新形势下高中生物教学策略研究
新高考背景下高中生物教学面临的困难和解决策略
新高考背景下高中生物教学面临的困难和解决策略摘要：在新高考背景下，高中生物教学面临着多重困难，高中生物教师需要转换教学方向，激发学生学习兴趣，发展学生生物学科核心素养，帮助学生适应新的高考形式。
本文主要针对新高考背景下高中生物教学面临的困难和解决策略进行深入研究。
关键词：新高考；高中生物教学；面临困难；解决策略1新高考背景下高中生物教学面临的困难1.1教师不适应突然改变的教学形式传统教学模式应用多年，教师更习惯用传统的教学方法进行学科教学，并没有打破传统教学的思维框架。
新高考不仅考查学生对理论知识的理解情况，还考查了其实际应用能力、创新能力等多项能力。
这就需要教师突破传统教学思维，建设生本化的教学课堂。
然而，部分教师由于无法迅速转变心态、教学能力不足等多种原因无法适应高考模式的变革，导致课程结构混乱、教学状态不佳，使新高考背景下的生物教学难以达到预期的效果。
1.2课后作业的管理难度增大新高考模式下师生之间的关联程度不够深，生生之间的课后交流合作也较少，教师对学生的约束管理大不如前。
通常情况下，生物班的作业由课代表负责收集转交给教师，这就使得一些学生存在侥幸心理，以应付的态度完成生物作业。
课后作业的主要作用是检测学生对课上教学内容的掌握情况，使其在课后回顾、反思所学内容，提升课后学习效率。
然而，新高考背景下教师的作业管理难度增大，一些自律性差的学生拖延、甚至不完成作业。
2新高考背景下高中生物教学面临困难的解决策略2.1及时转变教学观念在过去的教学中，学生则长期处于被动的学习状态，对所学知识的兴趣不足，从而使学生在学习过程中不能得到满足感，不能有效地将所学知识进行内化，使得学生的实际应用能力难以提升。
在新高考背景之下，生物教师要改变教学理念，确立学生的主体性，使学生在轻松、自由的环境中充分发挥自身的想象与探究能力，并鼓励学生提出问题，培养学生的独立思考和探索能力。
同时，老师还要适时地对学生进行指导，促进他们在自身的探索与学习中不断完善自己的生物学知识系统。
提高高中生物课堂教学有效性的策略研究
提高高中生物课堂教学有效性的策略研究随着现代教育的发展，高中生物教学已经不再是简单的传授知识，而是需要更加注重学生的学习效果和学习体验，因为这对学生的未来发展有着重要的影响。
为了提高高中生物课堂教学的有效性，下面介绍一些策略：1.强化基础知识的教学：高中生物教学的基础是各种基础知识，因此教师应该把主要的课程重点放在基础知识的教学上。
例如，讲解细胞和组织的构造，植物和动物的特征和分类等。
这些知识不仅是后续课程的基础，也是考试的重要内容。
2.引导学生积极思考：教师在课堂上可以通过举例子、提问等方式，激发学生的思考，带领学生探究问题。
这样可以提高学生的主动性，在探究中发现问题，提高课堂的互动性和深度。
3.合理运用现代教育技术：现代教育技术的发展为高中生物教学提供了新的途径。
举例来说，利用多媒体投影仪展示精美的图片、短片和演示文稿，可以使学生更好地理解概念和理论。
同时，在学生上网抓取相关素材或者借助网络资源，可以使课堂更加有趣和渗透性。
4.创建合适的课堂氛围：企业和机构对创造良好的工作氛围非常注重。
同样，高中生物课堂也需要创造一种适合学习和交流的氛围。
这要求教师在教学过程中积极引导学生探究问题、提出问题，并为学生提供合适的答案，多角度促使流动式教育的实践。
5.确立明确的教学目标和方式：教师在课堂上应该为学生设定明确的教育目标，并且通过多样化的教学方式、活动组织和评估手段来达到这些目标。
有效的教育目标和教学方式可以使学生更好地理解和掌握所学内容。
总之，提高高中生物课堂教学的有效性需要考虑多个因素。
但在掌握科学的教学方法和技巧的同时，教师需要时刻关注学生的反应和发展，并鼓励学生积极参与探究式学习，提高学生的学习效果和学习体验。
新高考下高中生物实验教学的困难与措施研究
新高考下高中生物实验教学的困难与措施研究生物实验是生命科学形成和发展的基础，对于提升学生学习思考的主动性和实践探究能力有重要作用。
在新高考模式的改革背景下，要认识到当前高中生物实验教学中存在的困难，积极探索高中生物实验教学的有效措施，进一步培养学生的实验能力和科学探究素养，推进高中生物实验教学的顺利实施。
一、新高考下高中生物教学存在的困难分析（一）高中生物实验教学理念尚未更新当前高中生物实验教学理念还较为落后，长期的应试教育束缚了教师的思路，在教学实践中缺乏对实验教学的充分重视，主要是相较于物理、化学等学科而言，生物学科计入的高考成绩最低，暴露出高中生物学科的较低地位。
（二）忽视对学生实验能力的培养高中生物实验教学对于培养学生的实验探究能力有重要作用，能够通过实验教学发展学生的学科核心素养。
然而，不少教师因课时少、教学任务重而过分关注实验知识的传输和讲解，而没有合理设计高中生物实验内容和过程，忽略了对学生科学实验思维和实验能力的培养。
同时，在高中生物实验教学中大多开设的是验证性实验和技能型实验，而缺少学生主动探究的实验，学生在实验过程中大多是带着结论开展实验，而没有积极主动地在探究性实验中思考、分析和实践，难以提高学生的科学实验探究素养。
另外，教师对于生物实验教学资源的开发利用明显不足，生物实验课堂的对外延展较为狭窄，缺乏生物实验教学与生活实际的紧密联接，不利于发展学生的综合实验能力。
（三）实验教学硬件配置不足新高考改革实施后的高中生物实验教学设备配置明显不足，实验设备和试剂相对匮乏，难以为一些特定的实验提供基础支撑。
尤其是在高中生物探究性实验教学之中，由于缺乏硬件设备的支持，导致实验教学实施效果差强人意，不利于培养学生的高中生物学科核心素养。
（四）教师的实验素养有待提升新高考下的高中生物实验教学离不开师资力量的支持。
然而，当前高中生物实验教师队伍的软实力不足，对生物实验教师的后续实验教学能力培训明显存在欠缺，缺乏生物实验教学培训时间和机会，导致教师的生物实验素养整体偏低。
新高考背景下高中生物课堂情景教学策略探究
新高考背景下高中生物课堂情景教学策略探究摘要：随着教育改革的不断深入，核心素养成为了我国教育改革的一项重要内容。
在《普通高中生物学课程标准》02017年版2020年修订)中明确指出核心素养具有重要的意义及作用，而且我国的基础教育也越来越强调核心素养对学生的重要性。
在这经济快迷发展的新时代，它是国家综合竟争力的体现，是社会进步的象征，是学校教育的要求。
而高中阶段是学生由感性阶段转入理性阶段的重要成长时期，如何在这个阶段达到对学生的最大化、最有效的教育，教师要采用情境教学，以直观体验增强学生感知，激发学生兴趣，转变成学习动力，促进学生学习的自主性，为高效学习打造基础。
关键词：高中生物；情境教学；教学策略基于当前时代的发展，教育改革稳步推行，教学方式正呈现多元化发展，将更好的为学生服务、为教师服务，既助力学生的全面提升，也为有效课堂的构建打造基础。
情境教学是当前课堂教学中教师最常用的一种教学方式，通过利用游戏、多媒体、生活案例等与学生息息相关的内容，能够满足学生的学习需求，激发兴趣，促使学习的积极性提高，与此同时，情境教学的运用与开展能够提升课堂教学质量，所以，情境教学深受教师与学生的喜爱。
对此，如何更好地运用情境教学，将其运用到高中生物教学中，本文提出相应观点和策略。
一、利用信息技术，创设直观情境现如今，新时代的社会发展中，科技的提升以及信息技术的普及，信息化教育已经成为课堂教学的必备选择。
信息技术中出现的多媒体功能，以视频、音频、图片的展现，将原本生涩、难懂的生物知识，转变成为一个个鲜活的动画，映入到学生的眼帘中，学生的心态将会更加认真，学习效果更为明显。
相比较单一的学习方式，以直观化的教学内容，学生的理解效果更好，将实现学生的综合发展。
对此，教师要借助信息技术的力量，为学生创设情境，引起学生的关注，激发兴趣，实现教学的高质量。
例如，《细胞中的元素和化合物》为例。
在本节课教学中，教师先从互联网中找一些视频，并进行剪辑和添加问题，设计成为有趣的短视频，让学生通过短视频的欣赏和问题思考，对本节课内容进行理解和感知。
高中生物生活化教学研究策略
高中生物生活化教学研究策略随着社会经济的发展和科学技术的进步，人们对生物知识的需求逐渐增加。
作为高中生物教师，如何能够将生物知识生活化，让学生更加理解和接受，是我们一直在探索的问题。
本文将从教学内容选择、教学方法运用和评价方式改革三个方面，探讨高中生物生活化教学的研究策略。
一、教学内容选择高中生物课程内容丰富，但是如何选择生活化的教学材料，是提高教学效果的关键。
生活化的教学内容应该贴近学生的生活实际，能够引起学生的兴趣和好奇心。
比如在生物多样性的教学中，可以选择一些生活中常见的植物、动物进行讲解，通过示范实验和讨论，让学生了解生物多样性对人类的重要意义。
又如在细胞的教学中，可以通过捏面团、拼积木等方式，让学生模拟细胞结构和功能，使抽象的细胞概念更加具体化。
教学内容的选择还要考虑到学生的兴趣和实际需求。
比如在遗传与进化的教学中，可以选取一些有关基因突变与遗传疾病的案例，引导学生思考生物技术在医学上的应用和意义。
通过这样的教学内容选择，不仅能够使生物知识更加贴近学生的生活，还能够激发学生对生物学科的兴趣和热爱。
二、教学方法运用生物生活化教学的另一个重要方面是教学方法的运用。
教师可以通过丰富多彩的教学方法，让学生在实践中获得知识，从而更好地理解和接受生物知识。
教师可以借助信息技术手段，将学生生活中的案例、实验视频、科学动画等资源引入教学过程中。
比如在生态环境的教学中，可以使用虚拟实验室软件，让学生感受不同环境因素对生物的影响；在基因工程的教学中，可以通过播放相关视频，展示基因工程在医学和农业上的应用，让学生了解生物技术的前沿成果。
教师还可以通过实验教学、游戏教学等形式，加强生活化教学。
比如在细胞的教学中，可以组织学生进行显微镜下的细胞观察实验，让学生亲身体验细胞的结构和功能；在食物链和食物网的教学中，可以设计食物链游戏，让学生在游戏中体会生物之间的关联和相互作用。
三、评价方式改革评价方式的改革是生物生活化教学的重要环节。
新课标背景下高中生物高效学习策略研究浅谈
新课标背景下高中生物高效学习策略研究浅谈我们的教学应该在新课程理念指导下，追求高效高质，提高学学的有效性。
我们要提高自身的理论水平，营造和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣，多彩多姿的教学方法等。
一、提高教师理论水平名师出高徒，良将手下无弱兵。
要想学生素质高，教师素质必须高。
所以，提高教师的素质是十分重要的事。
新理念是以学生发展为中心。
每位教师都应充分认识到，学校的一切工作，最终都是为了促进每一个学生的发展。
在人的发展中，最核心的部分是人的情感、态度和价值观，所以，教师在设计、组织和反思教学活动的全过各中，不仅要关注学生对知识和技能的掌握和训练，更要关注学生的情感体验，关注他们的人格建树和智慧生成。
在课堂教学目标的设置上，应强调通过丰富的生物实验实践活动，使学生形成正面而积极的情感态度价值观，这是生物科学素养养成的重要途径，其实这也反映出生物教师的“教学境界”。
在当前生物课堂里，许多教师把知识的记忆和理解当作教学的一切，这样做是很不利于培养学生学习生物学的兴趣和理解生物学的学科思维的，其实若能围绕一些知识点教师常能开展一些学生参与的活动，如引导学生分析相关的科学史实和科技新闻、生物学原理在实践中的应用、学生动手进行一些生物实验、野外考察等实践活动或者在课堂里围绕某个学生关心的生物学命题引导学生搜集资料开展辩论（如到底能否支持克隆人类的研究等）等，这样既能发挥学生学习生物学的能动性，又能为学生提供机会进行多种能力的锻炼和提高。
二、营造和谐的学习氛围环境造人，环境育人。
营造宽松的学习氛围，创造一个自然和谐平等的教学环境，对锻炼学生的思维意识非常重要。
学习氛围是学习的外在条件。
这样的学习氛围，不是指简单的老师讲学生听的简单固定的教和学方式,而是允许学生随时打断教师的讲话，并且允许学生对教师所表述的观点和内容提出不同意见，更允许学生之间的互相交流和讨论。
这样的课堂学习氛围，不但有利于消除课堂上学生学习的拘谨，鼓励他们勇于提出问题，自己寻求解决问题，还可以调动激发学生对生物科目的学习兴趣，培养和锻炼他们的思维意识。
研究新高考改革下的高中生物教学方法
研究新高考改革下的高中生物教学方法
引言
随着新高考改革的不断推进，高中生物教学方法也需要相应地
进行调整和改进。
本文旨在研究新高考改革下的高中生物教学方法，并提供一些简单而有效的策略，以帮助教师提高教学效果。
分析和讨论
1. 根据新高考改革的要求，高中生物教学应注重培养学生的实
践能力和创新意识。
教师可以通过设计实验和开展科学研究等活动，引导学生积极参与实践，并激发他们的创新思维。
2. 针对新高考中对跨学科综合运用能力的要求，教师可以将生
物知识与其他学科知识相结合，开展跨学科的教学活动。
例如，可
以与化学教师合作，讲解生物化学方面的知识；同时，可以与地理
教师合作，探讨生态环境与生物多样性等内容。
3. 高中生物教学应强调学生的实际应用能力。
教师可以引导学
生运用所学知识解决实际问题，激发学生的研究兴趣和动力。
例如，
可以组织学生进行实地考察，让他们亲自观察和研究生物现象，培
养他们的观察和实验能力。
4. 在新高考改革中，学生的自主研究和合作研究能力也被重视。
因此，教师应引导学生积极参与讨论和合作研究，培养他们的团队
合作能力和独立思考能力。
教师可以设计小组活动，让学生合作解
决问题，分享彼此的思考和观点。
结论
针对新高考改革下的高中生物教学，教师可以通过培养学生的
实践能力、跨学科综合运用能力、实际应用能力以及自主学习和合
作学习能力，提高教学效果。
以上提到的教学方法和策略是简单而
有效的，可以帮助教师更好地适应新高考改革的要求，提升学生的
学习成果。
高中生物高效课堂教学研究策略
高中生物高效课堂教学研究策略高中生物是一门重要的科目，它不仅涉及生命科学的基础知识，还涉及到人类生活和环境的相关内容。
为了提高高中生物课堂教学的效率，需要制定一些高效的教学研究策略。
以下是一些关于高中生物高效课堂教学研究策略的建议。
简化知识点。
高中生物知识点繁杂，教材厚重，学生在学习过程中容易感到困惑。
老师在教学过程中应该注重简化知识点，突出重点，帮助学生理清脉络。
可以通过先讲大意、后讲细节的方式，先讲概念、后讲实例的方式，让学生在整体把握的基础上逐步深入，加深对知识点的理解。
注重实验教学。
生物学是一门实验性很强的学科，实验教学对于提高学生的实践能力和动手能力具有非常重要的作用。
老师应该利用课堂时间组织学生进行各种生物实验，让学生亲自动手操作，亲眼目睹实验现象，提高他们的观察、记录和分析能力。
通过实验教学，学生不仅能够更加深入地理解知识点，还能够培养他们的科学精神和实践能力。
倡导合作学习。
生物学习过程中，许多知识点和实验内容需要学生亲自动手操作和思考，这就需要学生之间互相协作，互相交流，取长补短。
老师可以通过分组合作学习、小组探究等方式，让学生们互相讨论、合作，共同解决问题，提高学生的学习兴趣和学习效果。
利用多媒体辅助教学。
如今，多媒体技术已经在教学中得到了广泛应用，在高中生物教学中，老师可以借助多媒体工具，利用图片、动画、视频等形式生动直观地呈现知识点，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习体验。
通过多媒体辅助教学，可以使学生更加生动形象地理解知识点，提高学习效果。
巩固和复习是非常重要的。
因为高中生物知识点很多，学生在学习过程中容易遗忘，所以老师在教学中应该注重对知识点的巩固和复习。
可以通过布置小测验、课堂讨论等方式，定期进行巩固和复习，加深学生对知识点的理解和记忆，巩固所学内容。
高中生物高效课堂教学需要采取一系列的策略来提高效果。
通过简化知识点、注重实验教学、倡导合作学习、利用多媒体辅助教学以及巩固和复习，可以更好地提高高中生物课堂教学的效率，培养学生的科学素养和实践能力，为学生进一步深造和将来的发展打下坚实的基础。
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新形势下高中生物教学策略研究
作者：程静
来源：《神州·中旬刊》2013年第01期
摘要：高中生物教材和课程改革已经开始实施，这一次的改革是颠覆性的，生物课程受到了高度重视，对生物教师的要求比以前更高了，同时教师要采取新的教学策略来满足新的变化和要求。
总体原则是要发挥学生的自主性，最大限度发挥他们的才能。
关键词：高中生物教学策略实施
目前新一轮的高中教材和课程改革正在如火如荼地进行，高中各学科展示了改革后的不同特点。
课改的总体方向是满足学生多样化的需求，改变以往重理论轻实践的做法，更加符合时代和实际生活的要求，重视学生的创新能力。
生物课程和其他课程有共同之处，也有不同的地方，新的课程更加突出传统生物技术和现代最新的生物理论相结合，生动新颖，严肃活泼。
针对新教材、新课程也对教师提出了新的要求，必然要采取新的教学策略。
一、新的高中生物课程标准的特点
课程标准是为了更好地实现普通高中教育的培养目标，也是为了更有利于课程内容的时代性、基础性、选择性的体现，同时也必定要引起课程管理、实施、评价等方面的变革。
重要性。
从课程标准的组成来看，高中生物课程与物理、化学一样都是自然科学领域，而且在必修部分的学分分配上和地理、物理、化学等课程一样。
广大高中生物教师应该认识到这个形势，抓紧时间学习新的课程标准，以便与新的要求接轨，所以，我们应该高度重视生物课程备课和教学，我们应该特别注重引导学生学习先进的生物学知识，也有利于培养和提高他们的生物科学素养。
长期以来，高中生物课程内容一直是按照生物的生命特征来组织和编写的，并且是以必修课程为主。
而新课程改革则打破了沿用多年的内容体系，重新确定了必修部分和选修部分组成的课程体系。
现在由3个必修部分和3个选修部分组成的高中生物学课程，这样生物课程涉及的范围又扩大了，开拓了学生的视野。
分子与细胞、遗传与进化、稳态与调控的核心内容学时比改革前大大增加了。
学时增加，内容集中，又可以增加其深度和广度，何乐而不为。
这样，一方面将能提高高中生物学课程在学校教育中的地位。
另一方面，作为教师，我们必须问自己：我为深、广度提高了的课程的教学作好准备了吗？所以，教师首先要充分挖掘自身资源并能够主动地创造性地利用自身资源，从而帮助并引导学生走出教材，走出课堂，走出学校，在社会大环境中进行学习和探究，使学生深刻明白课本与课堂并非是学习科学文化知识，培养各方面能力的唯一渠道。
因此，不断提升教师自身素质，开发和丰富教师自身资源是十分重要的，使自己真正成为课程资源开发和利用的主角。
《生物课标》相对于高中生物教学大纲，具有跨越性的变化。
把“提高生物科学素养”作为课程的基本理念之一，以往的教学大纲都没有这样明确的提法。
在《生物课标》中，把“提高生物科学素养”这一课程理念转化为课程目标的三个维度：知识、能力、情感态度与价值观，并强调“课程具体目标中的三个维度在课程实施中是一个有机的整体。
”这显然是说它们是相互联系、互补、不可偏废的。
那么学校教育要促进学生的健康发展，要以最好的学习方式给学生最基本的、最基础的、最有用的、现代人不可缺少的知识营养。
因此，高中生物课程改革并没有淡化和降低知识性的目标要求，我们不仅要面对新教材知识更新的现状，还要面对知识日益丰富的学生，再不与时俱进地增加知识储备将不能完成“传道、授业、解惑”的任务。
“提高生物科学素养”理念下的生物课程对生物学教师具有新的角色定位，教师的任务不是讲授，而是运用新的教学策略，改变学生的学习方式，为学生的学习活动提供多方面的帮助。
二、新的生物课程标准下的教学策略
1.激励学习策略
我们的首要策略要激发学生的兴趣，因为生物课程需要培养学生的兴趣，激励学生个体的自主学习，自主参与。
自己钻研，还学生自主学习的空间，要充分调动学生的学习积极性。
激励学习是以学生核心的学习策略，学生根据自己的特点，来做学习计划，打造属于自己的学习空间。
生物学的有些知识不是一定只有通过教师的传授才能得到的，学生完全可以自学，可以结合课本的内容和实际结合，还可以上网络上寻找资料和照片，这就使得学生真正成为学习的主人，从而形成自主体验、自主探究、自主实践的品质，教师只是学生学习的指导者和帮助者。
具体方法是教师首先列出本次课的题目的内容提要，还可以设计一些相关的问题，学生自己寻找相关的内容，围绕着问题去找答案，采用学生独立看书、看教师提供的多媒体课件和素材等自主探索的方式，由学生自主建构本节知识，整理知识结构，然后学生交流学习所得，形成共识，使大部分学生在初中已有知识的基础上对此内容又得到进一步深化和提高。
由于学生认知水平和学习能力的差异，交流中学生之间出现了差异和水平的高低，教师及时诱导学生反思，点拨精讲，使他们找到了知识和方法的不足，这样学生从同伴中还获得了思维方式和学习方法的启迪，这比教师的简单说教更具有效性，这也是教学内容外的收获。
一些理论性较强的内容采用此法教学都取得了有效的教学效果。
2. 情景模拟式
这种方法由两部分组成，第一个部分是把学生定位为生物学者，第二个部分要设身处地地设置生物学者探寻生物问题所亲历的那个情景，这个情景力争达到最真实的状态，本方法的目的主要是培养学生坚忍不拔的品格。
体验科学探究的方法和过程的学习方式是新课程理念中提高生物科学素养的一个有效途径。
学生在学习生物科学史中沿着科学家探索生物世界的道路，体验科学探究的一般过程，体会科学家是如何发现问题、如何假设问题的“答案”、考虑从哪些途径去解决问题，如何进行合理推理的，也使学生理解科学的本质和科学研究的方法，同时学
习科学家献身科学的精神。
以此渐渐地培养探究的态度、方法和思维的品质。
学生通过模拟体验式的探究获得的知识，可以理解的更透彻，掌握的更扎实，更容易在新的情景中去运用知识、思考和解决问题，这些还以无形的力量影响着学生的情感、态度和价值观，实践证明的确是一个有效的教学策略。
参考文献：
[1] 刘梓强.构建整合教学模式培养学生综合能力[J]. 宁德师专学报（自然科学版）. 2003（02）
[2] 洪蕴溟.浅谈中学生物教学培养学生创新思维能力[J]. 宁德师专学报（自然科学版）. 2004（02）。