德育与班级管理PPT课件
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学校德育管理PPt
热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党，拥护党的领导。
●
2. 培育和践行社会主义核心价值观，勤学、修德、明辨、笃实，使社会主义核心价值观成为
自己的基本遵循，内化于心，外化于行。养成科学的思想方法。
●
3. 养成良好的法治意识和文明行为习惯，提高道德素质和法律素质，增强公民意识，依法办
事，待人友善。
●
4. 树立正确的职业观和职业理想，提高综合职业素质和能力，热爱劳动，崇尚实践，奉献社
学校德育管理
● 德育对学生健康成长和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。学校德育要以马克思列宁主 义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，深入贯彻习近平总 书记系列重要讲话精神，全面贯彻党的教育方针，紧密联系实现“两个一百年”奋斗目标和中国 梦的实际，遵循学生身心发展的特点和规律，按照培育和践行社会主义核心价值观的要求，坚持 以人为本、德育为先、能力为重、全面发展，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接 班人。
方面提出明确要求，制定具体评定办法。对实训实习学生的品德评定应由学校和实训实习单位共
同完成。
六、德育实施
1. 组织管理
●
各地教育部门应有明确的机构负责学校德育工作。应根据本大纲规定，结合本地区和不同类
型学校的实际，制定本大纲实施细则，定期对本大纲的实施情况进行检查。
●
学校实行校长负责的德育工作管理体制。学校党组织要发挥政治核心和监督保证作用，支持
克思主义哲学教育；立足岗位、奉献社会的职业理想教育。
●
2. 中国精神教育
●
以爱国主义为核心的民族精神教育；以改革创新为核心的时代精神教育；中华优秀传统文化教育；中共党史与国情教育。
●
德育与班级管理资料ppt课件
ppt课件
18
『思考与练习』
• 4、材料分析：
• 2008年9月，我国爆发了三鹿婴幼儿奶粉受污染事件，导致
食用了受污染奶粉的婴幼儿产生肾结石病症，其原因是奶粉中 含有三聚氰胺。国家质检总局紧急在全国开展了婴幼儿奶粉三 聚氰胺含量专项检查。此次专项检查对其余109家企业进行了 排查，共检验了这些企业的491批次产品。阶段性检查结果显 示，有22家婴幼儿奶粉生产企业的69批次产品检出了含量不 同的三聚氰胺。这样的检查结果让国人感到震惊。从此之后， 很多人就对国产奶粉产生了怀疑，国外的奶粉品牌却大受追捧。
43
对规律二的遵循
• 活动与交往的目的性 • 活动与交往的多样性 • 活动与交往的集体性 • 活动与交往的公益性
ppt课件
44
规律三：德育过程是促使学生思想内部 矛盾运动的过程
• 德育过程中的主要矛盾：
-教育者代表社会提出的道德要 求与受教育者已有品德水平之间 的矛盾；
ppt课件
45
对规律三的遵循
ppt课件11德育的历史发展阶段特征习俗性德育维护氏族利益为目标以传统习俗和规范为内容以训诫为主要德育方法古代德育强制性神秘性保守性现代德育民主性科学性开放性ppt课件12德育功能界定ppt课件13政治功能文化功能德育的社会性功能经济功能ppt课件14德育的个体性功能?促进个体品德形成与发展的功能?促进个体智能发展的功能?促进良好个性心理品质形成的功能?德育的个体享用性功能ppt课件15个体品德结构ppt课件16德育个体享用性功能?即德育可使每个个体实现其某种需要愿望主要是精神方面从中体验到满足快乐幸福获得一种精神上的享受
程
ppt课件
50
德育原则（重点）
ppt课件
51
德育教育PPT模板(2024)
德育教育PPT模板
2024/1/28
1
目 录
2024/1/28
• 德育教育理念与目标 • 德育教育内容与课程设置 • 德育教育方法与手段 • 德育教育实施与评价体系 • 德育教育成果展示与推广 • 面对挑战，展望未来
2
01 德育教育理念与目标
2024/1/28
3
德育教育理念
01
02
03
以人为本
尊重学生的个性发展，关 注学生的全面成长。
2024/1/28
德育为先
把德育教育放在首位，注 重培养学生的道德品质。
实践育人
通过实践活动，让学生在 亲身体验中感悟德育的重 要性。
4
德育教育目标
树立正确的世界观、 人生观和价值观。
提高学生的道德素质 和综合素养。
2024/1/28
培养学生的社会责任 感和公民意识。
9
实践活动与拓展课程
社会实践活动
组织学生参加志愿服务、社会调 查、环保公益等社会实践活动， 增强学生的社会责任感和奉献精
神。
2024/1/28
校园文化活动
开展丰富多彩的校园文化活动，如 文艺比赛、体育竞赛、科技创新等 ，培养学生的审美情趣和团队合作 精神。
拓展课程
开设心理健康、人际交往、职业规 划等拓展课程，帮助学生解决成长 过程中的困惑和问题，提高学生的 综合素质。
5
培养学生品德与素养
诚实守信
培养学生诚实守信的品 质，做到言行一致。
2024/1/28
尊重他人
教育学生尊重他人，学 会关心和理解他人。
热爱集体
积极向上
培养学生的集体荣誉感 ，增强团队合作意识。
6
引导学生保持积极向上 的心态，勇于面对挑战
2024/1/28
1
目 录
2024/1/28
• 德育教育理念与目标 • 德育教育内容与课程设置 • 德育教育方法与手段 • 德育教育实施与评价体系 • 德育教育成果展示与推广 • 面对挑战，展望未来
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01 德育教育理念与目标
2024/1/28
3
德育教育理念
01
02
03
以人为本
尊重学生的个性发展，关 注学生的全面成长。
2024/1/28
德育为先
把德育教育放在首位，注 重培养学生的道德品质。
实践育人
通过实践活动，让学生在 亲身体验中感悟德育的重 要性。
4
德育教育目标
树立正确的世界观、 人生观和价值观。
提高学生的道德素质 和综合素养。
2024/1/28
培养学生的社会责任 感和公民意识。
9
实践活动与拓展课程
社会实践活动
组织学生参加志愿服务、社会调 查、环保公益等社会实践活动， 增强学生的社会责任感和奉献精
神。
2024/1/28
校园文化活动
开展丰富多彩的校园文化活动，如 文艺比赛、体育竞赛、科技创新等 ，培养学生的审美情趣和团队合作 精神。
拓展课程
开设心理健康、人际交往、职业规 划等拓展课程，帮助学生解决成长 过程中的困惑和问题，提高学生的 综合素质。
5
培养学生品德与素养
诚实守信
培养学生诚实守信的品 质，做到言行一致。
2024/1/28
尊重他人
教育学生尊重他人，学 会关心和理解他人。
热爱集体
积极向上
培养学生的集体荣誉感 ，增强团队合作意识。
6
引导学生保持积极向上 的心态，勇于面对挑战
班级管理与德育工作课件
班级管理实践与案例分析
班级组织建设与管理
班级组织结构
明确班级组织结构，包括班长、学习委员 、生活委员等职位，确保班级管理有序。
班级管理制度
制定班级管理制度，包括考勤、纪律、卫 生等方面的规定，确保班级秩序良好。
班级管理职责
明确班级管理职责，确保每个职位都有明 确的职责和分工，提高管理效率。
班级日常管理
德育工作的重要性
德育工作是全面推进素质教育的重要内容
德育工作是全面推进素质教育的重要组成部分，是提高学生综合素质的重要途径 。通过德育工作，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生 的思想素质和道德水平，促进学生的全面发展。
德育工作是培养合格公民的重要手段
德育工作是培养合格公民的重要手段。通过德育工作，可以培养学生的社会责任 感、公德意识和法律意识，提高学生的公民素质和社会适应能力，为社会培养合 格的公民。
德育工作的原则与方法
德育工作的原则
德育工作的原则包括方向性原则、整体性原则、实践性原则、针对性原则和实效性原则。这些原则要求德育工作 必须始终坚持正确的政治方向，注重全面提高学生的思想素质和道德水平，强调实践性和实效性，针对不同学生 的特点采取不同的教育方法。
德育工作的基本方法
德育工作的基本方法包括说服教育法、情感陶冶法、实践锻炼法和自我教育法等。这些方法要求教育者通过有说 服力的说理、有情感色彩的陶冶、有实际意义的实践锻炼和有目的的自我教育，帮助学生树立正确的世界观、人 生观和价值观，提高学生的思想素质和道德水平。
鼓励和支持班级管理的创新实践，分 享成功经验和创新成果，促进班级管 理的持续改进和发展。
典型问题案例
针对班级管理中出现的问题和困难， 进行分析和讨论，提出解决方案和建 议。
班级组织建设与管理
班级组织结构
明确班级组织结构，包括班长、学习委员 、生活委员等职位，确保班级管理有序。
班级管理制度
制定班级管理制度，包括考勤、纪律、卫 生等方面的规定，确保班级秩序良好。
班级管理职责
明确班级管理职责，确保每个职位都有明 确的职责和分工，提高管理效率。
班级日常管理
德育工作的重要性
德育工作是全面推进素质教育的重要内容
德育工作是全面推进素质教育的重要组成部分，是提高学生综合素质的重要途径 。通过德育工作，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生 的思想素质和道德水平，促进学生的全面发展。
德育工作是培养合格公民的重要手段
德育工作是培养合格公民的重要手段。通过德育工作，可以培养学生的社会责任 感、公德意识和法律意识，提高学生的公民素质和社会适应能力，为社会培养合 格的公民。
德育工作的原则与方法
德育工作的原则
德育工作的原则包括方向性原则、整体性原则、实践性原则、针对性原则和实效性原则。这些原则要求德育工作 必须始终坚持正确的政治方向，注重全面提高学生的思想素质和道德水平，强调实践性和实效性，针对不同学生 的特点采取不同的教育方法。
德育工作的基本方法
德育工作的基本方法包括说服教育法、情感陶冶法、实践锻炼法和自我教育法等。这些方法要求教育者通过有说 服力的说理、有情感色彩的陶冶、有实际意义的实践锻炼和有目的的自我教育，帮助学生树立正确的世界观、人 生观和价值观，提高学生的思想素质和道德水平。
鼓励和支持班级管理的创新实践，分 享成功经验和创新成果，促进班级管 理的持续改进和发展。
典型问题案例
针对班级管理中出现的问题和困难， 进行分析和讨论，提出解决方案和建 议。
小学德育小学班级管理PPT模板
加入标题
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教学分析概述
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3
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2
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1
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04
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教学方案介绍
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教学分析概述
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教学分析概述
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第 三 章
教学内容说明
点击此处添加文本内容，如关键词、部分简单介绍等。
教学内容说明
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《德育管理管理》课件
随着社会的发展和教育改革的深入，德育管理也在不断发展和创新，出 现了许多新的理念和方法。
未来的德育管理将更加注重个性化和多元化，注重培养学生的创新精神 和实践能力，同时加强家庭、学校和社会的合作，共同推进德育工作的 发展。
02
德育管理的核心内容
德育管理的目标
培养道德意识
营造良好的德育环境
通过德育管理，引导学生树立正确的 道德观念，培养良好的道德品质和行 为习惯。
04
德育管理的挑战与对 策
德育管理面临的挑战
社会价值观多元化
家庭教育缺失
网络环境影响
学生个体差异
随着社会的发展，价值观呈现 多元化趋势，这给德育管理带 来了挑战。如何引导学生在多 元价值观中树立正确的道德观 念，是德育管理面临的重要问 题。
部分家庭在教育孩子时过于注 重成绩，忽视德育教育，导致 学生在德育方面存在缺失。学 校在德育管理中需与家庭合作 ，共同促进学生的德育发展。
观念落后、缺乏实效、管理混乱
详细描述
该大学在德育管理方面存在观念落后、缺乏实效和管理混乱等问题。学校过于注重知识传授，忽视德 育教育，导致学生道德素质不高。同时，德育教育缺乏实效性，流于形式，不能解决学生的实际问题 。此外，学校德育管理混乱，各部门之间缺乏协调配合，导致德育工作难以有效开展。
THANKS
加强家校合作
学校与家庭需密切合作，共同关注学生的德育发展。通过家长会、家 访等方式增进学校与家庭的沟通，形成德育管理的合力。
利用网络资源进行德育教育
合理利用网络平台，传播正能量，引导学生正确看待网络信息。建立 健康的网络环境，防止不良信息对学生的侵害。
关注学生个体差异
在德育管理中，教师应关注学生的个体差异，因材施教。通过个性化 辅导、心理疏导等方式，帮助学生解决德育发展中的问题。
未来的德育管理将更加注重个性化和多元化，注重培养学生的创新精神 和实践能力，同时加强家庭、学校和社会的合作，共同推进德育工作的 发展。
02
德育管理的核心内容
德育管理的目标
培养道德意识
营造良好的德育环境
通过德育管理，引导学生树立正确的 道德观念，培养良好的道德品质和行 为习惯。
04
德育管理的挑战与对 策
德育管理面临的挑战
社会价值观多元化
家庭教育缺失
网络环境影响
学生个体差异
随着社会的发展，价值观呈现 多元化趋势，这给德育管理带 来了挑战。如何引导学生在多 元价值观中树立正确的道德观 念，是德育管理面临的重要问 题。
部分家庭在教育孩子时过于注 重成绩，忽视德育教育，导致 学生在德育方面存在缺失。学 校在德育管理中需与家庭合作 ，共同促进学生的德育发展。
观念落后、缺乏实效、管理混乱
详细描述
该大学在德育管理方面存在观念落后、缺乏实效和管理混乱等问题。学校过于注重知识传授，忽视德 育教育，导致学生道德素质不高。同时，德育教育缺乏实效性，流于形式，不能解决学生的实际问题 。此外，学校德育管理混乱，各部门之间缺乏协调配合，导致德育工作难以有效开展。
THANKS
加强家校合作
学校与家庭需密切合作，共同关注学生的德育发展。通过家长会、家 访等方式增进学校与家庭的沟通，形成德育管理的合力。
利用网络资源进行德育教育
合理利用网络平台，传播正能量，引导学生正确看待网络信息。建立 健康的网络环境，防止不良信息对学生的侵害。
关注学生个体差异
在德育管理中，教师应关注学生的个体差异，因材施教。通过个性化 辅导、心理疏导等方式，帮助学生解决德育发展中的问题。
最新班主任德育工作：班主任培训(课堂PPT)
2020/6/7
11
目标的提出应尽可能来自学生 并且是他们可以达到的，让学生感 到“这是我们自己的目标，而不是 老师的命令。” 共同的奋斗目标一
旦确立，就有了维系全班师生为之 奋斗的共同纽带，有助于集体责任 感的形成，促使班集体前进。可以 这样说：班集体形成发展的过程， 就是实现一个又一个集体目标的历 程。
2020/6/7
——苏霍姆林斯基
29
“人的天赋、可能性、能力和爱好确 实是无可限量的，而每一个人在这方面的 表现又独一无二的。……自然界里没有一 个这样的人，我们有权利说他是‘无论干 什么都不行’的人。……发现他那独一无 二的创造性劳动的源泉，帮助每一个人打 开眼界看到自己，使他看见、理解和感觉 到自己身上的人类自豪感的火花，从而成 为一个精神上坚强的人，成为维护自己尊 严的不可战胜的战士。”
当数学是灾难时，它什么都是，就不是数学。
2020/6/7
12
[余熙海案例]
“班级目标树”
[刘国华 案例]
《加强目标管理》
[魏书生案例]
《将近10岁的<班级日报>》 198401
2020/6/7
13
第三：制定完善而切实可行的班 规班法，指导学生自我教育 。
“我们办学的人所定的规则，所办的 事体，不免有与学生隔膜的。有的时候， 我们为学生做的事体越多，越是害学生。 因为他人，随便怎么精细周详总不如人之 自为。……有的时候学生自己共同所立的 法，比学校所立的更加近情，更加易行， 而这种法律的力量，也更加深入人心。”
下一任老师修理我，留下了把柄。
2020/6/7
35
这位年轻力壮的女老师一接手，就咬着牙根对 我说，听说你红得发紫，这回我给你正正颜色。
加强学校德育常规管理全面提高德育实效性(幻灯)PPT课件
2、我校德育目标和德育内容的总构思
（1）构成我校德育目标的结构体系包括以下
六个方面
①知
②向
③操
④行
⑤质
⑥能
11
（2）我校德育内容除常规教育外， 根据我校实际，还要有计划地实施以 下特色教育：
A、形势教育
12
13
B、感恩教育
14
C、法制、安全教育
15
D、艺术教育
16
17
3、德育目标和内容的层次分解 （1）德育目标层次化
1
一、德育工作的指导思想
2
二、德育领导管理
1、建立德育领导机构，明确领导职责任务其主要任务是： ①结合我校实际，制定或完善《龙泉九中德育管理制 度册》（2005年9月制，2008年8月第一次修订， 2010年8月第二次修订，2012第三次修订）；
3
10 成都市龙泉驿区第九中学校班主任工作职责————————11-
21
重点 集体主义教育，学习目的、 国情教育、学习目的的教育、人生观教育和理想前途教育、
内容 行为规范教育训练
民主法制教育、心理健康教 民主法制教育、意志品质教
育
育
1.社会主义公民意识教育 1.初步的社会发展规律的教 1.中国社会主义建设常识的
2.“三热爱”教育
育
教育
基 本
3.良好的学习习惯教育 2.国家观念教育、国情教育
5
2、构建管理体系，完善和健全德育网络。 德育管理体系如图示：
6
我校要求做好以下“五个”坚持：
1、坚持“全面发展” ； 2、坚持“以人为本” ； 3、坚持“实践体验” ； 4、坚持“潜移默化” ； 5、坚持“全员育人” 。
7
三、以师德建设为先导，加强德育队伍建 设，增强服务育人的意识，促进学校德育 工作的正常开展
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
专题五 德育与班级管理
第一讲 德 育
一、德育的概念
• （一）德育的内涵 • 德育即教育者培养受教育者一定思想品德的教
育。 • 具体说来，它指的是教育者根据一定社会的要
求和教育者的个体需要及身心发展的特点与规 律，有目的、有计划、有系统地对受教育者施 加影响，并通过受教育者积极主动的内化与外 化，促进其养成一定思想品德的教育活动。
第二讲
班级管理
内容框架
• 班级的定义、特点、功能和班级管理的意义
• 班级管理的基本内容
1、班级日常管理 2、班集体建设（重点） 3、班级活动的组织与开展 4、个别教育 5、协调校内外教育力量
第一节 概 述
一、班级的定义及其特点和功能
（一）班级的定义 1、班级：按照培养目标和培养规范组织
起来的，由年龄相近、知识水平相近、有相当 数量的、以共同学习活动和直接性人际交往为 特征的群体。
6、班级环境建设
三、班级活动的组织与开展
活动：主题班会的设计
班队活动设计的基本内容： 1、活动主题----主体明确、有一定的涵义 2、活动目标----可单一也可多向，但一定要有主次 3、活动形式----可单一也可多样，但不能过泛 4、活动资源准备----人、物、时 5、活动过程----步骤明确、环节紧扣，又意外防备 措施 6、活动评价 7、活动反思
1、道德课的由来 2、道德课的结构与内容 （二）间接道德教育
间接道德教育---主要指有意识地在学科教 学和学校集体生活的各个层面进行道德 渗透，影响学生的品德发展。
学科教学中进行的德育渗透的机制
1、渗透在教材中的道德影响 2、渗透在教法中的道德影响 3、教师的道德表率作用 4、课堂生活气氛的道德感染力
• １、计划的含义和类型 • （１）含义：班级计划是学年或学期开学前根据国
家培养目标和学校要求以及班级的具体情况，为了 实现某种目标、完成某种任务、达到某种状况而制 定的工作安排和行动步骤。 •。
二、班集体建设
（一）把握班集体发展的阶段和特征 1、班集体发展的阶段 （1）松散的群体阶段 （2）初步形成阶段 （3）确定阶段 （4）巩固、发展阶段 2、班集体发展的非线性特征
六、德育的实效性
（一）德育实效的内涵 1．实效是指一个阶段内德育工作的成功率，或者说 是预期目标任务的到达度与完成率。 2．德育的实效性，既是指德育的内在效果。 3．德育的实效实质上就是德育的现实功能与期望功 能的吻合程度。 4．学校德育的有效性是指在学校德育活动的过程和 结果中体现出来的教育者以自己的活动引起学生的品 德发生变化并使之符合自己目的的特性。
（三）班集体对学生成长和发展的功能
归属 功能
社会化 功能
班级 功能
个性化 功能
保护 功能
选择 功能
（三）班集体对学生成长和发展的功能
1、班级组织的社会化功能
传递社会价值观，指导生活目标； 传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能； 教导社会生活规范、训练社会行为方式； 提供角色学习条件，培养社会角色。
（二）示范
1、以德服人 2、直接示范与间接示范
（三）讨论
教师组织和指导学生以班级或小组为单 位，围绕一定的道德问题展开讨论，就是 一种通过学生集体教育学生个体的方法。
案例：善待布赖恩
（四）角色扮演
角色扮演就是一种引导学生担当别人角色的 教育方法。
五、直接道德教学与间接道德教学 （一）直接道德教学
（二）德育教育应该是真实的教育的方法
我国学校常用的德育方法有： 说服教育法、情感陶冶法、实际锻炼法、 榜样示范法、修养指导法等 西方学校德育常用的方法有： 道德讨论法、案例研究法、角色扮演法等 。
四、德育的方法
（一）说服
第一，依学生的理解能力而定。 第二，依学生的实际态度而定。 第三，依具体的任务而定。
• 3、班级卫生保健：打扫教室内外卫生、卫生 习惯的培养、常见病防治、学生体检等。
• 4、了解研究学生：书写班级日记、班史、周
记，设立学生档案等。
• 5、班级总结评比：学生进行操行评定、“三 好学生”评选、班级总结及奖惩等。
• 6、假期生活管理：设立校外学习小组、学生 联络网及布置假期作业等。
练习：班级工作计划地制定
（三）“大德育”的合理性
我国的“大德育”包括政治教育、思想教育、 道德教育三大板块。
道德教育:是形成人们一定道德意识与道德行为的 教育；
思想教育:是形成人们一定世界观、人生观、价值 观的教育；
政治教育: 是形成人们一定政治观点、信念和政治 信仰的教育。
三、德育的根本任务——影响人格
（一）德育应该成为素质教育的最终目的 ——即教会学生做人、教会学生生活、 教会学生思考、教会学生实践。
（1）学生中非正式群体的成因
A、心理因素
B、时空因素
C、外界压力作用 • （2） 学生中非正式群体的特点
A、自发性 B、约束性 C、交叉性 D、倾向性 E、不确定性
（2）学生中非正式群体的类型
A、积极型 B、中间型 C、消极型 D、破坏型
（4）区别对待不同类型的非正式群体
A、巩固和发展“积极型”非正式群体 B、积极引导“中间型”非正式群体 C、努力转化“消极型”非正式群体 D、分化瓦解“破坏型”非正式群体
2、班级组织的个体化功能
促进发展功能； 满足需求的功能； 诊断功能； 矫正功能。
第二节 班级管理的基本内容
一、班级日常管理 二、班集体建设 三、班级活动的组织与开展 四、个别教育 五、协调校内外教育力量
一、班级日常管理
• 1、班级教学常规管理：课堂纪律评比、考勤 、确立请假制度、考试纪律等;
• 2、班级各项建设：设立班级小图书馆，制作 黑板报、布置教室等;
3、班风建设
班风是一个班级特有的风貌，又称班级风气 。它是班级内大多数成员在情绪、言论、行 动、道德面貌和思想作风上的一种共同倾向 或表现。
5、引导非正式群体
非正式群体:不经上级组织或行政领导规 定、自然形成的群体。（是由群体成员 在日常学习和交往中，基于居住地域、 交往频率、兴趣爱好等而自发形成的小 群体。） 这类群体并无明确的目标、任务，成员 之间的角色与地位并不明确，群体内也 并不存在某种严格的组织体系。
（二）班集体建设的基本内容
1、形成班集体的共同奋斗目标 2、培养骨干，健全班级组织机构 3、班风建设 4、开展集体活动 5、引导非正式群体 6、班级环境建设
2、培养骨干，健全班级组织机构
（1）班干部在班 级中的主要作用 桥梁作用 带头作用 助手作用
（2）班干部的产 生方式 任命制 民主选举制 自由竞争制 轮换制
第一讲 德 育
一、德育的概念
• （一）德育的内涵 • 德育即教育者培养受教育者一定思想品德的教
育。 • 具体说来，它指的是教育者根据一定社会的要
求和教育者的个体需要及身心发展的特点与规 律，有目的、有计划、有系统地对受教育者施 加影响，并通过受教育者积极主动的内化与外 化，促进其养成一定思想品德的教育活动。
第二讲
班级管理
内容框架
• 班级的定义、特点、功能和班级管理的意义
• 班级管理的基本内容
1、班级日常管理 2、班集体建设（重点） 3、班级活动的组织与开展 4、个别教育 5、协调校内外教育力量
第一节 概 述
一、班级的定义及其特点和功能
（一）班级的定义 1、班级：按照培养目标和培养规范组织
起来的，由年龄相近、知识水平相近、有相当 数量的、以共同学习活动和直接性人际交往为 特征的群体。
6、班级环境建设
三、班级活动的组织与开展
活动：主题班会的设计
班队活动设计的基本内容： 1、活动主题----主体明确、有一定的涵义 2、活动目标----可单一也可多向，但一定要有主次 3、活动形式----可单一也可多样，但不能过泛 4、活动资源准备----人、物、时 5、活动过程----步骤明确、环节紧扣，又意外防备 措施 6、活动评价 7、活动反思
1、道德课的由来 2、道德课的结构与内容 （二）间接道德教育
间接道德教育---主要指有意识地在学科教 学和学校集体生活的各个层面进行道德 渗透，影响学生的品德发展。
学科教学中进行的德育渗透的机制
1、渗透在教材中的道德影响 2、渗透在教法中的道德影响 3、教师的道德表率作用 4、课堂生活气氛的道德感染力
• １、计划的含义和类型 • （１）含义：班级计划是学年或学期开学前根据国
家培养目标和学校要求以及班级的具体情况，为了 实现某种目标、完成某种任务、达到某种状况而制 定的工作安排和行动步骤。 •。
二、班集体建设
（一）把握班集体发展的阶段和特征 1、班集体发展的阶段 （1）松散的群体阶段 （2）初步形成阶段 （3）确定阶段 （4）巩固、发展阶段 2、班集体发展的非线性特征
六、德育的实效性
（一）德育实效的内涵 1．实效是指一个阶段内德育工作的成功率，或者说 是预期目标任务的到达度与完成率。 2．德育的实效性，既是指德育的内在效果。 3．德育的实效实质上就是德育的现实功能与期望功 能的吻合程度。 4．学校德育的有效性是指在学校德育活动的过程和 结果中体现出来的教育者以自己的活动引起学生的品 德发生变化并使之符合自己目的的特性。
（三）班集体对学生成长和发展的功能
归属 功能
社会化 功能
班级 功能
个性化 功能
保护 功能
选择 功能
（三）班集体对学生成长和发展的功能
1、班级组织的社会化功能
传递社会价值观，指导生活目标； 传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能； 教导社会生活规范、训练社会行为方式； 提供角色学习条件，培养社会角色。
（二）示范
1、以德服人 2、直接示范与间接示范
（三）讨论
教师组织和指导学生以班级或小组为单 位，围绕一定的道德问题展开讨论，就是 一种通过学生集体教育学生个体的方法。
案例：善待布赖恩
（四）角色扮演
角色扮演就是一种引导学生担当别人角色的 教育方法。
五、直接道德教学与间接道德教学 （一）直接道德教学
（二）德育教育应该是真实的教育的方法
我国学校常用的德育方法有： 说服教育法、情感陶冶法、实际锻炼法、 榜样示范法、修养指导法等 西方学校德育常用的方法有： 道德讨论法、案例研究法、角色扮演法等 。
四、德育的方法
（一）说服
第一，依学生的理解能力而定。 第二，依学生的实际态度而定。 第三，依具体的任务而定。
• 3、班级卫生保健：打扫教室内外卫生、卫生 习惯的培养、常见病防治、学生体检等。
• 4、了解研究学生：书写班级日记、班史、周
记，设立学生档案等。
• 5、班级总结评比：学生进行操行评定、“三 好学生”评选、班级总结及奖惩等。
• 6、假期生活管理：设立校外学习小组、学生 联络网及布置假期作业等。
练习：班级工作计划地制定
（三）“大德育”的合理性
我国的“大德育”包括政治教育、思想教育、 道德教育三大板块。
道德教育:是形成人们一定道德意识与道德行为的 教育；
思想教育:是形成人们一定世界观、人生观、价值 观的教育；
政治教育: 是形成人们一定政治观点、信念和政治 信仰的教育。
三、德育的根本任务——影响人格
（一）德育应该成为素质教育的最终目的 ——即教会学生做人、教会学生生活、 教会学生思考、教会学生实践。
（1）学生中非正式群体的成因
A、心理因素
B、时空因素
C、外界压力作用 • （2） 学生中非正式群体的特点
A、自发性 B、约束性 C、交叉性 D、倾向性 E、不确定性
（2）学生中非正式群体的类型
A、积极型 B、中间型 C、消极型 D、破坏型
（4）区别对待不同类型的非正式群体
A、巩固和发展“积极型”非正式群体 B、积极引导“中间型”非正式群体 C、努力转化“消极型”非正式群体 D、分化瓦解“破坏型”非正式群体
2、班级组织的个体化功能
促进发展功能； 满足需求的功能； 诊断功能； 矫正功能。
第二节 班级管理的基本内容
一、班级日常管理 二、班集体建设 三、班级活动的组织与开展 四、个别教育 五、协调校内外教育力量
一、班级日常管理
• 1、班级教学常规管理：课堂纪律评比、考勤 、确立请假制度、考试纪律等;
• 2、班级各项建设：设立班级小图书馆，制作 黑板报、布置教室等;
3、班风建设
班风是一个班级特有的风貌，又称班级风气 。它是班级内大多数成员在情绪、言论、行 动、道德面貌和思想作风上的一种共同倾向 或表现。
5、引导非正式群体
非正式群体:不经上级组织或行政领导规 定、自然形成的群体。（是由群体成员 在日常学习和交往中，基于居住地域、 交往频率、兴趣爱好等而自发形成的小 群体。） 这类群体并无明确的目标、任务，成员 之间的角色与地位并不明确，群体内也 并不存在某种严格的组织体系。
（二）班集体建设的基本内容
1、形成班集体的共同奋斗目标 2、培养骨干，健全班级组织机构 3、班风建设 4、开展集体活动 5、引导非正式群体 6、班级环境建设
2、培养骨干，健全班级组织机构
（1）班干部在班 级中的主要作用 桥梁作用 带头作用 助手作用
（2）班干部的产 生方式 任命制 民主选举制 自由竞争制 轮换制