新课程生物高效课堂教学策略与建议
新课程理念下生物教学策略
新课程理念下生物教学策略【摘要】新课程改革教学要求和教学目标都发生了改变，在教学过程中教师的教学策略直接关系到教学目标的顺利完成。
在初中生物教学中。
把学习能力的发培养作为教学的重要目标，教师不仅要引导学生掌握生物学的基础知识和基本技能，而且要培养学生把已获得的知识应用于实践。
课堂教育是实现生物学科教育的主渠道。
因此，任何实现生物课堂教育的高效率就是一个很值得探讨的课题。
在实践中，我通过与同科老师交流教学经验，积极订阅有价值的生物教育资料等途径，逐渐形成自己在教学中的一些初浅的教育理念。
基本实现了生物课堂教育的高效率。
【关键词】新课程理念；教学策略；生物课随着我国基础教育的改革与发展，新课改的逐步推进，为了实现高效优质的生物课堂，生物教学在科学化的基础上，不断向民主化、平等化、人性化的方向发展。
教师能适应新课改的要求并能力推课改新发展，展现生物课独特的魅力，使学生在享受精神愉悦的同时收获学习成果，培养出创新精神，你就会惊喜的发现，生物课是如此的美妙。
新课程标注提出注重学生的学习体验，注重学生的问题意识，应用意识，其实这正是高效课堂的重要层面。
即采用多元化的教学手段，使教学任务和教学目标能够在短时间内高质量完成。
一、初中生物课存在的问题初探（一）教师教学理念陈旧，方法落后由于受应试教育的影响，教师的教学内容以考试为服务目标，考试的内容不惜余力，唯恐讲不透，说不细，不考的内容一笔带过，授课以说教为主，灵活性差，师生确实互动，课堂气氛严肃，这种机械的授课方式限制了学生的思维，领略不到生物世界多彩的科学魅力。
（二）内容枯燥，学习兴趣不足与其它学科相比，生物课本应该是妙趣横生的世界，但是，如果把一朵鲜艳的玫瑰装进一个狭小的玻璃杯里，它的生命也会很快枯萎，鲜活的课堂一旦被机械的操作方式绑架，在丰富的内容也会黯然失色。
那样的生物课只会出现这样的局面：教师照本宣科，学生疲于应付。
（三）学生学习方法有误，自助学习意识不强现行生物课低效率的另一主要原因是学生自助学习的意识不强，学习方法存在很大问题。
探讨构建高效初中生物课堂的教学策略
探讨构建高效初中生物课堂的教学策略【摘要】随着新课改的不断深入和素质教育的实施，如何构建高效的初中生物课堂已成为每位初中生物教师需要反思的问题。
基于此，本文分别从精心导入课堂、小组合作探究、布置拓展作业三个方面就如何构建高效初中生物课堂进行了探究。
旨在与同行进行交流，着力构建高效的初中生物课堂，全面提高初中生物教学质量。
【关键词】初中生物高效课堂教学策略【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）05-0128-02初中生物教学主要在七八年级进行，教学内容广、时间紧是初中生物教学的主要特点。
因而在有限的时间内提高课堂的高效性，致力高效课堂的构建，是对初中生物教师教学水平的有效检验。
笔者结合自身教学实践，就初中生物高效课堂的构建这一主题作以下几点分析：一构建高效初中生物课堂的根本原则新课改倡导学生学有所获，在教学过程中坚持生本原则，着力提高学生的主体性作用，致力于学生兴趣的激发，打造和谐的课堂氛围和融洽的师生关系，激发学生的主观能动性，致力于轻松、和谐、高效课堂的构建。
二构建高效初中生物课堂的教学策略构建高效初中生物课堂需要教师和学生共同的努力，教师扮演主导作用，学生扮演主体作用，以教师的高效引导和学生的自主、合作、探究的高效学习以及师生之间的共同合作，达到构建高效课堂的目的。
以下笔者分别从课堂导入、小组合作探究学习以及拓展作业布置三个方面，就高效初中生物课堂的构建策略进行了分析。
1.精心导入课堂良好的开端是成功的一半，因而课堂导入策略是否高效，对高效课堂的构建起着决定性的作用。
那么作为生物教学应如何确保导入策略的高效性呢？结合教学实际，采取有针对性的导入策略，一旦确定导入策略就应采取不同的方法激发学生的学习兴趣和学习的主动积极性，将学生引入课题。
以下笔者就最为常见的导入策略在初中生物教学中的应用进行分析。
例如，在教学《动物在生物圈中的作用》（北师大版八年级上册）时，由于学生对“生态平衡”“物质循环”等抽象的概念难以理解，笔者采取了承前启后的导入策略，利用多媒体课件展示食物链，引导学生复习食物链中的叶、果、昆虫、鸟、老鹰、蛇、田鼠等等生物之间的关系，学生通过复习，对本节内容的教学有一定的认识，如生态系统的平衡与生物的数量、比例的动态变化之间存在的关联，初步形成生态平衡的概念，达到以旧引新、承前启后的引导目的。
高中生物高效课堂的构建
高中生物高效课堂的构建摘要：高中生物教学是高中教学的重要组成部分，也是提高学生整体素质的必要手段。
教师要提高学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，最大限度地利用课堂教学，探索出高效的课堂教学方式，促使学生学习到更多的知识，提高学生的生物水平。
关键词：高中生物高效课堂构建生物这一门学科是在高中学习阶段重要的一门课程。
想要构建高效的课堂，教师就要根据实际教学情况，将实践与理论有机结合起来。
在实际教学过程中，教师应让学生了解生物学的重要性，以及生物学与社会生活之间的紧密联系，让学生能够积极主动地参与到课堂中来。
促使课堂教学效率能够得到有效提高。
一、构建高中生物高效课堂的必要性随着新课程改革的不断推进，迫切需要改进教学方法。
每节课都应最大限度地提高学生的学习兴趣，并提高学生提出问题，分析问题和解决问题的能力，以便学生能适应社会。
教师优化高中生物学教学过程需要从学生入手，调和学生的现实生活，并满足学生的生物学知识需求。
这要求教师解放思想，改变观念，让学生成为课堂的核心部分，师生关系必须和谐和平等，教学也必须得到改善。
传统的高中生物学教学经常引起误解，即教师的讲课主要基于口头理论知识的教学和以讲座为目的的教学。
生物学是一门实验性科目，教师教学使用“填鸭式”教学方法只会让学生感到无聊和无味，这会引起学生产生抵抗心理，从而降低了教学质量。
因此，教师应激发学生的兴趣，并积极探索学科起源，让学生积极地发现课堂中的问题，分组讨论和解决问题，并让课堂从以前的教师一言堂转变为学生技能发展实践的领域，并开发有效且创新的教学方式，提高学生的学习成绩。
二、构建高中生物高效课堂的措施1、应用丰富的教学手段进行教学生物学课的学习更多地侧重于知识的系统性和连续性，其包含知识水平更广，知识的内容更复杂。
教师可以运用丰富的教学手段进行授课，比如应用多媒体课件调动学生的学习兴趣，将学生需要学习的知识通过照片、声音以及视频等形式生动形象地展示出来。
初中生物高效课堂教学策略
2014-06教学实践备的活动上。
2.课堂导入简洁，比较有针对性。
上课时，教师要明白教MainTask 是要我们引导和帮助学生综合运用本单元所学的知识和所获得的技巧能力，完成特定的任务。
整堂课的活动设计要围绕这一目标展开。
有效的课堂导入是写作的关键。
导入应有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性，应通过贴近实际的情境创设，让学生下意识地进入写作状态。
可通过回答问题、看图说话等形式来激发学生的学习兴趣，使学生产生写作动机和愿望。
3.能有意识地给予学生写作方法上的指导。
多年的教学实践告诉我，教师不能只顾埋头教书，还要学会做研究者，要善于研究教材教法，对所教的内容首先自己要拿捏自如，对学生学习中出现的种种问题要有预见性，教师才能易如反掌地玩转课堂。
写作教学也一样，一般在教学每一个单元的Main Task部分时，都有一篇范文，教师要引领学生理清范文脉络结构，揣测写作方法。
分析时要以段落训练为基础，确定每一段的主题句以及该段的中心内容，明确论证主题的各个要点，以图的形式勾画出来。
这样，文章的整体框架结构和段落层次就会非常清楚，学生也就学会了以后自己写作时构建文章框架的技巧。
分析完范文，理清脉络之后，不能让学生立刻就写，还需要带领学生对所写的材料进行整合指导。
尤其要分析其开头、结尾如何写，以及各段落之间如何进行衔接。
教师可将常见的过渡连接词教给学生，指导学生灵活运用过渡词和在本堂课上学到的优美词句。
教师指导有方，学生才能写出漂亮的文章。
这也应验了那句话“写作可教”。
4.能发挥学生的主体作用，改革批改讲评方式。
从平时的听课中发现，大部分课堂批改讲评都是由教师承包的，效果不是很理想。
原因就是教师讲得太多，学生记不住，有的甚至没在听，因而类似的错误重复发生，所以应该让学生参与进来，学生参与得越多，他们对课堂的兴趣就会越大。
本课在学生批改时，我先采用分小组的形式，先自批，后互批，这样学生对发现的错误记忆会很深刻。
讲评时，我特别注意句与句、段与段之间有无合适的连接及过渡。
靖远县糜滩中学高效课堂——初中生物学科新授课和复习课课堂教学模式
初中生物学科新授课课堂教学模式——“导、学、探、练、清”的操作要求与建议糜滩中学生物学研组一、课堂结构（一）导入新课，板书课题可用情景导入、复习导入、归纳导入、问题导入、直接导入等，多采用直接导入。
（二）揭示学习目标：用小黑板、多媒体、幻灯机、白纸出示或口述。
通过目标使学生对本节课的学习有方向。
（三）出示自学指导和展出自学提纲：用小黑板、多媒体、幻灯机、白纸等，也可提前写在黑板上。
（四）学生自学，教师巡视，注意发现自学中的困惑和问题，要特别关注差生的自学情况。
通过教师的观察和举手统计以及巡视中所发现的学习状况，为后教打下基础。
在后教中，差生展示，中等生纠错，优等生讲解。
通过生生合作，师生合作，即“兵教兵，兵强兵，兵练兵”的方式，使每个人都完成学习任务。
在此间教师要特别注意的是学生说对的教师不要重复，教师的主要作用除指导、点拨外，注重归纳总结，提取核心。
教师的讲只能是通过以上方式学生还不会的地方。
（五）科学探究科学探究是培养学生科学实验中探究能力的过程。
它是新课标所要求的内容之一，初中生物教学中所涉及这方面的内容共有80多个（演示实验14个；分组实验71个），并不是每节课都需要探究。
涉及这方面的内容主要是设计探究方案，搞好探究活动，通过同桌或小组的交流，师生的交流，明确探究过程和方法，培养学生实验和探究的能力。
（六）堂清检测堂清检测是测试课堂教学效果的关键。
通过试题和背记形式来检测，经过自查、对查、组长检查等方式确定过关人数。
二、备课要点（一）确定学习目标。
依据课标要求，根据教材内容，参考教师用书，综合学生实际，制定好知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。
重点是知识目标。
目标要简洁明了，通俗易懂。
用好关键词，展示后要给学生留下深刻印象。
（二）编写好自学指导和自学提纲。
自学指导是学生自学的纲领，它必须有自学内容、自学方法、自学时间和检测办法的具体要求，一定具有可操作性。
自学提纲是在自学指导下对所学知识内容的具体要求，它是学习目标的具体细化，它是本节课学习知识点的具体要求。
创立高效生物教学课堂的相关措施
创立高效生物教学课堂的相关措施【摘要】高效生物课堂的创建，主要通过各种教学方式，创建高氛围课堂，以实现学生学习主体作用的发挥，本文就初中生物教学中，创建高效课堂的措施，进行简单化探究。
【关键词】初中生物；高效课堂；学生主体性生物课堂的高效性不仅是实现生物教学目标的途径，也是在教学中实现学生主体性作用发挥的关键外在力，而在生物教学中，只有抓住学生的感情和心理特征，才能实现高校课堂的创建。
一、以学生情感为基点，进行情感化教学情感是引入学生自主性学习的基础，学生只有对学习内容产生浓厚情趣，在能够使自身思维活跃起来，进而激发自身表现欲，以自我能动性的发挥来提升学习能力，进而实现教学的有序性进行，所以，在教学中，教师首先要抓住学生的情感和兴趣导向，进行情趣化教学。
其一，奠定情感基础。
初中生的情感导向作用较强，所以，教师要利用多种方式来培养学生的生物学习情感，如进行课前两分钟交流，针对如何展开教学听取学生意见，给学生讲个小故事等，以增进师生间的感情的同时，激发学生的学习情感。
其二，实施情感评价。
教师在对学生的评价中，要以积极性和鼓励性的言语为主，多说“加油”、“你真棒”，并适度给予学生指向性的提示，如“你再想一想”，“这个不对，你能再说一个吗”等，促使学生能够真确认识到自己的闪光点，以提升学生学习情感。
二、以学生心理为导向，进行兴趣化教学兴趣是高校课堂创建的关键性学生心理支撑，教师在教学过程中，一定要对学生的基本心理进行分析，以多样化的兴趣教学方式，来满足学生心理需求的同时，促使教学目标的实现，而这也是新课标下，学生学习主体性培养的最有效方式。
其一，抓住学生好奇心。
“好奇害死人”，而将好奇心引入生物教学中，则会产生巨大力量，因为正是初中生的极度好奇，引发他们对事物的研究和探索。
如在条件反射教学中，教师在进行新课讲解之前，让学生先轻轻敲打自己的膝盖骨下方的韧带，学生发现小腿会向上翘一下，这种现象，自然会引起学生的好奇，于是“十万个为什么”充斥了学生脑海，教师此时紧紧抓住学生的好奇心理，引出新课程教学，在教学中，学生进行问题寻找与探索，他们会同时发现“望梅止渴”和“膝跳反射”以及“惊弓之鸟”所蕴含的条件反射的异同点，这不仅实现了学生对知识的把握，而且以对比性的教学，满足了学生的好奇心理。
浅谈打造高效生物教学课堂的策略
学生意见 是 自己教学效 果的反映 ，这也 是教师对其教 学进行反思 的一个重要渠道。通过反思学生意见 ， 对课堂的 教与学中的得与失才有一个 清晰的认 识 ，并进 而进行必要 的归类与取舍 ， 对 如何再教这部分 内容做些思考 ， 这样可 以 做到扬 长避短 、 精益求精 ， 提高课堂教 学能力 ， 打造 高效 课
教 学 珊 念 的渗 透 与 应 用 的 心 得 ；引 起 教 学 共 鸣 效 应 的 教学 行为和人格 ；教学方法和教学手段 卜的革新与创新等 等， 及时将反心 的内容总结下来 ， 为 以后教学 参考使用 ， 逐 步 完善 和 提 高 教 学水 平 。
２ ． 反思“ 败笔” 之 处
即使 是 成 功 的 课堂 教 学 ｎ 土 难 免 有 疏 漏 失误 之 处 ，对 它 们进 行 ｌ 顾、 梳 理 并 作 深 刻 的 反 、 探究和剖析 ， 多积累“ 病 因” 、 “ 病例” ， 同时有的放矢寻找“ 办法 ” ， 使 之成 为以后应汲 取的教训 ， 教学就会逐渐趋于“ 完善” 。
， 教 育 艺 术
Ｗ Ｅ Ｌ ｌ Ｄ Ａ ０ Ｈ Ａ Ｎ Ｇ
有点苍 白无力 ， 当用多媒体将 图象与文字相结合 ， 易于激发
【 摘
要】 优质 高效课 堂是 指在预 定时间 内， 运 用行 之
有效 的教 学策略和手段 完成预定 的教 学 目标，使学 习者获 得最 大进步和发展 。要打造 高效课 堂， 其方法、 手段 很多， 本 人 就如何 打造 高效 生物教 学课 堂谈 自己的一 些体会和 思
一
打造高效课堂的重要手段 ， 而问题 的设计要有新颖性 ， 以典 型 的、 直 观的感性材料创设 问题情景 ， 诱 发认知 冲突 ， 引导 学生发现问题和提 出问题 ， 才能调动学生的兴趣。
如何打造高效高中生物课堂
如何打造高效高中生物课堂打造高效课堂已成为当前基础教育改革的主旋律，我校的教师不甘落后，积极投身到这教育改革的洪流中。
我将自己对高效高中生物课堂的认识和课堂教学经验总结如下。
1.课前精心编写导学案，引导学生预习。
古人云：“凡事预则立，不预则废。
”学习也是如此，如果学生在课前有效地预习新课，了解新授课的重难点及自己的疑惑点，那么在课上将享有主动权。
但是，很多学生不会预习，认为预习仅仅是将课本内容看一遍，这样做，预习与否并没有差别。
教师此时要起到很好的引导作用，借助导学案这位无声的老师帮助学生预习。
编制导学案的原则是“好用、有实效”，抓住考点、热点，着力提高学生解决问题的能力。
导学案可分自主探究学案和自主测评两部分，前者是对新授课基础知识的梳理，在学生通读教材后，考查自己对基础知识的掌握情况。
后者是老师精心选出的练习题，考查学生对知识的综合运用情况。
要根据学生的学情精心设计、精选习题。
选题的原则，一是要少而精，有明确的练习目标，针对学生的易错点有的放矢；二是要难易适中、题目典型，加强对学生进行针对性训练和变式训练，使学生能够举一反三。
总之，教学活动离不开习题，只有灵活、正确地运用习题，才能提高教学效率，达到事半功倍的效果。
2.低起点。
适当降低教学起点，课堂上尽量使绝大多学生都能轻松地学习，让全体学生参与到学习中来。
案例1.例如，关于发酵工程的生产实例教学，可采用两种方法。
①以味精的生产过程为例，让学生首先分析思考要生产谷氨酸需要解决哪些问题，然后让学生尝试设计一个发酵的装置；②让学生根据教材中发酵装置图，分析讨论发酵装置中各个部分的原理及作用。
前者类似于对技术的创造发明过程，适合能力较强的学生，可采用引导探究的方法；后者类似于对一项新技术的消化过程，相对难度较小，适合基础相对薄弱的学生，可采用讨论法。
如果我们教的是一个学生基础相对薄弱的班级，就应该选择第二种方法。
因为这种方法大大降低了问题的难度，班级中绝大部分同学都可参与，适合学生的发展水平，有利于调动他们的学习积极性，提高学习效率。
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一、优化课前准备
（二）研究新课程
一、优化课前准备
（二）研究新课程
一、优化课前准备
（三）对教学内容进行分析
教学内容的分析至少包括两个方面，本单 元的重点内容及本单元的知识结构。
一、优化课前准备
（四）精心编写学案
学案编写的目的主要有： 1、要实现学生学习的主体地位和教师主导地位有效
结合。 2、要能让学生有自学空间，培养学生自主学习能力。 3、要有问题的升华，培养合作探究能力，并能在课
（四）精心编写学案
学案编制应注意的问题 5、 在自主学习内容的选择方面最好不要全是填空的模
式，在实际操作中发现大部分学生填空类型的问题在课本 上只找填空处的内容，往往忽视了其他文字描述，这对知 识整体性记忆影响很大。
一、优化课前准备
（四）精心编写学案
学案编制应注意的问题 6、 在自主学习和合作探究内容的编写中最好做到“知
一、优化课前准备
（四）精心编写学案
学案编写的原则 3、规范性原则 每一份学案内容是根据每章节教材随之改变的，但从
整体的版面、基本组成、格式要统一规范，也就是所有学 案都有统一的模板。
4、主体与导学相结合原则 学案首先要体现学生的主体地位，倡导立足于学生怎
么学，因此重在引导学生学习，培养学生的自主学习、合 作探究的素质和能力。
提高生物科学素养
核心素养为宗旨
面向全体学生
内容聚焦大概念
倡导探究性学习
教学过程重实践
注重与现实生活的联系
学业评价促发展
旧课标中的生物科学素养是什么？ 公民参加社会生活、经济生活、生
产实践和个人决策所需的生物科学知识 、探究能力以及相关的情感态度与价值 观。……
新课标中的学科核心素养是什么？ 生命观念 科学思维 科学探究 社会责任
二、建立高效课堂
（三）课堂小结
适用的有效结课类型有： 归纳总结式 解疑答问式 首尾呼应式 比较区别式 提纲契领式 范例式 ……
三、课后反思
（三）课堂小结
教师的课后反思一方面是对自己在教学中的正确做法给 以肯定，不断地积累经验；另一方面是挑出自身的不足之处 ，找出在教学实践中与教学新理念不相符合的甚至是背道而 驰的做法，进行自我批评，提高对课堂的驾驭能力，不断的 完善自己的教学行为，从而不断地提高自己的教学水平。
新课程生物高效课堂教学策略与建议
新课程生物学科的核心素养
新课程高效课堂教学策略
一、教学过程情境化 二、学习过程活动化 三、验证实验探究化
一、教学过程情境化
教学情境是指教师在教学过程中根据教材的 内容和学生的心理特点，创设的带有具体问题的 情感氛围的学习环境，从而使学生形成良好的求 知心理，在情境中感受学习的乐趣，领悟并活用 所学知识，激发和培养创新思维，以及综合解决 问题的能力。
第三章 细胞中能量的转换和利用 第一节 生命活动需要酶和能源物质 第二节 光合作用——光能的捕获和转换 第三节 细胞呼吸——能量的转化和利用 第四节 影响光合作用和细胞呼吸的环境因素
第四章 细胞增殖、分化、衰老和死亡 第一节 细胞增殖 第二节 细胞分化、衰老和死亡
第一章 生物科学和我们 第一节 身边的生物科学 第二节 生物科学的学习过程
三、实验探究化
在高中生物教学中，生物实验教学是培养学生 生物学核心素养的重要支撑，而培养学生开展探 究性自主学习则是落实核心素养的关键。
①探究碳酸钙是否有保护叶绿素的作用； ②探究温度对绿叶中色素含量的影响； ③探究不同画线方法对层析的影响；
④探究用有机溶剂和蒸馏水提取绿叶中的色素的 差异；
⑤幼嫩的叶片、成熟的叶片和发黄的叶片中色素 的种类和含量有什么不同。
一、优化课前准备
（四）精心编写学案
学案编写的原则 5、层次性原则 学案中的学习内容要分层次，有阶梯性，引导学生由
浅至深、层层深入地认识教材，让不同层次的学生都有收 获，增强自信心、享受成功。
6、整体性原则 学案编制必须注重知识联系和迁移，不要单一的按课
本章节内容编写，可自行取舍整合，要便于学生学习和知 识网络框架完整。
识问题化、问题探究化、探究层次化”的编写目标。把知 识转化为导学问题、探究问题，问题的设计要注意以下几 点：①能启发学生积极去思考；②设计的问题不要过多、 过细；③要引导学生深入教材内容并思考；④尽量少用填 空，避免抑制学生的积极思维；⑤多使用一些引导性的词 语：“试一试”“议一议”“想一想”等。
二、建立高效课堂
一、优化课前准备
（四）精心编写学案
学案编制应注意的问题 1、编前一定熟教材 学案最终目的是让学生对知识学习更加简便、易懂的，
如果内容和教材内容有不相符的地方，这对学生的学习便 增加了负担。所以教师在编写前对教材必须要深入研究教 材，要熟之又熟、透之又透才能找准关键、把握好学法、 探寻出规律。
一、优化课前准备
堂上出现问题的生成情境。 4、要注意增强课堂的高效。 5、要注重不同层次学生的学习，使内容个性化，让
学生有选择。
一、优化课前准备
（四）精心编写学案
学案编写的原则 1、实用性原则 在编写学案时要从学生自身的认知水平、现有学习能
力和老师自身的需求出发，合乎学生使用和老师使用，操 作起来简便易行。
2、简约性原则 学案的编写要体现简约，让学生易读、易懂，不能造 成视觉上的疲劳和心理上的负担，所以要用最精炼的语言 来表述，文字不易过多、过繁。
（四）精心编写学案
学案编制应注意的问题 2、对教材的基础上有升华 学案的主要内容当然要来源于教材，但不能照搬教材，
那要学案就没有意义了，教师须对教材内容进行“二度创 作”，让教材内容放至学案后更易读懂、更易接受，便于 学生高效学习、激发兴趣、启迪智慧。
一、优化课前准备
（四）精心编写学案
学案编制应注意的问题 3、学案中体现学法的指导 学案主要是学生用，所以如何用，这就要求在学案中
要指导学生怎么自主学习？怎么探究？怎么展示？怎么反 思？逐步培养学生的自主意识、能动性和创造性。
一、优化课前准备
（四）精心编写学案
学案编制应注意的问题 4、学习目标要落实 整个学案的编制都要以学习目标为中心，从落实学习
目标上去设计学习过程和反馈的问题，最终也便于学生自 我总结和反思。
一、优化课前准备
纺锤体
核膜
星状射线
核仁
染色体
分裂间期（末） 高度螺旋化
前期
__1__条染色质 （含__2__条染色单体，
含__2__个DNA分子）
__1__条染色体 （含_2___条染色单体，
含_2___个DNA分子）
中期
赤道板
前期
中期
请根据上图概括出中期的特思点考：赤道板是细胞 ①在纺锤丝的牵引下，染色体内着的丝一点种整结齐吗地排？列在细胞
第二章 细胞的化学组成 第一节 细胞中的元素和无机化合物 第二节 细胞中的生物大分子
第三章 细胞的结构和功能 第一节 生命活动的基本单位——细胞” 第二节 细胞的类型和结构 第三节 物质的跨膜运输
第四章 光合作用和细胞呼吸 第一节 ATP和酶 第二节 光合作用 第三节 细胞呼吸
第五章 细胞增殖、分化、衰老和凋亡 第一节 细胞增殖 第二节 细胞分化、衰老和凋亡 第三节 关注癌症
中央的赤道板上
②染色体形态固定，数目清晰可见
（故中期是进行染色体观察及计数的最佳时机）
后期
中期
__1__条染色体 含__2__条染色单体 含__2__个DNA分子
后期
__2__条染色体 ___0__条染色单体
末期
后期 ①染色体变成染色质 ②纺锤体消失 ③核膜、核仁重新出现 ④细胞膜向内凹陷，一个细胞缢裂成两个子细胞
质壁分离和复原实验
进一步探究： ①为什么要选用紫色的洋葱表皮细胞？用白色的洋葱可以 吗？用洋葱的根尖分生区细胞做材料行吗？ ②当把蔗糖溶液的浓度提高到50%时，质壁分离后放入清 水中是否会发生质壁分离现象？ ③如果把洋葱表皮浸入到50%KNO3溶液中，会发生什么 现象？
绿叶在光下产生淀粉的实验
教学情境的主要类型
一、优化课前准备
（二）研究新课程
一、优化课前准备
（二）研究新课程
第一章 细胞的分子组成 第一节 细胞中的元素和无机化合物 第二节 细胞中的糖类和脂质 第三节 细胞中的蛋白质和核酸
第二章 细胞的结构和生命活动 第一节 细胞学说——现代生物学的“基石” 第二节 细胞——生命活动的基本单位 第三节 物质进出细胞的运输方式
故事情境 问题情境 启发式情境
二、学习过程活动化
教学过程活动化突出学生主体地位，必须 让学生参与到教学活动中来。
人的胚胎发育过程示意图
找 不 同
分裂间期（初）
分裂间期（末）
着丝点
１条染色质 含一个DNA分子
复制
染色单体
_1__条染色质 （含_2__条姐妹染色单体 含_2__个DNA分子）
（二）分裂期——前期
（一）导入
导入的具体程序： 集中注意力 引起兴趣 激发思维 明确目的 引入课题
二、建立高效课堂
（一）导入
导入的方法： 直接导入 经验导入 原有知识导入 实验导入 直观导入 设疑导入等。
二、建立高效课堂
（二）多种教学手段巧妙结合，促进学生积极 参与课堂
1.提问 2.举例 3.课堂演示 4.教学语言 5.板书
新课程高效课堂教学建议
一、优化课前准备 二、建立高效课堂 三、课后反思
一、优化课前准备
（一）了解学生的认知水平。 （二）研究新课程 （三）对教学内容进行分析 （四）精心编写导学案
一、优化课前准备
（一）了解学生的认知水平。
一、优化课前准备
（二）研究新课程
课程的基本理念比较
2003版课标（旧课标） 2017版课标（新课标）