父与子教学课件
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父与子_课件
阻挡他。他满脸灰尘，双眼布 满血丝，衣服破烂不堪，到处 都是血迹。
他挖了8小时，12小时， 24小时，36小时，没人再来 阻挡他。
36小时
24小时 12小时 8小时
劝阻 信念
他满脸灰尘，双眼布满血丝， 衣服破烂不堪，到处都是血迹。
“不论发生什么， 我总会跟你在一起！”
他挖了 8小时 12小时 24小时 36小时 没有人再来阻挡他 他 满脸灰尘 双眼布满血丝 浑身衣服破烂不堪 到处都是血迹
“不论发生什么， 我总会跟你在一起！”
想象写话：
学习作者抓住人物外貌、语言、 动作等细节刻画人物的方法，想象在 这漫长的等待中，废墟下的阿曼达和 同学们会遇到哪些困难?他会想些什 么,又会对同学说什么?请你展开丰富 合理的想象，把当时的场景写下来。
这对了不起 的父与子,无比 幸福地紧紧拥抱 在一起.
这位父亲双眼直直地看着这些好心人， 问道：“谁愿意帮助我？”
这位父亲问: “你是不是来帮助我？”
“你是不是来帮助我？”
“谁愿意帮助我？” “你是不是来帮助我？”
“你是不是来帮助我？”
信念
“谁愿意帮助我？” “你是不是来帮助我？”
“你是不是来帮助我？”
他挖了8小时、12小时、 24小时、36小时，没人再来
折射归 这是一对
这是一对____的父子.
请同学们静心默读课文 1－12 自然段，哪些文字深深感动了你， 让你觉得这位父亲很了不起，用 横线画下来，简单写下你的感受。
信念 外貌 劝阻பைடு நூலகம்挖
有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚 了，没有希望了.” 消防队长挡住他: “太危险了，随时可 能发生大爆炸，请你离开。” 警察走过来: “你很难过，我能理解， 可这样做，对你自己，对他人都有危险，马 上回家吧。”
他挖了8小时，12小时， 24小时，36小时，没人再来 阻挡他。
36小时
24小时 12小时 8小时
劝阻 信念
他满脸灰尘，双眼布满血丝， 衣服破烂不堪，到处都是血迹。
“不论发生什么， 我总会跟你在一起！”
他挖了 8小时 12小时 24小时 36小时 没有人再来阻挡他 他 满脸灰尘 双眼布满血丝 浑身衣服破烂不堪 到处都是血迹
“不论发生什么， 我总会跟你在一起！”
想象写话：
学习作者抓住人物外貌、语言、 动作等细节刻画人物的方法，想象在 这漫长的等待中，废墟下的阿曼达和 同学们会遇到哪些困难?他会想些什 么,又会对同学说什么?请你展开丰富 合理的想象，把当时的场景写下来。
这对了不起 的父与子,无比 幸福地紧紧拥抱 在一起.
这位父亲双眼直直地看着这些好心人， 问道：“谁愿意帮助我？”
这位父亲问: “你是不是来帮助我？”
“你是不是来帮助我？”
“谁愿意帮助我？” “你是不是来帮助我？”
“你是不是来帮助我？”
信念
“谁愿意帮助我？” “你是不是来帮助我？”
“你是不是来帮助我？”
他挖了8小时、12小时、 24小时、36小时，没人再来
折射归 这是一对
这是一对____的父子.
请同学们静心默读课文 1－12 自然段，哪些文字深深感动了你， 让你觉得这位父亲很了不起，用 横线画下来，简单写下你的感受。
信念 外貌 劝阻பைடு நூலகம்挖
有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚 了，没有希望了.” 消防队长挡住他: “太危险了，随时可 能发生大爆炸，请你离开。” 警察走过来: “你很难过，我能理解， 可这样做，对你自己，对他人都有危险，马 上回家吧。”
看图讲故事《父与子》课件
儿子
儿子是一个独立而聪明的孩 子，通过与父亲的互动，不 断成长和学习。
其他角色
故事中还有一些其他重要的 角色，例如朋友、邻居、老 师等。
情节分析
1
挫折与成长
主人公经历了一系列的挫折，但通过努力与坚持，最终实现了自我成长。
2
父子间的互动
父子之间通过互相支持和激励，共同度过了很多难题和困境。
3
高潮与解决
1 勇敢追求梦想
故事激发观众勇敢追求梦想，不断挑战自我。
2 关爱家人
故事提醒观众要关心和照顾自己的家人，营造温馨和谐的家庭环境。
3 珍惜与感恩
故事让观众明白珍惜当前的快乐和幸福，感恩生活中的每一个美好时刻。
结论和要点
感人至深
故事《父与子》通过精彩的情 节和真实的情感，打动了观众 的心灵。
思索人生ห้องสมุดไป่ตู้
故事中的主题和启示让观众开 始思考人生中的重要问题。
看图讲故事《父与子》课 件
故事《父与子》是一部感人而令人深思的作品，通过精彩的情节和主人公之 间的情感连结，向观众传递了一种深奥的主题。
故事简介
1 父子关系
故事主要讲述了父子之间的亲情与成长之路。
2 情感传递
通过细致入微的描写，故事向观众传递了深沉的感情。
3 情节扣人心弦
故事中充满了悬念和意外，引发观众的共鸣。
故事的高潮发生在关键时刻，主人公找到了解决问题的办法并取得了成功。
故事中的主题
1 亲情的重要性
故事通过父子之间的情感 交流，强调了亲情在人生 中的重要性。
2 成长与自我实现
主人公的成长过程向观众 传递了追求梦想和实现自 我价值的信息。
3 珍惜当下
故事提醒观众要珍惜现在， 对周围的人和事感恩。
看图讲故事《父与子》课件
02
故事背景
故事概述
故事讲述了父亲与儿子之间的一系列生活趣事，展现了父子 之间的深厚情感和亲情。
通过描绘父子之间的互动，展现了家庭中的温暖和爱，同时 也传递了积极向上的价值观。
故事背景介绍
故事发生在一个普通家庭中，父亲是一位忙碌的上班族， 儿子正在成长中。
故事背景涉及家庭、学校、社区等场景，通过不同场景的 描绘，展现了父子在生活中所面临的挑战和成长。
故事中的人物关系
父亲
一位忙碌的上班族，深爱着儿 子，关注儿子的成长和发展。
儿子
正在成长中的孩子，对世界充 满好奇和探索欲望。
母亲
父亲的爱人，在故事中扮演着 重要的角色，为家庭付出了很 多。
其他家庭成员和亲友
在故事中扮演着不同的角色， 与父子之间有着紧密的联系和
互动。
03
故事情节分析
故事开端
背景设定
回答
学生可以自由表达自己的看法和感受，通过回答问题，加深对故事情节和人物关系的理 解。
分组讨论
分组
将学生分成若干小组，每组人数适中，确保每个学生都有发言的机会。
讨论
小组内成员可以一起讨论对故事的看法，分享自己的见解，通过交流和分享，培养学生的团队协作能力和沟通能 力。
角色扮演
角色分配
教师可以将学生分成几个小组，每个小组内的成员分别扮演故事中的不同角色，如父亲、儿子等。
看图讲故事《父与子 》课件
目 录
• 图片导入 • 故事背景 • 故事情节分析 • 故事寓意探讨 • 互动环节设计 • 总结与反思
01
图片导入
图片展示
01
展示《父与子》漫画中的一幅图 片，要求学生们仔细观察图片内 容。
02
二年级语文上册课件口语交际：《父与子》部编版
统编版课件优秀课件二年级语文上册 课件口 语交际 ：《父 与子》 部编版p pt课件 部编版 课件
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看懂图意
•爸爸去找儿子时心里会
想些什么？
•他会在哪里找到儿子？
•找到儿子时他看到了什
么，说了什么？
统编版课件优秀课件二年级语文上册 课件口 语交际 ：《父 与子》 部编版p pt课件 部编版 课件
今天的你们 很棒哦！明天 继续加油！！
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故事大王
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统编版语文二年级上册口语交际：看图讲故事 父与子故事编写(课件)(共15张PPT)
漫画创编 ——《父与子》
漫画创编
世界上有一种神秘味道 那就是书的味道 世界上一种伟大的关系 那就是父与子的关系 世界上有一种开心的画 那就是幽默奇趣的漫画 我们今天玩——看漫画创编 故事《父与子》之《书迷》
看图，了解每幅图的内容，再把这些 图片的内容连起来，讲一讲这个故事。
想一想，这个故事接下来会怎么样？ 看图创编故事秘诀 一、看图画找时间 二、看图画找地点 三、看图画找人物 四、看人物干什么 五、猜人物说什么 六、猜人物想什么
儿子的动作：儿子站起来，走到房间 去找爸爸。
妈妈和儿子的对话
六、猜想一下故事的结果？
儿子叫了声：“爸 爸！”可是没有人答应。 儿子走到房间，一推门， 发现爸爸正趴在地上专 心致志地看书呢！
好词积累 连忙 迅速
趴在地上 用手托着脸 津津有味
赶忙 极不甘心 好奇 飞快地跑到房间 吸引
弯下腰 聚精会神 专心致志
依依不舍
范文赏析
有趣的书
午饭时间到了，妈妈做好了午饭，爸爸也来到饭桌
前准备吃饭了。餐桌上的美味散发出阵阵诱人的香味。
爸爸等不及了，伸出筷子就要吃饭。妈妈拦住爸爸说：
“儿子还没有过来，你去看看。”
爸爸连忙向儿子的房间走去，打开房门，看到儿子 正趴在地上，用手托着脸，津津有味地看一本有趣的书， 爸爸叫儿子去吃饭，儿子说：“爸爸，我再看一会，立 刻就看完啦！”爸爸说：“不行，快去吃饭，都等着你 呢！”儿子极不甘心地走出去吃饭了。
爸爸的话：儿子，饭已经做好了， 该吃饭了！
儿子的动作：连忙从地上爬起来， 走出房间去吃饭。
爸爸的动作：弯下腰看一看是什么书。
吸引人 于是
四、看第四幅图，写一段话。
儿子的动作：到饭桌前坐好，准备吃饭。 可是，他和妈妈等了半天也不见爸爸，
漫画创编
世界上有一种神秘味道 那就是书的味道 世界上一种伟大的关系 那就是父与子的关系 世界上有一种开心的画 那就是幽默奇趣的漫画 我们今天玩——看漫画创编 故事《父与子》之《书迷》
看图，了解每幅图的内容，再把这些 图片的内容连起来，讲一讲这个故事。
想一想，这个故事接下来会怎么样？ 看图创编故事秘诀 一、看图画找时间 二、看图画找地点 三、看图画找人物 四、看人物干什么 五、猜人物说什么 六、猜人物想什么
儿子的动作：儿子站起来，走到房间 去找爸爸。
妈妈和儿子的对话
六、猜想一下故事的结果？
儿子叫了声：“爸 爸！”可是没有人答应。 儿子走到房间，一推门， 发现爸爸正趴在地上专 心致志地看书呢！
好词积累 连忙 迅速
趴在地上 用手托着脸 津津有味
赶忙 极不甘心 好奇 飞快地跑到房间 吸引
弯下腰 聚精会神 专心致志
依依不舍
范文赏析
有趣的书
午饭时间到了，妈妈做好了午饭，爸爸也来到饭桌
前准备吃饭了。餐桌上的美味散发出阵阵诱人的香味。
爸爸等不及了，伸出筷子就要吃饭。妈妈拦住爸爸说：
“儿子还没有过来，你去看看。”
爸爸连忙向儿子的房间走去，打开房门，看到儿子 正趴在地上，用手托着脸，津津有味地看一本有趣的书， 爸爸叫儿子去吃饭，儿子说：“爸爸，我再看一会，立 刻就看完啦！”爸爸说：“不行，快去吃饭，都等着你 呢！”儿子极不甘心地走出去吃饭了。
爸爸的话：儿子，饭已经做好了， 该吃饭了！
儿子的动作：连忙从地上爬起来， 走出房间去吃饭。
爸爸的动作：弯下腰看一看是什么书。
吸引人 于是
四、看第四幅图，写一段话。
儿子的动作：到饭桌前坐好，准备吃饭。 可是，他和妈妈等了半天也不见爸爸，
(优秀课件)-大班看图讲述：漫画《父与子》
【设计意图】大班幼儿在学习看图讲述方法技巧之的初步自我讲述，往往更像一个个画面内容简介，缺乏生动性、丰富性和立体性。
但大【大班艺术教案:。
】班的孩子有了强烈的交流、讲述欲望，他们喜欢和身边的人分享、谈论自己看到的图画内容，有学习讲述技巧的强烈内部动因。
因此我设计了本次活动，目的在于以漫画《父与子》系列漫画中的《以为着火了》为载体，帮助幼儿学习看图讲述技巧和方法。
幼儿在活动过程中可以充分发现、发挥，可以培养幼儿的观察力、想象力和语言表达能力。
【活动目标】1。
初步感知漫画的幽默、诙谐，能大方地在集体面表达自己的感受，并愉快地与同伴分享。
2。
能仔细观察漫画中的细节，根据漫画提供的线索合理的想象漫画中人物的心理活动，培养细致观察的能力和想象力。
3。
能看懂漫画的情节，并在符号标记的提示下尝试全面地讲述漫画内容。
【活动难点】细致观察、加入人物心理活动讲述这两种方法的理解和熟练运用。
【活动准备】1。
布置漫画展览2。
漫画《以为着火了》PPT课件3。
讲述要素图标各一个、信封一个、合格和优秀学员证书若干。
【活动过程】一、欣赏漫画感受简洁、幽默的特征1．参观“父与子”漫画展览。
播放轻音乐，幼儿走进活动室，在“漫画墙”面自由欣赏漫画。
教师语言激发兴趣：我听说今天幼儿园有一个特别有趣的漫画展览，小朋友想去看看吗？参观画展时可以小声交谈，但要做到不大声喧哗、爱护作品，参观完之后一定告诉大家你有什么感受。
2．通过观察讨论，了解什么是漫画。
教师提问：小朋友，你们喜欢看漫画吗？看的时候有什么感受？漫画有什么特点？小结：原来漫画就是这种画面简单易懂，特别有趣、幽默，或者能说明一定道理的图画。
此环节设计的目的是为幼儿营造真实的漫画展览情境，让幼儿初步感受漫画这种艺术形式的特点，在情境中自由表达自己的理解与认识，引起他们讲述的兴趣和愿望。
二、教师宣读来信，激发幼儿讲述兴趣。
教师宣读美术展览馆馆长的来信来信内容是馆长委托教师培训一批漫画解说员，分三组比赛，讲清奖励和评选漫画解说员的规则。
父与子亲情纽带比尔汉森课件(一)
父与子亲情纽带比尔汉森课件(一)课件：父与子亲情纽带比尔汉森1. 教学内容•父与子之间的亲情纽带•比尔汉森：一个父亲的故事2. 教学准备•比尔汉森这本书的电子版或实体版•录音或视频设备（可选）•复印或打印好的相关课文或提纲•课后活动或练习题3. 教学目标•了解父与子之间的亲情纽带的重要性•理解并分析比尔汉森这个父亲的故事•掌握相关词汇和表达方式•培养思考和表达能力4. 设计说明•通过讲解、阅读课文、讨论等多种方式引导学生深入思考父与子之间的亲情纽带，并通过比尔汉森的故事来加深理解和表达能力。
5. 教学过程•导入：通过问题或图片等引起学生对父与子亲情纽带的思考和讨论。
•概念讲解：讲解什么是父与子之间的亲情纽带。
•课文阅读：学生朗读或听录音/观看视频方式阅读比尔汉森的父亲故事，学生可自行做笔记。
•课文分析：讲解课文中关键词汇和表达方式，并辅以案例分析深入理解。
•问题讨论：提出一些问题，让学生展开讨论或小组讨论。
•总结归纳：对本节课内容进行总结概括，强调学习要点和思考。
•课后练习：布置课后练习或活动，巩固所学知识。
6. 课后反思•分析本节课的设计和教学过程，总结教学中的问题和不足之处，为今后的教学做出调整和改进。
1. 教学内容•父与子之间的亲情纽带•比尔汉森：一个父亲的故事2. 教学准备•比尔汉森这本书的电子版或实体版•录音或视频设备（可选）•复印或打印好的相关课文或提纲•课后活动或练习题3. 教学目标•了解父与子之间亲情纽带的重要性•理解并分析比尔汉森这个父亲的故事•掌握相关词汇和表达方式•培养思考和表达能力4. 设计说明•通过讲解、阅读课文、讨论等多种方式引导学生深入思考父与子之间的亲情纽带，并通过比尔汉森的故事来加深理解和表达能力。
5. 教学过程•导入：通过问题或图片等引起学生对父与子亲情纽带的思考和讨论。
•概念讲解：讲解什么是父与子之间的亲情纽带，引导学生思考家庭关系的重要性。
•课文阅读：学生朗读或听录音/观看视频方式阅读比尔汉森的父亲故事，学生可自行做笔记。
看图讲故事《父与子》课件
作业布置
01
02
03
04
根据所学内容，自己尝试看图 讲故事，并记录下来。
收集一些有趣的图片，尝试编 写简单的故事。
阅读一本儿童故事书，并尝试 复述给家长听。
思考一下自己在生活中与父母 的互动，写下自己的感受。
下节课预告
学习如何通过声音和肢体语言来增强 故事的表现力。
探讨如何培养自己的创造力和表达能 力。
04
《父与子》漫画主题探讨
父爱的伟大
父爱如山
在《父与子》中，父亲对儿子的 爱如同大山一般坚实和深沉，他 默默地守护和关爱着儿子，为他
提供支持和安全感。
牺牲与付出
为了儿子的成长和幸福，父亲常 常需要做出牺牲和付出，他愿意 为儿子承受一切困难和痛苦，只
为看到儿子健康快乐地成长。
榜样力量
父亲在《父与子》中也是一个榜 样的形象，他通过自己的言行影 响着儿子，教会儿子什么是勇敢、 诚实和善良，成为儿子人生道路
家庭教育的启示
陪伴与关注
家庭教育对于孩子的成长至关重要，《父与子》启示我们 要给予孩子足够的陪伴和关注，了解孩子的需求和感受， 帮助他们健康成长。
尊重与理解
在家庭教育中，我们要尊重孩子的个性和意愿，理解他们 的想法和行为，从而更好地引导他们走向正确的道路。
言传身教
家庭教育不仅仅是口头教育，更是言传身教的过程，《父 与子》启示我们要通过自己的言行来影响和教育孩子，让 他们学会正确的价值观和行为准则。
上的指引者。
父子之间的情感纽带
深厚的亲情
心灵的沟通
在《父与子》中，父子之间的情感纽带 是无比深厚的，他们彼此关心、理解和 支持，共同度过了一个又一个的难关。
在《父与子》中，父子之间有着特殊的心灵 感应和沟通方式，他们能够理解对方的感受 和需要，从而更好地相互支持和关爱。
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当父亲孤军奋战、伤痕累累就要倒下时，给他力量让他挖了 ３８小时之久的依然是这句话 ： ___________________________
首页 地震 问题 重点句 问道 诗歌 引语 拥抱 诗朗诵 作业
“不论发生什么，我总会跟你在一起。”
在废墟底下，不停劝说和鼓励同学时，阿曼达想到的是这 句话 ：______________________________
首页 地震 问题 重点句 问道 诗歌 引语 拥抱 诗朗诵 作业
音乐
作业超市：
任选两题：
1、喜欢写作的你，写几句赞美父亲或母亲的诗歌。 2、喜欢说话的你，把这个真实、感人的故事讲给家人听。 3、喜欢朗读的你，把课文美美地读一读。 4、喜欢查阅资料的你,查阅一下发生在四川大地震上的 感人的事。
阅读链接：读一读朱自清先生的《背影》
首页 地震 问题 重点句 问道 诗歌 引语 拥读并背诵课文，培养文言语感。
2．结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。
3．把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。
4．体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下《岳阳楼记》，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文学家、史学家欧
环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁 也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？
明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在 划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1．学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文 意后把握节奏划分。2．以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3．教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁， 水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水
在不吃不喝，不眠不休地等待父亲来解救的38小时里，阿 曼达充满信心和希望的还是这句话 ：_____________________
首页 地震 问题 重点句 问道 诗歌 引语 拥抱 诗朗诵 作业
这对了不起的父与子在经过巨大灾难的 磨难后，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
首页 地震 问题 重点句 问道 诗歌 引语 拥抱 诗朗诵 作业 首页 问题 重点句 诗歌 引语 拥抱 小诗歌 作业 谢谢
此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。《醉翁亭记》就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文
会员免费下载 顺字1．初读文章，结合工具书梳理文章字词。2．朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例
苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。
关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于
“不论发生什么，我总会跟你在一起。”
当父亲看到儿子的学校变成一片废墟、悲痛欲绝时，他猛 然想起自己对儿子的承诺：______________________________
当人们一次又一次地来阻挡、劝他放弃时，回响在他耳边， 支撑他，让他坚定信念继续挖的还是这句话：____________ _____________________________。
首页 地震 问题 重点句 问道 诗歌 引语 拥抱 诗朗诵 作业
“他挖了８小时、１２小时、２４ 小时、３６小时，没有人再来阻挡他。 他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破 烂不堪，到处都是血迹。
首页 地震 问题 重点句 问道 诗歌 引语 拥抱 诗朗诵 作业
这位父亲双眼直直地看着这些好心人，
问道：“谁愿意来帮助我？”
这位父亲问：“你是不是来帮助我？” 这位父亲问：“你是不是来帮助我？”
首页 地震 问题 重点句 问道 诗歌 引语 拥抱 诗朗诵 作业
他挖了８小时， １２小时， ２４小时， ３６小时，
没有人再来阻挡他。 他满脸灰尘， 双眼布满血丝， 衣服破烂不堪， 到处都是血迹。
首页 地震 问题 重点句 问道 诗歌 引语 拥抱 诗朗诵 作业
地震中的父与子
首页 地震 问题 重点句 问道 诗歌 引语 拥抱 诗朗诵 作业
走进美国络杉玑，耳闻目睹当时的地震情形吧！
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为什么说这是一对了不起的 父与子呢？
(1)、自主默读课文，从课文中找出 相关的语句,用横线画出 。 （2）、和同桌交流看法和体会。
阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于《岳阳楼记》的千古名篇——《醉翁亭记》。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新
课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(1007—1072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、
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“不论发生什么，我总会跟你在一起。”
在废墟底下，不停劝说和鼓励同学时，阿曼达想到的是这 句话 ：______________________________
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音乐
作业超市：
任选两题：
1、喜欢写作的你，写几句赞美父亲或母亲的诗歌。 2、喜欢说话的你，把这个真实、感人的故事讲给家人听。 3、喜欢朗读的你，把课文美美地读一读。 4、喜欢查阅资料的你,查阅一下发生在四川大地震上的 感人的事。
阅读链接：读一读朱自清先生的《背影》
首页 地震 问题 重点句 问道 诗歌 引语 拥读并背诵课文，培养文言语感。
2．结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。
3．把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。
4．体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下《岳阳楼记》，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文学家、史学家欧
环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁 也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？
明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在 划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1．学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文 意后把握节奏划分。2．以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3．教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁， 水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水
在不吃不喝，不眠不休地等待父亲来解救的38小时里，阿 曼达充满信心和希望的还是这句话 ：_____________________
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这对了不起的父与子在经过巨大灾难的 磨难后，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
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此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。《醉翁亭记》就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文
会员免费下载 顺字1．初读文章，结合工具书梳理文章字词。2．朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例
苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。
关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于
“不论发生什么，我总会跟你在一起。”
当父亲看到儿子的学校变成一片废墟、悲痛欲绝时，他猛 然想起自己对儿子的承诺：______________________________
当人们一次又一次地来阻挡、劝他放弃时，回响在他耳边， 支撑他，让他坚定信念继续挖的还是这句话：____________ _____________________________。
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“他挖了８小时、１２小时、２４ 小时、３６小时，没有人再来阻挡他。 他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破 烂不堪，到处都是血迹。
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这位父亲双眼直直地看着这些好心人，
问道：“谁愿意来帮助我？”
这位父亲问：“你是不是来帮助我？” 这位父亲问：“你是不是来帮助我？”
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他挖了８小时， １２小时， ２４小时， ３６小时，
没有人再来阻挡他。 他满脸灰尘， 双眼布满血丝， 衣服破烂不堪， 到处都是血迹。
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地震中的父与子
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阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于《岳阳楼记》的千古名篇——《醉翁亭记》。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新
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