的弱势与优势， 择业心理的普遍特点是
掌握自己的个性， 什么。
调整好心态，选择 知识目标：
适合自己的工作。 掌握现代大学生择业心
知识目标：
理困惑的原因是什么。
理解择业与心理健 康的关系。 素质目标：
注重培养个人的综
能力目标：
能运用心理健康理论知 识控制现代大学生不良 的择业心理状态。 知识目标：
准备好大学生职业生涯 规划的知识和能力。
素质目标：
帮助自己选择一份喜欢 并适合自己的理想工作。
子项目 学习任务
教学方法
教学实施--方法、手段、考核
2.1 择 业 心 理
任务2.1.1： 择业与心理健康
任务2.1.2：