高中生物教学策略有哪些

高中生物教学策略有哪些
摘要：
在政治、经济和科学技术迅速发展的今天，教育的形式出现多元化。

在教育多元化的形式下，高效课堂成了学校课堂教学的主流。

采用什么样的教学策略，才能在普通高中建立起有效而又高效的课堂教学活动，是值得每一位教师去探讨的问题。

关键词：
高中生物高效课堂教学活动教学策略
引言：
在当今和未来，教育改革和发展的核心任务是提高教育质量。

为此要求学校要建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，深化课堂教学改革，强化教学环节，提高教育教学质量，实现课堂教学的高效性。

在这个过程中，要求从多方位提升学生在课堂上的主体地位，让学生成为课堂的主人，教师应从不同的角度来提升和挖掘学生的思维方式，让学生能够从不同的角度思考问题，并能够不断改进学习的方法和策略，全面创新，教师在引导过程中，学生还能够自主地进行学习[5]。

一、相关概念的界定
（一）高效课堂的内涵
1.定义
高效课堂是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力
和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织的教学活动。

2.包含
主要有以下两点：（1）效益最优，是指教育教学对学生的积极影响程度。

主要体现在品质、思维能力、学习能力、学习习惯和兴趣方面。

（2）效率最大，是指在一定的时间内，学生所接受的效益程度。

主要体现在课堂的容量。

（二）教学策略
1.定义
在教育心理学中教学策略是指教师教学时有计划地引导学生学习，从而达到教学目标所采用的一切方法。

广义的理解是指教学上所考虑采用的教学取向。

狭义的理解是指用于某种科目的教学方法。

从教学取向来说，教学策略可分为两种，一种是以教师为主导的教学取向策略，另一种是学生自学取向的教学策略[1]。

2.高中生物教学中常用的教学策略[2]
（1）概念图策略
（2）运用合作学习的教学策略
（3）探究学习的教学策略
（4）科学-技术-社会教育（STS）
二、优化课前准备（备课）
详尽和充分的备课是教师整个教学工作中最重要的环节之一，也是进行高效课堂教学的最基本的保障。

要备好一节课，要从下面几个方面进行。

（一）了解学生
1.了解学生的认知水平。

其中包括了解学生的前科学概念与了解学生的认知水平和学科基础两个方面。

2.了解学生的社会背景和班级的课堂氛围。

（二）研读课程文件和教科书
1.研读课程文件
教师在研读课程内容标准之后，根据标准的描述和本人的理解，梳理出课程内容的逻辑框架，结合所教的学生情况绘制出一张流程图或者框架图。

2.研读教科书
教师备课过程中需要依据课程标准，将教科书中的教学构想进行必要的调整和改进，以期取得有针对性的教学方案,为实施高效课堂的教学做好准备。

（三）对教学内容进行分析
教学内容的分析至少包括两个方面，本单元的重点内容及本单元的知识结构。

教师在进行内容分析的时候要统筹全局，不仅要瞻前，而且还有顾后，形成系统的知识结构。

而教学内容的分析方法和呈现结果有多种方式，每一种方式的
特点和效果也不尽相同，所以教师要根据具体的生物学内容具体分析，从而达到预期的效果[3]。

（四）实施导学案
导学案的运用，可以让学生在课前有目标、高效率的进行预习；在课堂学习中有比较清晰的学习思路；最后在课后能对所学知识及时的进行加深理解和巩固。

三、采用艺术性的课堂教学策略，建立高效课堂
艺术性的课堂教学一般要求教师富有创造性地运用各种手段唤起学生的学习兴趣，使学生愉快、主动地获取知识，并得到深刻印象，是进行高效课堂的有力保证。

具体的艺术性的教学策略主要包含以下几个方面。

（一）导入
课堂教学的导入，可以引起学生注意、激发学习兴趣、调动学习动力、明确学习目的和建立知识间的相互联系。

导入的具体程序：集中注意力——引起兴趣——激发思维——明确目的——引入学习课题。

高中生物高效课堂教学的导入的方法有直接导入、经验导入、原有知识导入、实验导入、直观导入和设疑导入等等。

教师在课堂教学中根据所教授的内容，选择合适的、有效地导入方式，从而开始新课的讲授。

（二）多种教学手段巧妙结合，促进学生积极参与课堂
在高效课堂教学中要以学生为主导，教师为主体来开展课堂活动。

这就要求教师要做好引导者的角色，面对全体学生，让学生积极参与课堂的讨论，加强学生分析解决问题的能力。

为了达到高效课堂的目标，要注意下面几个方面的内容
[4]。

1.课堂讲授的方法
根据生物这门课程的特点以及高中生物的教学内容要求，在实施高效课堂的过程中常见的课堂讲授方法有以下四个方面。

（1）具体——抽象法
也叫归纳法，要求教师引导学生从概念和原理所反映的事物及事物相互关系的各种具体形式出发，从个别到一般，抽出他们的共性，从而把握概念、原理的内容与本质。

（2）图示讲授法
（3）温故知新法
（4）举例说明法
2.提问
课堂中的适时的提问可以调动学生学习的主动性、积极性，引起学生对课堂教学的注意。

要提高教学的高效性，就要精心设计问题，注意问题设置出现的具体时间，问题的结构形式，问题的难度和坡度以及问题的角度。

除此之外，教师还要注意课堂发问的时机、发问对象、发问顺序和发问方式。

此外，在等待学生回答问题以后，教师还要做适当的总结，完成整个提问环节。

3.举例
根据教学内容的需要，课堂教学中教师的举例能够启发学生，将复杂的问题简单化，使抽象的内容变的更加形象化，激发学生学习的兴趣。

在这个环节中教师可以通过口语、文字、幻灯片等教学手段，列举与教学相关的事例，进行分析、说明、解释，帮助学生理解所学的内容，提高学生分析解决实际问题的能力，由此提高课堂的教学效果。

高中生物高效课堂教学中常见的举例方法有导入式举例、解释式举例、比喻式举例和结语式举例。

4. 课堂演示
由于生物课堂的特殊性，在课堂教学中，教师需要运用实物、样品、标本、模型、图画、图表、幻灯片、影片和录像带等直观材料进行演示和操作，使学生能更好的的理解所学的知识。

例如，在讲授“DNA分子的双螺旋结构”时，学生对DNA的两条链是反向、平行比较难以理解，这样教师就可以运用模型教学，直观、形象的演示给学生看。

5. 教学语言
教师教学语言的表达，是有效控制课堂的基础条件，教师的教学语言要善于引导学生学习，能沟通师生的思维，拨动学生的心弦，引起学生的共鸣，制造出好的教师气氛，调节教学节奏的张弛，从而带领学生进入教学意境，学习教学内容。

这就要求，在课堂教学中教师的语音音量要适中、注意语速快慢适度、节奏抑扬顿挫、语流流畅自然、表意准确生动、形象具体生动、声音清晰悦耳富于启迪性。

同时具有幽默感[3]。

6.板书
板书对于高效课堂的教学来讲很重要，精湛的板书具有提高、启迪、示范、美育和及时改进的功能。

高效课堂的进行，需要板书科学性和计划性，要求教师在板书设计中力求准确、科学。

板书的语言要做到准确无误，大小标题的书写要
规范，要采用统一的格式。

板书时，要注意把握好板书内容的顺序、板书的时机，过早或过晚板书都不能起到应有的效果[5]。

（三）结课
高效课堂的最后环节，教师在结尾时巧妙地结束课堂教学会给学生留下一个深刻的印象，做到善始善终。

根据生物学课程的性质，适用的有效结课类型有：归纳总结式、解疑答问式、首尾呼应式、比较区别式、提纲挈领式和范例式。

但是，教师在结课的时要注意避免虎头蛇尾、画蛇添足、平谈无奇和前后矛盾的结课形式出现。

四、课后反思
高效课堂实施完成以后，为了使接下来的教学有效的进行，做好下一阶段的教学准备，教师要及时的进行课后反思。

教师的课后反思一方面是对自己在教学中的正确做法给以肯定，不断地积累经验；另一方面是挑出自身的不足之处，找出在教学实践中与教学新理念不相符合的甚至是背道而驰的做法，进行自我批评，提高对课堂的驾驭能力，不断的完善自己的教学行为，从而不断地提高自己的教学水平。

五、总结
高中生物高效课堂是在40分钟的时间内获得教学效率，发挥教育教学的高效性，把学生从时间+汗水的应试模式中解救出来，把时间还给学生，把学生的灵性、兴趣、发展还给学生。

总之，高效课堂的实施符合教育教学的要求，做为一线的教师，我们应该在教学过程中，不断的思考，不断的探索，不断的总结，找出适合学生高效而轻松的学习方法。

这就要求我们教师，要与时俱进，加强对相关课堂教学理论的深入
研究，要有一种探索追求，大胆创新的精神，使自己的教学赋有一定的特色，努力打造一流高效课堂。

参考文献
[1]张春兴.教育心理学.杭州:浙江教育出版社,1998.471.
[2]刘恩山.中学生物学教学论.北京：高等教育出版社,2009.7.
[3]孙菊如.课堂教学艺术.北京：北京大学出版社,2006,8.
[4]汪忠.生物新课程教学设计与案例.北京:高等教育出版社,2003.7.
[5]刘恩山.《普通高中生物课程标准》.人民教育出版社,2003.。