人美版五年级美术下册课件让色彩动起来教案
五年级下册美术教案第4课让色彩动起来人美版
教学设计：第十册美术教材第四课《让色彩动起来》教学目标：1、知识与技能感受色彩强烈对比带来的视觉美感，深入了解对比色的知识。
运用强烈的对比色和生动有力的笔触，创作一幅富有动感的画面。
2、过程与方法学生在回忆、探究、分析、实践的过程中，掌握对比色知识和使画面产生动感的方法，选择合适的主题进行表现。
3、情感、态度和价值观感受对比强烈的色彩带来的表现力，学习运用对比色创作富有动感的美术作品，激发学生的学习兴趣，并促进学生对美术学习产生持久的兴趣。
教学重点：深入理解和运用对比色。
教学难点：强烈对比色的灵活运用。
学情分析：五年级的学生能客观地理解、表现事物，对色彩有自己的偏好，而这些都与学生的个性差异、兴趣、习惯有关。
学生在以往的学习中已经对色彩知识有了一定的积累。
本课主要引导学生学习对比色的知识，形成综合认知，并加以巧妙运用，鼓励学生用强烈的对比色和生动有力的笔触，创作一幅充满动感的作品。
教学过程：一、质疑导入1、课件出示课题：让色彩动起来学生读课题：让色彩动起来2、师问：对课题是否有质疑？生答：色彩能动起来吗？用什么方法可以动起来？师导：在解决质疑之前，我们先复习一下。
二、探究学习1、课件出示色相环师问：你还记得哪几组特殊的对比色？生答：红与绿、黄与紫、蓝与橙。
师点课件出示答案。
师问：这些对比色在色相环中处于什么位置？生答：这些对比色在色相环中处于180度的位置，是对比最强烈的色组。
师点课件出示答案。
师问：为什么是对比最强烈？生答：它们是原色与间色的对比，纯度高。
2、课件出示比较图片师问：请看这组图片，哪幅图给你的动感更强烈？为什么？生答：彩色图片动感更强。
形成强烈对比的红与绿、黄与紫、蓝与橙等色彩增加了动感的效果。
师点课件出示答案。
师问：这里隐藏了一个能让色彩动起来的秘密，谁能找出来？生答：可以运用对比色，而且越强烈越好。
3、课件出示结论生读结论：强烈的色彩给我们的视觉带来活泼、跳跃的美感，运用强烈的对比色是画面产生动感的手段之一。
五年级下册美术教案第4课 让色彩动起来人美版
第4课让色彩动起来一．教学目标1、学习和了解色彩的视觉规律，引导学生感受色彩对比的形式美感，运用色彩的对比完成一幅有动感的作业。
2、通过欣赏艺术作品中色彩的对比，培养学生的审美能力，提高色彩造型能力。
3、培养学生热爱生活、热爱自然的情感及对美术学习活动的兴趣。
二．学情分析五年级的学生能客观地理解、表现事物，对色彩有自己的偏好——有的喜欢鲜艳的，有的喜欢柔和的，有的喜欢深沉的。
这些对色彩的不同喜好与学生的个性差异、兴趣、习惯有关。
学生在以往的学习中已经对色彩知识有了一定的积累。
本课主要引导学生学习对比色的知识，形成综合认知，并加以巧妙运用，鼓励学生用强烈的对比色和生动有力的笔触，创作一幅充满动感的作品。
三．教学重难点重点：如何用色彩的对比关系表现动感。
难点：对比色的运用及画面动感的表现。
四．教学资料师：野兽主义是自1898至1908年在法国盛行一时的一个现代绘画潮流。
它虽然没有明确的理论和纲领，但却是一定数量的画家在一段时期里聚合起来积极活动的结果，因而也可以被视为一个画派。
野兽派画家热衷于运用鲜艳、浓重的色彩，往往用直接从颜料管中挤出的颜料，以直率、粗放的笔法，创造强烈的画面效果，充分显示出追求情感表达的表现主义倾向。
野兽主义得名于1905年巴黎的秋季沙龙展览，当时，以马蒂斯为首的一批前卫艺术家展于同一层厅的作品，引起轩然大波。
有人形象地将这些画称作“一罐颜料掼在公众的面前”。
而那位后来创出“立体主义”名称的《吉尔·布拉斯》杂志的记者路易·沃塞尔，则突发灵感地想到了这一恰也合适的名称。
他在那个被刺目的色彩弄得喧嚷不已的展厅中央，发现马尔凯所作的一件具有文艺复兴风格的小型铜像，不由得惊叫起来：“多那太罗被关在了野兽笼中!”(多那太罗是意大利文艺复兴时期杰出雕塑家)。
不久，这一俏皮话便在《吉尔·布拉斯》杂志登出，而“野兽主义”的名称也很快被广泛地认同。
翌年当“笼子”里的“野兽”倾巢而出，举行一个接一个惊人的展览时，野兽主义则已是影响巨增，势头高涨了。
人民美术出版社小学美术五年级下册 第课：让色彩动起来(全国一等奖)
《让色彩动起来》教学设计﹙一﹚教材分析本课属于“造型·表现”领域的一个学习内容，是色彩系列的一部分。
教材中编入了法国安德烈·德兰的《查灵克罗斯大桥》﹙又名《威斯敏斯特大桥》﹚。
这幅作品运用了大量的对比色，表现了画家对城市清晨强烈的感受。
画中无论是树木、道路、汽车、行人都有一种动感。
野兽派画家的艺术共性是色彩明朗、笔触粗犷，大胆施彩。
这幅作品正是画家时断时续地追随野兽派这一时期的代表作。
教学过程中，可以通过此幅作品引导学生感悟对比色在绘画作品中的强烈、活泼、跳跃等美感。
课本中还选择了一些运用对比色画的图案，这些作品可以帮助理解对比色在画面上的作品。
课本上还选入了几幅学生作品，有助于学生对课题的理解，启发学生创作构思。
（二）学生情况分析五年级的学生能客观地理解、表现事物，对色彩有自己的偏好——有的喜欢鲜艳的，有的喜欢柔和的，有的喜欢深沉的。
这些对色彩的不同喜好与学生的个性差异、兴趣、习惯有关。
学生在以往的学习中已经对色彩只是有了一定的积累。
本课主要引导学生学习对比色知识，形成综合认知，并加以巧妙运用，鼓励学生用强烈的对比色和生动有力的笔触，创作一幅充满动感的画。
（三）教学课时一课时（四）教学目标及重难点知识与技能：学习和了解色彩的视觉规律，感受色彩对比的视觉美感，深入了解对比色知识。
运用强烈的对比色和生动有力的笔触，创作一幅富有动感的画。
过程与方法：通过欣赏艺术作品中色彩的对比，培养学生的审美能力，提高色彩造型能力。
情感态度价值观：培养学生热爱生活、热爱自然的情感及对美术学习活动的兴趣。
教学重点与难点教学重点：深入理解和运用对比色。
教学难点：强烈对比色的灵活运用。
﹙五﹚教学设计一、启发引导教师提出问题：请同学们闭上眼睛设想咱们的生活如果没有了色彩将会是什么样子的？学生发表自己的看法﹙只有黑白两色、感到恐惧、可怕﹚可见色彩在我们生活中的作用是非常大的，我们生活的世界就是因为有了色彩才变得如此美丽！二、复习旧知识1、上节课我们学习了色彩的对比，现在我们一起看色相环，哪个同学能说出几组对比色呢？﹙出示色相环﹚学生回答：红与绿、黄与紫、橙与蓝。
《让色彩动起来》教案
学习好资料欢迎下载让色彩动起来（一）教学内容简述教学内容：人教版美术五年级下册《让色彩动起来》教学年级：五年级 教学目标:1、学习和了解色彩的视觉规律，引导学生感受色彩对比的形式美感，运用色彩的对比完成一幅富有动感的作业。
2、通过欣赏艺术作品中色彩的对比关系，培养学生的审美能力，提高色彩的造型能力。
3、通过对生活色彩的感知，欣赏，游戏，培养学生热爱生活、热爱大自然的情感和对美术学习的兴趣。
4、体现出课前参与、课中研讨、课后延伸三段式教学模式。
5、培养学生之间的合作能力。
教学重点：如何利用色彩的对比关系来表现画面动感。
教学难点：如何利用彩色卡纸经过色彩的强烈对比表现画面动感。
教学准备：彩色卡纸、剪刀，铅笔，橡皮，胶等。
教学课时：一课时（二）教材分析本课属于“造型?表现”学习领域的内容，是为使学生学习和了解色彩的视觉规律，结合生活中的色彩对比，培 养学生对于形式美的感受力和表现力，从而“使学生形成基本的美术素养”而设置的课程。
本课重要的内容是要让学生掌握什么是色彩对比，通过教师的讲解启发，对生活与大自然的范图欣赏，同学间的 协作和交流以及对实践作业的操作，从多方面引导学生感受美的特征，表现美的情景，从而达到学习目标。
（三）环节简述：创设情景、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价1、创设情境 人的学习总是与一定的社会文化背景，即“情境”相联系的，在情境下进行学习，可以使学习者利用自己原有认知结构中的既有经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而赋予知识以某种意义。
本课通过自然生活中的大与小、 高与低、浓淡与干湿等对比，唤起学生对生活与自然界中存在的其他对比的联系，从而同化和导入当前学到的新知识， 激发学生主动参与学习的兴趣。
2、确定问题 确定问题是抛锚式第二个关键环节，利用刚才设置的情境，教师因势利导谈话：同学们，如果将两种或两种以上的 颜色进行对比时，会产生哪种视觉效果呢？你们可以动手试试吗？将色卡中任意两色放在一起感爱，它给我们带来的 什么样的视觉效果？（多媒体演示，扩展思维，调动积极性）3、自主学习 这一环节是学习者进行自由探索、自主学习的环节。
五年级下册美术教案-第4课让色彩动起来人美版
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《让色彩动起来》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过色彩带给我们的不同感受？”比如，蓝色让我们感到宁静，黄色让我们感到温暖。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索色彩世界的奥秘。
-对比色的搭配：讲解如何合理搭配对比色，使画面具有视觉冲击力，同时避免过于刺眼。
-调和色的运用：教授如何运用相近色或互补色进行调和，使画面和谐统一。
b.实际操作中的色彩搭配：学生在创作过程中，如何将所学知识灵活运用到实际操作中，是教学难点之一。
-观察与分析：培养学生观察生活中色彩搭配的能力，从中汲取灵感。
c.色彩的节奏与韵律：通过实际操作，让学生感受色彩排列的节奏与韵律，学会在作品中运用这一元素。
-色彩排列的节奏：教授如何通过重复、渐变等手法，使色彩产生节奏感。
-色彩韵律的创造：引导学生通过色彩组合，创作出具有和谐韵律的画面。
2.教学难点
a.色彩对比与调和的运用：这是学生在创作中较难掌握的部分，需要教师详细讲解和示范。
总之，这次教学让我看到了学生的进步，也发现了教学中存在的不足。我会不断反思、总结经验，努力提高自己的教学水平，让同学们在色彩的世界里尽情遨游。
a.增强学生对色彩的敏感性和表现欲望
b.培养学生热爱自然、珍视环境的美德
c.培养学生积极向上、勇于创新的精神风貌
三、教学难点与重点
1.教学重点
a.色彩的三大属性：色相、明度、纯度。这是色彩运用的基础，学生需掌握如何通过调整这些属性创作出富有表现力的作品。
-色相：讲解不同色相给人的视觉感受，如红、橙、黄等，以及如何组合色相创作出和谐或对比的画面。
五年级美术让色彩动起来优秀教案
五年级美术《让色彩动起来》优秀教案一、师生对话、引入课题同窗们，今天咱们要来学习让色彩动起来（出示课题）。
二、作品欣赏让咱们先来欣赏一幅美术作品（出示图片：查灵克罗斯大桥）一、这幅作品表现了查灵克罗斯大桥的早晨，它是一幅油画作品,画家安德烈.德兰,法国人。
二、师：他是一名野兽派画家(幻灯演示)。
这学期咱们学习过的一名画家也是野兽派的,你明白他是谁吗？（马蒂斯）学了艺术大师马蒂斯后，你觉的野兽派画家的风格是如何的?(生答)3、今天咱们学习的这位野兽派画家他的画又有什么特点呢?①咱们先来看一下画面的色彩：画家在画顶用了些什么颜色来表现景物的?(生答:绿色的路,蓝色的屋子,红色的树,黄色的天空)用色超级斗胆。
这几种颜色产生的是什么对照?(强烈对照)是什么颜色和什么颜色产生了强烈对照？（红色和绿色是强烈对照蓝色和黄色是强烈对照）②：咱们再来看看画家的用笔方式，你感觉他的用笔有什么特点？（生答）师小结：用笔随意、粗犷。
（齐读：这幅画用色斗胆，色彩对照强烈，用笔随意，粗犷）4、同窗们，这幅色彩对照强烈，用笔随意，粗犷的画使你产生了什么样的感觉？（生答：画面产生了动感，能够引用书里的话）我想，若是你在画画中也能坐到用色斗胆，对照强烈，用笔随意、粗犷。
你也能让色彩动起来。
五、这幅画表现的是城市的早晨，画家把色彩表现的如此五彩斑斓（红色的树，绿色的马路，蓝色的屋子，黄色天空）。
你感觉这表现了画家如何的心情？（生答：兴奋，轻巧，兴奋）原先是画家内心兴奋、轻巧的心情把树染成了红色，把马路染成了绿色，把屋子染成了蓝色，把天空染成了黄色。
咱们也能够通过强烈的色彩对照来表现内心的情绪。
三、联系生活，寻觅表现动感的题材一、画家在这幅作品中运用了强烈对照的色彩。
让咱们也来回忆一下，生活中，咱们在哪里见过色彩强烈对照的景物？（小组讨论）反馈讨论结果，（生举例学生回答时教师能够引导如：红色的书包和绿色的衣服我感觉很耀眼）师：教师也搜集了很多运用了强烈对照色彩的图片咱们来看一下（教师边出示边讲解）在球和桌面的作品中提问：画面顶用了红色和绿色产生了强烈的对照，你感觉球的颜色显得更红呢仍是桌面显得更绿呢？（球）说明在利用颜色时要把握好两块对照色的大小关系，使要紧的更突出。
五年级美术下册《让色彩动起来》教案、教学设计
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组挑选一幅自己喜欢的美术作品，分析作品中的色彩搭配和情感表达。
2.各小组进行讨论，总结作品中的色彩运用技巧，并分享自己的观点。
3.教师巡回指导，解答学生在讨论过程中遇到的问题，引导学生深入思考。
2.学生分享自己的观察与感受，教师总结：色彩是美术创作中非常重要的元素，它可以表达情感、营造氛围、突出主题。
（二）讲授新知
1.教师讲解色彩的基本原理，包括色彩的三要素（色相、明度、纯度）以及色彩搭配的基本原则。
2.通过实例分析，让学生了解不同的色彩搭配可以产生不同的视觉效果，从而引导学生掌握色彩搭配的方法。
二、学情分析
五年级的学生已经具备了一定的美术基础，他们对色彩有一定的认识和了解，但在运用色彩表达情感、掌握色彩搭配技巧方面仍有待提高。这个阶段的学生观察力、想象力丰富，好奇心强，喜欢尝试新鲜事物，对于色彩的学习充满热情。然而，他们在创作过程中可能会遇到色彩搭配不协调、表现手法单一等问题。因此，在本章节的教学中，应关注以下几点：
3.设想三：分层教学，关注个体差异
-针对不同学生的认知水平、兴趣特长，设计难易适度的教学内容，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
4.设想四：作品展示，促进交流
-组织学生展示自己的作品，鼓励他们进行自评、互评，提高学生的审美鉴赏能力和表达能力。
5.设想五：知识进行创作，同时推荐相关的美术书籍、网站等资源，拓宽学生的知识视野。
-展示时间：壁画完成后的一周内
（四）课堂练习
1.教师提出课堂练习要求：运用所学色彩知识，创作一幅表达自己情感的色彩作品。
五年级美术下册 让色彩动起来1教案 人美版
五年级美术下册让色彩动起来1教案人美版
一、引入生成情智欣赏：请学生欣赏安德烈德兰《查灵克罗斯大桥》。
1、出示两幅相同的画面，但所运用的色彩不同。
（A图：原作 B图：利用修图软件修改成色调平和的画面）
2、两个画面给你的感觉是怎么样的？
3、画家利用色彩的对比表达了怎么样的情感？
4、你在哪里见过这样充满强烈对比色彩的景物（画面）？
5、老师小结。
[设计意图] 老师设计谈话式的问题，引发学生的自主思考。
让学生在创设的环境中激发学习的兴趣和愉悦的心情。
三、创作发展情智
1、学生为自己喜欢的作品进行介绍、或评价其他同学的作品，说说为什么喜欢。
2、老师作出适当的补充和点评。
[设计意图]培养学生对作品的评价能力，在欣赏与比较中体验成功的喜悦。
五、拓展—延续情智请学生在课后查找更多关于安德烈德兰的资料，使自己对野兽派的创作风格有更多的了解，丰富自己的美术涵养。
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让色彩动起来
教材分析。
本课属于“造型·表现”领域的一个学习内容，是色彩系列的一部分。
教材中编入了法国安德烈·德兰的《查灵克罗斯大桥》。
这幅作品运用了大量的对比色，表现了画家对城市清晨强烈的感受。
画中不论是树木、道路、汽车、行人、行人都有一种动感。
野兽派画家的艺术共性是色彩明朗、笔触粗犷、不为旧的画理所囿，大胆施彩。
这幅作品正是画家时断时续地追随野兽派这一时期的代表作。
教学过程中，教师可以通过此副作品引导学生感悟对比色在绘画作品中的强烈、活泼、跳跃等美感。
课本中还选择了一些运用对比色画的图案，这些作品可以帮助学生理解对比色在画面上的作用。
课本上还选入了几幅学生作品，有助于学生对课题的理解，启发学生创作构思。
教学目标：
1、认知目标：学习和了解色彩的视觉规律，引导学生感受色彩对比的形式美感，运用色彩的对比完成一幅富有动感的作业。
2、能力目标：通过欣赏艺术作品中色彩的对比关系，培养学生的审美能力，提高色彩的造型能力。
3、情感目标：培养学生热爱生活、热爱大自然的情感和对美术学习的兴趣。
教学过程：
一、导入新知
1、教师播放课件，请学生看屏幕。
教师：今天老师给大家带来了两张很有意思的图片，说说你发现了什么？教师：同学们观察的真仔细，图片是静止的，但是却给了我们动的感觉。
那么大家再来看看这组画面，哪副给你动感呢？
教师：那么究竟是什么让画面产生强烈动感呢？这节课我们就带着这个问题来学习《让色彩动起来》一课。
二、探索新知
1、复习对比色
教师：前面我们学习了色彩的对比，你还记得哪几对对比色呢？谁来说一说？
教师：老师给大家准备了三盘水果（师粘贴）你们觉得老师把水果这样摆在盘子里，水果和盘子间的色彩视觉效果是最好的吗？怎样摆放才能让他们看起来更有视觉美感呢？ 2、感受生活中的强烈对比 3、感受艺术品中的强烈对比
出示图片：农民画、他们分别运用了哪些对比强烈的色彩。
教师：农民艺术家们大胆运用对比强烈的色彩，让画面有强烈的视觉印象。
从而来表达他们对家乡和生活的热爱之情。
教师：出示一幅国外作品：安德烈.德兰的作品《查灵克罗斯大桥》他运用了哪些对比强烈的色彩？给你什么样的感觉？
4、探究总结
教师：是不是画面中只要有对比色就能使画面有更强的动感呢？来看这样一组图。
出示图片：同样的5种色彩，哪个给你的动感更强
呢？（第二幅动感强，）为什么？
学生：色彩的排列顺序发生变化，相邻的两个色彩对比强烈，
教师：我们再来看一组图。
排列顺序相同，哪个动感更强烈呢？为什么？学生总结师板书：1、画面中相邻两色之间强烈的对比
2、造型的动感
三、学生创作，教师巡视辅导
课件出示创作提示：
1.选择自己喜欢的黑白线描图案
2. 运用对比强烈的色彩
3.创作一幅能让色彩动起来的电画
播放课件出示学生创作要求。
教师通过学生创作作品，观察发现学生学习中存在的问题，及时给以建议引导。
四、作业展示，欣赏评价
发现好的作品利用教师控制系统切换给其他学生看，请学生介绍自己的作品或赏析同学的作品。
1、谁能从色彩、线条等方面评析自己或别人的作品?
2、选出一幅动感不强烈的作品让大家评价，并将部分色彩进行现场更改做出反差效果。
五、拓展延伸
1、播放课件展示拓展内容：
出示生活中色彩对强烈的建筑类、服饰类的图片。
2、教师小结，
延伸本课主题意蕴。
教师：今天，我们一起学习了“让色彩动起来”，了解了强烈的色彩对比在艺术品中和生活中的广泛应用，强烈的色彩对比让我们的生活像色彩一样跳动起来，生机盎然。