2017人教新版八年级上册《背影》公开课
蹒跚
坚强
远去
难忘
请找出本文的文眼。 文中一共写了父亲几个背影？
在送行过程中父亲为儿子做了哪些事？ 请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话， 并体会它所含的意思。
课文写了“我”几次流泪？
请 找 出 本 文 的 文 眼 。
我最不能忘记的是他的
文中一共写了父亲几个背影？
惦 记 背 影
思念父亲
刻 画 背 影
走路的姿态
蹒跚
攀缩倾
爬月台动作
在送行过程中父亲为儿子做了哪些事？
亲自送行 讲定价钱 拣定座位 照看行李 送子上车 叮嘱儿子
嘱咐茶房
为子买橘
请找出父亲送儿子上车过程说的四句话， 并体会它所包含的意思。
<1>不要紧，他们去不好！ 关怀，惟恐有闪失
<2>我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
关怀，无微不至 <3>我走了，到那边来信！ <4>进去吧，里边没人。 惦念儿子旅途平安 要儿子小心照看好行李
归纳小结
祖母死了 父亲失业 悲哀之泪（见父亲 睹家境 想祖母） 感动之泪（望亲买橘 ） 惜别之泪（父子分别） 伤心之泪（再现背影 泪光莹莹）
惦记背影（思念父亲） 刻画背影（望父买橘） 惜别背影（父子分手） 再现背影（别后怀念）
（这些话含蓄着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思）
儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈 谈你的看法。
理解。三次流泪，两次自责：
A．望父买橘，艰难背影——感动之泪 B．父子离别，惜别背影——惆怅之泪 C．含泪读信，再现背影——思念之泪 D．太聪明了，聪明过分——后悔自责
返回
你认为父亲为儿子做的这些事普通吗？ 为什么儿子会多次流泪？
差（ chāi ）使
狼藉（ jí ）
簌簌（ sù sù ）
颓（ tuí ）唐
蹒跚（ pán shān）
举箸（ zhù ）
踌躇（ chóu chú ）
请同学们自由朗读课文，思考文中几次提
到了背影，又各是在什么地方提到的？
四次背影
第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。 第二次在浦口车站送别时,父亲去买橘子的背影 。 第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往 往的人群里”。 第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖 的、青布棉袍黑布马褂的背影”。
他用两手攀着上面 ，两 脚再向上缩；他的肥胖 身子向左微倾,显出努力 的样子。
望父买橘所见背影 父之爱的缩影
哪一个背影给你印象最深且最让
你感动,
你感动,为什么?
望父买橘所见背影
月台买橘
父亲的穿戴
黑、深青
穿着朴素 心情沉重 年纪较大 腿脚不便 行动不便 步履艰难
人教新版八年级上册
1.赏析一些语句特点，体会本文朴实的语言风格。 2.学习本文抓住人物形象的一个特征在特定环 境下进行细致描写的特点。 3.感受文中的父子深情，学会珍爱亲情、理解父 母。
朱自清（1898—1948）
现代散文家、诗人，学者， 民主战士。字佩弦，号秋实。江 苏扬州人，原籍浙江绍兴。1948 年8月因贫病在北平逝世。 著有散文诗集《踪迹》，散 文集《背影》、《欧游杂记》等。 他的散文以语言洗练、文笔秀丽 著称。
文章脉络 文章层次结构（全篇）
一、开篇点题： “最不能忘记的 是他的背影”。 （1自然段）
二、回忆往事， 追述送别情景，表 现父亲爱子之情 （2——6自然段）
三、照应开头 别后思念。 （7自然段）
理解分析 请揣摩一下作者的内心世界，将句子
“我看到了一个 ____ 的背影”补充完整， 并说明理由。
望父买橘
惜 别 背 影
父子分别
再 现 背 影
别后怀念
哪一个背影给你印象最深且最让
你感动,为什么?
望父买橘所见背影
重点研读
我看见他戴着黑布小帽 ，穿着黑 蹒跚地走 布大马褂 ，深青布棉袍 ， 到铁道边,慢慢探身下去，尚不 大难。可是他穿过铁道 ，要爬 上那边月台 ，就不容易了 。 他用两手 攀 着上面 ，两脚再向上缩 ；他肥 胖的身子向左微 倾,显出努力的 样子，这时我看见他的背影 ， 我的泪很快地流下来了。
a:祖母死了 特定的环境： b:父亲的差使也交卸了 (祸不单行,家境惨淡） 饱经风霜的父亲： 一如既望爱护儿子，万般体贴关爱
课文写了“我”几次流泪？
悲哀之泪 感动之泪 惜别之泪 伤心之泪
见父亲，睹家境，想祖母
望父买橘 父子分别 再现背影，泪光莹莹
导学达标 请简要概括课文的中心意 思。 课文通过对父亲背影的描写，于叙事 中表现了父亲疼爱儿子，儿子怜爱父亲， 父子情深。
《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大 学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧 原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸 不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学 系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲 一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作， 作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。
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2017八年级语文上册 第四单元 第13课《背影》课件 新人教版
课文写了“我”几次流泪？
a.见父亲，睹家境，想祖母，簌簌下泪 b.望父买橘，背影难忘，流下眼泪 c.父子离别 ，背影远逝，眼泪再落 d.读父来信，再现背影，泪光莹莹
a.见父亲，睹家境，想祖母，簌簌下泪 悲哀之泪
b.望父买橘，背影难忘，流下眼泪 感动之泪
c.父子离别 ，背影远逝，眼泪再落 d.读父来信，再现背影，泪光莹莹
请简要概括课文的中心意思。
课文通过对__父_亲__背_影__的描写， 于叙事中表现了父亲_疼__爱_儿_子___， 儿子_怜爱、思念父_亲__，父子情深。
类文阅读
《背影》
三毛
那片墓园曾经是荷西与我常常经过的地方。 过去，每当我们散步在这个新来离岛上的高岗时，总喜欢俯视着那方方的纯白的 厚墙，看看墓园中特有的丝杉，还有那一扇古老的镶花大铁门。 不知为什么，总也不厌的怅望着那一片被围起来的寂寂的土地，好似乡愁般的依 恋着它，而我们，是根本没有进去过的。 当时并不明白，不久以后，这竟是荷西要归去的地方了。是的，荷西是永远睡了 下去。 清晨的墓园，鸟声如洗，有风吹过，带来了树叶的清香。不远的山坡下，看得见 荷西最后工作的地方，看得见古老的小镇，自然也看得见那蓝色的海。 总是痴痴的一直坐到黄昏，坐到幽暗的夜慢慢的给四周带来了死亡的阴影。 也总是那个同样的守墓人，拿着一个大铜环，环上吊着一把古老的大钥匙向我走 来，低低的劝慰着：“太太，回去吧！天暗了。” 我向他道谢，默默的跟着他穿过一排又一排十字架，最后，看他锁上了那扇分隔 生死的铁门，这才往万家灯火的小镇走去。 回到那个租来的公寓，只要母亲听见了上楼的脚步声，门便很快的打开了，面对 的，是憔悴不堪等待了我一整天的父亲和母亲。 照例喊一声：“爹爹，姆妈，我回来了！”然后回到自己的卧室里去，躺下来， 望着天花板，等着黎明的再来，清晨六时，墓园开了，又可以往荷西奔去。 父母亲马上跟进了卧室，母亲总是捧着一碗汤，察言观色，又近乎哀求的轻声说： “喝一口也好，也不勉强你不再去坟地，只求你喝一口，这么多天来什么也不吃怎么 撑得住。” 也不是想顶撞母亲，可是我实在吃不下任何东西，摇摇头不肯再看父母一眼，将 自己侧埋在枕头里不动。母亲站了好一会，那碗汤又捧了出去。
人教版语文八年级上册(2017部编版)第13课《背影》教案(教学设计+反思+说课稿)
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“背影在日常生活中的象征意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励分享自己的感受和观察，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出一些问题，如“背影对你来说意味着什么？”来启发学生的思考。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解散文中背影的基本概念。《背影》中的背影不仅是父亲的形象，更是父爱的象征。这种象征手法在文学创作中具有重要地位，它能够丰富文本的内涵，增强情感表达。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的案例。分析朱自清如何通过描写父亲背影的细节，表达对父亲的敬爱和内心的感激。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）课文内容解析：解析《背影》中父亲的形象、背影的象征意义，以及作者对父爱的表达。
-例如：分析父亲坚持送儿子上火车的情景，探讨这一细节对表现父爱的重要性。
（2）写作特色分析：学习朱自清散文的语言风格，如细腻的描写、情景交融的写法等。
-例如：分析文中的“他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”一句，探讨作者如何通过细腻的描绘表现父亲的形象。
其次，在写作练习环节，我发现学生们在仿写朱自清散文风格时，存在一定的难度。这可能是因为他们对散文写作技巧掌握不够熟练。在以后的教学中，我会加强这方面的指导，让学生们多加练习，提高他们的写作能力。
此外，小组讨论环节，学生的参与度非常高，但也有一些学生在表达自己的观点时显得不够自信。为了鼓励他们，我会在课堂上更多地给予肯定和表扬，提高他们的自信心。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“背影在日常生活中的象征意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励分享自己的感受和观察，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出一些问题，如“背影对你来说意味着什么？”来启发学生的思考。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解散文中背影的基本概念。《背影》中的背影不仅是父亲的形象，更是父爱的象征。这种象征手法在文学创作中具有重要地位，它能够丰富文本的内涵，增强情感表达。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的案例。分析朱自清如何通过描写父亲背影的细节，表达对父亲的敬爱和内心的感激。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）课文内容解析：解析《背影》中父亲的形象、背影的象征意义，以及作者对父爱的表达。
-例如：分析父亲坚持送儿子上火车的情景，探讨这一细节对表现父爱的重要性。
（2）写作特色分析：学习朱自清散文的语言风格，如细腻的描写、情景交融的写法等。
-例如：分析文中的“他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”一句，探讨作者如何通过细腻的描绘表现父亲的形象。
其次，在写作练习环节，我发现学生们在仿写朱自清散文风格时，存在一定的难度。这可能是因为他们对散文写作技巧掌握不够熟练。在以后的教学中，我会加强这方面的指导，让学生们多加练习，提高他们的写作能力。
此外，小组讨论环节，学生的参与度非常高，但也有一些学生在表达自己的观点时显得不够自信。为了鼓励他们，我会在课堂上更多地给予肯定和表扬，提高他们的自信心。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
部编版八年级上册14课《背影》公开课优秀课件
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深 青布棉袍， 地走到铁轨边，慢慢探身下去，尚 不大难。可是他穿过铁轨，要爬上那边月台，就不 容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥 胖的身子向左微倾，显出 的样子。这时我看见 他的背影，
பைடு நூலகம்“父子”
朱自清： “我写《背影》，就因为文中所引的父
亲来信中的那句话。当时读了父亲的信，真 是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别 是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟在 眼前一般无二……”
父子关系中 最真诚、最动人的
天伦觉醒
——《背影》赏读
朱自清： “我写《背影》，就因为文中所引的父
亲来信中的那句话。当时读了父亲的信，真 是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别 是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟在 眼前一般无二……”
读“背影”
朗读课文
要求：
1.读准字音 2.结合注释理解词义 3.初步体会作者情感
读“父”
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂， 深青布棉袍，蹒跚地走到铁轨边，慢慢探身 下去，尚不大难。可是他穿过铁轨，要爬上 那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面， 两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显 出努力的样子。这时我看见他的背影，我的 泪很快地流下来了。
我看见他穿过铁道，爬上那边月台。
狼藉
jí
簌簌
sù
惨淡
颓唐
触目伤怀
整体感知
文中一共几次提到“背影”？ 找一找，划一划，读一读。
读“子”
思考：
起初，作为儿子的朱自清 理解父亲的爱吗？
他嘱我路上小心，夜里警醒些，不要 受凉。又嘱托茶房好好照应我。
我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，
托他们只是白托！而且我这样大年纪的人， 难道还不能料理自己么？
பைடு நூலகம்“父子”
朱自清： “我写《背影》，就因为文中所引的父
亲来信中的那句话。当时读了父亲的信，真 是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别 是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟在 眼前一般无二……”
父子关系中 最真诚、最动人的
天伦觉醒
——《背影》赏读
朱自清： “我写《背影》，就因为文中所引的父
亲来信中的那句话。当时读了父亲的信，真 是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别 是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟在 眼前一般无二……”
读“背影”
朗读课文
要求：
1.读准字音 2.结合注释理解词义 3.初步体会作者情感
读“父”
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂， 深青布棉袍，蹒跚地走到铁轨边，慢慢探身 下去，尚不大难。可是他穿过铁轨，要爬上 那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面， 两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显 出努力的样子。这时我看见他的背影，我的 泪很快地流下来了。
我看见他穿过铁道，爬上那边月台。
狼藉
jí
簌簌
sù
惨淡
颓唐
触目伤怀
整体感知
文中一共几次提到“背影”？ 找一找，划一划，读一读。
读“子”
思考：
起初，作为儿子的朱自清 理解父亲的爱吗？
他嘱我路上小心，夜里警醒些，不要 受凉。又嘱托茶房好好照应我。
我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，
托他们只是白托！而且我这样大年纪的人， 难道还不能料理自己么？
人教版八年级语文上册公开课教案：《背影》
13背影【教学目标】1．有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间真情。
2．体会文章的语言特色，学习抓住人物特征刻画人物的方法。
3．珍惜亲情，增进与父母的沟通与交流，发扬中华民族传统美德。
【教学重点】1．有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间真情。
2．体会文章的语言特色，学习抓住人物特征刻画人物的方法。
【教学难点】学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。
【教学过程】第一课时一、创设情境，导入新课同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。
比如：春天树尖上长出了第一颗嫩芽；秋日里远处传来一首怀旧的老歌；晚上回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。
今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章——《背影》。
二、课文欣赏(一)整体感知：两个问题1．本文写的主要事件是什么？明确：父子浦口送别。
2．全文共几次写到父亲的背影？表达了什么中心？明确：“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。
分别为：(1)怀念父亲，惦记背影。
第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。
(2)望父买橘，刻画背影。
第二次是在车站送别的场面中，父亲步履艰难，蹒跚地走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。
(3)父子分手，惜别背影。
第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的背影在人群中消失，离情别绪，又催人泪下。
(4)别后思念，再现背影。
第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的背影，思念之情不能自已，与文章开头呼应。
表达的中心：父疼子，子爱父——父子情深。
(二)思考讨论一：父疼子1．在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？明确：嘱咐茶房，亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，为子买橘。
2．其中最让人感动的是为子买橘这一部分，请对这一部分进行赏析。
(明确)父亲的穿戴：黑、深青——心情忧伤(黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影)走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便(这是一个蹒跚的背影)爬月台动作：探、攀、缩、倾——行动不便，步履艰难(动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台十分艰难，但又十分努力的样子。
《背影》公开课用优秀课件
世界上，有许多爱包围着我们，有些爱 是细致的，有些爱是厚重的；有些爱和风细雨， 有些爱轰轰烈烈。父爱、母爱、夫妻之间的爱、 子女的爱、亲人的爱……爱，已经成了中华文 学史上永恒的主题。今天我们就来学习一篇朱 自清的《背影》，让我们来真切的体会一下浓 浓的父爱。
《背影》公开课用优秀课件
《背影》公开课用优秀课件
ｂ.走路的姿势： 蹒跚 （年龄大，腿脚不便）
ｃ.爬月台时的动作： 探、攀、缩、倾 （行动不便，艰难）
《背影》公开课用优秀课件
作者是怎样描写刻画第二次背影的？
肖像描写：衣着描写
找出对父亲的衣着描写，突出了什么颜色？为什么突 出这种颜色？
• “戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍” • 突出黑色 • 穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压
抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！
沉重的背影 《背影》公开课用优秀课件
动作描写：父亲走路的姿势
• 作者用了一个什么词描写父亲走路的姿势？这 个词是什么意思？作者为什么用这个词？
• 蹒跚：走路缓慢摇摆的样子。 • 走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕
着碰着，一定是令人十分担心的！这是一个蹒 跚的背影！
， ，，， 的 常，， 的 常
可 可满千 梯 坐半将 梯 坐
您 山天里 ， 在壶我 ， 在
再 高数写 父 父老养 父 父
苦 水星叮 亲 亲酒大 亲 亲
再 远斗嘱 是 肩。； 是 肩
。；
《背影》公开课用优秀课件
导入：
一个不懂得享受爱的人，他的良知 是苍白的；一个不懂得回报爱的人， 他的情感是自私的。 …
《背影》公开课用优秀课件
整体感知 理清文脉 １、听课文录音 。《背影》
2、用自己喜欢的方式有感 情地朗读课文。
《背影》公开课用优秀课件
《背影》公开课用优秀课件
ｂ.走路的姿势： 蹒跚 （年龄大，腿脚不便）
ｃ.爬月台时的动作： 探、攀、缩、倾 （行动不便，艰难）
《背影》公开课用优秀课件
作者是怎样描写刻画第二次背影的？
肖像描写：衣着描写
找出对父亲的衣着描写，突出了什么颜色？为什么突 出这种颜色？
• “戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍” • 突出黑色 • 穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压
抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！
沉重的背影 《背影》公开课用优秀课件
动作描写：父亲走路的姿势
• 作者用了一个什么词描写父亲走路的姿势？这 个词是什么意思？作者为什么用这个词？
• 蹒跚：走路缓慢摇摆的样子。 • 走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕
着碰着，一定是令人十分担心的！这是一个蹒 跚的背影！
， ，，， 的 常，， 的 常
可 可满千 梯 坐半将 梯 坐
您 山天里 ， 在壶我 ， 在
再 高数写 父 父老养 父 父
苦 水星叮 亲 亲酒大 亲 亲
再 远斗嘱 是 肩。； 是 肩
。；
《背影》公开课用优秀课件
导入：
一个不懂得享受爱的人，他的良知 是苍白的；一个不懂得回报爱的人， 他的情感是自私的。 …
《背影》公开课用优秀课件
整体感知 理清文脉 １、听课文录音 。《背影》
2、用自己喜欢的方式有感 情地朗读课文。
人教版八年级语文上册第13课《背影》公开课教学课件共20张PPT
预习展示
1本文写了一件什么事？（用两三句 话概括）
2文章以什么为叙事线索？抒发了作 者怎样的思想感情？
3“背影”在文中出现了几次？在文 中画出来。着重写什么时候，什么 地方看见的“背影”？
4写出你欣赏的对父亲进行人物描写 的句子。
课堂交流
1、朱自清对父亲的感情是深厚的，它为 何不刻画父亲的正面形象，而要写他 的“背影”？
人教版八年级语文上册第13课
背
朱 自
影
清
学习目标：
1、学习抓住人物特定情境下的“背 影”这一角度巧妙切入，生动刻画 的描写方法。
2、体会朴实的语言所包含的丰富感 情，感受意蕴丰富的语言。
3、品味文章深沉的父子之情，感受 亲情，珍视亲情，学习融入真情实 感的写作方法。
预习展示
1、文学常识 2、字了父子之间 真挚深厚的感情，抒发了作者 对父亲深深地思念之情。
预习展示
四次 在车站看见父亲爬月 台买橘子时的背影。
预习展示
例一：他用两手攀着上面，两 脚再向上缩；他肥胖的身子向 左微倾，显出努力的样子。 例二：“我走了，到那边来 信！” “进去吧，里边没 人。”
课堂交流
“背影”刻下了父亲饱经忧患、 半生潦倒的印记，体现了浓浓的父 爱深情，也是父子依依惜别中父亲 最后留给儿子最深刻的印象。这样 的写作角度有新意，更体现父子情 深。若改成“车站送别”、“买橘 子”太直白了。
3、儿子理解了父亲的深情吗？为什么？ 谈谈你的看法。
课堂练习
请以“我最不能忘记的是-----”为开头，精选一个合 适的切口，写一段特写，表 达对某个人的情感。
分层作业
A组：修改片段350字以上 B组：修改片段200字以上
章丘市教育体育局
《背影》公开课教学PPT课件【部编人教版八年级上册】第一课时
背影
第1课时
情境导入
被人顶礼膜拜时，孟子忘不了母亲的默默付 出；当远行无法避免时，孟郊忘不了母亲的牵挂； 当学习填满了没有父亲的痛苦时，欧阳修感激母亲 的手把手的教数识字……母亲，是自古至今人伦中 不可缺少的温暖名词。那么，父亲呢？今天，就让 我们一起来认识一位普通的父亲，认识父亲那高大、 感人的背影，感受浓浓的父子亲情——《背影》。
作者介绍
朱自清(1898—1948)，字佩弦，江苏省 扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民 主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《欧 游杂记》等，收在《朱自清文集》里。我 们在去年学过他的散文名篇《春》，另外 他还有其他散文代表作品《匆匆》《荷塘 月色》《绿》等。
作者介绍
• 宁死不吃美国救济粮！ • 我爱群居，亦爱独处。
精读体会
分析 “父亲”买橘子的细节描写 作者从哪些方面展开对“父亲”买橘子 的细节描写？这样写有什么作用？ 父亲的穿戴——黑、深青——家境不好，心情忧伤 走路的姿势——蹒跚——年龄大，腿脚不便 爬月台时的动作———探、攀、缩、倾 —— 行动不便，艰难
艰难的背影
父子间的相互体贴和体察整来自感知整理情感线索思背影 —— 思念父亲 望背影 —— 体察体贴 别背影 —— 父子难舍 念背影 —— 别后怀念
精读体会
四次 “背影”，作者重点刻画的是哪一次？
作者着重刻画的是“望背影”。
①作者细致刻画了父亲的背影，先写了父亲的衣着：“戴着黑布 小帽、穿着黑布大马褂，深青布棉袍”。黑色与家中死了亲人有关。
②同时这是一个黑色的背影，而黑色给人压抑、凝重的感觉。这 也是父亲心情的一个映射，让人印象深刻。
“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神”，分析课 文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键;文章精巧的选材构思 法——截取法，也值得我们借鉴。
第1课时
情境导入
被人顶礼膜拜时，孟子忘不了母亲的默默付 出；当远行无法避免时，孟郊忘不了母亲的牵挂； 当学习填满了没有父亲的痛苦时，欧阳修感激母亲 的手把手的教数识字……母亲，是自古至今人伦中 不可缺少的温暖名词。那么，父亲呢？今天，就让 我们一起来认识一位普通的父亲，认识父亲那高大、 感人的背影，感受浓浓的父子亲情——《背影》。
作者介绍
朱自清(1898—1948)，字佩弦，江苏省 扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民 主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《欧 游杂记》等，收在《朱自清文集》里。我 们在去年学过他的散文名篇《春》，另外 他还有其他散文代表作品《匆匆》《荷塘 月色》《绿》等。
作者介绍
• 宁死不吃美国救济粮！ • 我爱群居，亦爱独处。
精读体会
分析 “父亲”买橘子的细节描写 作者从哪些方面展开对“父亲”买橘子 的细节描写？这样写有什么作用？ 父亲的穿戴——黑、深青——家境不好，心情忧伤 走路的姿势——蹒跚——年龄大，腿脚不便 爬月台时的动作———探、攀、缩、倾 —— 行动不便，艰难
艰难的背影
父子间的相互体贴和体察整来自感知整理情感线索思背影 —— 思念父亲 望背影 —— 体察体贴 别背影 —— 父子难舍 念背影 —— 别后怀念
精读体会
四次 “背影”，作者重点刻画的是哪一次？
作者着重刻画的是“望背影”。
①作者细致刻画了父亲的背影，先写了父亲的衣着：“戴着黑布 小帽、穿着黑布大马褂，深青布棉袍”。黑色与家中死了亲人有关。
②同时这是一个黑色的背影，而黑色给人压抑、凝重的感觉。这 也是父亲心情的一个映射，让人印象深刻。
“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神”，分析课 文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键;文章精巧的选材构思 法——截取法，也值得我们借鉴。
人教部编版八年级语文上册《背影(第1课时)示范公开课教学课件
正音释义
读准字音。
交卸（ xiè ） 狼藉（ jí ）
簌簌（ sù ）
颓唐（ tuí ） 琐屑（ xiè ）
举箸（ zhù ）
妥帖（ tuǒ tiē ） 蹒跚（ pán shān ） 踌躇（ chóu chú ）
游逛（ guàng ） 栅栏（ zhà ）
惦记（ diàn ）
正音释义
解释词语。
〔狼藉〕 乱七八糟的样子。 〔簌簌〕 纷纷落下的样子。 〔典质〕 把财物等典当、抵押出去。典，典当。质，抵押。 〔光景〕 境况；状况；情景。 〔惨淡〕 凄凉；萧条；不景气。
这一段补叙了“近几年来”父亲的状况，着重表现了 “我”对父亲的理解与体谅，交代了文章的写作动因并再次定 格“背影”，收束了全文。
文本研读 6．文章以《背影》为标题有什么作用？
从内容来看，作者以 “背影”为父爱的象征点、父子之情的 交会点、父子关系改善的触发点；从结构来看，“背影”是文章 中 “我”的情感变化的转折点，也是文章的线索。
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3．第6段中，作者两次描写父亲的背影，并两次写 到忍不住落下泪来，原因是什么？请分析作者所要表达 的情感。
作者因父亲对自己的付出深深感动，体现出一种深切的父 子情。
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4．分析第6段可知，本文的重点是通过父亲的“背 影”来表达父子之情，那么作者为何要写与背影无关的 第2~5段呢？请你简要分析。
文本研读 1．全文共写了几次背影？作者是怎样突出背影的？
再次，作者与父亲分别后，望着离去的父亲的背影混入来 来往往的人里，百感交集。
最后，在文章结尾，由父亲的来信又想到父亲的背影，与 开头呼应。
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2．阅读课文第6段，说说作者是如何描写父亲的“背 影”的。
人教版八年级语文上册《背影》示范公开课教学课件
谢谢观看
文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时20岁， 在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父 亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者 回北京念书，父子在浦口车站惜别。
读准字音
簌簌（ sù ） 赋闲（fù ） 踌躇（chóu chú ） 差使（ chāi ）蹒跚（pán shān ） 颓唐t（úi ） 交卸（ xiè ） 勾留 （gōu ）琐屑（suǒ xiè ） 游逛（ guàng ）奔丧（sāng ） 颇 （pō ） 狼藉（ jí ） 惦记（diàn ） 迂（yū ） 栅栏（ zhà） 拭（ ） 郁（yù ） 惟w（é i ）
朗读课文
自由读课文，思考问题。 要求：用自己喜欢的方式
有感情地朗读课文，勾画 出自己印象最深的语句。
整体感知
1.这篇文章记叙的主要事件是什么？
作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景。
2.我与父亲是在怎样的背景下见面的？请从文中找 出写见面背景的句子。
祖母去世 家境惨淡
父亲失业 父子离别
背影
3.这篇文章以什么为线索？ 主要写谁？ 反映的 主题是什么？
一句起什么作用？ 开篇点题、引出下文
（2） 刻画 背影。（ 望父买橘 ）
我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就 在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那 边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事 些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大 马褂，深青布棉袍，蹒珊地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难可。可是他穿 过铁道，要爬上那边的月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩； 他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时，看见他的背影，我的泪很快流 下来了。”我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱 了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再 抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在 我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。
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导入新课，激趣引思
朗读《儿子眼中的父亲》。
儿子眼中的父亲 7岁：“爸爸真了不起，什么都懂！” 14岁：“好像有时候觉得也不对……” 20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。” 25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。”
35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是 个百万富翁了。”
人教部编 版八年 级上册 语文《 背影》 公开课 课件
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积累词语
迂（ yū)腐：拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂， 另意“迂回”，曲折、绕远。
蹒跚（ pán shān )：走路缓慢、摇摆的样子。 颓（ tuí）唐：精神萎靡，意气消沉。 琐屑（xiè）：细小繁杂的事。 晶莹（ yíng)：光洁透明。
人教部编 版八年 级上册 语文《 背影》 公开课 课件
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这些都从一个侧面反映了当时知识分子奔波劳碌，前 途渺茫，谋事艰难，境遇凄惨的现实。在他们心头笼罩着一 层不散的愁云，如同文章所表现的灰暗的基调。在这一背景 上，作者写出的真挚、深沉，感人至深的父子之爱，不仅是 符合我们民族伦理道德的一种传统的纯真而高尚的感情，而 且父子互相体贴，特别是父亲在融汇了辛酸与悲凉情绪的父 子之爱中，含有在厄运面前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的 抗争。虽然这只是怨而不怒式的反抗，但也会引起人们的同 情、叹惋乃至强烈的共鸣。
认识作者
朱自清
朱自清（1898年11月22日一 1948年8月12日），原名自华，字 佩弦，号秋实。中国现代诗人、散 文作家。1948年，朱自清患严重的 胃病。6月18日，他在《抗议美国 扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言 》上签字。8月12日，朱自清因胃 穿孔在北大医院去世。