教学从了解学生开始案例分析
518《教学从了解学生开始》案例分析
《教学从了解学生开始》案例分析1、为什么同样的课，安老师在不同的班级里实施会得到截然不同的效果？答：学习者是学习活动的主体，学习者所具有的认知的、情感的、社会的特征都将对学习的信息加工过程产生影响。
因为两个班级在学习风格上有明显不同，在安老师精心设置本节课时没有预先考虑到学生学习的特点，加之（2）班由于上体育课后，身心疲惫导致学生上课注意力不集中，而且大部分学生是视觉型或者是视动综合型的学习风格。
最终出现在不同的班级里教学得到了截然不同的效果。
2、您认为安老师通过查阅试卷可以得到哪些信息？为了得到这些信息，您还有其他的方法吗？答：她发现（1）班学生大部分都是听觉或者听动觉综合的，只有不到三分之一的人是视觉型或者视听综合型的。
而（2）班的学生中只有8.33%是听觉型的，10.56%是听动综合型的，大部分是视觉型或者是视动综合型的。
比如在进行词汇教学时，对于听觉型和听—动觉型的学习者，教师要鼓励他们多听单词的录音、课本的录音、多听广播等。
而对于视觉型、视动型的学生，教师要鼓励学生在学习单词时眼、手、脑、口等并用，可以边读边写、边看边想等。
在安老师的进一步调查中，她还发现以前的英语老师也主要是带着学生读课文，让学生背课文，导致（1）班的学生英语程度比（2）班强，所以在对故事的理解和猜测上他们占了优势；再者，（1）班的英语课是第一节，同学们的精神状态很好，能高度集中精神，而（2）班是第四节课，学生在经过了前三节课的学习，处于疲劳状态，精神不容易集中，加上第三节课又是体育课，学生心还没静下来，难以心平气和地听老师读英语故事。
亲其师，才能信其道。
与学生多交流，了解他们日常学习英语的方式方法，运用积累经验帮助他们解决一些学习日常英语的好方法，让他们感觉到老师时刻关心、关爱他们的成长。
3、安老师用学习风格问卷测试学生们的学习风格，您认为这样做可靠吗？如果您是安老师，您会怎么做？答：可靠。
我会及时与原班主任及科任老师沟通，了解所教班级学生的基本情况（如家庭、学习、习惯、个性、爱好等）然后通过实际走访的方式，与家长及班干部交流，进一步了解整个班级的整体情况，为下一步展开行之有效的教学做好铺垫。
《教学从了解学生开始》案例分析详解
《教学从了解学生开始》案例分析详解1、为什么同样的课，安老师在不同的班级里实施会得到截然不同的效果？答：安老师对这两个班采取相同的教学模式，相同的教学流程，但结果却截然不同，原因是因为这两个班学生的学习风格和学习态度有明显的差异，所以会造成不同的学习效果。
受生理的、心理的、社会文化等因素的影响，学习者个体之间既表现出一些共性的、稳定性的特征，又表现出多样化的差异。
虽然他们同是初一的学生，年龄上不会存在大的差异，可在这同一年龄段的学习者在认知结构、学习风格、学习动力等方面也会表现出诸多的差异性。
除此之外，还有上课时间差异：（1）班的英语课是第一节，同学们的精神状态很好，精神能够高度集中，而（2）班却是上午的第四节，学生在经过了前三节课的学习，身体已经处于疲劳状态，致使学习效果就很难达到预期。
所这些原因造成了安老师在不同的班级上相同的教学内容，却得到了截然不同的效果。
2、您认为安老师通过查阅试卷可以得到哪些信息？为了得到这些信息，您还有其他的方法吗？答：安老师通过查阅试卷可以得到学习者对所学内容的认知水平和态度，对教学传递系统的态度或喜好，以及学生如何感知信息，如何与学习环境相互作用的相关信息。
例如：发现一个很明显的问题就是（2）班学生的基础显然不如 (1) 班的学生，而且（2）班的两极分化现象很严重，这样导致（2）班的平均分比（1）班低很多。
为了得到这些信息，还可以采取课堂提问，测评，以及向其他任课教师询问，也可以用观察、谈心交流的方法来进行学习态度的分析。
3、安老师用学习风格问卷测试学生们的学习风格，您认为这样做可靠吗？如果您是安老师，您会怎么做？答：这样做是有一定的可靠性。
要想了解学生的学习风格，我认为还可以通过问卷调查，教师通过学生对问卷的回答进行分析，从中提取有效的信息，分析出学生的学习风格。
从而根据调查中的数据分析，制定出相应的教学对策。
如果我是安老师，我也会借用现成的调查问卷进行测试，或者通过学生的做题练习中了解学生的认识情况，进而了解学生的相关信息。
2012中级培训《教学从了解学生开始》案例分析答案
关于安老师的教学案例分析：
答：第1问：我认为这样做是可靠的。
教师通过学生对问卷的回答进行分析，从中提取有效的信息，分析出学生的学习风格。
从而根据调查中的数据分析，制定出相应的更能达到同一节课每一位学生都能发展的教学目标。
如果我是安老师，我也会借用现成的调查问卷进行测试或向本班其他任课老师了解学生情况，进行学习者分析，达到因材施教的目的，进而了解学生的相关信息。
第2问：通过问卷调查安老师可以了解到两个班的学习风格，其实我们还可以通过和科任老师交流、平常上课的观察等方式获得这些信息。
第4问：在这个案例里，安老师对学习者哪些方面的特征进行了分析？她的分析是否合理？
答：在这个案例里，安老师通过问卷调查对学习者学习爱好、认知结构、学习风格、学习环境、学习习惯等特征进行了分析，另外还对以前的任课教师的教学方法进行了分析。
从而知道了两个班学生不同的学习风格。
我认为安老师的分析是合理的，这样分析比较好，但如果能再加上对学习者的起点进行分析就更好了。
第5问：除了安老师分析得到的原因外，您认为可能还有哪些方面的原因造成了两个班级如此不同的学习结果？
答：我认为除了安老师分析得到的原因的外，可能还有以下原因造成两个班级的不同的学习结果：（1）安老师没有在备课时备学生，没有深入的了解学生。
（2）两个班学生本身的学习基础不同；（3）两个班所处的学习环境的不同；（4）两个班的学生来源不同；（5）两个班的学生的家庭背景不同。
《教学从了解学生开始》案例赏析
省中级教育技术能力培训作业思、想、动——《教学从了解学生开始》案例赏析中山纪念中学邓过房1、为什么同样的课，安老师在不同的班级里实施会得到截然不同的效果？答：同样的教学方法面对学习水平相似的班级，反而产生不一样的效果，相信在日常教学中，我们都遇到过。
我也是其中一份子。
本人任教的两个班级，都属于年级学习层次最好的班级，可是每次上课，都感觉极其不一样，一个班效果非常好，让我上得无比的舒畅，而另一个班呢，效果却让自己大失所望，很闷很闷，毫无成就感而言。
为什么？这个问题一直困扰这我，直到阅读了这篇文章后，我恍然大悟，原来如此呀。
我和安老师的经历非常相似，只是科目不同，一个英语，一个生物。
安老师任教班级的两个班学习风格完全不同，和我所教的班级一样，一个非常活跃，一个非常沉稳。
学习风格不同，给我们的教学感觉那肯定不相同，因此在教学方法运用上，必须选择不同的教学方式，符合该班级学习风格的方式，这样才能做到事半功倍，你说呢？2、您认为安老师通过查阅试卷可以得到哪些信息？为了得到这些信息，您还有其他的方法吗？答：从案例给到的信息我了解到，安老师是一位非常细心，非常有经验的老师，她从学生的测验卷中，非常准确的捕捉到两个班级学生的不同：（2）班学生的基础显然不如(1) 班的学生，而且（2）班的两极分化现象很严重，这样导致（2）班学习成绩不如（1）班。
在实际教学中，除了从试卷中了解信息外，我一般还采取这样的方式去了解不同班级学生的学习状况：A、找班主任了解；B、找学生了解；C、找其他学科的教师了解；D、翻看以往的作业了解等等。
3、安老师用学习风格问卷测试学生们的学习风格，您认为这样做可靠吗？如果您是安老师，您会怎么做？答：作为英语等语言性科目，采用这套学习风格问卷进行对学生学习风格的测试，我觉得是可取的，安老师通过对1、2班测试后，得到的结论也是科学可靠的。
但是，作为面对生物等理科性科目来说，我觉得运用该套问卷，有待完善，得出的结果，不太放心。
《教学从了解学生开始》案例分析
1. 2.为什么同样的课，安老师在不同的班级里实施会得到截然不同的效果？ 您认为安老师通过查阅试卷可以得到哪些信息？为了得到这些信息，您还有其他的方法吗？ 3. 安老师用学习风格问卷测试学生们的学习风格，您认为这样做可靠 吗？如果您是安老师，您会怎么做？ 4. 在这个案例里，安老师对学习者哪些方面的特征进行了分析？她的分 析是否合理？ 5. 除了安老师分析得到的原因外，您认为可能还有哪些方面的原因造成 了两个班级如此不同的学习结果？单选题 第 1 题: 下列关于学习者特征分析的说法错误的是分析学习者的特征，既要考虑学习者之间稳定的、相似的特征，也要分析学习者之间变化的、差异性的特征在实际的教学设计过程中，主要考虑那些对学习能够产生重要影响，并且是可干预、可适应的特征因素需要分析的学习者特征主要包括起点水平、认知结构、学习态度、学习动机和学习风格等方面对于起点水平、认知结构、学习态度、学习动机和学习风格的分析，最常用的方法就是测验第 2 题: 学习动机是直接推动学生进行学习的一种动力。
下面关于学习动机的说法中，有误的一项是学习动机属于学习者的非智力特征因素学习动机可分为内部动机和外部动机学习动机越强，越有利于学习和保持学习动机和学习效果是相互影响的关系第 3 题: 布卢姆将认知领域的教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。
以下对具体教学目标所属层 次的描述错误的是能够对文章的大意进行概括”属于“理解”层次至少能用 3 个新学的词语在 8－10 分钟内创编谜语、儿歌、小故事”属于“分析”层次认识 14 个生字，认识偏旁学字头”属于“知道”层次“能够用本课生词‘应接不暇’造句”属于“运用”层次简答题 第 1 题: 您认为学习者特征分析应分析哪些主要特征？对于不同的特征，各有怎样的分析方法？第 2 题: 请列举两种常用的教学目标分析方法第 3 题: 请简要概述布卢姆的教学目标分类理论及加涅的学习结果分类理论对学习目标是如何分类的?第 4 题: 教学前期分析主要包括哪些方面的内容？第 5 题: 您认为教学前期分析的哪些方面可以借助知识可视化工具（比如概念图）的辅助？第 6 题:网络环境下学习者具有哪些主要特征？。
义务教育案例学生分析范文(3篇)
第1篇一、背景介绍在我国，义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。
近年来，随着我国教育改革的不断深入，义务教育的质量得到了显著提高。
然而，在实际教学过程中，每个学生都有其独特的性格特点、学习习惯和认知水平，这就要求教师对每个学生进行深入了解，从而实施有针对性的教学。
本文以某小学五年级（1）班为例，对一名学生在义务教育阶段的学习情况进行深入分析。
二、学生基本情况（一）姓名：李明（二）性别：男（三）年龄：11岁（四）家庭背景：父母均为普通工人，家庭经济条件一般，父母对孩子的学习非常重视。
（五）性格特点：性格开朗，善于交际，但有时过于活泼，容易分心。
（六）学习习惯：学习态度端正，能够按时完成作业，但作业质量一般，错题较多。
（七）学习成绩：语文、数学成绩较好，英语成绩一般。
三、案例分析（一）性格特点对学习的影响李明性格开朗，善于交际，这使得他在课堂上能够与同学们保持良好的互动，有利于提高学习兴趣。
然而，过于活泼的性格也导致他在课堂上容易分心，注意力不集中，影响学习效果。
针对这一情况，教师可以采取以下措施：1. 设置课堂纪律，让学生明确课堂要求，增强自律意识。
2. 结合教学内容，设计有趣的活动，激发学生的学习兴趣。
3. 针对李明容易分心的特点，给予个别指导，帮助他养成良好的学习习惯。
（二）学习习惯对学习的影响李明能够按时完成作业，但作业质量一般，错题较多。
这说明他在学习过程中缺乏对知识的深入理解和运用。
针对这一情况，教师可以采取以下措施：1. 加强课堂讲解，帮助学生掌握知识点，提高解题能力。
2. 鼓励学生进行课后复习，巩固所学知识。
3. 定期检查作业，及时发现并纠正错误，帮助学生提高作业质量。
（三）学习成绩对学习的影响李明语文、数学成绩较好，英语成绩一般。
这说明他在语文、数学方面具有较强的学习能力和学习兴趣，但在英语方面存在一定的困难。
针对这一情况，教师可以采取以下措施：1. 分析李明英语成绩较差的原因，制定针对性的辅导计划。
开学第一课教案实例分析
开学第一课教案实例分析1、引言每年开学，学校通常会组织一次开学典礼，并安排一堂特殊的开学第一课。
这一课的目的是要激发学生对学习的热情，引导他们树立正确的学习态度。
本文将以一堂开学第一课的教案为例，对其进行分析和评价。
2、教案背景介绍学校选派了优秀的教师担任开学第一课的主讲教师。
该教师在教学经验丰富的基础上，还充分了解了学生的特点和需求。
3、教学目标本次开学第一课的目标是通过激发学生的学习兴趣，培养他们的学习动机，帮助他们认识到学习的重要性，并树立正确的学习态度。
4、教学重点和难点本节课的重点是激发学生的学习动机，使他们主动参与到学习之中。
难点在于如何通过互动和引导，使学生在开学之初就树立正确的学习态度。
5、教学准备教师在课前做了充分的准备工作，包括了解学生的背景信息、收集相关教学资源等。
同时还准备了一些生动有趣的教具和课件，以提高课堂的互动性。
6、教学内容本节课的内容主要包括以下几个方面：（1）学生学习日记的重要性；（2）学习如何制定合理的学习计划；（3）学习方法和学习技巧；（4）学习中要注意的事项。
7、教学方法教师采用了多种教学方法，如讲授、示范、演示和讨论等。
通过互动的方式，引发学生的思考和学习兴趣，并提供案例进行实际操作。
8、教学过程教师首先通过一个引人入胜的故事，引发学生对学习的思考，从而激发他们的学习兴趣。
接着，教师讲解学习日记的重要性，以及如何制定合理的学习计划。
在示范和演示环节中，教师向学生展示了一些学习方法和学习技巧，并鼓励学生们互相分享自己的学习经验。
最后，教师总结了学习中需要注意的事项，并鼓励学生们积极参与到学习中去。
9、教学效果评价通过本堂开学第一课的教学，学生们普遍表现出浓厚的学习兴趣和积极的学习态度。
他们对学习方法和学习技巧有了更清晰的认识，也学会了制定合理的学习计划。
同时，他们也明白了学习日记的重要性，并表示会将其坚持下去。
10、教学反思教师通过本节课的实施，对学生们的学习需求和特点有了更深入的了解。
开学第一课的个案分析与教学反思方法应用
开学第一课的个案分析与教学反思方法应用第一节：引言教学是一项充满挑战和魅力的工作，而每一学年的开学第一课更是一次重要的教学机会。
开学第一课的个案分析和教学反思方法的应用在促进学生综合素养的发展上起着关键作用。
第二节：了解学生教师在开学第一课的个案分析上，首先要了解学生。
通过与学生对话、问卷调查等方式，了解学生的性格特点、学习习惯、兴趣爱好等，为制定恰当的教学策略和方法提供基础。
第三节：分析个案在个案分析中，教师可以选择一个与学生相关的真实案例作为教学材料。
通过对案例的分析，学生能够更好地理解案例中的问题，并运用自己的思维进行解决。
教师可以引导学生提出相关问题，激发学生的思考和探索欲望。
第四节：引入教材内容在分析个案之后，教师可以引入教材内容。
通过对教材的解读和讲解，将个案与教材有机地结合起来，使学生能够更好地理解和运用所学知识。
第五节：小组合作学习在教学过程中，教师可以组织学生进行小组合作学习。
通过小组合作，学生可以在团队合作中相互交流、讨论，增强彼此之间的沟通和合作能力。
第六节：运用多媒体技术在教学过程中，教师可以运用多媒体技术，如投影仪、电脑等设备，展示相关的图片、视频等资料。
通过多媒体技术的运用，能够提高学生的学习兴趣和参与度。
第七节：实地考察在个案分析和教学过程中，教师可以组织学生进行实地考察。
通过实地考察，学生能够亲身体验所学知识在实际生活中的应用，并加深对知识的理解和记忆。
第八节：开展讨论和辩论教学过程中，教师可以安排学生进行讨论和辩论。
通过讨论和辩论，学生可以运用所学知识，展示自己的观点和思维能力，同时也能培养学生的表达和交流能力。
第九节：评价与反思教师在教学结束后，可以进行评价和反思。
通过对整个教学过程的评价，教师能够了解到学生的学习情况，了解到自己的教学效果，并根据评价结果进行教学改进。
第十节：学生自主学习在教学结束后，教师可以鼓励学生进行自主学习。
通过自主学习，学生能够加深对所学知识的理解和记忆，并培养自主学习的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
：“《教学从了解学生开始》案例分析.doc
表二学习风格统分表
说明：根据下列相应的项目号，匹配您对以上问题的反馈。
在项目号旁边填写分值。
最后，在各栏填写分值，以获得各标题的偏好分数。
例如，如果您对问题1的答案是“有时”，那么在中间一栏数字1后填上3。
表一学习风格测试表
二，和时间也有很大的关系，（1）班是第一节课，学生的精神状态相当好，而（2）班的学生是第四节课，学生的精神状态明显要差得多。
2.您认为安老师通过查阅试卷可以得到哪些信息？为了得到这些信息，您还有其他的方法吗？
安老师通过查阅试卷发现（2）班学生的基础显然不如(1) 班的学生，而且（2）班的两极分化现象很严重，这样导致（2）班的平均分比（1）班低很多。
想得到这些信息，还可以通过听写以及上课提问，涉及面一定要广。
3.安老师用学习风格问卷测试学生们的学习风格，您认为这样做可靠吗？如果您是安老师，您会怎么做？
我不太喜欢用这种方法，我觉得有很多同学可能根本就不理解这个表格，可能会乱填。
也有些同学可能对这个表格感兴趣，那么填的内容也可能很真实，但是，我不太喜欢用这种
方法。
我觉得我喜欢通过观察学生，然后，多和学生沟通，从学生嘴里了解到我想知道的情况，应该会比较贴近事实。
4.在这个案例里，安老师对学习者哪些方面的特征进行了分析？她的分析是否合理？
安老师对学习者的学习态度进行了分析，尤其是学习中的习惯，安老师最注意的就是这点。
还是比较合理的，学生的学习习惯其实是非常重要的，我儿子今年读小学一年级，我比较注重培养他的学习习惯，成绩在中上就可以了，但是一定要养成良好的学习习惯，这是最重要的。
5.除了安老师分析得到的原因外，您认为可能还有哪些方面的原因造成了两个班级如此不同的学习结果？
虽然初一分班的时候两班入学考试成绩差不多，但是进入初中，有很多学生出现了惰性，不愿意读书。
对于英语这门语言学科来说，女同学要比男同学更容易掌握。
还有就是，如果刚开始脱节了，没有赶上，那么越到后面就越不愿意学。
我想也可能还有其他方面的原因，一下子我们也不能了解全面。