版小学语文新课程标准解读
小学语文语文课程标准(最新修订)
小学语文语文课程标准(最新修订)小学语文课程标准是指针对小学阶段（一至六年级）语文学科所制定的课程标准，是教育部门关于小学语文教育的重要文件。
近年来，语文课程标准也不断进行更新和修订，以适应新时期的教育需求和社会发展，下面就是最新修订的小学语文课程标准。
一、课程目标小学语文的教育目标是培养学生基本的语言能力和文学素养，让他们能够熟练运用语言进行沟通和交流，有一定的文学鉴赏能力和创作能力。
1、基本语言能力：使学生培养良好的语言表达和理解能力，能够正确运用语言进行交流和表达，包括听、说、读、写。
2、文学素养：让学生了解文学的基本知识和特点，有一定的文学鉴赏能力和创作能力，培养良好的审美意识。
3、心理素质：让学生在语文学习中积累自信、自尊、自爱、自强的心理素质，促进其全面发展。
二、教学内容1、听：培养学生良好的听力习惯和专注能力，掌握基本听取信息的技能。
2、说：培养学生正确清晰的说话能力，掌握丰富的表达方式和交流技巧。
3、读：培养学生良好的阅读习惯和阅读理解能力，掌握各种文本类型的阅读技能。
4、写：培养学生正确使用语言符号和表达能力，掌握各种文体的写作技巧和表达方式。
5、文学：培养学生对文学的基本认识和鉴赏能力，让其了解各种文学类型和文学作品，提高其文学审美水平。
三、教学方法小学语文教学应采用多种多样的教学方法，促进学生的积极参与和思维发展。
1、活动化教学：采用游戏、竞赛、戏剧等形式，让学生在愉悦的氛围中学习。
2、探究式教学：培养学生探究问题、解决问题的能力，通过启发式教学达到知识的主动掌握。
3、互动式教学：注重学生与学生、学生与教师之间的互动，促进互相学习、互相促进的效果。
4、多媒体教学：利用多种技术手段，如音频、视频等媒体形式，让学生更直观地了解知识。
四、教师角色1、引导者：教师应扮演引导学生参与学习、发展思维能力的角色，注重培养学生的学习兴趣和习惯。
2、组织者：教师应通过活动策划、课件准备等方式，保证教学流程的有序性和教学质量。
(完整版)解读小学语文新课标
解读小学语文新课标解读一：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
【解读】“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，新的语文课程标准在充分肯定现行语文教学大纲对于语文性质认识的基础上，又增加了“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”这样新的表述。
这一表述，摆脱了长期以来人们关于语文学科功能的争论，正面论述了语文的学科性质和地位，即不能单纯强调二者中的某一方面，应在二者统一协调发展的基础上，致力于学生语文素养的形成与发展。
这是新的课程标准的一大突破和进步。
其基本内涵是：语文课程必须遵照语文本身的特点和学生学习语文的特点，通过自主、探究、合作的学习方式，通过学生大量的语文实践活动，使学生获得基本的语文素养，掌握语言这一重要的工具；语文课程同时还要容纳学生的生活经验，使学生与课程文本形成互动，影响学生的心灵和品德，构筑学生一生发展的文化基础。
【案例】汉语拼音教学中的人文关怀。
一年级新生对语文这一抽象概念的认识是从汉语拼音开始的。
因此，在教汉语拼音的过程中，我在注重培养学生学习语文兴趣的同时，更注重培养学生的合作意识，灌输团结友爱的人文精神。
识记过程中培养爱心。
学习汉语拼音的过程是比较单调枯燥的，根据学生年龄特征，我启发学生采取多种方式识记。
当学ǖ与j、q、x拼读须去两点时，我问学生用什么好办法来记住时，一个男孩响亮地回答：“j、q、x小淘气，见到ǖ眼就挖去。
”说完得意之情溢于言表。
“挖掉双眼”，是一件多么残忍的事！从孩子嘴中很随意说出尤其让人心颤。
这可能是孩子从学前教育获取的知识。
于是我也说了几句顺口溜：“小ǖ有礼貌，见到 j、q、x，摘掉小帽，小鱼多可爱呀，挖掉双眼不就死了吗？”“我养了两条金鱼，我可爱它们了。
”“是啊，是啊，我还给它们喂食呢！”孩子们七嘴八舌讨论起来，发言的孩子不好意思地低下头，说：“我听别人说的。
”我笑着说：“相信每一个同学都非常喜爱小动物，都爱和它们交朋友的。
2024年《2022年版小学语文课程标准解读》心得解读
《2022年版小学语文课程标准解读》心得解读大家好！很高兴和大家一起学习2022年版《义务教育语文课程标准》，下面我将就课程性质、课程理念和课程目标三部分内容分享我的理解。
课程性质1、强调工具性与人文性的统一语文既是交流的工具，也是文化传承的载体。
2022年版语文课程标准明确指出，语文课程要培养学生的语言文字运用能力，使学生掌握语文这一基本工具。
同时，还要在语文教学中融入人文教育，传承中华优秀传统文化，培育学生的民族精神和时代精神。
这种工具性与人文性的统一，体现了语文课程在培养学生综合素质方面的重要作用。
2、注重实践性与综合性的结合语文学习的最终目的是要能够运用到实际生活中。
新版课程标准强调，语文教学要紧密结合学生的生活实际，让学生在实践中学习、在学习中实践。
同时，语文课程也需要具有综合性，不仅要培养学生的听说读写能力，还要注重跨学科的学习，将语文学习与其它学科知识相结合，培养学生的综合素养。
3、突出课程的时代性与开放性随着社会的快速发展，语文教育也需要与时俱进。
2022年版语文课程标准注重课程的时代性，强调语文教学内容要紧跟时代步伐，反映当代社会、科技、文化的新发展。
同时，课程也具有一定的开放性，鼓励学生进行自主学习、合作学习、探究学习，培养学生的创新能力和终身学习的意识。
4、体现课程的基础性与阶段性语文作为基础教育的重要学科，其基础性不言而喻。
新版课程标准强调，语文教学要为学生打下坚实的语言文字基础，为终身学习和发展奠定基础。
同时，也要考虑到学生身心发展的阶段性特点，根据学生的实际情况，合理安排教学内容和教学方法，确保教学的有效性和针对性。
5、强化课程的育人功能语文课程具有得天独厚的育人优势，新版课程标准明确提出，语文教学要充分体现课程的育人功能。
通过文学作品的欣赏、传统文化的传承、社会实践的参与等多种方式，培养学生的道德品质、审美情趣和社会责任感，促进学生全面发展。
课程理念1、以学生为中心，全面发展学生素养新版语文课程标准强调以学生为中心，充分尊重学生的个性差异和学习需求。
最新版语文新课程标准(完整)解读(2024版)
（6）教师的视角没转换（学生视角与教师视角差异形成教 学隔膜，发现学生，就是发现自己）
2024/11/12
二、语文课程标准的四个理念七个坚持
四个理念：全面提高语文素养
正确把握语文教学特点
倡导自主合作探究学习方式 建设开放而有活力的语文课程
1、坚持对于“工具性与人文性统一”的价值追求，坚持“知识和能力、 过程和方法、情感态度和价值观”三个维度融合的课程目标。
高 中 语 文 核 心 素 养 实 施 策 略
2024/11/12
高 中 语 文 核 心 素 养 实 施 策 略
2024/11/12
今秋七年级“部编教材”如何体现课标
关键词一：立德树人 关键词二：语文素养 关键词三：阅读体系 关键词四：写作体系
2024/11/12
立德树人
立德树人
语文学习
1
2
接受学习——自主学习 独立学习——合作学习 表象学习——探究学习
评价方式：分数量化的单一模式——质性评价发展性评价等多元评价
2024/11/12
6．坚持我国语文教育的优良传统，把读书放在头等重要的位置； 注重积累、感悟和实践，注重整合各种可利用的课程资源。
7．坚持面向现代化，面向世界，面向未来，不断探索语文课程 的创新发展，使语文课程保持“开放”的态势，始终适应时代 的变化。
3
社会主义 核心价值观
2024/11/12
革命传统 教育
传统文化
整体规划、有机融入、自然渗透
4
国家主权与 海洋意识
阅读体系
• 由“教读”到“自读”到“课外阅读”三位一体，课外阅读成为 课程的有效组成部分，沟通课内外阅读，强调单篇阅读与整本书 阅读的结合。
小学语文新课程标准解读
《小学语文新课程标准》解读一、语文的“缘由”、课标概况1905年清朝废除科举制后，办新课堂中唯一保留及教授中国传统的科目即“国文”，到了上个世纪20年代小学“国文”称为“国语”，直到1949年6月叶圣陶建议改“国语”为“语文”；1979年张志公在《说“语文”》一书中正式提出“口头为语，书面为文”，合称“语文”。
这就有了一个书面的定义。
《小学语文新课程标准》共分为四个部分：第一部份---前言（性质、地位、设计思路）第二部份---课程目标（总体目标、阶段目标）第三部份---实施建议（教材编写、课程资源、教学及评价）第四部份---附录（优秀诗文、课外阅读、语法修辞）二、语文课程的性质语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
但多年来，语文教学一直在工具性与人文性中徘徊。
这里的“工具”是一种比喻的说法，“工具性”应着眼于语文课程培养学生运用语文能力的实践性特点。
“人文性”应着眼于语文课程对学生思想情感熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。
语文课程先实现工具性，后补充人文性，或者先突出人文性，后加强工具性，都是不妥当的，工具性与人文性的高度统一，是语文课程应该争取的目标，也是完全可以实现的目标。
（一）、关于工具性。
“语文是最重要的交际工具”，它不仅意味着语文本身是一种工具，而且意味着它是达到其他目的的工具。
①语文是彼此交际和交流思想的工具，②语文是进行思维和开发智力的工具，③语文是传递文化的工具，④语文是学习知识和增长才干的工具。
（二）、关于人文性。
人文是人类社会的各种文化现象语文的人文性内涵有两个方面：一是指语文教材中孕育着丰富的人文精神二是语文教学过程中充满着浓郁的人文情怀，它主要体现在师生之间和谐融洽的关系之中。
工具性与人文性的统一，不是对立，也不是简单相加，而是互相渗透,融为一体。
（形式---内容；躯壳---灵魂；依托---价值）。
三、语文课程的地位语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
小学语文新课程标准2022版解读
小学语文新课程标准2022版解读小学语文新课程标准2022版是指2022年国家教育部发布的小学语文教学指导大纲。
本次修订是对现行小学语文课程标准的一次全面更新，目的是提高学生的语文素养，培养他们的语言表达和思维能力。
下面将对新课程标准进行详细解读，分为以下几个方面：一、课程目标和任务新课程标准强调培养学生的语文素养，旨在使学生能够正确理解、正确使用和正确评价语言文字，形成良好的读写习惯和积极的学习态度。
核心任务是培养学生的语文基础知识和技能，提高他们的阅读理解能力、写作能力和口头表达能力。
二、知识体系和内容新课程标准明确了小学语文的知识体系和内容，包括语言文字知识、语言文字能力和文学鉴赏三个方面。
语言文字知识包括汉字、词语、句子和文章等基础知识；语言文字能力包括听说读写四项技能的培养；文学鉴赏则培养学生的审美能力和文化素养。
三、教学方法和手段新课程标准强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和协作学习能力。
教学方法和手段要灵活多样，包括讲授、讲解、讨论、实践等多种形式。
同时，因材施教，注重学生的个性发展，充分发挥学生的主体作用。
四、评价和考核方法新课程标准对学生的评价和考核提出了新要求。
评价要从多维度和多角度考察学生的语文水平，包括知识、能力和素养的综合评价。
评价方法要灵活多样，注重对学生思维能力和创新能力的评价。
考核时要注意平衡学习过程和学习结果，注重培养学生的学习能力。
五、教师角色和能力新课程标准对教师的角色和能力提出了更高的要求。
教师要成为学生的学习引导者和学习合作者，注重培养学生的学习兴趣和学习能力。
教师要具备扎实的语文知识和丰富的教学经验，不断提升自身的教学能力和专业素养。
六、家庭和社会的支持新课程标准强调家庭和社会的支持对学生语文发展的重要性。
家长要积极参与学生的语文学习，提供必要的支持和帮助。
学校和社会要提供良好的语文学习环境和资源，为学生的语文发展提供保障。
总之，小学语文新课程标准2022版的出台旨在提高学生的语文素养，培养他们的语言表达和思维能力。
小学语文《新课程标准》解读课件
小学语文《新课程标准》解读课件一、教学内容二、教学目标1. 理解并掌握《新课程标准》的基本理念，提高学生对语文学习的兴趣；2. 学会运用课标中的方法，提高阅读、写作、口语交际等能力；3. 培养学生的合作意识和创新精神，提升语文素养。
三、教学难点与重点教学难点：理解并运用《新课程标准》中的方法进行语文学习。
教学重点：掌握《新课程标准》的基本理念，提高语文素养。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的实践情景，引发学生对语文学习的兴趣，引入本课教学内容。
2. 讲解：详细讲解《新课程标准》的基本理念、课程目标、教学内容及教学建议。
3. 例题讲解：结合教材内容，举例讲解如何运用课标中的方法进行语文学习。
4. 随堂练习：让学生进行实践操作，巩固所学知识。
5. 小组讨论：分组讨论如何运用课标中的方法提高自己的语文能力，培养学生的合作意识和创新精神。
7. 课后作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《新课程标准》解读2. 内容：基本理念课程目标教学内容教学建议七、作业设计1. 作业题目：（1）请运用本节课所学的方法，阅读一篇短文，并写出读后感。
（2）与同学交流，分享自己在本节课中的收获。
答案：2. 交流分享：学生相互交流，分享自己在课堂中的所学所感。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生课后关注《新课程标准》的相关资料，深入了解语文教育的发展趋势，提高自己的语文素养。
重点和难点解析一、实践情景引入实践情景的引入是激发学生学习兴趣的关键。
教师应选择与教学内容紧密相关、能够引起学生好奇心和探究欲的情景。
例如，在解读《新课程标准》时，可以通过展示一组学生熟悉的、运用了课标中所提倡的阅读方法的优秀作品，让学生感受到语文学习的乐趣和实际成效。
详细补充：1. 情景选择：应选取贴近学生生活的实例，如同龄人的优秀作文、有趣的阅读素材等，使学生在情感上产生共鸣。
小学语文《新课程标准》解读优质课件
小学语文《新课程标准》解读优质课件一、教学内容本课件依据《新课程标准》小学语文教材第三单元“大自然的语言”展开，详细内容包括：课文《春》、《夏天里的成长》、《秋天的雨》、《冬天的雪》，以及相应的语文园地实践活动。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握本单元四篇课文的内容及语言特点，培养他们的阅读兴趣。
2. 通过学习，使学生能够运用课文中的优美词句，提高写作水平。
3. 增强学生对大自然美的感知能力，培养他们的环保意识。
三、教学难点与重点教学难点：课文中的修辞手法和语言风格。
教学重点：对课文内容的理解和感悟，以及语文实践活动的开展。
四、教具与学具准备教师准备：课件、课文录音、图片、视频等。
学生准备：课本、笔记本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过播放四季变化的视频，引导学生关注大自然的美，激发他们的学习兴趣。
2. 课文学习：（1）学习《春》，让学生跟读课文，理解课文内容，分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）学习《夏天里的成长》，让学生通过讨论、交流，感悟作者对夏天美好事物的描绘。
（3）学习《秋天的雨》、《冬天的雪》，采用类似的教学方法，让学生体会作者对秋天和冬天的喜爱。
3. 语文园地实践活动：（1）开展“我眼中的四季”主题讨论，让学生结合自己的生活体验，分享四季的美好。
（2）组织学生进行“寻找身边的自然美”摄影比赛，培养他们的审美能力。
六、板书设计1. 四季之美春：生机勃勃夏：热情似火秋：丰收喜悦冬：白雪皑皑2. 修辞手法：比喻、拟人等七、作业设计1. 作业题目：（1）请运用课文中的修辞手法，以“我的季节”为题，写一篇作文。
（2）结合自己的生活体验，谈谈对四个季节的感受和喜爱。
作业答案：例文1：《我的季节》春天来了，万物复苏。
我的季节，是大自然的赞歌，是生命的摇篮。
瞧，那柳枝轻舞，仿佛在向我招手；听，那鸟儿欢唱，宛如在为我鼓掌。
春天，我来了！例文2：我最喜欢的季节是夏天，因为那是我成长的季节。
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2011年版小学语文新课程标准解读培训讲稿
太平完小吴小华各位老师：
上午好！今天由我来跟大家一起学习《2011年版小学语文新课程标准解读》，它是在2001年版“实验稿”的基础上作了一定的修订，今天我主要讲解的是小学语文低年级新课程标准要求。
现在我们来看一下这一次学习的主要内容（多媒体出示内容并讲读）。
首先，我们来看一下：
第一部分前言
现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。
为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在评价目的和方法等方面进行系统的改革课程目标和内容、教学观念和学习方式。
一、课程性质与地位
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语
文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念
(一)全面提高学生的语文素养
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。
(二)正确把握语文教育的特点
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式
学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导
自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
在我们语文园地中所安排的语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
(四)努力建设开放而有活力的语文课程
语文课程应该是开放而富有创新活力的。
应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化，尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。
三、课程标准的设计思路
1．课程目标九年一贯整体设计。
课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。
2．课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。
三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。
各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
3．阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”(第一学段为“写话”，第二、第三学段为“习作”)、“口语交际”四个方面提出要求。
课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程内部诸多
方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。
4．课程标准的“实施建议”部分，对教科书编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等，提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。
第二部分课程目标
一、总目标
1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。
3．培养热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
6．学会汉语拼音。
能说普通话。
认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。
能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应400万字以上。
8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
9．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。
10．学会使用常用的语文工具书。
初步具备搜集和处理信息的能力。
二、阶段目标第一学段(1～2年级)
(一)识字与写字
1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．认识常用汉字1600（－1800）个左右，其中800（－1000）个左右会写。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。
5．学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6．学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。
（部首）
(二)阅读
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
初步养成爱护图书的习惯。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。
5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6．认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7．积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇(段)。
课外阅读总量不少于5万字。
（原10条，现7条，更紧凑）
(三)写话
1．对写话有兴趣，写自己想说的话。
（写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）
2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3．学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
(四)口语交际
1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2．能认真听别人讲话，能了解讲话的主要内容。
3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。
4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6．有表达的自信心。
积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
（原：对感兴趣的话题发表自己的意见）
(五)综合性学习
1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3．热心参加校园、社区活动。
结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
今天，我讲的内容到此结束，谢谢大家！
2015年8 月20日。