初中生物高效课堂教学策略
构建初中生物高效课堂的有效策略
力＿ ｌ ｎ轻松愉悦的课堂教学环境能够有效激发学生学习生物的兴趣 ， 使学生 乐于学 习， 进而提 高课堂教学效率。所 以在初 中生物课
堂教 学中。 老 师 应 当努 力 为 学 生创 造 自 由和 谐 的 教 学 环 境 ， 构 建 高效 的 生物 课 堂 ， 积 极 推 进教 学方 式 的 转 变 ， 将 新课程理念 应用 于初 中生 物 教 学 中 。 提 高教 师 的整 体 素 质 ， 促进 学 生 全 面发 展 。 关键 词 ： 初 中 生 物 高 效课 堂 有 效 策略
一பைடு நூலகம்
、
呢 ？并 说 出原 因 。这 是 一 个设 计 实 际生 活 的 问题 ， 学 生 固 然 很 感兴 趣 ， 这 样 他 们 就 会 积 极 主 动地 思 考 问 题 并 解 决 问 题 ， 积 极 主 动 地探 究Ｘ隐性 遗 传 病 的相 应 特 点 。 三、 构建小组合作机制 。 共 同展 示 学 习成 果 构建小组合作机制 ． 有 助于学生形成竞争意识 ， 激 发 学 生 的合作热情 ， 激发学生说的欲望 。 课 堂 数 学 效 率 一 方 面 取 决 于 教师的教学方法 ， 另 一 方 面 取 决 于 学 生 学 习 的 自主 性 。 一 直 以 来， 在传统教学 的束缚下 ， 学生 已经逐渐 习惯教师 讲 ， 而 缺 乏 自主 讨 论 和 探 究 的 能 力 ． 所 以课堂就会显得很没有生 机 ． 学 生 听 着 听 着 不 是 睡 着 了就 是 开 小 差 。注 意 力 不 可 能 完 全 集 中在 教 师 的授 课 上 ， 所 以教师应当构建小组合作机制 ， 让 学 生 分 小 组 展 示 学 习成 果 ， 提 高 他们 学 习 的参 与度 。 比如 教 师 可 以安 排 学 生 通 过 观 察 课 本 中各 种 各 样 的 图 表 进 行 表 达 和交 流 ． 有 目的 地 提 出 问题 ， 积 极 鼓 励 学 生 彼此 交 流 和相 互 议 论 。 例 如在 教学 腐 乳 的制 作 时 ， 就 可 以 让 学 生 先 以小 组 的形 式 讨 论 腐 乳 的 味 道及 其 原 因 ，而 不 是 教 师 首 先 告 诉 学 生正 确答 案 。 小 组讨 论 一 定会 产生 思维 火 花 的碰 撞 ． 学 生 很 享 受 这 样 的过 程 。 又 如 在 教 学蛋 白质 的转 录 翻译 时 ， 可 以 让 学 生 通 过 专 业 的教 学 用 具 合 作 完 成 模 拟 的 转 录 和 翻 译 的 过 程 ， 像 有 丝 分 裂 和减 数 分 裂 等 过 程 都 可 以让 他 们 通 过 合 作 的方 式 用 模 型 展 现 出来 。 在 培 养 自主 动 手 能 力 的 同 时还 能 提 高 学 生 的 合 作 意识 ， 进一步提高课堂教学效率 。为此 ， 在 初 中 生 物 课 堂 教学过程中 。 教 师 应 当 十分 注重 学 生 合 作 探 究 活 动 的 开 展 ， 引 导 学 生 以 小 组 为单 位进 行 学 习 。 总而言之 ． 初 中生 物 高效 课 堂 的 构 建 ． 并 不 是 一 朝 一 夕 的 事情 ， 要及 时总结经 验 ， 发现 不足 ， 生物 教学 并不 是 “ 纸 上 谈 兵” ， 要 避 免 将 生 物 课讲 成 了“ 死” 课， 灵活设计每一节课 ， 以 图 代文 。 转变传统教学模式 和教学观念 ． 构 建 高 效 初 中生 物 课 堂 的策 略 ， 需 要 教 师 围绕 生 物课 标 倡 导 的 新 理 念 不 断 去 思 考 、 去 实践 、 去 总结 、 去推广 、 去升华 ， 真 正 向 充 满 生 机 和 活 力 的课 堂 要质量 、 要效益 。
构建高效初中生物课堂教学策略论文
探讨构建高效初中生物课堂的教学策略摘要：随着我国社会经济的迅速发展，教育事业取得了巨大的进步与成就。
尤其是近年来素质教育与新课改工作的深入开展，更是取得了良好的效果。
但是不可忽视的是在这一大的教育环境当中，仍然存在一些较多的问题。
本文就初中生物课堂的教学策略进行简单的分析与探讨，并提出一些构建高效初中生物课堂可供参考的意见与措施，关键词：高效；初中生物；课堂教学；策略中图分类号：g633.91一、构建高效初中生物课堂的根本原则新的课程观旨在打破学生被动接受的教育模式，构建以学生为主体的，探究性的，积极主动的学习模式。
正因如此，初中生物的具体教学活动必须要本着学生为主体的原则，不断发挥出学生的主体作用，以学生的兴趣、和谐的课堂氛围、融洽的师生关系作为基点，着力提高学生的学习主观能动性，这样才能构建起高效的初中生物课堂，提高教学水平与质量。
具体来讲，高效初中生物课堂的构建应该遵循以下三个原则，即：1. 分层原则：分层目标、分层学习、分层达标、分层训练2. 选择性原则：学习自主性、选择性、创造性3. 整体教学原则：整合教材、知识迁移、上挂下联、左顾右盼、举一反三、当堂原则二、构建高效初中生物课堂的教学策略（一）精心导入课堂众所周知，万事开头难，如果一件事有了一个开始，那么从某种程度上来说就算成功了一般，因此初中生物课堂中能否采取有效的导入策略，对于构建初中生物高校课堂有着极为重要的作用。
因此为了确保初中生物教学中策略导入的有效性，就必须要充分的结合教学实际情况，采取合理有效的措施，并采用不同的方法来提高学生学习的积极性与学习主动性，不断深化学生在学习过程中的主体地位，从而达到初中生物教学的良好效果。
比如在学习《动物在生物圈的作用》这一课时，初中生物老师可以通过使用承前启后的方法精心利用多媒体课件导入到课堂教学中，由于在这一课的学习中很多学生都很难了解课本中所提到的物质循环、生态平衡等较为抽象的概念知识，因此老师可以利用课件来向同学们展示食物链，然后教师对学生进行引导性的学习，让学生对所学的知识有更深一步的认识。
构建初中生物教学高效课堂
构建初中生物教学高效课堂内容提要：随着大家对生物重要性的认识和新课改的要求构建生物教学高效课堂也越来越重要，本文结合个人教学实践谈谈构建初中生物教学高效课堂的想法做法。
关键词：生物；高效课堂中图分类号：g633.91生物是自然科学的一门基础学科，与人类的生产、生活息息相关。
我们淮安市的初中生物从2006年开始加入中考，在这之前生物一直跟音体美属于同一层次，近年来由于大家对生物的重要性认识越来越深入以及新课改的要求，构建初中生物高效课堂教学也越来越重要，下面就结合本人几年以来对生物教学的经验大胆的提出几条能够构建初中生物教学高效课堂的几点想法做法。
一、激发学生学习兴趣是基础美国教育心理学家布鲁纳说：”学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”兴趣是推动学习的内在动力。
因此，在初中生物教学中，我对每一节课的导入，都精心设计，力图最大限度地面向全体学生，充分调动学生对每节课的学习兴趣和学习热情。
例如在学习血细胞的成分时，可以收集几张血液的化验单，化验单上一般不会直接写出每种成分但上面会有，rbc、wbc、plt、hb等让学生在书上查一查它们分别表示什么意思，后面的数值与标准比有多大差距等一系列问题，这种教学情境的创设，使学生能够积极参与、主动体验，这样学生既可以学习到血液的主要成分又可以为后面的贫血与发炎铺垫，更主要的是激发了学习兴趣同时体现了学生是学习的主体。
孔子曰：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这就为初中生物高效课堂的构建打下了坚实的基础。
二、设计好教与学的导学案，处理好教材是关键教与学的导学案是教师对整个教学设计意图的体现，重点在于教学过程的设计。
高效教学主要是针对于教学的过程而言，关注师生在教与学活动中的表现和取得的成效。
新课标要求教师不能机械地”教教材”，而是要”用教材教”。
因此，在设计教与学的导学案时，要处理好课标、教材、教学内容之间的关系。
课标和教材是教学的依据，教材内容是培养发展学生的媒介，是落实课程目标的载体。
初中生物高效课堂教学策略
2014-06教学实践备的活动上。
2.课堂导入简洁，比较有针对性。
上课时，教师要明白教MainTask 是要我们引导和帮助学生综合运用本单元所学的知识和所获得的技巧能力，完成特定的任务。
整堂课的活动设计要围绕这一目标展开。
有效的课堂导入是写作的关键。
导入应有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性，应通过贴近实际的情境创设，让学生下意识地进入写作状态。
可通过回答问题、看图说话等形式来激发学生的学习兴趣，使学生产生写作动机和愿望。
3.能有意识地给予学生写作方法上的指导。
多年的教学实践告诉我，教师不能只顾埋头教书，还要学会做研究者，要善于研究教材教法，对所教的内容首先自己要拿捏自如，对学生学习中出现的种种问题要有预见性，教师才能易如反掌地玩转课堂。
写作教学也一样，一般在教学每一个单元的Main Task部分时，都有一篇范文，教师要引领学生理清范文脉络结构，揣测写作方法。
分析时要以段落训练为基础，确定每一段的主题句以及该段的中心内容，明确论证主题的各个要点，以图的形式勾画出来。
这样，文章的整体框架结构和段落层次就会非常清楚，学生也就学会了以后自己写作时构建文章框架的技巧。
分析完范文，理清脉络之后，不能让学生立刻就写，还需要带领学生对所写的材料进行整合指导。
尤其要分析其开头、结尾如何写，以及各段落之间如何进行衔接。
教师可将常见的过渡连接词教给学生，指导学生灵活运用过渡词和在本堂课上学到的优美词句。
教师指导有方，学生才能写出漂亮的文章。
这也应验了那句话“写作可教”。
4.能发挥学生的主体作用，改革批改讲评方式。
从平时的听课中发现，大部分课堂批改讲评都是由教师承包的，效果不是很理想。
原因就是教师讲得太多，学生记不住，有的甚至没在听，因而类似的错误重复发生，所以应该让学生参与进来，学生参与得越多，他们对课堂的兴趣就会越大。
本课在学生批改时，我先采用分小组的形式，先自批，后互批，这样学生对发现的错误记忆会很深刻。
讲评时，我特别注意句与句、段与段之间有无合适的连接及过渡。
以学生为主体,打造初中生物高效课堂
以学生为主体，打造初中生物高效课堂摘要：在初中生物教学中，教师应以学生为主体，打造高效生物课堂。
首先，树立学生主体地位观；其次，营造和谐的课堂气氛；再次，运用期望和激励的心理效应；最后，开展丰富多彩的教学活动。
关键词：学生主体初中生物教学高效课堂实施素质教育的目的在于促进学生发展，因此，要在初中生物教学中实施素质教育，就一定要突出学生的主体地位，让学生成为学习的主人，使学生在获取知识、发展能力的同时，学习兴趣和学习情感得到发展，从而进一步打造初中生物高效课堂。
那么，如何在初中生物教学中突出学生的主体地位，打造高效课堂呢？下面我就此谈谈看法。
一、树立学生主体地位观。
（一）创设问题情境，引导学生主动学习。
根据中学生好奇心强、喜欢探索这一特点，教师应积极在教学过程中创设问题情境，使学生主动参与学习。
如：让学生通过自学课本发现和提出问题；根据学生在讨论、操作中的发现提出问题；也可以让学生在课外活动中提出相关问题。
从而引导学生自主认真读书、积极思维、深入探索，发挥学生学习的主动性。
（二）让学生自主选择练习，培养学生多方面自主发展。
在课堂基本知识全面掌握的基础上，教师可以多布置几类作业，让学生自主选择练习。
这样，一来可以使不同学习能力的学生顺利完成自己力所能及的学习任务，二来可以使学有余力的学生获得自主提高、发展的机会，进一步发展自己的特长。
如：a类作业：不限方式、内容的作业，可以通过阅读其他相关书籍，找出问题，按自己的理解做答。
b类作业：选做类作业，指那些具有一定探索性或研究性的作业。
c类作业：有指定性的常规书面作业，但要“少而精”。
如：在学完“根的吸收作用”一节后，我布置了以下几类作业：a类作业：阅读学校阅览室现有的《花卉栽培》、《会跳舞的草》等，找出问题自己作答。
b类作业：动手栽培萝卜、菠菜等易成活植物，观察研究“植物的根如何吸收、运输水分的”及“二者吸收无机盐的成分有何不同”。
c类作业：根吸收水分和无机盐的原理、过程分别是什么？有何联系？这样一来，不仅激发学生的学习生物学的兴趣，而且培养其动手能力，调动其积极性，使其得到多方面发展。
如何打造初中生物高效课堂
如何打造初中生物高效课堂随初中阶段的学习是为了养成良好的学习习惯，并为今后高中知识的深入打下基础。
所以，教师在教授知识时要注重学生基础知识的学习与运用，进而构建高效课堂。
在初中生物教学中，教师要利用相关的教学手段对学生进行教育，提升学生的学习兴趣以及自主学习能力，这样学生才能够更好地学习生物知识，实现初中知识高效课堂的构建，学生在高效课堂上也能够得到有效的教学，提升自身对生物知识的掌握与运用能力。
一、初中生物高效课堂的具体含义初中生物高效课堂，顾名思义就是在初中阶段生物课堂上实现学生学习效率高、教师教学效率高这两方面，这样才能够实现真正的初中生物高效课堂。
在此意义的基础上，初中生物高效课堂一般是从双向进行理解的，因此，也要求教师与学生共同努力创建高效生物课堂。
教师要紧追时代的步伐进行教学模式改革，利用适当有效的教学手段对学生进行教学。
学生要在教师的带领下调动自身的学习积极性，培养学生的自主学习能力。
只有从教师与学生两方面双管齐下，才能够真正地达到创建初中生物高效课堂的目的，实现教学工作的有效进行。
二、高效课堂应该具备的条件首先，教师要学会对教学进度进行合理的安排以及明确教学大纲的要求，根据这些条件进一步实现教学目标。
教师还要掌握学生的具体情况，这样才能够进一步制订有针对性的教学计划并进行适度调整，让学生在跟上教师教学进度的同时保证完全接受教师传授的知识。
其次，教师也要对自身的讲课水平进行提升，针对学生的实际情况来调整自身的授课方式，加强教师与学生之间的沟通与交流，这样的互动可以让学生更好地融入课堂学习中去。
最后，教师要抓住学生对知识的兴奋点，将学生感兴趣的知识与教学内容相融合，为学生营造轻松愉快的课堂氛围。
此外，教师还要时刻关注学生的学习情况以及思想动态，对学生的知识掌握程度进行及时的评估，在评估过后对学生的薄弱项进行补充与强化。
三、构建初中生物高效课堂的主要策略1.活跃学生思维，使其融入课堂中去想要加深学生对生物知识学习的兴趣，首先要建立学生的生物思维模式，即在生物课堂上对生物知识的接受以及学生在学习生物时对生物习题的思考、分析以及解决思路等思维模式。
初中生物高效课堂教案
初中生物高效课堂教案
课时安排：每节课45分钟，共计10节
教学目标：
1. 了解生物学的基本概念和原理；
2. 掌握生物学的基本实验方法和技巧；
3. 培养学生的观察和实验能力；
4. 激发学生对生物学的兴趣和热情。
教学内容：
1. 生物学的基本概念和原理介绍；
2. 生物实验方法和技巧的讲解；
3. 生物观察和实验练习；
4. 生物学习方法和技巧的讲解。
教学重点：
1. 生物学的基本概念和原理；
2. 实验方法和技巧的掌握；
3. 观察和实验能力的培养。
教学步骤：
1. 介绍生物学的基本概念和原理；
2. 讲解生物实验方法和技巧；
3. 分组进行生物观察和实验练习；
4. 总结和讨论实验结果；
5. 引导学生总结生物学习方法和技巧。
教学方法：
1. 讲授相结合：通过讲解生物学的基本概念和原理，引导学生了解生物学的基本知识；
2. 实验实践：通过实验方法和技巧的讲解，让学生亲自动手进行生物观察和实验，培养他们的观察和实验能力；
3. 讨论交流：引导学生在实验结果的基础上进行总结和讨论，促进他们对生物学的理解和思考。
教学评价：
1. 学生的观察和实验报告；
2. 学生的课堂表现和参与度；
3. 学生的课后作业和习题练习。
教学反馈：
1. 针对学生的观察和实验报告，进行评价和指导；
2. 针对学生的课堂表现和参与度，进行激励和引导；
3. 针对学生的课后作业和习题练习，进行纠错和指导。
促进初中生物课堂高效的方法
促进初中生物课堂高效的方法摘要：如何让学生轻松的学、快乐的学，如何让学生能够有更多的课余时间参加有益于身心健康的活动。
只有提高课堂教学的效率，让学生的学习任务在课堂上就能顺利完成。
教师要设计好每一节课的教法与学法才能达成课堂的高效。
关键词：促进课堂高效方法春暧花开的季节里，我校从上学期高效课堂的尝试阶段进入了深入实践阶段，经过我多次听其他教师上课及自己亲自上课及组内成员的相互研讨，我对高效课堂的认识有了比较全面的，更深层的认识。
教无定法，学无定法，适合自己则可。
能够高效率地上好一节生物课的方法很多，我在此对如何促进生物课的高效谈谈我的具体做法。
一、巧妙导入促进课堂高效一节课的开始应有巧妙的导入，不要小看导入，我认为课的导入就象中药煎制时的“药引子”，象说书者的“开场白”，象一首歌曲的“过门”，其重要性不言而喻。
巧妙的课堂导入能将学生放飞到教室外的心引导回到教室，能将学生从闲暇的课间休息引到课堂上，能将学生分散的注意力集中到课本上。
那么怎样才能巧妙导入呢？1、利用生活中的实例导入我在与学生学习《人体的呼吸》的知识时，常会以学生自己经常感知的事例入题，我会问学生：严寒的冬天假如你大开着口呼吸有什么感受呢？从地面卷起的扬尘中穿过时你又有什么感觉呢？你在剧烈运动后呼吸频率和呼吸深度与平静比较有什么变化呢？将这些来自学生生活中的感性认识作为引子导入新课学习，学生会觉得学有所用而不是空洞的知识，会让学生产生强烈的学习欲望。
2、创设情景导入借助多媒体，展现与学习有关的场景，或是美丽的画面，或是动听的音乐还是亲切的语言解说，使学生如入其景如涉其地。
我在教学鸟类时，会给学生播放鸟的迁徙、鸟的求偶、孵卵和育雏的图片或影像资料。
在学习兔的知识时，我会播放小白兔一蹦一跳，小白兔甜甜地吃胡萝卜的影像。
用这些情景来导入课堂学习，学生的学习兴趣非常浓厚，主动学习的积极性很高。
3、用歌曲导入“有歌声才有生命，有歌声才有朝气与活力”。
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初中生物高效课堂教学策略
摘要：在实施新课程教学改革的今天，初中生物课堂教学有效性成为生物教师在教学实践中必须研究的问题。
同时，生物科学的学科特点，就是要求人们不断探究和发展，这就需要教师理论与实践相结合，创新教学方法和教学形式，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与生物讨论和研究，从而提高课堂教学有效性。
关键词：高效课堂；实践；创新；反思
传统的教学模式仍占大部分生物课堂。
目前，中考依然是衡量学生综合能力的标尺，教师教学内容更具有针对性。
由于初中生物知识点繁琐，在课堂上教师多采用的是“教师讲、学生听”的教学模式，学生处于被动接受知识的状态，而教师则成为课堂的主体，这严重违背了新课改的要求。
而且这样的教学模式容易产生枯燥乏味的课堂氛围，学生缺少了学习积极性和主动性，就成为一个接受知识的工具，非常不利于学生综合能力的提高。
一、初中生物课堂教学存在的问题
1.“学生主体，教师主导”的教学模式未能充分实践
新课程改革实施以来，传统的“填鸭式”“满堂灌”的教学模式已被“双主体”教学所取代。
然而，在初中生物课堂教学中，有的教师依然受传统教学模式的影响，在课堂
上情不自禁地开始发挥自身主体的价值，忽视学生在课堂中的参与；有的教师则为了突出学生的主体地位，把课堂完全交给学生，让学生讲课、自由讨论等等，教师却成了一个旁观者，缺乏对学生及时与恰当的引导，从而制约着课堂教学有效性的提高。
2.教学形式单一，课堂缺乏活力
由于受主客观条件的限制，一些学校的生物课堂主要就是“教师讲，学生听”的教学形式，比较单一，学生也感觉枯燥，没有学习兴趣。
生物本身内容就具有一定的理论性，听起来比较枯燥，加上单一的教学形式，使得整个课堂看起来死气沉沉，缺乏课堂的活跃气氛，学生听课效率低，教师讲课情绪也低，教师的情绪影响学生的学习效率，从而进入一个恶性循环的怪圈，课堂教学有效性则无法提高。
3.师生关系有待改善
在初中阶段，生物是排在语文、数学、英语主科之后的副科，学生从思想上忽视生物，学生成绩偏科的现象普遍存在，教师的课堂教学质量也受到影响。
同时，学生与生物老师的交流较少，一周一两节课很难形成和谐、友爱的师生关系。
从开始学生的学习态度，到冷淡的师生关系，这一系列现象都影响着课堂教学有效性的提高。
二、根据对新课改的实践和多年的工作经验提出几点意见仅供参考
1.创新教学模式，采用情景、合作、讨论等模式
新课改要求的教学模式是以学生为主体，教师为主导的教学模式，因此，传统的“一言堂”已经不适应新时期的教学要求。
教师应坚持和学生处于平等的地位的原则，发挥“学生是课堂的主人”的作用，创新教学模式。
教师可采用创设教学情境、小组合作和分组讨论等教学模式，让生物课程更贴近生活，充分发挥学生的主体作用。
例如，在学习到“生物的变异”内容时，教师可分组让学生讨论，他们在这节课中对哪些关于生物变异的知识比较感兴趣，然后发表见解，教师再针对学生的言论给予一定的引导和规范，然后开始对本节课程的学习，在讲课过程中，教师仍要充分利用学生讨论发言的模式，鼓励学生思考、探究和质疑，最终让学生对生物课程的学习充满期待。
2.实践新课标，融入情感、态度与价值观的培养
新课标要求对学生的培养不仅包括知识能力，还包括情感、态度和价值观的培养。
因此，在初中生物教学中，教师应将情感、态度与价值观有机地融入课程教学内容中，并有针对性地贯穿于整个教学过程中，成为教学过程的灵魂。
例如，在学习七年级植物标本的采集过程时，教师在引导学生认识植物同时，讲述植物的科学研究价值，并呼吁大家爱护花草树木等。
这样，在教学的基础上进行道德品行和价值观的培养，有利于学生综合素质的提高。
3.教师应创新教学形式，活跃课堂氛围，进而提高课堂教学有效性
除了传统的“听、讲”教学形式，教师应不断实践新型的教学形式，并不断创新教学形式，找到适合该阶段该年纪学生特点的教学形式。
主要有创设教学情境和多媒体教学相结合，丰富了课堂教学形式，不仅可以吸引学生注意力，还能够调动学生学习兴趣。
例如，在学习两栖类动物的生殖和发育时，可在多媒体课件中展示一幅一望无际的稻花全景图，通过配上辛弃疾的《西江月》，让学生进入一个充满诗情画意的意境中，通过图和音引出蛙声，进而引出繁殖，再到一个群体的教学思路。
这样学生就会带着兴趣和好奇开始积极地学习。
新课改要求生物学科教学不仅要丰富学生生物知识，还有培养学生自主探究、勇于创新的综合能力，还要求教师从知识、能力、情感及价值观等方面对学生进行培养，因此，作为一名初中生物教师，需要在不断变化发展的时代背景下结合教学实践进行教学反思与创新。
参考文献：
[1]刘建伟.初中生物新课程教学反思.科学咨询：教育科研，2012（7）.
[2]金国红.初中生物教学反思.东方青年：教师，2011（6）.
（作者单位广东省开平市港口初级中学）编辑段丽君。