教学与科研之间的关系

贰 解释型研究
例如：《关于高校大学生体质下降原因的研究——以齐鲁理工学院 为例》 特点：可运用多种研究方法；样本量要求不高；推理论证，论 证要充分，论据要可靠。 观点及其论证 提出观点并进行论证。在推理论证的过程中，论证要充分，论据要 可靠。 如：是经济社会发展造成的，还是营养、保健、运动造成的，还是 …,未来建议高校大学生怎么样怎么样。
科研可以促进教学内容的更新和教学方式的改 革，有利于教学水平的提高。
当教师要把新的科研成果用到教学中去、或把它编成教材或讲 义时，就必须将复杂的原理加以系统化，其科研思路也在口头和书 面阐述中得到梳理和升华。
将科研研究后的成果运用到教学中 去，才会是最好的结果。
教师的科研要为教学服务
高校是育人的场所，青年教师的科研主要为教学服务。科研成 果解决了教学中的基本理论问题，为教学提供本学科的学术前沿理 论，科研成果更新了教学知识体系，科研是教学知识创新的源泉。 而教学为科研提出了目标要求，科研为教学内容的改革服务，科研 要把握本学科前沿，科研成果补充丰富教学内容，科研改进教学方 法，科研提高师资素质，科研是教学质量提高的必要途径。
怎样做体育科研
壹贰
叁
描
解
构
述
释
建
型
型
型
研
研
研
究
究
究
壹 描述性研究
例如：《关于齐鲁理工学院学生课外体育锻炼现状的研究》 特点：主要运用问卷调查法；样本量要保证足够大，而且取样还要 科学，这样才能反映现状。 观点及其论证 提出观点并进行论证。在推理论证的过程中，论证要充分，论据要 可靠。 如：是经济社会发展造成的，还是营养、保健、运动造成的，还是 …,未来建议高校大学生怎么样怎么样。
科研可以促进教学内容的更新和教学方式的改 革，有利于教学水平的提高。
要想做一名好的教师，参加科研工作是非常必要的，教学有助 于理清科研思路，使科学知识系统化。
19世纪初，德国的教育改革家洪堡提出，大学教学必须 与科研相结合，大学教师只有在教学活动中不断纳入创造性 的科学研究成果，其教学才是真正意义上的大学教学。
贰 构建型研究
例如：《关于高校体育课竞技运动类教材教学模式的研究》 特点：一般要通过实验、案例研究；样本少；通过研究，一定 要提出具体的东西来。
观点及其论证 竞技运动类教材的教材一定要围绕着游戏展开（但并不排除必
要的运动技能的学习），这样才能最大限度的发挥该类教材的教育 价值，通过实验性研究，论证竞技运动类围绕着游戏展开的教学模 式是效果好，且可行的。
以研促教 科教融合
体
基 础
育 教
郭 峰
部研
室
科研的意义
作为一个大学教师，正确地处理好教学与科研的关系是非常要 紧的事情。一般地，就拿科研来讲，大学教师是比不过研究院（所） 的研究人员的。拿产品开发和设计来讲，大学教师比不过设计院和 企业的设计人员的。反过来，在教学上，研究人员和设计人员是比 不过大学教师的，原因就在于每个人都有特定的角色，每个角色都 有某一方面的侧重，投入的精力是不一样的。大学教师搞科研主要 的目的在于提升学术水平，了解学科发展前沿，从而提高教学质量。
教学没有科研做底蕴，就是一种没有观点的教育
——钱伟长
结束
感谢各位老师的倾听
知识回顾 Knowledge Review
科研可以促进教师学术能力的提高
科研可以促进教师学术能力的提高。教师通过科研活动，能提 升其学术水平，并提高教学层次，满足学生进一步的求知需求。如 果一个教师不参与科研活动，没有科研的实践，不参加学术交流， 那么只能维持浅层次的教学，照本宣科，使课堂教学缺乏生机。教 师只有参与科研活动，才能深刻理解教材握教材的核心。