《金色的脚印》(说课稿三)
《金色的脚印》说课设计
金色的脚印说课设计一、教材分析本节课的教材是《金色的脚印》这篇中学生阅读材料。
这是一篇记叙文，主要描述了作者小时候在农村生活的经历。
文章采用了描写细腻、情感真挚的语言，通过讲述故事来展现农村环境与人情味。
二、教学目标1.知识目标：–了解记叙文的基本特点和结构。
–学习理解文章中的关键词汇和句子。
–掌握通过上下文推理理解文章中的隐含信息。
2.能力目标：–培养学生的阅读理解能力。
–培养学生的词汇运用能力。
–培养学生的上下文推理能力。
3.情感目标：–培养学生对农村生活的尊重和热爱之情。
–培养学生对家乡和家庭的感恩之情。
三、教学重难点1.教学重点：–教会学生分析记叙文的语言特点和结构。
–帮助学生理解文章中的关键词汇和句子。
2.教学难点：–引导学生运用上下文推理来理解文章中的隐含信息。
–培养学生的文学欣赏能力。
四、教学过程1.导入（5分钟）–利用引言或与学生生活经验相关的问题引起学生的兴趣，如：“你在家乡有过怎样的农村生活经历吗？”2.预测与交流（10分钟）–让学生浏览文章的标题和开头部分，预测文章的主题和基本内容。
–学生预测后，与同桌讨论并进行展示，引导学生进一步理解文章的内容。
3.阅读理解（30分钟）–学生独立阅读全文，然后回答一些与文章内容相关的问题。
–分组讨论并展示他们的答案，对不确定的问题进行讨论和解答。
–引导学生通过上下文推理，理解文章中的一些隐含信息。
4.词汇运用（20分钟）–教师指导学生逐句阅读，并解释一些文章中的关键词汇。
–学生根据词汇的解释，运用所学词汇，填写相关练习。
5.文学欣赏（15分钟）–让学生就文中的细节、表达方式和情感倾向等方面进行讨论。
–引导学生理解作者通过文章所表达的情感，并表达自己的感受。
6.总结与结束（5分钟）–教师对本节课的重点内容进行总结，并鼓励学生将所学知识运用到实际生活中。
–询问学生对本节课的收获和意见，并提出具体建议。
五、板书设计# 金色的脚印说课设计## 教学目标- 知识目标：了解记叙文特点、理解关键词汇、推理隐含信息。
人教版小学六年级上册语文《金色的脚印》教案三篇
人教版小学六年级上册语文《金色的脚印》教案三篇金色的脚印是日本作家椋鸠十创作的一部儿童文学作品。
主要内容为：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽一切办法要救小狐狸出去，它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸、偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。
后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为了要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。
最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。
篇一教学目标1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
2.能有感情地朗读课文。
3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学准备：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
课时安排：1课时教学流程：(一)看视频《狐狸的故事》导入新课1、同学们，这是一部日本电影《狐狸的故事》，在金色的阳光照耀下，狐狸在雪地里奔跑，视频中的狐狸可不可爱?2、揭示课题——《金色的脚印》。
(二)初读课文，粗知大意(写了什么)1、浏览课文，边读边想三个问题：课文重点写了哪几个角色?他们之间的关系是怎样的?2.课文主要讲了一件什么事情?(三)精读体会，抓住主题(为什么写)细读课文，自主体会：1、老狐狸为救小狐狸都做了些什么?哪些句子最让你感动的?2. 正太郎为小狐狸做了些什么?3.老狐狸为正太郎又做了些什么?哪些句子让你体会最深的?2、小组交流，合作探究。
3、集体汇报，引导点拨。
预设一：动物之间生死相依的浓浓亲情：(1)“调虎离山”救小狐狸(2) 深入“虎_”做窝、喂奶。
(3) 咬不断铁链就咬木桩。
预设二：人与动物之间亲密信任的友情：(1) 正太郎同情小狐狸。
《金色的脚印》教案6篇
《金色的脚印》教案6篇《金色的脚印》教案篇1教学目的：1．有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。
教学重点：狐狸的亲情，说说自己的感受。
教学难点：体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。
课时安排：1课时。
教学过程：一、谈话引题。
1．狐狸经常被人们看成是一种狡猾的动物不被人喜欢，今天我们一起来学习故事看看狐狸到底是什么样的。
2．板书课题。
3．学生质疑。
二、初读课文，整体感知。
1．提出自学要求，认真阅读课文。
思考：课文主要讲了一件什么事?老狐狸为救小狐狸做了哪些事?我是怎样做的?狐狸和我之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?什么地方使你最受感动?2．学生按要求自学。
3．师生讨论并交流：(1)老狐狸为救小狐狸都做了哪些事?请在课文中找出来，并读一读。
(初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸；后又在我家地板下，冒生命危险做窝，养和救小狐狸。
)(2)我为狐狸做了些什么?狐狸和我之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化？(我为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。
小、老狐狸不再以我为敌，我们之间建立友好的关系。
狐狸通过我的帮助和爱护，体会到我对它们没有伤害的意思。
)(3)课题为什么叫金色的脚印?金色的脚印体现了人类对动物的关爱，体现了狐狸之间的亲情。
这样的感情是非常珍贵的，因此用金色的脚印来加以赞扬。
4．指导有感情地朗读课文。
四、练习复述课文。
可用第一人称，也可用第三人称。
五、观看动物世界片段非洲豹。
六、说一说观看录像片段后自己的感受也可以把它写下来。
《金色的脚印》教案篇2教学目标1. 理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。
2.能有感情地朗读课文。
3.能把最受感动的场景或细节描述下来。
4. 了解正太郎与狐狸一家发生的故事，感受人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好情感。
5. 能把自己的感受写下来。
教学重点了解正太郎与狐狸一家发生的故事，感受人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好情感。
《金色的脚印》说课
《金色的脚印》说课今日我要说的课是人教版九年义务教材第十册第11课《金色的脚印》。
【说教材】一、对教材的理解《金色的脚印》是一篇略读课文，叙述了一个人与动物之间的传奇故事：小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸想尽方法要救小狐狸出去，冒着生命危急住在正太郎家的地板下面照看小狐狸。
正太郎非常怜悯它们，就偷偷给老狐狸喂食。
因此建立了亲热信任的关系。
后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸抢救了寒冷中昏迷的正太郎。
最终，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家最终团聚并回到了树林中。
拿到教材后，我先从同学的理解角度阅读了这篇课文，弄清了课文是以时间为序，叙述了事情的全过程。
理清了文章的脉络，课文1—3自然段是事情的起因；4—18自然段是大事的经过；19—21自然段是大事的结果，重点在其次部分。
而且感受到动物之间的浓浓亲情，倍受感动。
然后，我又从教学这篇课文的角度来阅读，进一步分析了的写作方法和特点，以生动细腻，布满感情的笔触娓娓道来，赞美了人与动物之间相互信任、相互关心、和谐相处的美妙关系，读来感人至深。
二、教学目标及重难点的确定通过分析教材，依据课程标准及同学的年龄特点，我确定了本课的教学目标和重难点。
另外还分析了这一课的德育渗透点和美育渗透点。
1.教学目标：1）通过教学使同学知道本课故事是按什么挨次来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。
2）通过阅读及细节描写的观赏让同学体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。
2.教学重点：了解故事的内容及意义。
3.教学难点：如何引导同学通过这个故事熟悉人与动物之间的关系，知道人应与地球上全部生命和谐相处的道理。
4.德育渗透点：1）透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不行割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀、爱惜，激发同学回报父母的情感；2）透过“我”的做法，体会到“我”的和善，从而受到怜悯弱者和爱护野生动物、爱护生态环境的教育。
《金色的脚印》教学设计(7篇)
《金色的脚印》教学设计（7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版六年级语文上册《金色的脚印》教案三篇
人教版六年级语文上册《金色的脚印》教案三篇《金色的脚印》这篇课文讲述了一个人与动物的传奇故事，通过课文的学习，让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
小编整理了人教版六年级语文上册《金色的脚印》教案【三篇】，希望对你有帮助!《金色的脚印》教案一一、开门见山，进入新课1、今天，我们来学习一篇有关动物的文章。
（板书：金色的脚印）齐读课题。
2、这篇课文的作者叫（椋鸠十）。
大家对作者有什么了解吗？（学生汇报）3、师补充：他是一位专门写动物的作家，他写了很多有名的关于动物的文章。
那么，我们今天要学的这篇文章就是其中的一篇。
二、初读课文，整体感知1、课前预习了课文，知道这篇文章的主要写的角色有几个吗？（板书：角色老狐狸小狐狸正太郎）2、（出示阅读提示）“阅读提示”对我们提出了哪些要求？快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？③交流读后的感受。
3、围绕学习提示，快速阅读课文，想想课文写了老狐狸为了救小狐狸都做了写什么事情？同桌交流，取几个小标题。
4、汇报初读情况。
（1）两名同学上台板演。
（2）师小结：大家写的是不是都是这几件事情呢？老狐狸为了救小狐狸做了这几件事情。
（指着学生的板书一一说）（3）试着概括文章的主要内容（师提示概括的技巧）（4）师小结学习这样的长课文的方法。
三、讨论交流，细细品读1．老师范读第一自然段，随机出示第二自然段。
⑴指名朗读第二自然段，问：从这一段中，你感受到了什么？你是从这段话中的哪些词语可以感受到的？⑵师小结：这些叠词给我们营造了一种凄凉、孤独的环境，这是一种什么描写？（板书：环境）就是这种环境描写，表现出了小狐狸当时的孤独无助、凄凉。
⑶生齐读第二自然段，把那种孤独、凄凉的感觉读出来。
2．从老狐狸为了救小狐狸做的四件事情中，选择其中一件细细品读。
要求：边读边做批注，说说自己从这段文字中感悟到了什么？⑴学生汇报：我选择的是……，我从这里感悟到……⑵老师指导品读，如：从哪些词语中，能给你特别的感受。
金色的脚印教案优秀5篇
金色的脚印教案优秀5篇《金色的脚印》教案篇一【教学目标】1、认识本课6个生字。
2、能有感情地朗读课文。
3、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。
4、知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。
【教学过程】一、启发谈话，导入新课同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？（交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。
）看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。
板书：11只金色的脚印二、初读课文，整体感知1、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。
2、汇报初读情况。
⑴ 读自己喜欢的部分。
⑴ 说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识。
⑴ 说说你还读懂了什么？有什么问题？三、深入学习1、围绕问题，再读感悟。
2、小组内展开讨论，交流看法。
3、汇报学习结果。
⑴ “我”为什么要帮助救小狐狸？⑴ 理解课文结尾及题目的含义。
课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。
四、总结这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。
1、朗读全文并交流收获。
2、阅读其他关于狐狸的故事。
五、布置作业课外读关于环保题材的文章。
附：板书设计〖教案点评〗本课教学重点是老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。
教学难点为狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？为解决教学重难点教师采取下列办法：激发兴趣，导入新课；组织学生自读探究；交流中相机点拨，适时评价。
抓住文中相关的内容，反复读，并注意前后的联系，体会狐狸和“我”之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程。
结合自身饲养小动物的经历，探究出这种变化的原因。
同时注意设计丰富的学生活动：搜集、交流关于狐狸的故事；通过初读课文，感受文中狐狸的特点；深入探究，懂得动物之间也是有亲情的，“我”的善良与怜爱不仅感动了狐狸，更值得我们学习，要保护动物，保护环境；课外读关于环保题材的文章。
《金色的脚印》说课稿
《金色的脚印》说课稿一、说教材（一）教材简析：《金色的脚印》是小学语文人教版第十一册第七组的一篇略读课文。
本组的主题——动物丰富的情感世界。
学习本组课文的要求是，“继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的（语言表达）。
”这篇课文主要讲讲述了正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，并与正太郎建立了亲密信任的关系。
后来，正太郎为了要回被送给邻居的小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救了他。
最后，正太郎和爸爸一起把小狐狸放回了山里的事。
课文以生动细腻，充满感情的笔触赞美了人与动物之间互相信任、互相协助、和谐相处的美好关系，也体现了动物之间生死相依的浓浓亲情。
（二）教学目标：1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
3、领悟作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。
（三）教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
（四）教学难点：领悟作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。
二、说教法学法教法：以读代讲，朗读形式多样化，面向全体。
通过启发点拨的方式，让学生自主学习、自读感悟；通过小组合作的形式，让学生讨论交流、深入探究。
学法：教学时以学生自学为主，采取自读感悟，小组合作，讨论交流，读思写相结合的学习方法。
三、说教学流程“粗知文本大意，抓住主旨，恰当地学习语言”是略读课文教学的价值取向。
为了体现略读课文的特点，我采用了“整体入手，逐步聚焦”的略读课文教学流程设计，始终以学生自学、讨论交流贯穿全课。
我的教学流程共有五个环节。
（一）启发谈话，导入新课1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。
）那么，通过对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？2、揭示课题——《金色的脚印》。
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《金色的脚印》（说课稿三）
《金色的脚印》（说课稿三）宫前小学刘娴娴新课程强调，阅读是学生个性化的行为，不应以教师的讲解代替学生的思维、想法。
在本节课的教学当中，我以“引导学生自主体会、自主感悟，从而学习课文”贯穿始终，通过多种形式的朗读、多种方式的学习、多种样式的活动,引导学生学习课文，从而培养学生的阅读能力。
力求达到《语文课程标准》的要求：阅读叙事性的作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的细节，说出自己的感受，受到感染。
在教学中，我也有意识地渗透学法的指导，将以前学过的一些阅读技巧（如阅读要有一定的速度，阅读要有自己的见解等）融合进来，既帮助理解课文，又巩固了阅读技巧，也培养了自学能力，努力向“教，是为了不教”靠拢。
本文是一篇略读课文，讲述了一个人与动物之间的传奇故事，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助的友好关系。
我将课堂的“主宰权”还给学生，让学生自读自悟自学自得。
第一课时安排自由质疑问难、品读重点句子、整体感知课文；第二课时安排自读自悟、深入理解课文。
本节课为第二课时。
一、直接引入。
通过简洁的语言、生动的板书小结上节课内容，给学生一个整体的回顾，也为本节课的学习埋下伏笔。
二、自读自悟先让学生说说自己“对哪件事最感兴趣，为什么？”使学生对课文产生一定的情感体验，并引入课文的学习。
因为课文中三件事的描写是有详有略的，在教学中，我也相应地采取了“由扶到放、引导自学”的方法。
①依托小组学习互相影响、互相补充、有利于缩小差异的优点，引导学生学习“老狐狸救小狐狸”一段，通过小组交流、指名汇报，了解课文梗概，体会老狐狸的心境。
②扶放结合，通过指名读，说体会，引导学生学习“老狐狸救正太郎”一段，体会动物的知恩图报。
③通过自由默读，自主记心得，学习“正太郎照顾小狐狸”一段，真正达到自读自悟、培养自学能力的目的。
在该部分的学习中，我也注意在阅读中让学生插上想象的翅膀，既培养、拓宽了学生的思维，又让学生多方位、多角度、多层次地理解课文，深化理解。
三、回归总结。
通过对结尾的理解，回归课题，总结课文，受到爱护动物的教育。
也通过课文间纵向联系（联系以前所学《金色的鱼钩》），学会理解含意深刻题目的方法——联系课文整体内容。
并初步领会文章题目的立题之妙。
四、拓展练习。
学写广告标语。
将感知上的认识转化为行动。
深化认识，也起到小练笔的目的。
五、布置作业。
续写故事，两年后的相遇会是什么的情景。
读是为了写，写是巩固读。
学完如此温情的一篇课文，学生一定浮想联翩，抓住这个有利的契机让学生练笔，一举两得。