生物课堂教学过渡的技巧
生物公开课的衔接技巧
生物公开课的衔接技巧作者：温超仁来源：《学习周报·教与学》2020年第38期就本人任职以来的认知里：作为生物教师，公开课是锻炼自己、展现个人风采，同时也是自我提升的一堂品质课堂。
个人理解，不管您是刚毕业任职的新教师抑或是即将离退休的老教师，只要您还在这三尺讲台之上任教，想让个人不断提升在职业生涯中成长为更好的自己，更好地带动、激发孩子们对生物学科的兴趣，拓展学科探究，您都得不断地去尝试上公开课——意义很重大！本人毕业以来不管是校级的还是市级的公开课，共计开讲了近二十多场的公开课堂。
个人觉得在生物公开课堂方面，要非常注重章节前后知识点或者段落的衔接部分的过渡，就根据个人的工作经验粗浅略谈并从以往的公开课堂节选章节作为教案说明，归纳总结以下几个注重点：一、诗情画意般的过渡想要展现一堂公开课的灵魂所在，包含了很多环节，其中一个重要环节就是过渡语言的运用，可以使知识衔接连贯，内容承上启下，还可以丰富课堂气氛，调动学生的积极想象力，以语言表达的魅力达到事半功倍的效果。
节选章节教案：七年级上册《开花和结果》，这一章节是生物学科各个级别公开课堂的热门章节，许多教师选择这一章节开讲，其主要原因是：“花”的素材容易查找，内容条理性固定单一，按照课文顺序讲解容易上手，但想要区别于照本宣科的章节讲解，需要更深层次的探究，衔接内容过渡也需要语言生动的情感表达，让学生听起来更富于想象力，例如：花的结构介绍完，如何引入到结果。
单一的讲解：“接下来我们一起来看开花后结果的过程”，这样显得过于生硬，很难激发学生的思维触动。
个人经过语言组织转换了讲解：“当我们脑海里浮现漫步在花园，记忆里氤氲花香的空气，花开花落的场景，是否会给你带来一丝丝感伤呢？生命的凋萎更替，其实很伟大，凋落的只是那些华而不实的花瓣，留下的却是有着可以孕育新生命的子房。
我们剥离惆怅的思绪走进孕育新生命的子房，一起去探索生命的奥秘……”过渡自然诗意，显现唯美意境且不觉生涩，这样既富有感情色彩，亦有着生命教育意义，又达到了培养学生的语言应用能力，通过诗情画意般的语言激发，调动学生的学习兴趣，提高了对学科的探究思维。
高中生物教学中的教学技巧与策略方法总结
高中生物教学中的教学技巧与策略方法总结高中生物教学是培养学生科学素养和科学思维能力的重要环节。
为了提高教学效果，教师需要掌握一些有效的教学技巧和策略方法。
本文将总结高中生物教学中的一些有效教学技巧和策略方法，并就其应用进行探讨。
一、激发学生兴趣的技巧1. 创设情境：在生物教学中，教师可以通过创设情境的方式引起学生的兴趣。
例如，教师可以引用真实的实例或案例，让学生感受到生物知识与现实生活的联系，从而增加学生参与的积极性。
2. 设计实验：通过设计生物实验，可以激发学生的好奇心和实践动手能力。
教师可以引导学生提出问题、制定假设，并设计实验验证假设。
通过实际操作，学生可以亲身体验到科学的乐趣，提高对生物学的兴趣与理解。
二、培养学生思维能力的策略方法1. 提问引导：提问是培养学生思维能力的重要方法。
教师可以利用提问引导学生思考和分析问题。
例如，可以通过开放性问题促使学生深入思考、比较分析，进而提高学生的思维能力和创新意识。
2. 课堂讨论：在生物教学中，适时组织学生进行课堂讨论是非常有效的策略方法。
学生可以在小组内交流和合作，互相分享观点和发表看法。
通过课堂讨论，学生可以积极思考问题、交流想法，提高思维的灵活性和逻辑性。
三、提高学习效果的教学技巧1. 深入浅出：教师在授课时应注意把握难度，适当采用例子和图示等方式，对抽象概念进行具象化描述，以便学生更好地理解和掌握知识。
2. 多媒体辅助：利用多媒体技术辅助教学可以提高学习效果。
教师可以运用幻灯片、视频等多媒体教学工具，结合生动的图像和声音，激发学生的视听感受，提高学生的学习兴趣和记忆效果。
四、个性化教学的策略方法1. 分层教学：在生物教学中，教师可以根据学生的基础水平和学习需求，采用分层教学策略。
通过将学生分为不同层次的小组，针对性地进行教学，满足每个学生的学习需求，提高学习效果。
2. 激发自主学习：在教学过程中，教师应该注重培养学生的自主学习能力。
通过给予学生选择权，让学生在教师的指导下独立完成学习任务。
初中生物知识串讲与衔接技巧(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生物知识串讲与衔接技巧第一篇范文：初中生物知识串讲与衔接技巧在初中生物教学中，知识的串讲与衔接是提高教学效果、培养学生综合素质的重要环节。
本文从实际教学出发，探讨初中生物知识串讲与衔接的技巧，以期为教师提供有益的参考。
一、明确教学目标，把握知识体系首先，教师要明确教学目标，把握初中生物的知识体系。
在教学过程中，要将知识点进行合理划分，确保学生掌握基础知识和核心概念。
同时，关注生物学科与现实生活的联系，培养学生运用生物知识解决实际问题的能力。
二、梳理知识结构，做好前后衔接1.纵向梳理：按照生物课程的编排，将知识点分为不同的模块，如细胞结构、生物代谢、遗传与变异等。
对每个模块进行详细讲解，确保学生掌握基本概念和原理。
2.横向梳理：关注不同知识点之间的联系，做好前后衔接。
例如，在讲解植物细胞时，与动物细胞进行对比，让学生了解两者的异同。
3.实践与应用：将理论知识与实际应用相结合，让学生在实践中巩固知识。
如组织学生进行户外观察、实验操作等，提高他们的实践能力。
三、创设情境，激发学生兴趣1.运用多媒体教学：采用图片、视频、动画等多媒体资源，生动展示生物现象，激发学生的好奇心。
2.案例分析：选取与生活密切相关的生物案例，引导学生探讨问题，激发他们的学习兴趣。
3.互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提出问题，培养他们的思维能力和创新能力。
四、注重个体差异，因材施教1.分层次教学：针对不同学生的认知水平，制定合适的教学计划，确保每个学生都能跟上教学进度。
2.个性化辅导：关注学生的个体差异，给予有针对性的指导，提高他们的学习效果。
3.鼓励自主学习：培养学生自主探究的能力，引导他们主动发现问题、解决问题。
五、总结与反思，提高教学效果1.课堂总结：在每节课结束时，对所学知识进行总结，强化学生对知识点的记忆。
2.定期复习：制定合理的复习计划，引导学生定期回顾所学知识，提高记忆效果。
3.教学反思：教师要不断反思自己的教学方法，根据学生的反馈调整教学策略，提高教学效果。
如何做好初高中生物课程的衔接过渡
如何做好初高中生物课程的衔接过渡如何做好初高中生物课程的衔接过渡现阶段的学生初中升高中是一个知识和能力进一步提高的过程。
本文中主要介绍了初中的生物课程到高中的生物课程的衔接，不断提升学生的生物科学素养。
标签：生物课程衔接高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目，是在初中生物课程的基础上，进一步提高学生的生物科学素养。
对于初上高中的学生来说，普遍感到高中生物比较难学，内容抽象微观，不易理解，即使把教材的内容看会了，一到练习时就不会应用，学习兴趣不高。
在教学实践中，我也深深地感受到学生所掌握的生物基本知识和基本技能与高中生物课程学习所需具备的要求有一定差距，高中生物教学难度很大。
处理好初、高中生物知识的衔接，对学好高中生物很重要，同时有利于提高生物教学质量。
因此，初高中生物课程的衔接成为教学中值得关注的问题。
做好初高中生物课程的衔接并不是指教师简单地将初中的相关知识再拿到高中课堂上复习一遍，而是要在实际教学中根据需要，通过精心的教学设计，有目的、分步骤地进行。
在教学实践中，可以在每个模块教学前对初高中课程标准以及教材进行对比分析，了解学生初中生物学习情况，哪些知识在初中学过，哪些知识虽学过但学生没有掌握好，哪些知识还有待于在高中加深和拓宽等。
我认为搞好初、高中生物课程的衔接应从以下几个方面着手：一、从教材内容上搞好初高中生物的衔接将衔接的知识点梳理归纳后，教师要根据高中阶段知识点的具体要求，区分基础知识、重点知识和难点知识，分别进行不同的处理。
对于简单的基础知识，教师可以通过多种形式，如提供挂图或插图、列表比较等直观手段调动学生的已有知识，促进已忘知识的再现和巩固，而不能认为初中已经学过，学生就一定掌握。
例如，在进行受精作用教学时，教师出示初中教材的植物受精过程的示意图、生男生女图解，让学生回忆学过的知识，在此基础上再引导学生深入受精作用的过程以及在此过程中染色体数目的变化。
这样，将初高中知识联系起来，教学就比较完整，符合学生的认知特点。
初中生物知识串讲与衔接技巧
初中生物知识串讲与衔接技巧第一篇范文：初中学生学习方法技巧学好生物的重要性生物学是研究生命现象、生命机制以及生命演化等的一门科学。
初中生物的学习，不仅可以帮助学生了解和掌握基本的生物知识，还可以培养学生的科学思维和科学方法。
此外，生物学科与人类生活息息相关，学习生物有助于提高学生的生活质量，增强环保意识，培养负责任的公民。
主要学习内容初中生物的学习内容主要包括：生物的基本特征、细胞结构与功能、生物的生殖与发育、生物的遗传与变异、生态系统、人类生理、植物生理、微生物、生物技术等。
这些内容涵盖了生命的各个方面，学生需要系统地学习和理解。
学习注意事项1.注重理论与实践相结合。
生物学是一门实践性很强的学科，学生应在理论学习的基础上，通过实验、观察等实践活动，加深对生物学知识的理解和掌握。
2.生物学科涉及大量的专业术语，学生应在理解的基础上，熟练掌握并运用这些术语。
3.生物学知识更新迅速，学生应关注生物学的前沿动态，拓宽知识面。
主要学习方法和技巧1.图表法：生物学科中有大量的概念和关系，通过制作思维导图、流程图等图表，可以帮助学生清晰地理解和记忆这些知识。
2.实例分析法：通过分析具体的生物实例，让学生深刻理解生物学原理。
例如，在讲解遗传学知识时，可以结合具体的遗传病案例进行分析。
3.观察与实验法：生物学知识往往需要通过观察和实验来验证。
学生应充分利用实验课的机会，亲自动手进行实验，观察实验现象，从而加深对知识的理解。
中考备考技巧1.熟悉考试大纲，了解中考生物的命题特点和考查重点。
2.系统复习教材知识，注意重点章节和难点知识的学习。
3.进行模拟试题的训练，提高解题速度和准确率。
4.关注生物学热点问题，提高学生的科学素养。
提升学习效果的策略1.制定合理的学习计划，确保每天都有足够的时间进行生物学习。
2.积极参与课堂讨论，提出问题，与老师和同学进行互动。
3.定期进行自我检测，及时发现和弥补知识漏洞。
4.关注生物学相关的书籍和文章，拓展知识面。
初中生物知识点融会贯通方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物知识点融会贯通方法第一篇范文：初中生物知识点融会贯通方法在当前教育环境中，初中生物教学已经越来越受到重视。
生物作为一门实践性强、涉及面广的学科，不仅要求学生掌握基本概念和原理，而且需要他们将知识点融会贯通，提高解决问题的能力。
为了实现这一目标，教师和学生需要共同努力，采取有效的教学策略和方法。
本文将详细阐述初中生物知识点融会贯通的方法。
一、吃透教材，把握知识体系1.深入研究教材内容。
教材是教学的基础，初中生物教师首先要对教材内容有全面、深入的了解，这样才能在教学过程中游刃有余，引导学生逐步掌握生物知识。
2.把握知识体系。
初中生物涉及多个方面的内容，如生命起源、细胞结构、遗传变异、生态环境等。
教师要引导学生理清各个知识点之间的联系，形成完整的知识体系。
二、注重课堂互动，激发学生兴趣1.创设生动有趣的教学情境。
生物学本身具有很多趣味性，教师可以利用故事、实验、图片等多种教学资源，激发学生的学习兴趣。
2.鼓励学生提问和讨论。
课堂互动是提高学生思维能力的重要途径。
教师要鼓励学生积极提问，发表自己的观点，促进师生之间的思想碰撞。
三、多元化教学方法，提高学生实践能力1.运用实验教学。
生物学以实验为基础，通过实验教学，学生可以直观地了解生物现象，提高实践能力。
2.开展探究性学习。
教师可以设计一些富有挑战性的课题，引导学生进行探究性学习，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
四、培养良好学习习惯，助力知识巩固1.制定合理的学习计划。
学生要根据自己的实际情况，制定切实可行的学习计划，确保生物知识的系统学习和巩固。
2.定期进行自我检测。
通过单元测试、期中考试等形式，学生可以及时发现自己的不足，有利于知识的巩固。
五、拓展课外阅读，丰富生物学知识1.推荐优秀科普读物。
教师可以向学生推荐一些优秀的科普读物，帮助他们拓宽视野，丰富生物学知识。
2.关注生物学新闻。
关注生物学领域的最新研究成果和新闻动态，使学生不断更新知识，提高学科素养。
生物导入新课要有“强度”,知识过渡要“衔接自然”
生物导入新课要有“强度”，知识过渡要“衔
接自然”
导入新课要有“强度”，知识过渡要“衔接自然”如何使学生爱上生物课，是每位生物教师应该认真思考的问题。
长期的教学实践证明，要调动学生的积极性和主动性，提高生物教学质量，如何导入新课是最关键的一个环节。
根据低年级学生爱问爱动，求知欲强的性情就需要采用灵活多样的导入方法，下面就谈一谈教学中常见的导入方法：1.通过复习旧知识的方式导入新课。
2.利用直观演示,让学生从观察实物和教具的方式导入新课。
3.利用实验操作的方法导入新课。
4.从生产实践和生活中的一个实际问题出发导入新课，启发学生懂得学习积极性。
5.用生物学史或生物学家的故事导入新课。
6.用提出问题导入新课。
7.利用“动动脑”导入新课。
8.利用插图导入新课。
9.利用创设情境的方法导入新课，激发学生情感。
10.利用类比导入新课。
此外，还可以通过典故谚语仿生学广告词等知识导入新课。
总之，灵活多样的导课方法，无疑是提高教学质量所不可缺少的。
至于选择何种方法，应根据教学内容和学生的可接受性来确定。
我想，只要我们在教学实践中不断地总
结和完善教学方法，一定会取得事半功倍的教学效果，使生物课成为最受学生欢迎的一门学科。
教案示例
习题精选。
生物课堂教学方法有哪些
生物课堂教学方法有哪些生物课堂教学方法一、有效“讲授”有效“讲授”的前提是吃透教材,定准目标。
首先要熟悉和理解生物学科课程标准的要求;其次,要吃透教材,明晰教材的知识脉络、逻辑结构及各个知识点、能力点,在此基础上,结合学情,明确每节课的三维目标。
然后对学生已有的知识经验基础,思维特点及身理心理状况的分析,再结合教学的重难点,找准切入点来进行有效教学设计,以学定教。
有效“讲授”要保持与学生能力相适应的“教学节奏”,给学生留出独立思考的时间和空间,使学生能有效地记住、理解某些知识并形成相应的价值观。
有效“讲授”中,教师要注意要有效地“提问”并“倾听”学生的声音,使教学保持“互动”,有效地激发学生“投入”学习。
二、有效“提问”并“倾听”有效教学基本状态是对话式的、互动式的。
在这种对话式的、互动式的教学中,教师可以讲授,但不能总是只有一个声音。
而教学是否出现和维持某种对话式的、互动式的状态,取决于教师是否能够有效地“提问”。
首先提问的时机要合适,要选择合适的知识点和知识点的适当视角作为提问的切入点。
通常,应选在知识的重点、难点和关键处,如新旧知识的衔接处、过渡点以及容易产生矛盾和疑难的地方。
其次设计课堂提问时应把握分寸,注意难易适当。
如果太难,致使大部分学生对问题茫然失措,将会失去学习的兴趣和积极性。
但是如果问题太简单,连差生都不用动脑筋就能回答,那么成绩好的学生听来肯定是索然无味。
因此课堂提问,要面向全体,照顾大多数。
而对同一个知识点的提问应注意设置问题的梯度,由易到难。
“问题”的有效性还在于音调的变化、重读、词的选择及问题的语境。
教师在“提问”之后,给学生留出足够的“等待”时间;为学生的回答提供及时的反馈;关键的策略是,要让学生感觉教师在等待和倾听。
三、有效“激励”课堂激励评价,能使学生在心理上获得自信和成功的体验,激发学习动机,诱发学习兴趣,进而主动学习,提高学习成绩。
在课堂教学中,教师应在学生回答完问题后,及时给予评价。
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生物课堂教学过渡的技巧
【摘要】生物学的对象时五彩缤纷的生物世界。
奥妙的生命活动规律和形形色色的生命现象为学生质疑提供了丰富的源泉。
生物教学中，教师应把学生放在现实生活背景中，引导他们解决问题、理解生物知识在科技、社会中的作用。
如何探索出一种符合教学目的的需要，又符合青少年心理特点的教学方法，如何创造一种科学的、合理的，让学生在乐中学、学中乐的学习氛围是在教学实践中不断探索的问题。
【关键词】生物；课堂教学；过渡技巧
【中图分类号】g633.91
一堂生动有趣的生物课，课堂教学结构的安排是十分重要的。
它不仅也好有个良好的开端，还要有耐人寻味的结尾，但若缺少环环相扣的中间过渡，也将直接影响课堂的教学效果，也就算不上是一堂好的课。
效果好的课堂过渡，不但可以激发学生创新思维，而且还可以培养学生的创新意识，激发学生对下面教学内容的强烈渴望，同时给学生以启发引导，让学生的思维进入积极地状态。
这就要求教师精心设计课堂教学环节，深入挖掘教材本身，这样才能不断提高课堂过渡的艺术水平。
一、生物课堂教学过渡的基准
1.课堂过渡要自然、流畅，决不能生搬硬套。
依据生物教学的客观规律，课堂教学应该由几个相互联系的环节组成的一个完整的统
一体。
教师在课堂教学中，一定要严格按照预先的教学设计的顺序进行，力求做到自然、流畅、不生搬硬套，符合课堂实际的需要。
2.课堂过渡要注意承上启下，做到语言精练。
因为每一堂课的教学内容前后都是有联系的，所以过渡的语言就要照应前面的完成内容，也要承接后边即将学到的新知识。
为此，教师要用简洁、精炼的语言来保证课堂教学结构的完整性，使学生的积极思维、创造思维的能力得到提高。
3.课堂过渡要有连续性、延伸性。
生物课堂的教学过渡，决不能仅仅限制于课堂的教学内容，它也包括生物学科于其它学科的联系与整合。
这种整合不但有助于培养学生分析生物问题、解决生物问题的能力，也能给学生提供一个独立思考问题的自主空间。
二、生物课堂教学过渡的技巧
1.直观式课堂过渡。
就是运用现代化的多媒体手段或者实物本身的效果，呈现给学生的一种直观的学习环境，使学生带着快乐新奇的心情积极主动地参加学习。
例如在学习“十字花科植物的特征”一课时，教师可以让学生提前在家中，将白菜或者萝卜的根部切割下来，用水培养在碗碟内，5天左右的时间白菜和萝卜就会在顶部长出花梗并开出鲜艳的小花。
那么在课堂上，对于十字花科植物的特征讲授，学生完全可以借助自己培育的白菜和萝卜的小花的结构，总结出十字花科植物的特征。
这样的学习，学生既容易接受新知，也能对十字花科植物的十字花冠和四强雄蕊留下极为深刻的印象。
这种直观式的知识过渡，自然、形象、印象深刻，让学生顺利
完成感性到理性的过渡，减轻了学生接受和掌握知识的负担。
2.对比式课堂过渡。
在接触新知识时，要将已学过的旧知识利用对比的方法进行梳理和牵线，使前后知识贯通、融为一体。
例如在学习“脑和脑神经”一课时，在讲授大脑半球的结构特点这个问题时，教师可以采用脊髓灰质和白质的分布情况进行对比的方法。
脊髓结构是“外白内灰”，那么大脑半球的结构是怎样的呢？从过渡到要讲的知识点，最后总结出其“外灰内白”的结构特点。
这样不仅做到了及时复习，同时也有助于学生对知识的理解，便于记忆。
3.关联式课堂过渡。
在学习新知识前师生可以做些功课，用一些相关联的内容做一下铺垫。
如在学习“裸子植物”一课时，在学习裸子植物的经济意义之前，教师可以让学生自己查找一下有关这方面的图片、视频、风景片的资料，这样的做法，可以使学生心情愉快，精神放松，并能产生丰富的想象，把自己置身于五彩斑斓的大自然之中，激发了学生热爱祖国大好河山的情怀。
这不仅使学生的记忆力很快集中到所要学习的内容上来，使原本枯燥无味的知识出现生机，也对学生进行了爱国主义教育，达到了寓教于乐的效果。
4.悬疑式课堂过渡。
在课堂教学中，对于那些前后有联系的知识，教师可以设置悬念来过渡，它能激发学生求知欲，诱发学生对知识的期待、渴望的心情。
例如在学习“骨”一课时，学生已经对骨的物理特征有了掌握，那么在过渡时教师就可以设计这样的问题：同学们都知道，骨具有一定的硬度，如果骨断裂之后，还能愈合吗？小孩子一旦发生骨折之后，是否会影响发育，而不能长个了？这样
的问题势必激发起学生的学习求知欲望，为下边的学习骨膜的功能以及骨的生长和再生知识打下基础。
总之，无论是新课的导入，还是课堂教学过程中的过渡，都要求教师从自己的教学实际需要出发，根据学情，不断总结和归纳更多的教学方法和经验，不断的学习与探讨，来提高生物教学的课堂质量，使教学过程更富有趣味性和艺术性。
参考文献：
1.怎样处理课堂教学的过渡语言----《生物学通报》2000年06期
2.何以能“水到渠成”？——浅谈课堂教学中的过渡艺术----《中学生物教学》2005年第z2期
3.新课标下中学生物课堂现状分析----《考试周刊》2012年70期。