新教师课堂教学存在的问题与解决策略

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教师在教学中存在的问题及改进措施

教师在教学中存在的问题及改进措施

教师在教学中存在的问题及改进措施
教师在教学中存在的问题:
1. 缺乏教学方法:一些教师在教学中缺乏多样化的教学方法,只是单一的传授知识,缺乏互动和启发式教学。

2. 缺乏教学技能:一些教师在教学中缺乏教学技能,不懂得如何引导学生学习,如何激发学生的学习兴趣,如何评估学生的学习成果等。

3. 缺乏教学经验:一些新教师在教学中缺乏教学经验,不懂得如何处理学生的问题,如何管理课堂秩序等。

4. 缺乏对学生的了解:一些教师在教学中缺乏对学生的了解,不知道学生的学习兴趣、学习能力和学习方式等,导致教学效果不佳。

改进措施:
1. 提高教师的教学方法:学校可以组织教师参加各种教学方法培训,让教师了解多种教学方法,提高教学效果。

2. 提高教师的教学技能:学校可以组织教师参加教学技能培训,让教师了解如
何引导学生学习,如何激发学生的学习兴趣,如何评估学生的学习成果等。

3. 提高教师的教学经验:学校可以为新教师提供教学实习机会,让新教师在实践中积累教学经验,提高教学水平。

4. 加强对学生的了解:学校可以组织教师开展学生调查,了解学生的学习兴趣、学习能力和学习方式等,为教学提供依据。

5. 建立教师评估机制:学校可以建立教师评估机制,对教师的教学效果进行评估,及时发现问题并加以改进。

教师课堂教学存在的问题及建议

教师课堂教学存在的问题及建议

教师课堂教学存在的问题及建议近年来,教育领域一直在积极探索和创新,但教师课堂教学依然存在一些问题。

本文将从学生参与度不高、教材应用不够灵活以及评价方式单一等方面探讨这些问题,并提出相应的解决方案。

一、学生参与度不高在传统的课堂教学中,许多学生被动接受知识,缺乏主动参与的机会。

这使得他们容易产生厌倦情绪,同时也影响了他们的学习效果。

为了解决这个问题,首先需要改变教师的角色。

教师应该从“知识传授者”变成“引导者”,激发学生的思考能力和创造力。

此外,在布置作业时可采用启发式问题或小组合作方式,鼓励学生并培养他们的团队合作精神。

二、教材应用不够灵活现有的教材内容通常比较繁琐且无趣,难以引起学生的兴趣和注意力。

此外,在信息技术飞速发展的今天,部分教材内容已经过时,无法满足学生的需求。

针对这个问题,教师可以采用多样化的教学资源。

例如,利用电子教案、互联网等新媒体资源来丰富课堂内容;引入真实案例和实地考察等真实情境教学方法,提高学生的参与度和理解力。

同时,鼓励学生阅读并参与到选修课程、研究项目中去,使他们拓宽知识面。

三、评价方式单一传统的考试评价方式更加注重记忆与应用能力,在一定程度上缺乏对学生创造性思维和综合能力的培养。

此外,标准答案通常只有一个,这限制了学生自主思考及表达观点的机会。

为了改进评价方式,我们可以采用多元化的形式来进行评估。

例如,口头报告、小组讨论以及项目展示等可以更好地展现学生在不同方面的能力。

此外,可通过开放性题目和写作任务来鼓励学生自由发挥,并积极关注个人价值观和品格培养。

四、缺乏个性化教育每个孩子都是独特的,他们有着不同的兴趣、天赋和学习方式。

然而,在传统教育模式下,教师通常难以满足每位学生的个性化需求。

解决这一问题需要采用差异化教学策略。

例如,根据学生的能力和兴趣定制课程内容,并提供个别辅导或小组辅导来满足不同层次学生的需求。

此外,利用信息技术工具,如在线学习平台和个性化练习软件,为学生提供自主学习的机会。

教师存在的问题及整改措施

教师存在的问题及整改措施

教师存在的问题及整改措施一、教师存在的问题1. 教学理念陈旧落后:部分教师对于教学方法和理念的更新缺乏重视,仍然采用传统的讲授式教学方式,忽略了学生个体差异和多样化的学习需求。

2. 课堂管理不到位:有些教师在课堂上无法有效地组织和管理学生,导致学生纪律松散,自由发挥,并且缺乏应有的课堂秩序。

3. 缺乏专业发展机会:部分教师没有得到足够的培训机会和专业发展机制支持,导致教育理论水平和教育技术水平较低。

同时,他们对最新研究和变革性实践知之甚少。

4. 学科知识储备不足:一些教师缺乏深入的学科知识面,在面对新的课程要求时无法提供充分而准确的指导和支持。

5. 惩罚过度或过轻:在处理违纪行为时,部分教师倾向于惩罚过度或过轻,缺乏公正、公平和合理的原则指导。

二、整改措施1. 更新教学理念:鼓励教师参加专业发展培训课程,了解最新的教育理论和实践方法。

学校也应该提供支持,建立具有创新能力和动力的教育团队。

2. 强化课堂管理培训:学校应该提供课堂管理技巧方面的培训和指导,帮助教师更好地组织和管理学生,创造积极有序的学习氛围。

3. 建设专业发展机制:为教师提供持续专业发展的机会,包括定期研讨会、现场观摩和交流访问等。

同时,建立评估机制以确保教师可以提升自身水平。

4. 提高学科知识储备:鼓励并支持教师参加进修课程、夏令营等学科专业知识增长活动,及时更新自身关于科目内容与教材变动的了解。

5. 建立公正有效的纪律处理机制:对待违纪行为必须坚持公正、公平和合理原则,并加强师德师风建设,树立正确的教育思想和行为规范。

结语教师是推动教育进步的重要力量。

然而,存在的问题却妨碍了学生的学习效果和教师个人发展。

通过更新教学理念、加强课堂管理、提供专业发展机会、提高学科知识储备并建立公正有效的纪律处理机制等一系列整改措施,可以促使教师在专业水平、素质培养等方面实现整体提升。

只有这样,我们才能享受到优质教育带来的更多好处,并实现全面发展的目标。

教师课堂教学存在问题及改进措施及建议

教师课堂教学存在问题及改进措施及建议

教师课堂教学存在问题及改进措施及建议1. 问题的存在在教育领域,教师是非常重要的一环。

然而,课堂教学中存在一些问题,例如教育资源不足、教师教学水平参差不齐、教学内容单一、课堂气氛不活跃等。

这些问题直接影响了学生的学习效果和教育质量。

2. 资源不足导致教学条件落后当今社会,教育资源在城市和农村存在不均衡的情况,这导致了一些农村地区的教学条件较差。

一些农村学校的图书馆不完善,实验室条件有限,甚至缺少基本的教学设备,这直接影响了教师的课堂教学效果。

3. 教师教学水平参差不齐教师的教学水平是决定教学效果的重要因素。

然而,在现实中,一些教师缺乏教学经验和方法,无法很好地调动学生的学习积极性。

一些教师也存在教学内容过于死板、缺乏新颖性的问题,导致学生学习的兴趣不高。

4. 教学内容单一传统的课堂教学往往以教科书内容为主,而很少涉及到与学生生活、社会实际相结合的内容。

这使得学生的学习变得乏味,缺少实际的意义。

教学内容的单一也限制了学生的思维发展和创新能力的培养。

5. 课堂气氛不活跃一些课堂上,因为教学内容单一、教师教学方法单一等原因,导致课堂气氛比较沉闷、学生参与度不高。

这对于学生的发展和成长是非常不利的。

改进措施及建议1. 增加教育资源投入政府应该加大对农村地区教育资源的投入,提高基础设施的建设水平,保障农村学校的基本教学条件。

也可以鼓励社会力量参与教育事业,增加教育资源的多元化来源。

2. 加强教师培训和评估加强教师的培训工作,提高教师的教学水平和教学方法。

建立起完善的教师评估机制,给予优秀教师更多的奖励和荣誉,激励教师提高教学质量。

3. 创新教学内容和方法丰富教学内容,将学科内容与学生的实际生活和社会实践相结合,引导学生进行实践性学习,激发学生的学习兴趣。

教师也需要不断创新教学方法,提高课堂的活跃度,激发学生的求知欲。

4. 营造良好的课堂氛围教师在课堂上不仅要是知识的传授者,还要是学生的引导者和激励者。

应该注重营造一个积极向上、活跃有序的课堂氛围,激发学生的学习热情和求知欲。

新课堂中存在的问题及改进措施[全文5篇]

新课堂中存在的问题及改进措施[全文5篇]

新课堂中存在的问题及改进措施[全文5篇]第一篇:新课堂中存在的问题及改进措施新课程下课堂教学中存在问题与改进措施随着新课程改革的实施,课堂中,民主、和谐的师生关系正在建立,学生的学习方式和教师的教学方式发生了根本的变化。

开放的课堂使学生变得敢说、敢问,教师经常被学生“问倒”,课堂中即兴的灵感和许多创造性的火花随时闪现。

过去传统的教学模式很大程度上束缚了教师的“手脚”,而新课改则给教师提供了广大的空间。

但在新课程的具体实施过程中还存在着一定的差距:一、走形式部分教师对新课程理解得不透彻,存在着走过场的现象,讲观摩课时做给听课老师看,过后又回到以往传统的讲课方式上,没有真正将新课程落到实处。

在课堂教学中看似课堂气氛挺热闹,有看一看、读一读、说一说,一会儿提问、一会儿小组讨论,但整堂课下来,没有一个明确的教学目标,本节课老师究竟让学生学会了什么不明确。

一位老师在课后无意中也道出了实情,“新课程好是好,只是谁搞新课改,谁的成绩就落后。

”这句话使人为之一震。

是啊,按原来的讲课方式讲习惯了,发现用新课程标准不会讲了。

再者,长期以来,那些在教学上较突出的教师很大一部分都是靠打时间仗,搞题海战术,没日没夜地留作业、发篇子、讲习题,只要稍一给学生“减负”,马上成绩就掉下来,每个学期的统考大排队谁就落在后头。

看来,长期以来的“应试教育”,以分数决定学生优劣的体制不改革,那么新课改的步伐就迈得很艰难。

二、没必要的讨论新课程理念倡导学生合作性学习、探究性学习,但在听课时,我发现,有些问题学生完全可以马上回答出来,老师却花大量时间让小组讨论,那么课堂宝贵的45分钟时间,一部分花在无谓的“讨论”上,是不是一种浪费呢?三、课堂提问不讲究艺术(一)课堂提问太频繁有的老师一节课全是单调的重复性的“提问-回答-提问-回答”,很没意思,千篇一律,没有一点新意,让学生乏味,难道这就是改变了传统的“老师讲,学生听”的教学模式了吗?(二)课堂提问局限于部分同学参与老师提了问题,学生们都争先恐后地积极举手发言,可是有的老师一节课总是叫学习好的或前排的同学回答问题,课堂活动仅局限于固定的几位同学,没做到“面向全体学生”,尤其是坐在后排的同学,尽管一次次把手举得很高,但却得不到老师的“关照”,这些同学完全没有表现的机会。

课堂教学存在的问题及改进策略

课堂教学存在的问题及改进策略

课堂教学存在的问题及改进策略一、引言在当今社会,课堂教学是培养学生综合素质的主要方式之一。

然而,随着社会的发展和教育观念的变革,课堂教学面临着一些问题。

本文将分析当前课堂教学存在的问题,并提出相应的改进策略,旨在提高课堂教学效果和学生的学习质量。

二、课堂教学存在的问题1.内容过于单一当前许多课程侧重知识点传授而缺乏足够的综合性和实践性。

教师更注重“填鸭式”灌输知识而忽视了培养学生创新思维和实践能力的重要性。

这种单一化的内容形式容易使学生对于所学知识产生厌烦感,并无法培养他们批判性思维和解决问题的能力。

2.缺乏互动与参与度低传统的课堂模式往往是以教师为中心,信息流动单向化。

这导致了学生对于主动思考和积极参与上课活动缺乏动力,他们仅仅被动地接受知识。

由于缺乏互动,学生们之间的交流和合作能力也难以得到培养。

3.评价方式单一目前,教师通常依靠考试来评价学生的学习成绩,忽视了学生在其他方面的综合能力。

这种单一的评价方式不仅容易造成学生考试焦虑,也无法全面准确地反映学生的真实水平和潜力。

三、改进策略1.多元化教学内容为了解决内容过于单一的问题,教师应结合学科特点和实际情况,创设多样化的教育环境和教育资源。

通过引入案例分析、小组讨论、实践体验等形式,激发学生对于知识的探索欲望,并与现实情境相联系。

这样可以培养学生批判性思维和解决问题的能力,并增强他们对所学内容的兴趣和理解。

2.建立互动式教学模式要提高课堂互动性和参与度,教师应采用讨论、案例分享、角色扮演等方法,鼓励学生积极思考并表达自己的观点。

同时,应提供合适的平台和机会,鼓励学生之间开展合作学习,促进彼此间的信息交流和知识共享。

这样可以培养学生的团队协作精神和社交能力。

3.多元化评价方式评价方式应向多元化方向发展,除考试成绩外,还应包括课堂表现、小组讨论、实验报告等不同形式的评价方式。

教师需要注重挖掘学生身上的潜力,并通过关注过程和方法来激发他们对于学习活动的积极性。

老师教学存在的问题和改进措施

老师教学存在的问题和改进措施

老师教学存在的问题和改进措施一、老师教学存在的问题随着教育事业的发展,老师在教学过程中也面临着一些问题。

这些问题可能会对学生的学习效果产生不良影响,因此有必要深入研究并提出相应的改进措施。

1. 课堂内容单一:部分老师在授课时仅仅固守于传统讲解式教学模式,缺乏足够多样性和互动性。

这种情况下容易导致学生对知识缺乏兴趣,无法主动参与到课堂中。

2. 缺少个性化关注:尤其是对于大班级来说,在群体面前理解每个孩子或者每位同学都较为困难。

有些老师只是简单地将同样的方法运用到每一个人身上,并没有真正关注到别人潜藏起来或者需要特殊处理方面的需求。

3. 学生参与度不高:有时候,在传递知识点或讨论某个话题时,部分小组活动并不能有效地启发孩子们积极表达建议、批评以及推测等方案。

二、改进措施为了提升教学质量和效果,解决以上问题,以下是一些可行的改进措施:1. 引入多元化的教学方法:老师可以尝试在讲解知识点之外,引入案例分析、小组讨论、实地考察等活动。

给予学生更多的机会去思考和自主学习,增加他们对知识的理解和态度。

2. 注重个性化关注:老师应该积极观察每一个孩子或者同学,并了解到他们在学习中可能遇到的问题或困难。

这样可以根据个别差异给予适当指导,并灵活调整教材内容及讲述方式。

3. 激发参与兴趣:鼓励同学们在课堂中作出自由表达意见并倾听彼此观点是发展批判性思维能力必不可少的环节。

采用一些激励机制如奖励制度或者游戏化策略来提高参与度。

三、结语针对老师教学存在的问题,我们需要共同努力来找到有益且切实可行的改进措施。

引入多样化的教育资源和思维方式,关注每个学生的个性化需求,并激发他们的参与兴趣,将有助于优化教学质量和培养学生全面发展。

通过不断反思和改进,我们可以更好地适应时代变革并满足学生多元发展的需求。

在这个过程中,师生之间的互动、信任与合作至关重要。

只有相互尊重、理解和支持,我们才能共同努力创造一个更加积极、均衡和现代化的教育环境。

教师存在的问题及改进措施

教师存在的问题及改进措施

教师存在的问题及改进措施1. 教师常见问题1.1 教学方法单一首先,很多教师的课堂教学方法都非常单一。

我们都知道,课堂上老师总是喜欢讲讲讲,一直说个不停,好像学生们都变成了“听话的海绵”,只会一味吸收知识。

这种教学方式听起来很熟悉吧?结果,学生们的兴趣逐渐下降,课堂气氛也冷冰冰的。

就像在沙漠中寻找绿洲一样,学生们在这种单调的课堂上找不到乐趣。

1.2 缺乏个性化教学其次,个性化教学这个话题经常被提起,但真正做到的却寥寥无几。

很多老师在教学时,往往是一刀切地对待每一个学生。

虽然班上学生千差万别,性格、能力也各不相同,但在很多课堂上,老师们还是用一个统一的标准去衡量所有人。

这样一来,个别学生就像是被忽视的小草,不被关注、也得不到适合他们的帮助。

学生的不同需求往往被忽略了,这就像是在试图用一个尺子去测量不同的东西,结果自然是不尽如人意的。

1.3 师生关系紧张再说说师生关系,很多教师和学生的关系就像两座冰山,冷冷清清的。

教师总是觉得自己是高高在上的知识者,而学生们则觉得老师们是“无所不能”的威严者。

这种关系使得师生之间的沟通变得极其困难,教师和学生之间的壁垒就像是一道无形的墙,拦住了他们之间的理解和信任。

2. 改进措施2.1 丰富教学方法首先,教师们需要丰富自己的教学方法。

课堂教学不应该只是单调的讲述,也应该加入一些互动和趣味性的活动。

比如,可以用小组讨论、角色扮演、游戏等方式来活跃课堂气氛。

这样,学生们不仅能更好地理解知识,还能在轻松的氛围中参与进来。

老师们可以把课堂想象成一个热闹的集市,而不是一个沉闷的讲座,让学生们在其中自由探索、互动和成长。

就像是在做一道菜,不加点调料怎么能让它美味呢?2.2 关注个性化教学其次,个性化教学非常重要。

教师们应该了解每一个学生的特点和需求,然后有针对性地调整自己的教学策略。

比如,可以通过定期的学习反馈、个别辅导等方式,了解学生的学习进度和困难。

这样,老师们就能像园丁一样,根据每一棵小苗的需求进行照料,让每个学生都能健康成长。

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新教师课堂教学存在的问题与解决策略作者:王庆欣|来源:| 点击数:2448 |时间:2012/4/5 14:39:36每位教师的成长,都是从新教师开始起步的。

教师的成长效益取决于前三年与前五年,这是新教师成长的时间。

前三年是新教师从“学院派”向“务实派”转型的重要时期;前五年是新教师由青涩转向较为老练、成熟的关键段。

作为培养新教师专业发展的学校,应该尽最大的财力、物力、心力等关注、引领新教师的茁壮成长;对于新教师自己,更应谦逊乐学,不遗余力地发展自我。

两者共同“发力”,新教师的成长才能焕发出蓬勃的生机。

刚刚走出师范院校的新教师,在教育教学的理论上有一定的积淀,但由于实习的时间较为短暂,与学生“零距离接触”的机会毕竟有限,理论与教学实践之间存在着较大的区别,“纸上谈兵”与“沙场血拼”有着天壤之别。

虽然新教师在上岗前,教研部门与学校都曾组织过类似“通识培训”式的集训,但时间较短,新教师从吸纳与消化再到运用更需时日的浸润,因此,集训效果不甚明显。

放眼当下新教师的课堂教学,笔者就小学语文新教师在课堂教学中存在的问题进行解剖,尝试着逐一予以“化解”,愿这些策略能为新教师的顺利成长助一把力。

问题一:文本解读能力单薄,过分依赖参考资料一册教材在手,往往只注重于读具体的某一课教材。

备课前,先看教学参考书,上网下载相关的教学设计,如果没有必要的教学辅助资料,某一课的教学就不知从何处入手进行备课。

由于没有潜心读文本,使得某课教学的教学目标、教学重点、教学难点等也都是照搬教学参考资料。

由于文本解读能力的欠缺,在教学处理上就难免“摸不着北”,课堂教学的“重心”便会由着新教师的“喜好”而动。

如北师大版小学语文第12册《索桥的故事》,这是巴金的作品,课文描述的是作者走在四川省灌县二王庙山脚下的一座索桥上的所见所思,想到了修建都江堰的李冰父子,想到了修建索桥的“何公何母”,想到了高尔基笔下的“燃烧的心”,还想到了勇士丹柯……表达了作者对那些想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、拥有为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心的人们的敬仰与赞叹之情。

一位新教师执教时,由于对教材内容解读上的偏颇,在第一次试教中,将教学目标的确定“人为地拔高”了,并且仅想用一课时就教授完本课。

结果,在具体的教学实施中,学生连读书的时间都被教师“霸占”了,一味地要求学生围绕“什么东西‘比故事更美、更好’”来探究“心”的内涵。

学生没有时间与文本对话,只是机械地为教师的问题来“按图索骥”,课上得沉闷,又了无生气。

其实,本课宜用两课时进行操作,第一课时的教学任务是:读通读顺读准课文;能用简洁的语言归纳课文的主要内容,写出课文的提纲,全班交流、评价;学习课文的一、二自然段,联系课文思考:为何写索桥还要写都江堰?课文第一自然段给我们怎样的写法启示?在作业设置上,仿造第一自然段写写某一处的建筑。

第二课时的教学任务是:精读课文的3~5自然段,围绕“什么东西‘比故事更美、更好’”,探究“心”的内涵。

通过有感情的朗读,特别是每讲到一处索桥的故事,教师就引导学生深情地回读文本中心句;紧接着创设情境:假如你也走在这座修葺一新的索桥上,聆听着巴金的这篇美文,你的内心会有怎样的想法?教师可适当补充“5·12”汶川地震中的感人镜头,在央视大楼火灾中英勇牺牲的消防员的先进事迹等,让学生用练笔的形式,将情感内化成文字,达成文道的有机统一。

解决策略:抛开“辅助资料”,训练独立解读文本的能力1.学校要分学科请校内教学经验丰富的教师培训新教师如何解读文本、教材。

培训者现身说法,以具体的教材为例,将自我的解读与建构教材的“心路历程”呈现出来。

2.对新教师进行“训后考核”。

分学科给出具体的教材篇目,在没有任何参考资料的情况下,限时请新教师解读教材,写出教材解读的书面文字来。

学校请培训者对新教师的教材解读进行“案例剖析”,给受训者以必要的智力支持。

3.布置作业,跟踪督促,展示提升。

一课的解读仅属于一课,学校要求新教师在规定的时间内学习执教学科的《课程标准》,通读小学阶段的所有教材,选择所任教年级的教材中的2~3课,写出详细的教材解读,并根据学情进行分析,指出该课教材的教学重难点、教学目标的确立及依据等。

学校组织专人进行点评,在学校范围内展评,可书面展示,也可开辟小专场让新教师说教材解读,以此促进新教师解读教材能力的提高。

问题二:课堂实施“平均用力”,过分追求“面面俱到”这在新教师教学课堂上屡见不鲜。

还以语文教学为例,新教师也知道,语文教学要以读为本,语文教学要注重夯实学生的语文“地基”,字词句段篇、听说读写等应该具体落实。

于是乎,新教师的教学课堂上便出现了“眉毛胡子一把抓”、“这也舍不得那也丢不了”的“课堂怪状”来。

小学语文阅读教学从内容入手是得当的,但内容是“例子”,是“抓手”,紧拽不放,进不了语文的大门,只能在语文的门外徘徊。

一位新教师这样处理《司马光》第二课时的教学:课伊始,检查学生对第一课时的生字词的掌握情况;接着写“吓、叫”两个生字;而后重点学习课文的第四自然段,要求学生说说:课文中的孩子们面对落水的同伴是怎么做的?想象孩子们当时是怎么叫喊的?全班模仿;第四环节,出示司马光与众不同的救人语段,划出动词,边读边比划动作,探究司马光的品质;最后进行拓展:想一想,还有什么办法可以救伙伴。

让学生从文本中找其他孩子与司马光面对突击事件时的不同表现,两相对比,让学生体悟司马光临危不乱、镇静沉着的特点是很有帮助的,学习这些内容是必需的。

但教师却没有找到以内容为“突破口”、对学生进行有效表达训练的方向。

让学生模仿喊“救命”,让学生想象还有什么办法救同伴,这些都是游离文本内容之外的“非表达”,浪费了课堂宝贵的教学时间。

如若教师这样处理:在那么危急的情形下,司马光的眼前可能也闪过这么一些救人的方法,但他选择了砸缸,请联系下文,想象一下:司马光当时想些什么?他是这样想的,也是这样做的,引导学生读文本中描写司马光砸缸的语段。

再引领学生走近这些连贯动词,创设课堂情境,也让学生现场“小试牛刀”,进行连贯动词的说话训练。

同样是表达,这样一调整,可以想见给予学生的当场语文营养是不一样的。

解决策略:学会重新建构教材,训练“抓大放小”的能力优秀教师“优”在何处?单就教学艺术而言,“优”在懂得正确且有新意地建构教材,常会在不经意间产生并迸发教学美的“星光”。

新教师就应该追这样的教育教学之星。

1.学习名家名师,从他们的课堂教学艺术中贪婪吮吸教学艺术营养。

观看名家、名师的课堂教学光盘,做课堂实录,从中去分析名家名师在建构教材方面的神奇能力。

2.一段时间后,先找名家课堂实录的文字稿,先“束之高阁”,找来同题教材,进行独立分析,独立备课,找一面镜子,自己上课给自己听。

再取出名家的课堂实录,面对镜子“高声朗读”,继而“复述”,从“历练”中去缩短自己与名家名师之间的“差距”。

3.听同年级同备课组教师的课,新教师要有“不辞劳苦”的毅力,多推门听课,向身边的教师学习,集众人之长,内化成自我建构教材的“内功”;同时,新教师还要主动出击,凡是周边、本地域有举办教育教学的观摩,只要调得开课,就要前往观摩、学习,认真做好听课笔记,特别是教师在“抓大放小”方面的成功做法,新教师听后要好好咀嚼,好好内化,最好能及时地倾吐于笔端。

问题三:课堂教学“霸权当道”,过分“牵引拉拽”照理说,新教师刚刚走出校门,教学思维还是比较活跃,条条框框束缚相对要比较少。

可惜,在笔者所听过的大多数新教师的课,都存在着“霸权当道”“牵引拉拽”的迹象。

某位新教师执教《可贵的沉默》的第二课时,是这样处理教学的:首先,从课文第一幅插图入手,从文中找描写孩子动作、神态等的文句,读一读,想一想,从中可以看出孩子们怎样的心情?接着出示课文的第二幅插图,引导学生说出“沉默”一词,思考:孩子们为什么沉默了,这“极为可贵的东西”又是指什么呢,孩子们的“可爱之处”在哪里。

而后,再让学生探究:沉默时,孩子们可能在想;也可能在想;还可能在想。

孩子们回答后,分角色朗读相关语段,比比谁读得“更骄傲、更快乐”,最后让学生自由地说说:学了这篇课文后,你觉得自己应该怎么做。

从教学过程上看,教师是留给了学生探究、读文、补白、思考、阐发自我收获的时空,似乎“宽松度”不错。

但细细嚼味,所有的流程、课堂学生的思考方向、学生的读书深浅度等,都是由教师“承办”,虽有“放权”探究,但落到实处,实质是教师的“长官意识”在牵引。

如果教师先让学生观察课文的两幅插图,说说看:你有什么发现?能从文中找出相关的语段吗?再看看标题,想想:这是一群()的孩子,他们的“沉默”为什么是“可贵”的?假如要你给课文再配两幅插图,其中一幅必须有你,你想在上面画什么?为什么?大的教学流程这样安排,并将一些重点词句的理解、感悟穿插其间,这样给学生的文本学习以更大的自由度,相信学生在课堂上的表现将会更出彩。

解决策略:俯视学生,卸下“长官意识”,变“牵引”为“引流”1.解剖学情。

新教师要更勤快地走入并融入学生,了解学生的喜好,了解并熟悉每一位学生的语文学习基础。

只有真正“读懂”学生,读懂学生的语文学习起点,才能在课堂实施中做到有的放矢。

2.专题探讨。

教会新教师“引流点”的确立与驾驭。

学校要围绕该专题,聘请有丰富经验的一线教师,以具体的教材为媒介,以“互动式培训”为主,先请新教师充分发表自己对本教材如何引领学生由“肤浅”走向“深入”的方法,再请新教师同伴进行充分评议,而后,经验丰富的教师才出示自己的“底牌”作比较,以案例说话,为新教师的课堂“引流”能力的提高提供最直接的帮助。

3.专项反思。

以“课堂教学如何有效引流”为主题,整个学期针对该专项开展有“方向性”的反思,反思得失、成败,思索改进方法并努力付诸实践。

新教师要勇于敞开自己的教学之门,邀请教师同伴走进课堂,真诚听取教师同伴的评价声音,“兼听则明”,促进课堂教学引领,引导艺术水平的提高。

问题四:课堂关注“面窄局限”,过分“聚焦”优生层面课堂教学呼唤“面向全体,全面发展”。

在新教师的课堂上,为了课堂教学进度,为了课堂教学的“顺畅行进”,他们往往让“优生唱戏”,优生“霸占”课堂,“话语权”凸显,而恰恰忽视了中等层面与学习上暂时处于下风的“弱势群体”。

往深里追究,这也是另类的教育不公平。

解决策略:关注全体,小组合作,学会较为合理分配“话语权”1.成立学习小组,学习小组按学力进行合理搭配。

上中下穿插,定组长,定记录员,定发言顺序。

引进激励机制,小组竞争,与平时、期末的学科学习综合能力评价挂钩,以小组的“同荣”来引发中下层面的学生参与课堂学习的热情。

2.新教师要学会充满激情地对待每一堂课。

特别是语文教师,教师的激情是“引爆”学生热情的“导火索”,新教师要学会“煽情”,为学生的思维激荡“推波助澜”。

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