《创造性思维与创新技法》教学设计
创造性思维的教学设计
创造性思维的教学设计教学设计是为了培养学生的创造性思维，发展学生的创造潜能而进行的一系列教学方案的制定和实施过程。
通过创造性思维的教学设计，可以引导学生开展独特、富有创造性的思考和行动，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
一、目标的设定创造性思维的教学设计要明确目标，确保学生在课程中能够具有创造性思维。
例如，对于一个艺术课的设计，目标可以是培养学生对于色彩的创新运用和独特的表达方式。
二、课程内容的选择在创造性思维的教学设计中，选择富有创意和挑战性的课程内容是至关重要的。
这样可以激发学生的思维，培养他们独立思考和解决问题的能力。
教师可以根据学生的兴趣和实际情况，选择与课程目标相适应的内容。
三、教学方法的灵活运用创造性思维的教学设计需要采用多样化的教学方法，激发学生的创造性思维。
例如，可以通过小组讨论、角色扮演、实验等方式，培养学生的创新思维和合作精神。
此外，教师还可以引导学生进行思维导图、头脑风暴等活动，拓展他们的思维边界。
四、评价与反馈评价与反馈是创造性思维的教学设计的重要组成部分。
教师可以通过观察学生的表现、作品展示以及学习笔记等方式，对学生的创造性思维进行评价。
同时，教师应给予学生及时的反馈，鼓励他们继续发展和运用创造性思维。
五、培养学生的自主学习能力创造性思维的教学设计应该注重培养学生的自主学习能力。
教师可以通过引导学生进行独立研究、提出问题、自主解决问题等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
六、创造性思维与实践结合创造性思维的教学设计需要将创造性思维与实践相结合。
学生需要通过实际操作和实践经验，将创造性思维付诸于实践。
例如，在艺术课中，学生可以用不同材料制作作品，展示他们的创造性思维。
七、鼓励学生的创新创造性思维的教学设计应该鼓励学生的创新。
教师可以设置启发性的问题，激发学生的创造力。
同时，教师也应该尊重学生的创意和想法，给予他们充分的发展空间。
八、教师的角色转变创造性思维的教学设计要求教师转变传统的教学角色，成为学生思维的引导者和促进者。
教案的创造性思维与创新能力培养
教案的创造性思维与创新能力培养在当今社会中，创造性思维和创新能力被认为是重要的素质之一。
教案作为教师日常工作的重要组成部分，在教学过程中发挥着重要的作用。
本文将探讨教案如何培养学生的创造性思维和创新能力。
一、创造性思维的培养创造性思维是指个体在解决问题时能够产生新思路、新观点和新方法的能力。
教案可以通过以下方式来培养学生的创造性思维：1. 设计开放性问题在教案中，老师可以设置一些开放性问题，启发学生的思维，激发他们的创造力。
例如，在语文课中，可以设置一个主题作文，让学生根据自己的观点和经验展开思考，从而培养他们的创造性思维。
2. 引导学生提出问题在课堂教学中，老师可以通过提问的方式引导学生思考，并鼓励他们提出问题。
这样能够激发学生的求知欲和好奇心，培养他们主动探究和解决问题的能力。
3. 鼓励不同解决方法在教案中，老师可以设计一些多种解决方法的问题，鼓励学生提出不同的答案和解决方案。
这样能够培养学生的多元化思维，拓宽他们的思维空间。
二、创新能力的培养创新能力是指个体在解决问题时能够提出新颖、独特和有效的解决方案的能力。
教案可以通过以下方式来培养学生的创新能力：1. 提供多样化的教学资源在教案中，老师可以提供丰富多样的教学资源，例如图片、视频、实物等，激发学生的观察力和想象力，让他们可以从不同的角度思考问题，提出创新的解决方案。
2. 培养学生的合作意识通过合作学习的方式，教案可以培养学生的合作意识和团队精神，鼓励他们在团队中相互交流、分享思路，并提出创新的想法。
这样能够激发学生的创新思维和潜能。
3. 给予学生自主发挥的机会在教案中，老师可以设置一些开放性任务，让学生有更多的自主发挥空间。
通过自主选择、自主研究和自主创作，学生能够培养自己的创新意识和创新能力。
总结：教案的创造性思维与创新能力培养是教师教学工作的重要任务之一。
通过设计开放性问题、引导学生提出问题、鼓励不同解决方法、提供多样化的教学资源、培养学生的合作意识和给予学生自主发挥的机会等方式，教案能够有效地培养学生的创造性思维和创新能力。
创造性思维与创新方法课程设计模板
创造性思维与创新方法课程设计模板创造性思维与创新方法课程设计作品名称：防缠绕的卷尺耳机姓名：所在院系：机械工程学院专业：机械设计制造及其自动化学号：身份证号：电话：E--mail ：作品名称：防缠绕的卷尺耳机1．发明说明书1.1 所属技术领域本实用新型涉及一种有附加功能的防线缠绕打结的耳机装置，尤其是能防止耳机线扭转缠绕打结和具有测量功能的便携式耳机。
1.2 背景技术目前，公知的耳机是由耳机插头、耳机主线、耳机分线和耳塞连接而成。
但是，因耳机线结构细长，易扭转缠绕打结，一般耳机并不便于携带且耳机寿命因耳机线缠绕打结的损害大打折扣。
1.3 国内同类专利综述经检索，与本项目类似且已获得国家专利的项目有2项。
其中陈亮发明的一种便携式耳机采用耳机线收纳盒将耳机线收纳在其中，有效避免耳机线出现打结，与其他物品缠绕在一起的现象。
罗丽容发明的一种新型耳机线采用第一耳机分线侧面设有凹槽，第二耳机分线侧面设有与凹槽相啮合的卡条，避免了分线的缠绕，结构简单，使用便捷，实用性强。
但长期使用会使卡条结构变形，且耳机主线依然有打结可能。
1.4 发明内容：1.4.1 本实用新型所要解决的技术问题为了克服现有的耳机因耳机线易扭曲缠绕打结而产生的耳机使用寿命短，不便放置携带的不足。
本实用新型提供一种新型耳机，该耳机不仅能收纳耳机主线、分线和耳塞，使耳机便于携带放置，而且具备了短距离的测量功能。
1.4.2 技术方案本实用新型解决其技术问题所采用的是:改进耳机线，将包覆在导电线外周的绝缘体制作为扁长方体状，使耳机线便于缠绕成圆柱体。
同时在绝缘体的表面标记好长度坐标，使其具有测量功能。
将主线末端连接弹簧，两条分线从弹簧中心穿过。
固定弹簧将主线缠绕放置于O形伸缩器中，而两条分线可收纳于小圆形收纳盒中。
O形伸缩器开口处设有卡条结构，使用后拉开，在弹簧拉力作用下，可使主线自动缩回到O形伸缩器中。
1.4.3 有益效果本实用新型的有益效果是，在闲置时耳机线可被自动收纳到圆饼形收纳盒中，避免了耳机线的缠绕打结，使耳机便于携带。
《创造性思维与创新方法》课程设计大作业要求
5.旋转止位装置（可使伸缩架在0到120°之间旋转）
2.参考此方案设计理念，可在各种高负荷工作场合设计此类节省人力的省力方案，将人们从繁重的体力劳动中解放出来，更多的投入到改革创新中去，可以极大促进人类的发展
3.该设计方案结构具有结构合理、安装方便，加工简单，操作简单、实用性强等特点，具备产品化，量产性，具备良好的市场前景
作品附图：
注释：1.固定装置 2.仿形
技术难题与不足
本创新方案的技术难题与不足主要表现在以下方面：
1.现有设计的功能Байду номын сангаас有待加强，适用范围较窄，仅适用于电脑桌，可考虑设计不同使用环境下的多用型手臂支撑架；
2.手臂支撑架的整体结构设计比较简单，外观设计不够美观，工业设计做得不够好；
3.该设计方案的夹持装置固定方案相对比较复杂，可考虑设计较为简单易行的夹持及固定方案；
技术背景综述
当前国内产品设计着眼于从根本上进行创新，不能很好的利用现有的技术进行组合创新设计，导致市场上此类产品较少，市场占有率底。现对而言，国外市场此类产品较为普遍，技术相对成熟，比如日本的马桶盖，在中国市场的占有率比较高，很多国内游客到日本旅游购物的首选就是马桶盖，而日本的马桶盖就是集各种功能于一身的集合体。整体来说，国内针对基于现有技术的组合创新方面的研究水准有待提高。
本设计的支撑旋转臂由于承载了人肘与臂甚至整个身体的重量，对下部承载装置的要求比较高，对比国内几种经典的固定方式，发现小型桌虎钳的夹持方式较为稳定、操作简单，成本低廉，具备可加工性。桌虎钳的夹持装置的使用具有较大的灵活性和机动性并且适用于对较小工件的钳工整形，旋转底座上的手柄可以带动丝杆和夹片，沿垂直方向上下移动，实现安装和拆卸虎钳的功能；活动钳身还可以根据需要转动到任意角度，并通过锁紧手柄固定；旋转固定固定钳身上的手柄可以带动丝杆，进而带动活动钳身沿导轨方向作纵向平移，使虎钳的钳口闭合或分开，实现对工件的夹紧或装卸，当工件被夹紧后即可使用，此种夹持方法可以满足本设计的要求，故采用桌虎钳的夹持方案，来实现电脑桌上面固定，并承受不同载荷的需求。
创造性思维的教学设计培养学生创新能力
创造性思维的教学设计培养学生创新能力教育的目标之一是培养学生的创新能力，而创造性思维的教学设计可以有效地促进学生的创新能力的培养。
本文将探讨如何利用创造性思维的教学设计来培养学生的创新能力。
一、培养学生的思维方式创造性思维的教学设计首先要培养学生的思维方式，激发他们的创造力和想象力。
教师可以通过提问题、开放性讨论和探究式学习等方法来培养学生的思维方式。
例如，在教授一门科学课程时，教师可以提出一个有趣的科学难题，让学生用自己的想象力和思维方式来解决问题。
通过这样的教学设计，学生将在解决问题的过程中培养创新能力。
二、创造性思维的教学策略创造性思维的教学设计还需要灵活运用一些教学策略，例如启发式教学和问题解决式学习等。
启发式教学可以通过给学生提供具有挑战性的问题和案例来激发他们的创造性思维。
同时，教师还可以引导学生使用一些启发性的方法和工具来解决问题，例如思维导图、分析矩阵等。
问题解决式学习可以让学生在解决实际问题的过程中培养创新能力。
教师可以设计一些具有现实意义的问题，鼓励学生积极思考和表达自己的观点，并提供必要的指导和帮助。
三、创造性思维的评估方式创造性思维的教学设计也需要采用一种合适的评估方式来评价学生的创新能力。
传统的考试评估方式往往注重学生对知识的记忆和理解，而忽视了学生的创新能力。
因此，教师可以采用一些创新的评估方式，例如开放性问题的回答、课堂表现和项目作品等来评价学生的创造性思维和创新能力。
四、创造性思维的教学模式创造性思维的教学设计还需要建立一种创新的教学模式，以培养学生的创新能力。
例如，教师可以采用项目制学习的方式来组织教学，让学生在团队合作中解决实际问题，培养他们的创新能力。
同时，教师还可以鼓励学生自主学习和自主创新，为他们提供适当的资源和支持。
通过这种创新的教学模式，学生将有机会发挥自己的创造力和想象力，培养创新能力。
总结创造性思维的教学设计是培养学生创新能力的重要手段。
通过培养学生的思维方式、运用教学策略、采用创新的评估方式和建立创新的教学模式，可以有效地培养学生的创新能力。
创造性思维与教案设计
创造性思维与教案设计当今社会，创造性思维成为衡量人类智力发展水平的重要指标之一。
而教师的教学活动则是培养学生创造性思维的主要途径之一。
教案设计作为教学活动的基础，也不可忽视其对学生成长的重要贡献。
本文将从创造性思维的概念和特征入手，阐述创造性思维与教案设计的关系，并探讨如何用创造性思维指导教案设计。
一、创造性思维的概念和特征创造性思维，指的是创新性、独立性和灵活性等多种思维能力在智力活动中的综合表现。
创造性思维一般具有以下几个特征：1. 不拘泥于传统，鼓励思维冲突。
创造性思维要求学生摆脱固有的思维模式，寻找发现新的问题解决方案。
2. 放眼世界，利用多种信息资源。
创造性思维要求学生不断扩大信息储备，综合运用多种资源信息，融入新的创造性思想。
3. 敏锐的观察力，深切的洞察力。
创造性思维要求学生对现实世界具有深入的洞察力，善于发现新现象和新问题。
4. 大胆创新、勇于尝试。
创造性思维要求学生有勇气试错并坚持创新尝试，不畏失败和挫折，不断积累经验。
二、创造性思维与教案设计教案设计是教师将课程标准转化为实际教学活动的过程。
与传统的教学模式相比，采用创造性思维指导教案设计能够更好地发挥学生的创新潜能，创造有效的教学效果。
1. 创造性思维能指导教师进行教学目标指导。
教师在进行教学设计前，应先明确教学目标。
教学目标是引导学生进行主动学习和思考的重要基础。
创造性思维可以帮助教师确定目标，设计创新的教学策略，帮助学生更好地实现目标。
2. 创造性思维能促进课程内容的创新设计。
创造性思维的多样性和灵活性可以在教师的视野之外开启全新思路，使得教学内容更有趣、更生动、更活跃。
将创造性思维应用于课程内容的设计中，能够有效地促进学生学习兴趣和参与度的提高。
3. 创造性思维能够支持多样性的教学方法设计。
创造性思维可能帮助教师将多个教学方法结合，创新新的教学方式，能够因材施教，满足不同学生的学习需求，提升教育的全面性。
三、如何用创造性思维指导教案设计1. 提高教学效果教师应具备实际的创造性思维技巧并将其应用于教学实践中，以改进课程教学设计，建立和维持更好的关系，提高课程教学的有效性和效率。
创新课创造性思维与创新能力的培养
创新课创造性思维与创新能力的培养教案主题：创新课创造性思维与创新能力的培养教案目标：1.了解创新思维的概念和重要性；2.培养学生的创造性思维能力；3.提高学生的创新能力。
教案时长：2 个学时教案步骤：一、引入（10 分钟）通过展示一些创新性产品或创意作品的图片或视频，引起学生对创新的兴趣和好奇。
二、概念解释（10 分钟）1. 创新思维的定义：指以创造性的方式思考问题，寻找新的解决方案或创意的过程。
2. 创新能力的定义：指个体在创造新事物、新思路和新方法时所展现出的能力。
三、创新思维培养（30 分钟）1. 创意思维训练：a. 提供一个简单的问题，要求学生列出尽可能多的解决方案，鼓励他们尝试寻找与众不同的答案。
b. 给学生分组，每组选择一个普通物品，让他们想象并设计一个新的功能或用途。
c. 鼓励学生在日常生活中养成观察、思考和提问的习惯。
2. 启发式思维方法：a. 打破定式思维，鼓励学生尝试与众不同的观点。
b. 运用观察力、联想力、想象力等启发式思维方法，引导学生寻找新的解决问题的路径。
四、创新能力培养（40 分钟）1. 团队合作：a. 分组进行创新项目，组成小团队共同解决一个具有挑战性的问题。
b. 鼓励学生在团队中交流、分享和合作，培养解决问题的团队意识。
2. 创新项目实施：a. 学生根据自己的兴趣和能力选择一个创新项目，并详细制定实施计划。
b. 学生在实施过程中遇到问题，鼓励他们寻找创新的解决方案。
五、总结与展示（10 分钟）组织学生将他们的创新项目进行展示，并与其他同学分享自己的思路和心得。
六、作业布置（5 分钟）要求学生写一篇心得体会，分享他们通过本节创新课学到的东西，以及如何运用创新思维解决问题。
教案延伸：将创新思维与不同学科的教学相结合，如数学、科学、艺术等，通过跨学科的引入，进一步培养学生的创新能力。
同时，教师还可以引导学生阅读相关创新案例，了解成功的创新者和创新项目，激发学生的创新潜能。
创造性思维教案培养学生创新思维方式
创造性思维教案培养学生创新思维方式创造性思维教案第一部分：引言在当今社会中，批判性思维和创造性思维被认为是培养学生综合素质的重要途径之一。
本教案旨在教导学生如何培养创造性思维方式，帮助他们在解决问题和面对挑战时展现出独到的见解和创新的想法。
第二部分：目标通过本课程，学生应能够：1. 理解创造性思维的概念，并分辨其与其他思维方式的区别；2. 掌握培养创造性思维的基本方法和技巧；3. 运用创造性思维解决问题，并提出独特的创新方案。
第三部分：教学方法教学方法的选择是根据学生的年龄、兴趣和实际情况等因素综合考虑的。
以下是本教案中使用的教学方法：1. 组内合作学习：学生分小组进行互动合作，共同解决问题，分享创意和观点，促进思维的碰撞和互相激发。
2. 探究学习：通过提出问题和情境，引导学生主动积极地探索和发现，培养其主动思考和创新能力。
3. 视觉辅助教学：通过图表、图片等方式展示思维模型和案例分析，帮助学生更加清晰地理解和应用创造性思维方式。
第四部分：教学内容一、创造性思维的概念和特点（介绍）1. 定义：创造性思维是指能够产生新的观点、想法和解决问题方法的思维方式。
2. 特点：创造性思维具有开放性、敏感性和自信性等特点，能够帮助人们发现问题的本质、追求新的解决方案，并勇于尝试和创新。
二、培养创造性思维的基本方法和技巧（讨论）1. 多元化思维：鼓励学生多角度思考问题，寻找不同的解决方案。
2. 联想思维：通过触发关联记忆，将不相关的元素组合在一起，形成新的概念和想法。
3. 反转思维：颠覆传统思维模式，寻找与众不同的解决方案。
4. 逆向思维：通过思考问题的相反面，寻找解决问题的新方法。
5. 设想思维：想象未来的可能性，发掘不同的创新方案。
三、运用创造性思维解决问题（实践演练）1. 确定问题：学生自主选择一个问题或情境，进行分析和讨论。
2. 思维导图：学生运用思维导图的方式整理和展示问题要素，并发散出不同的解决方案。
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《创造性思维与创新技法》教学设计增城区东方职业技术学校政法教研组邹小琼
一、教学情况
1．课题：《创造性思维与创新技法》教学设计
2．授课类型：案例探究型
3．授课时间：一课时（45分钟）
4．授课班级：14级社会工作管理班
5．授课者：邹小琼
二、教材分析
1．使用教材：《管理学基础》高等教育出版社
2．教学章节：模块二第二单元《创造新思维与创新技法》教学设计
3．教材内容分析：《管理学基础》是职业学校学生社会管理专业的一门必修课。
本课属于《管理学基础》模块二《计划与决策》的第二单元《创新与决策》的第一部分内容。
计划职能，作为对管理行动进行谋划的行为，关键在于有新的创意和构想，进而做出科学的决策。
创新是计划职能的灵魂，通过创新，拿出有创意的“点子”，通过科学决策与运筹，利于形成系统的、可操作性的工作方案。
可见本课起着承上启下的作用，通过前一个单元关于计划的《问题与环境分析》，学生对于计划职能的相关知识有所了解，通过系统学习本课，学生能较全面地认知创新思维的形式和创造技法，有利于学生在今后的管理活动中更有效地进行计划与决策，因此学习本课内容显得极其重要。
本课包括创造性思维与管理中的创新技法两部分，学生从感知创新思维的形式到模拟管理行动中的创新技法，能更充分地感悟创新是计划职能的灵魂，能更深地理解管理中的创新技法，为学生在今后的工作管理中奠定理论基础。
三、教学对象分析
1．学习习惯：学生是中专二年级社会工作管理专业的，全班共23人，其中男生4，女生19人，男生对于学习比较被动，而所有女生都比较积极。
大部分学生课堂表现欲强，喜欢参与课堂活动，活动体验型的课堂气氛很活跃。
2．知识基础：学生在第一单元已学过《环境与问题分析》，对计划的制定已有前提性的基础认识，知道要制定一个可行的较为科学的计划，需要思考和分析管理中的环境与问题，但是用哪些思维方式更有利于计划与决策的制定，学生没有系统的认识。
3．专业要求：社会工作管理的学生在就业选择上可以选择社工管理方向的职位，也可以自主创业，而无论将来的就业是什么样的选择，都应该夯实管理学基础知识。
四、教学目标分析
1．认知目标
（1）能说出创造力的来源。
（2）能列举创造性思维的形式。
2．情感态度目标
发扬创新精神，养成科学的思维习惯。
3．运用目标
学生能分析实践中的管理情境中运用哪些不同的创造性思维的形式，运用哪些不同的管理中的创造技法，从而为今后工作中的管理做好准备，并在今后的工作和生活中制定富有创造性的计划。
五、教学重点难点
重点：列举创造性思维的形式。
难点：识记并运用管理中的创造技法。
六、教学策略与方法
1. 教学策略：本次教学，主要采用案例探究、故事引导等活动，引导学生通过直观的视频资料、案例材料和故事，进行充分的讨论、分析，体会管理学基础中计划职能需要创新作为灵魂，才能更好地进行计划与决策。
引导学生发扬创新精神，养成科学的思维习惯。
2.教学方法：故事引导法、案例分析法
七、教学过程
实例探究，感悟创造力（5分钟）
实例分析，列举创新思维形式（13分钟）一、
创造
力的
来源
二、
创造
性思
维的
形式
思考问题
讨论问题
回答问题
活动一：讨论、
列举创新的实
例，理解创造力
的来源。
活动二：实例分
析——巴菲特的
创新
理解创新技法的
实例，思考，听
讲，回答问题，
做笔记
活动三：小游
戏，感知发散思
维的创新形式。
教师提问：创造力来源
于什么？请同学们列举
身边富有创新思维的实
例。
教师通过讲解创造力来
源模式图，引导学生学
习新知。
教师点评学生举例的情
况，列举典型的创新实
例，引导学生对巴菲特
的创新术进行案例探
究，加深学生对创造力
的理解。
引导学生分析实例，让
学生感知创造性思维的
重要性，并引出新的知
识点：创造性思维的形
式。
教师提问：请分析巴菲
特的成功关键是在于他
的知识程度还是创新精
神？
创造性思维有哪些形
式？
组织小游戏：四个小组
在五分钟之内想出订书
机的用途，越多越好，
最多用途的一组为胜。
通过引导学生以创新
实例为主题进行探
究，鼓励学生结合身
边的创新实例感悟创
造力的来源，从而达
成认知目标。
通过生动的故事和直
观的图片，加深学生
对创新思维方式的认
识，突破重点难点；
通过游戏让学生体验
创新思维方式对工作
和生活带来的更高的
效益，引导学生重视
创新精神的培养，达
成情感态度目标。
附1：板书设计
《创造性思维与创新技法》
一、创造力的来源
1.创新精神
2.知识、经验与技能
3.创造性思维与创新技法
4.勤奋工作
5.激励
6.环境
二、创造性思维的形式
发散性思维
收束型思维
灵感思维
3、管理中的创造技法
1.寻异
2.综合
3.分解
4.折中
5.换元
6.重组
7.移植
8.逆寻
附2 教学反思
《创新思维与创造技法》教学反思
创新是一个民族进步的灵魂，也是管理工作中进行重要决策和科学计划的灵魂。
《管理学基础》是我校社会工作管理专业学生的一门必修课。
本课属于《管理学基础》模块二《计划与决策》的第二单元《创新与决策》的第一部分内容。
计划职能，作为对管理行动进行谋划的行为，关键在于有新的创意和构想，进而做出科学的决策。
创新是计划职能的灵魂，通过创新，拿出有创意的“点子”，通过科学决策与运筹，利于形成系统的、可操作性的工作方案。
基于此，我在设计课堂教学时主要从以下三方面入手：
第一，在教学目标的设计上，充分地利用知识特点，积极渗透德育。
我把情感目标和运用目标作为重点难点的突破。
我把情感态度目标设计为学生通过学习，能发扬创新精神，养成科学的思维习惯；而运用目标是学生能在模拟的管理情境中，用不同的创造性思维的形式，运用不同的管理中的创造技法，为今后参与工作的管理做好准备，并在今后的工作和生活中制定富有创造性的计划。
第二，在教学意图上，我综合运用故事引导法、实例分析法和小组合作学习法，
深入浅出地辅助学生感悟新知。
具体是通过生动的故事和直观的图片，加深学生对创新思维方式的认识，突破
重点难点；通过游戏让学生体验创新思维方式对工作和生活带来的更高的效益，引
导学生重视创新精神的培养，达成情感态度目标。
通过展示学生同龄人的创新实例
让学生感知生活中创造技法的具体形式，突破重点难点，达成认知目标。
第三，在师生互动上，采用发散型的任务训练学生的发散思维，引导学生养成
科学的思维习惯，培养创新精神。
本节课的教学重点本身就是创新思维的具体形式，因此，教师充分利用课堂生
成资源，在问题的设计上采取发散型提问，让学生思考问题是发散思维，训练创新
精神。
譬如活动一的设计是：讨论、列举创新的实例。
这个讨论活动避免了让学生
回答“是不是”、“对不对”的问题，而是鼓励学生充分发挥创新精神，发散思维，
讨论出更完整的方案。
再如活动二：实例分析——巴菲特的创新。
通过典型的实例，
让学生分析巴菲特的具体行动体现了哪些具体的创新技法。
这样的师生互动和生生
互动的课堂讨论分析活动，让学生带着情境和问题思考和听讲，充分感悟创新技法
的具体形式和作用。
同时激励学生发扬创新精神，养成科学的思维方式，为今后的
管理工作奠定理论基础、提升高效管理的意识，有利于三维目标的达成，促进有效
教学的开展。
第四，在作业布置上，分小组合作的任务驱动，促使学生在团队中合作学习。
课后作业的具体内容是：为之前每个小组模拟组建好的公司设计公司名称和产
品商标。
要求：学生分为四个小组，充分发挥创新精神，将各小组之前模拟组建好
的公司构想出公司名称，并设计公司产品的商标，小组共同完成，做成PPT 在下一
次课上展示创新成果。
成果展示的评分标准有五项，分别是：表达流畅、内容充实、
条理清晰、富有创新、团队合作，每项标准两分，总分十分。
通过评优加分的质量
评价方式，有利于学生更大程度地发挥创新精神，培养科学的思维方式和习惯，学
以致用，达成运用目标。