语文-《在烈日和暴雨下》教学案
《在烈日和暴雨下》教案
《在烈日和暴雨下》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并分析小说《在烈日和暴雨下》的主题思想和情节结构；（2）能够运用文学手法，描绘人物形象和环境描写；（3）能够解读小说中的象征意义和社会背景。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，深入剖析小说的人物形象和情节发展；（2）通过小组合作，分析小说中的象征手法和社会意义；（3）通过写作练习，提升学生的文学创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高文学素养；（2）培养学生对劳动人民的同情心和责任感；（3）引导学生正确面对困难和挑战，培养坚持不懈的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）小说的人物形象和情节结构；（2）小说中的象征手法和社会背景；（3）学生的文学创作能力。
2. 教学难点：（1）小说深刻的主题思想和象征意义；（2）学生对劳动人民生活的理解和同情；（3）学生对困难和挑战的正面态度和坚持不懈的精神。
三、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍小说《在烈日和暴雨下》的作者和背景；（2）引导学生关注小说中的人物形象和情节发展。
2. 阅读与讨论：（1）学生自主阅读小说，理解情节和人物关系；（2）教师组织学生进行分组讨论，分享对人物形象和情节发展的理解；（3）教师引导小组代表进行汇报，总结小说的人物形象和情节特点。
3. 分析与解读：（1）教师引导学生分析小说中的象征手法和社会背景；（2）学生通过小组合作，探讨小说的主题思想和象征意义；（3）教师进行点评和指导，深化学生对小说主题的理解。
四、作业与评价1. 作业：（2）学生进行文学创作，尝试运用小说中的象征手法和描写技巧，创作一篇短篇小说。
2. 评价：（1）教师对学生的读后感进行评价，关注学生对小说主题的理解和感悟；（2）教师对学生的文学创作进行评价，关注学生对小说创作技巧的运用和创造性思维的发展。
五、教学反思教师在课后进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足，提出改进措施，以提高教学效果。
《在烈日和暴雨下》教案
《在烈日和暴雨下》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《在烈日和暴雨下》的基本内容，把握作者鲁迅及其作品的历史背景。
（2）能够分析小说中的人物形象、情节结构、表现手法等。
（3）提高阅读理解能力，学会欣赏文学作品。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文。
（2）学会从不同角度分析文学作品，提高审美情趣。
（3）学会批判性思维，对作品进行合理评价。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对社会现实的关注，培养关爱他人、同情弱者的情感。
（2）认识劳动人民的艰辛，珍惜美好生活。
（3）树立正确的人生观、价值观，培养高尚的道德品质。
二、教学重点：1. 理解课文《在烈日和暴雨下》的基本内容，把握作者鲁迅及其作品的历史背景。
2. 分析小说中的人物形象、情节结构、表现手法等。
3. 提高阅读理解能力，学会欣赏文学作品。
三、教学难点：1. 对课文中的象征手法、寓意等进行深入理解。
2. 学会从不同角度分析文学作品，提高审美情趣。
3. 培养批判性思维，对作品进行合理评价。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍作者鲁迅及其作品《呐喊》的背景，激发学生兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读课文《在烈日和暴雨下》，理解故事情节，了解祥子的遭遇。
3. 分析讨论：分组讨论，分析小说中的人物形象、情节结构、表现手法等，引导学生从不同角度欣赏文学作品。
4. 主题探讨：引导学生关注作品对社会现实的反映，探讨作品中的象征手法、寓意等。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调作品的价值观念。
五、课后作业：1. 熟读课文《在烈日和暴雨下》，加深对作品的理解。
3. 结合自己的生活经历，谈谈对作品中所反映的社会现象的看法。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，提高学生的问题意识和解决问题的能力。
2. 运用案例分析法，通过对典型人物的剖析，使学生更好地理解作品的主题思想。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作精神，提高学生的交流与表达能力。
在烈日和暴雨下教案
在烈日和暴雨下教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解小说《在烈日和暴雨下》的基本情节，把握主人公祥子的性格特点。
（2）培养学生分析文学作品的能力，能够从细节中概括人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析小说中的人物形象和情节。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对劳动人民的同情和理解，认识到社会现实对个体命运的影响。
（2）教育学生树立正确的人生观和价值观，勇敢面对困难，积极进取。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）小说《在烈日和暴雨下》情节的把握。
（2）主人公祥子性格特点的分析。
2. 教学难点：（1）如何理解社会现实对个体命运的影响。
（2）如何从文学作品中发现美好，树立正确的人生观和价值观。
1. 导入新课（1）简介作家老舍及其作品《骆驼祥子》。
（2）提问：上节课我们学习了《骆驼祥子》，请大家简要回顾一下祥子的经历。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读《在烈日和暴雨下》，了解情节发展。
（2）完成课后练习，概括祥子在烈日和暴雨下的遭遇。
3. 合作探讨（1）分组讨论：分析祥子在烈日和暴雨下的心理变化。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 分析人物形象（1）引导学生从细节中概括祥子的性格特点。
（2）讨论：祥子的命运与社会现实之间的关系。
5. 情感教育（1）引导学生关注劳动人民的艰辛，培养同情心。
（2）教育学生树立正确的人生观和价值观。
6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调祥子的性格特点及命运。
四、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理课堂笔记。
3. 推荐一本类似的社会现实主义文学作品，并简要介绍其内容。
本节课通过分析小说《在烈日和暴雨下》，让学生深刻体会到了祥子的艰辛命运，以及社会现实对个体命运的影响。
在教学过程中，注重培养学生的阅读理解能力，引导学生从细节中发现人物性格特点。
注重情感教育，使学生树立正确的人生观和价值观。
九年级语文上册第7课《在烈日和暴雨下》教案苏教版（含5篇）
九年级语文上册第7课《在烈日和暴雨下》教案苏教版（含5篇）第一篇：九年级语文上册第7课《在烈日和暴雨下》教案苏教版在烈日和暴雨下教学目标1、认识旧社会城市劳动人民的苦难生活，激发以新社会的热爱。
2、了解自然环境描写的作用。
教学重点认识自然环境的直接描写和间接描写与表达中心的关系。
教学难点写祥子在烈日、暴雨下拉车所受的煎熬及其心理活动，以及自然环境描写对深化主题的作用。
第一课时一、导入同学们，你们喜欢过夏天吗？你们在夏天都干些什么呢？你们知道在旧社会里穷苦劳动人民是怎样生活的吗？二、老舍和作品简介老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代著名作家。
1951年获“人民艺术家”光荣称号。
代表作：小说《骆驼祥子》，《四世同堂》话剧《茶馆》，《龙须沟》。
节选情节：祥子已经成了家，有了家庭负担，而且妻子怀了孕，他不得不更加卖力地拉车挣钱，维持两口人的生活，并且准备小生命的出世。
祥子的心理和生活的急剧变化，痛苦生活的无望、无聊，就是从此开始的。
三、读课文，思考：1、祥子在烈日和暴雨下干什么？文中描写了祥子哪几种环境下拉车的经历？明确：一（1—6）：烈日下拉车。
二（7—16）：暴雨下拉车。
2、文章以偏正短语为题有何作用？明确：突出恶劣的自然环境，衬托祥子拉车生活的痛苦和遭遇的悲惨，表现了作者对旧社会黑暗、残酷的憎恨和对劳动人民的深切同情。
四、分析讲解课文1、读1—2节：作者是怎样描写烈日的？从哪些角度运用了哪些方法？明确：①先总写：“发了狂”、“下了火”“憋气”——赤日炎炎、热到极限、无法忍受；②再细写：A、街上的柳树B、马路上C、便道 D、狗E、骡子F、小贩们G、柏油路H、拉车的——侧面烘托。
——运用白描、拟人、排比、比喻、夸张写烈日下拉车艰苦危险。
2、读3—5节：作者是怎样着意刻画祥子的矛盾心情的？文中抓住哪一细节刻画祥子在烈日下为生活煎熬？明确：A、痛苦与矛盾，饱含着多少辛酸与无奈，承受着多少痛苦；文中以夸张的语言，贴切传神的写出人们在炎热天气的感受。
《在烈日和暴雨下》教案
《在烈日和暴雨下》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《在烈日和暴雨下》的基本情节，把握人物形象和故事背景。
（2）学习并掌握相关的语文知识，如词汇、语法、修辞等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的主题思想和写作技巧。
（2）培养学生的阅读理解能力、批判性思维能力和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对社会现实的关注和同情，理解作品所传达的人文精神。
（2）培养学生热爱文学、关注人生的情感态度。
二、教学内容1. 课文内容介绍：《在烈日和暴雨下》是鲁迅先生创作的一篇现实主义小说，讲述了20世纪初中国农村一个悲惨的故事，揭示了旧社会的黑暗和农民的苦难。
2. 教学重点：（1）理解课文基本情节，把握人物形象和故事背景。
（2）学习课文中的写作技巧和修辞手法。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅先生的生平和创作背景。
（2）激发学生对课文的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解基本情节，把握人物形象。
（2）学生分享阅读心得，讨论课文中的关键词语和句子。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的写作技巧和修辞手法。
（2）分析课文主题思想和作者的观点态度。
4. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的矛盾冲突和人物心理。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
四、作业布置1. 复习课文，巩固所学知识。
2. 写一篇关于课文主题思想的短文。
五、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断优化教学内容和方法。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：检查学生作业完成情况，评估学生对课文内容的理解和运用能力。
3. 课后反馈：收集学生和家长的反馈意见，了解学生的学习效果和困难，为改进教学提供依据。
语文教案-《在烈日和暴雨下》教学案
语文教案－《在烈日和暴雨下》教学案一、教学目标1. 知识与技能：理解课文《在烈日和暴雨下》的主要内容，分析主人公祥子的心理变化和社会环境的关系。
掌握重点词语和句式的用法，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论和写作，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
学会从不同角度分析文学作品，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：感受作者对劳动人民的同情和关怀，理解社会底层人民的艰辛生活。
培养学生的同理心和人文关怀，激发对社会问题的思考。
二、教学内容1. 课文内容介绍：介绍课文《在烈日和暴雨下》的作者老舍及其代表作。
概述课文主要情节，引发学生对主人公祥子的关注。
2. 人物分析：分析主人公祥子的性格特点，探讨其心理变化的原因。
引导学生关注祥子与社会环境之间的矛盾冲突。
三、教学方法1. 互动讨论：组织学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感受。
引导学生从不同角度分析人物形象，培养批判性思维。
2. 小组合作：学生分组进行角色扮演，模拟课文中的场景，增强对课文的理解。
鼓励学生发挥创造力，提出自己的观点和思考。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和小组合作中的表现，评估其对课文的理解和分析能力。
评价学生在课堂上的积极性和合作精神。
2. 写作练习：布置课后写作任务，要求学生结合课文内容，谈谈自己对主人公祥子的同情和思考。
评估学生的写作能力，包括表达清晰、逻辑严密等方面。
五、教学资源1. 课文文本：提供《在烈日和暴雨下》的文本，方便学生阅读和分析。
在文本中标注重点词语和句式，帮助学生理解和记忆。
2. 相关背景资料：提供关于作者老舍的背景资料，帮助学生了解其创作背景。
提供相关社会历史背景资料，帮助学生理解课文中的社会环境。
六、教学步骤1. 导入新课：通过引入老舍的其他作品，如《骆驼祥子》，让学生对老舍的写作风格有所了解。
提问学生对课文《在烈日和暴雨下》的理解，引发学生的好奇心。
2. 阅读理解：学生自读课文，理解故事情节。
2024年语文教案-《在烈日和暴雨下》教学案
一、教案基本信息《在烈日和暴雨下》教学案适用年级：八年级教学目标：1. 理解文章背景及作者鲁迅2. 把握文章结构和主题思想3. 分析人物形象和语言特色4. 培养学生的文学鉴赏和批判性思维能力教学课时：2课时二、教学内容分析文章背景：本文选自鲁迅的《彷徨》，描写了一个悲惨的社会现实故事，反映了旧社会的残酷和人性的悲剧。
文章主题：通过描述祥林嫂的悲惨遭遇，揭示了封建礼教对人性的摧残和社会的不公。
教学重点：理解文章的主题思想和人物形象。
教学难点：分析文章的语言特色和社会背景。
三、教学方法与策略教学方法：采用问题驱动法、案例分析法和小组讨论法。
教学策略：引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习，提高语文素养。
四、教学步骤1. 导入新课：简要介绍鲁迅及其作品《彷徨》，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解故事情节。
3. 案例分析：分析文章中的人物形象，如祥林嫂的性格特点和社会地位。
4. 小组讨论：让学生分组讨论文章的主题思想和语言特色。
5. 课堂总结：总结文章的主要内容和教学目标。
五、作业与评价评价：通过学生的读后感来评价学生对课文的理解和感悟能力。
鼓励学生在课堂上积极发言，提高他们的口头表达能力。
六、教学拓展与深化教学拓展：组织学生进行课堂表演，让学生扮演文章中的角色，深入理解人物性格和情感。
教学深化：引导学生思考文章所反映的社会问题，探讨现代社会的进步与问题，培养学生的社会责任感。
七、教学反思与调整教师在课后应认真反思教学效果，根据学生的反馈情况进行教学调整，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
八、教学评价与反馈通过学生的读后感、课堂表现和作业完成情况来综合评价学生的学习效果。
鼓励学生提出问题和建议，及时给予反馈，帮助学生提高语文素养。
九、教学资源与参考资料鲁迅《彷徨》原著关于鲁迅的生平介绍资料关于《在烈日和暴雨下》的解读文章和评论相关的历史和社会背景资料十、教学计划与安排课时安排：本教案共需2课时，每课时45分钟。
《在烈日和暴雨下》教案
《在烈日和暴雨下》精品教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《在烈日和暴雨下》的基本内容，把握作者契诃夫的创作风格。
（2）学会分析小说中的人物形象、情节结构、主题思想等。
（3）提高阅读理解能力，学会欣赏文学作品。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析小说中的关键词语、句子和段落。
（2）学会从不同角度和层面解读文学作品，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对底层人民生活的关注和同情。
（2）培养学生的社会责任感和人道主义精神。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解课文《在烈日和暴雨下》的基本内容。
（2）分析小说中的人物形象、情节结构、主题思想等。
（3）欣赏契诃夫的写作风格。
2. 教学难点：（1）分析小说中的象征意义和隐喻手法。
（2）从不同角度和层面解读文学作品。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者契诃夫的生平和创作背景。
（2）引导学生关注课文“在烈日和暴雨下”，激发学生阅读兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生分享阅读心得，讨论课文中的关键词语、句子和段落。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析小说中的人物形象、情节结构、主题思想等。
（2）每组选代表进行汇报，总结讨论成果。
4. 教师讲解：（1）针对学生的讨论结果，进行点评和讲解。
（2）分析小说中的象征意义和隐喻手法。
（3）从不同角度和层面解读文学作品。
5. 实践环节：（2）选取优秀评论进行展示和评价。
四、作业布置1. 请学生复述课文内容，巩固对故事情节的理解。
2. 深入分析小说中的人物形象，结合自己的生活经验，谈谈对他们的看法。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
关注学生的个体差异，给予不同水平的学生适当的指导和关爱，使他们在课堂上充分展示自己，提高自信心。
六、教学评价2. 同伴评价：学生之间相互评价，关注彼此在课堂上的表现和进步。
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语文－《在烈日和暴雨下》教学案
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《在烈日和暴雨下》.教案
教学目的
一、透过在烈日和暴雨下为生活而痛苦挣扎的形象，认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。
二、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描绘。
教学设想
一、环境描写的学习重点放在“多角度”、“正面直接描写和侧面间接描写”上。
二、有条件的，组织观看电影《骆驼祥子》或录像片。
三、教时安排：三课时。
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第一课时
教学要点
一、简要介绍作家及与选文有关的原着内容。
二、疏通文字，扫除理解障碍。
三、初读，理清行文脉络，划分层次。
教学步骤
一、板书文题、作者。
二、介绍作家及与选文有关的原着情节。
如果课前已介绍过原着或改编的电影，后一部分工作可让学生畅谈，教者简要归结。
1.作者简介：
老舍，原名舒庆春，字舍予。
中国现代着名作家。
生于1898年，满族人，住北京。
他“童年习饥饿，壮岁备酸辛”（老舍《毛主席给了我新的文艺生命》），深知“倘无共产党，荒野鬼为邻”（同上），他一生爱憎分明，用严肃的态度勤勉创作，深刻地反映了他所处的那个时代的社会生活。
主要作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》等。
2.介绍《骆驼祥子》中与选文相关的原着内容。
祥子原是农民，早年丧失父母，18岁时带着使不完的力气和希望来到北京谋生。
他是一个不甘受人摆布的强者，决心用自己的劳动去挣得一辆属于自己的人力车。
然而他经过三年奋斗的血汗钱换来的第一辆车，才拉了半年就被匪兵夺去。
第二辆车的钱又被国民党的一个侦探敲榨一空，选文部分就是他两度失车后，满怀再挣一辆希望的情节的继续。
他为此忍受了诸多的苦难，我们今天要学的便是他受到的诸多苦难中的一个镜头。
以后的情节发展是：命运再次捉弄了祥子，他的第三辆车，因妻子虎妞的难产死去而被迫变卖。
从此，他孑然一身，万念俱灰，终于被旧社会的恶势力吞没，变成了一个消极混世。
屈从于命运摆布的没有职业的城市游民。
三、结合解题，粗读课文，理清层次。
1.编者为什么不把节选的这段文字用“在恶劣的天气里”做题目？（恶劣的天气特征不具体）
2.“在烈日和暴雨下”这个短语能否概括祥子这一天生活的天气情况？让学生再浏览课文，有准备后回答。
最终明确：文章共16个自然段。
第1至6节明显的写祥子在烈日下的情况；第9至16节明显的写祥子在暴雨中的情况。
第7、8节则反映的是天还很热，但开始有了凉风到风大起来暴雨即将到来时的过渡性天气。
这个短语概括了祥子这一天生活的全部天气情况。
3.这个题目从语法上看，是个短语，如果补全了句子成分，下面还要怎样说？补全了之后看看，句子的主干成分是什么？句子表达的重点又在哪里？（结合解题，检查了解第三册学过的《句子的主干》中有关知识的掌握情况，并据此了解编者用这样的短语做题目的用心）
四、辨音释义（除课文上已有的.注释，下列词语供选用参考）：
1.憋（ｂｉē）闷：由于心里有疑团不能解除或其它原因而感到不舒畅。
文中指闷热给人带来窒息感。
2.吆（ｙāｏ）喝：大声喊叫（多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等），文中指叫卖。
3.胆怯（ｑｉè）：胆小；畏缩。
4.拿起巴蕉扇扇扇：扇（ｓｈàｎ名词）扇扇（ｓｈāｎｓｈāｎ，动词，后字轻声）
5.储藏（ｃｈǔｃáｎｇ）：保藏；蕴藏。
6.焦点：(1)解析几何术语；(2)光学术语；(3)比喻引人注意的集中点。
文中取第二解。
7.搀（ｃｈāｎ）合：搀杂混合。
8.攥（ｚｕàｎ）：（口语）握。
9.腥臊（ｓāｏ）：既有腥气味又有臊气味。
10.利飕（ｓōｕ）：风刮得利索有力。
11.惊惶失措（ｃｕò）：因害怕、慌张而失去主意。
12.哆嗦（ｄｕōｓｕō）：由于生理或心理上受到刺激而身体颤动。
本文指生理上的原因（受了凉）。
五、作业练习：
1.填空：
《在烈日和暴雨下》选自着的长篇小说，他的主要作品还有《》、《》和《》。
2.(1)按照“ABB”这种叠词方式将课文中这一类词找出来。
(2)完成下列叠词作业：湿、暖、白、黑、香、臭、硬、软、活，死。
(3)思考：假如不用这种叠词方式，事物的情态能表现得这么真切吗？?
第二课时
教学重点
对烈日的多角度描写。
祥子不得不冒烈日拉车的苦难生活。
教学步骤
一、指名读课文，抽查词义理解情况（略）
二、分析研究课文第一部分自然描写。
1.学生默读课文第1至8节，注意写烈日的层次。
师生讨论，共同完成下述板书。
（说明：本板书的“心理与行动的矛盾”部分，文字较多，也可以只在口头上说到它们，而不必板书，只保留“生理上的不适”这部分。
教师可根据实际情况而定。
）
2.讨论板书，琢磨这一部分的.写作技巧。
归结：
(1)写景：先广角镜扫描，后多角度特写。
(2)景人关系：先景后人。
(3)写人方法：由一般人到一个人。
(4)写祥子：酷热的天气（自然环境）引起的在心理、行动和生理上的反应。
3.上面分析板书说的“多角度”，是指通过对在烈日下的各种事物的情态的描写去反映极热的天气。
课文有一段文字只写从人的角度感受到极热的天气。
找找看，在哪一节里？这一段文字又是怎样“多角度”去描写的？表达的目的是什么？（过渡到课文练习“四”的研究）
4.朗读课文第1节至第8节。
5.为分析研究课文第二部分作准备。
暴雨将至，祥子怎样呢？留下思考练习题：
(1)注意有关描写柳枝动态和雨点变化的语句，看它们对表现暴雨到来所起的作用。
(2)祥子在暴雨中怎样呢？
?
第三课时
教学重点
暴雨的描写。
祥子在暴雨中，祥子与坐车的一处对话。
教学步骤
一、读课文从第7节至文末。
二、分析研究第二部分。
1.了解暴风雨到来的全过程的描写。
讨论明确：
①柳枝的动态变化：微微地动了两下→飘洒地摇摆→随风狂舞→惊疑。