幼儿园区域活动指导学习
幼儿园区域活动个别化学习指导策略
幼儿园区域活动个别化学习指导策略为了促进幼儿个别化发展，幼儿园的区域活动应当提供丰富的学习体验，以帮助幼儿建立起自信心和想象力，并且可利用不同类型的区域活动来陶冶幼儿的情感、社交、身体、及认知能力。
本文将从以上几方面来探讨如何为幼儿在区域活动中提供个别化学习指导策略。
情感在情感方面，幼儿需要在安全、稳定和支持性的环境中生长、探索和发展。
因此，教师可利用戏剧游戏、建构性玩具、角色扮演和语言沟通等区域活动，帮助幼儿发展情感表达能力、自我观察和认知技能。
在幼儿园中，每个区域活动的设计都应该包含反映不同情感方向的元素，如自我探索、吸收性、戏剧性和动态性。
社交在社交方面，园所应该提供其他机会使幼儿在社会环境中成长和发展。
这些机会应该允许多样性和个别化的交流，在智能、感性和身体上都需要支持幼儿的投入和参与。
因此，教师需要在区域活动中不断观察幼儿的行为、与其他幼儿的互动和感情联系，寻找新的友情和人际关系，以促进幼儿在社会环境中的成功和健康成长。
同时，教师应该鼓励幼儿与其他幼儿间交流并有相互协助行为，以培养其合作意识、分享精神和尊重感。
身体身体是幼儿发展的重要组成部分，也是幼儿园的区域活动中不可缺少的一个方面。
在运动区域教育中，教师应该支持幼儿的发展和自主学习，让他们有足够的机会自由活动和参与休闲活动。
教师应该提供多样化的游戏和发挥空间，以支持幼儿技能和技巧的提高、自信心的建立和感知本身的时间和空间。
教师应该利用各种刺激幼儿的丰富物品、材料和方法，激励他们发现和利用有趣的运动技巧。
同时，教师应该注重幼儿的身体协调能力、精密的运动控制和身体器官的音韵配合，以提高幼儿的运动技巧和其对健康的敏感性。
认知在认知方面，可以通过多样的区域活动来促进幼儿的学习和发展。
为了帮助幼儿建立起对新颖学习内容的意义和维度，包括重新沉浸在日常生活中的知识、活动和体验等领域，教师可通过多元化的艺术表现、小组讨论和游戏活动，提供角色扮演和试错的机会。
幼儿园区域活动教师指导的策略
幼儿园区域活动教师指导的策略1. 引言1.1 幼儿园区域活动教师指导的重要性在幼儿园教育中，区域活动是一种非常重要的教学方式，能够促进幼儿的全面发展。
而幼儿园区域活动教师的指导则是确保活动顺利进行和幼儿有效学习的关键。
教师指导的重要性不仅体现在教育教学过程中，更是对幼儿整体发展的有力支持。
幼儿园区域活动教师指导的重要性首先体现在提供示范和指导方面。
教师可以通过示范和指导，激发幼儿的学习兴趣，引导他们正确地进行活动。
只有教师具备优秀的指导能力，才能有效引领幼儿发展。
教师的指导还能鼓励幼儿自主探索和合作交流。
在区域活动中，幼儿可以根据自己的兴趣和能力选择活动内容，而教师的指导可以帮助他们更好地进行自主探索，并与同伴合作交流，促进彼此之间的学习与发展。
幼儿园区域活动教师指导的重要性不可忽视。
只有具备良好的指导能力，才能够更好地促进幼儿的综合发展，提高教学效果，促进幼儿园区域活动的质量和水平提升。
【2000字】2. 正文2.1 提供示范和指导提供示范和指导是幼儿园区域活动教师指导的重要策略之一。
教师在活动开始前，可以用简单明了的语言解释活动的目的和规则，让幼儿们明白应该如何进行活动。
接着，教师可以通过自己的示范来展示活动的正确方式，引导幼儿们跟随自己的示范进行。
在示范的教师可以通过赞扬表扬幼儿们的表现，激励他们继续努力，增强他们的自信心。
教师还可以在活动过程中提供必要的指导和帮助，及时纠正幼儿们的错误，引导幼儿们掌握正确的方法和技巧。
通过示范和指导，幼儿们能够更快地理解活动的要求，更好地参与提高他们的兴趣和积极性，促进他们的全面发展。
示范和指导是教师在幼儿园区域活动中起到重要作用的一部分，只有通过专业的示范和有效的指导，才能最大限度地发挥教师的作用，达到教学目标。
2.2 鼓励自主探索和合作交流鼓励自主探索和合作交流是幼儿园区域活动教师指导的重要策略之一。
通过鼓励幼儿自主探索，可以激发他们的好奇心和探究欲，让他们在实践中学习，并培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
幼儿园自主性学习区域活动指导——益智区
幼儿园自主性学习区域活动指导——益智区一、活动内容与关键经验益智区就是投放一些能促进幼儿观察，比较分析、推理判断以及启发幼儿思考的材料，供幼儿进行、发展智力的区域。
益智区活动能帮助幼儿学习观察的方法，培养幼儿形成良好的观察习惯，提高其观察力；能帮助幼儿学习辨别、分析、判断，提高幼儿分析问题、解决问题的能力；能培养幼儿思维的敏捷性、灵活性、独创性等良好的思维品质，提高其思维能力；能培养幼儿专注、细致、有条理等良好的学习习惯。
（一）活动内容益智区的活动内容丰富，种类较多，一般包括以下几种类型：1.感官游戏感官游戏，是指通过对幼儿的“视、听、嗅、味、触”等感官器官进行刺激，以促进其发展的游戏。
感官游戏对于年龄较小的托、小班幼儿尤为重要。
2.比较异同的游戏比较异同的游戏，是指通过观察、比较来判断两个或两个以上物体的相同点与不同点的游戏。
这类游戏能够锻炼幼儿细致的观察能力与敏锐的判断力，提升其思维品质，促进其养成认真、细致、严谨的良好习惯，也是幼儿进行分类游戏的基础。
3.分类游戏分类游戏，是指把相同的或具有某一共同特征（属性）的东西归并在一起。
按物体的一种特征分类的游戏，小班即可进行；中、大班进行可以尝试按物体两种以上的特征进行层次分类或多角度分类。
4.记忆游戏记忆游戏，是指锻炼幼儿通过快速观察、回忆、再现等方式进行记忆能力培养的游戏，也是思维游戏的一种。
5.智力玩具游戏智力玩具游戏，是指通过一些智力玩具如魔方、魔尺等，以游戏的形式锻炼幼儿的手、眼、脑，增强其逻辑分析能力和思维敏捷性的游戏活动。
6.迷宫游戏迷宫游戏，是指锻炼幼儿观察能力和空间知觉的游戏，能够有效地锻炼幼儿的运动思维，促进其形象思维的形成。
一般有平面迷宫、立体迷宫、封闭式迷宫、敞开式迷宫等，难度随迷宫的复杂程度而增加。
7.拼图游戏拼图游戏，一般有封闭式拼图和开放式拼图两种形式。
封闭式拼图是指一个图案或完整的物体图像分割后，打扰顺序，再重新拼出原图，如汽车拼图、动物拼图、场景拼图等；开放式拼图一般是指一组几何图形、积木等创造性地拼出不同的图案与形体的拼图游戏。
幼儿园自主性学习区域活动指导——生活操作区
幼儿园自主性学习区域活动指导——生活操作区一、活动目标1.培养幼儿的生活自理能力和动手能力。
2.提高幼儿的观察力、注意力和耐心。
3.促进幼儿的自主学习和合作意识。
4.培养幼儿的创造力和想象力。
二、活动准备1.确定活动区域：生活操作区应设置在幼儿园教室的开放空间，保证幼儿自由活动和操作的空间。
2.准备材料：根据教育教学活动的特性，准备相应的材料，如模型玩具、植物、实物等。
3.设立任务：规定一些有趣的任务，如整理玩具、摆放桌椅、装饰教室等。
三、活动实施1.环境布置：将生活操作区域布置成一个小“家”，包括玩具厨房、玩具医院、玩具工具等，让幼儿感受到生活的环境。
2.提供材料：在生活操作区域中提供一些与生活相关的材料，如玩具厨具、水果模型、医疗工具等，让幼儿可以进行模拟操作。
3.引导活动：教师可根据幼儿的年龄和能力适当引导，鼓励幼儿自主选择材料和操作方式。
4.组织游戏：教师可以组织一些游戏，如角色扮演、模拟生活场景等，让幼儿在游戏中学习和体验生活操作的能力。
5.提供评价：教师可给予幼儿适当的赞扬和评价，鼓励他们参与活动并互相学习。
四、活动评估1.观察记录：教师可以观察幼儿在生活操作区域的表现和参与情况，记录他们的动作、表情和言语等。
2.作品展示：鼓励幼儿在活动结束后展示自己的作品，如搭建的模型、制作的手工作品等，评价幼儿的创造力和劳动成果。
3.反思总结：教师可以与幼儿一起回顾活动过程，让幼儿分享自己的感受和体验，总结活动的收获和不足之处。
五、注意事项1.安全第一：确保活动区域的环境和材料安全可靠，避免幼儿发生意外事件。
2.考虑年龄和能力：根据幼儿的年龄和能力，设置适合的任务和材料，避免过于复杂或过于简单。
4.教师引导：教师应适时提供帮助和引导，促进幼儿的思维和语言发展，激发他们的创造力和想象力。
5.清晰规则：给幼儿明确的规则和要求，帮助他们在活动中形成自我约束的意识。
通过在幼儿园设置生活操作区，可以为幼儿提供一个自主学习的环境和机会，培养他们的生活自理能力和动手能力。
儿童视角下的区域活动组织与指导学习心得
为丰富幼儿园区角活动，促进区角活动的创设和指导，真正发挥区角活动的时效性，本学期幼儿园组织了各年级的级组长到上海去学习，在级组长学习完后，回来给我们分享了此专题，我说说我的学习心得。
.幼儿园区域游戏活动一是教师根据幼儿兴趣和发展的需要，设置一定的教育环境和活动类型，引导幼儿在特定的环境中，通过与材料、环境、同伴、教师充分互动获得经验与发展的活动。
区域游戏活动的特点:自主性、开放性、探究性、娱乐性、娱乐性，从以上几点使我知道了开展好区域活动是一件很不容易的事情，要从多方面去考虑，把各方面的文化运用到区域中，“滋润”着每一个孩子，只有把区域活动开展好了，才能满足孩子各方面发展的需要，有益于幼儿的身心健康的发展。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。
支持和引发幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动，引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。
而区域活动,是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平,有目的的创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动.正好验证了这一理念的科学合理性。
准备环节是第一环节,其中包括区域环境的创设以及区域材料的准备和投放。
在区域活动中，活动环境和材料是活动成功的重要组成部分，只有在与环境和材料的相互作用中孩子才会获得经验和知识。
一、创设良好的区域环境新《纲要》中指出:环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
区域活动的环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排,应一切从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成为区域的主，人，由幼儿决定怎样布置是否会直接影响他们自由交谈展开的程度。
在区域环境的创设中既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，充满自信地探索问题。
幼儿园教师区域活动设计与指导
幼儿园教师区域活动设计与指导一、引言幼儿园区域活动作为幼儿教育的重要形式，已经成为各大幼儿园的日常教学模式。
作为幼儿园教师，如何进行区域活动设计和指导，让幼儿在愉悦的氛围中学习、成长，是我们需要深入研究和探讨的问题。
本文将结合多年的工作经验，与大家分享幼儿园教师区域活动设计与指导的一些心得。
二、区域活动的重要性1.区域活动能满足幼儿个体差异。
每个幼儿的性格、兴趣、能力都有所不同，区域活动可以根据幼儿的个体差异，提供不同难度的任务和材料，让幼儿在适合自己的层面上进行探索和学习。
2.区域活动有助于培养幼儿自主学习能力。
通过区域活动，幼儿可以自主选择活动内容、材料和同伴，有利于培养幼儿的独立思考、解决问题和合作能力。
3.区域活动能促进幼儿全面发展。
区域活动涵盖了语言、数学、科学、艺术、体育等多个领域，有利于幼儿综合素质的提高。
三、区域活动设计与指导原则1.目的性原则。
在进行区域活动设计时，要明确活动的教育目标，确保活动内容与教育目标相符合。
2.适宜性原则。
活动设计和指导要符合幼儿的年龄特点和认知水平，既不能过于简单，也不能过于复杂。
3.兴趣性原则。
活动设计和指导要注重激发幼儿的兴趣，让幼儿在愉悦的氛围中参与活动。
4.操作性原则。
活动设计和指导要注重幼儿的操作实践，让幼儿在实际操作中获取知识和经验。
5.整合性原则。
活动设计和指导要注重各个领域的整合，提高幼儿的综合素养。
四、区域活动设计与指导实践1.活动区域划分。
根据幼儿园的实际情况，合理划分活动区域，如阅读区、建构区、美工区、科学区、体育区等。
2.活动内容选择。
结合幼儿的兴趣和需求，选择贴近幼儿生活经验、具有教育价值的主题和内容。
3.活动材料准备。
提供丰富、多样、可操作的活动材料，激发幼儿的探究欲望。
4.活动组织与指导。
在活动过程中，教师要注重观察幼儿的表现，适时给予指导和帮助，引导幼儿主动参与、积极思考、乐于交流。
五、幼儿园教师区域活动设计与指导是一项富有挑战性的工作，需要我们不断学习、探索和实践。
幼儿园区域活动的指导要点
幼儿园区域活动的指导要点一、幼儿园区域活动的指导要点幼儿园是孩子们成长的摇篮，也是他们学习知识、培养能力的重要场所。
在幼儿园的教育过程中，区域活动是一种非常有效的教学方法。
它能够激发孩子们的兴趣，提高他们的动手能力，培养他们的团队协作精神。
那么，如何指导幼儿园的区域活动呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
二、区域活动的组织与规划1.1 确定区域活动的目标在开展区域活动之前，教师首先要明确活动的目标。
这些目标应该与幼儿的学习需求、兴趣和年龄特点相适应。
例如，可以设置关于生活自理、社会交往、语言发展等方面的目标，让幼儿在活动中逐步实现这些目标。
1.2 设计丰富的区域活动内容为了满足幼儿的不同需求，教师需要设计丰富多样的区域活动内容。
这些内容可以包括益智游戏、手工制作、角色扮演等形式。
教师还要关注活动的实际效果，定期对活动内容进行调整和优化。
1.3 合理布局区域活动空间为了让幼儿更好地参与区域活动，教师需要合理布局活动空间。
可以将空间划分为不同的功能区，如生活体验区、艺术创作区、科学探索区等。
还可以设置一些开放式的空间，让幼儿自由互动、交流。
二、区域活动的实施与管理2.1 引导幼儿积极参与在开展区域活动时，教师要引导幼儿积极参与。
可以通过提问、讨论等方式激发幼儿的兴趣和思考。
教师还要关注幼儿的表现，及时给予肯定和鼓励，让他们感受到成功的喜悦。
2.2 提供必要的支持与帮助在幼儿进行区域活动时，教师要提供必要的支持与帮助。
例如，可以提供一些操作工具、材料等；在幼儿遇到困难时，给予适当的指导和建议；当幼儿完成作品后，进行欣赏和评价。
2.3 加强家园合作与沟通为了更好地开展区域活动，教师要加强与家长的合作与沟通。
可以定期向家长介绍活动的内容、目标和效果；邀请家长参与到活动中来，共同见证幼儿的成长；及时收集家长的意见和建议，不断改进活动方案。
三、区域活动的评价与反思3.1 多元化评价方式为了全面了解幼儿在区域活动中的表现，教师要采用多元化的评价方式。
幼儿园区域活动指导要点
幼儿园区域活动指导要点幼儿园是儿童接受教育的重要阶段，区域活动是幼儿园教育的重要组成部分。
通过区域活动，幼儿可以积极参与、探索学习，培养动手能力和自主学习能力。
为了有效开展幼儿园区域活动，以下是一些指导要点。
一、设置合理的区域幼儿园区域活动的第一步是设置合理的区域。
区域的设置应该根据幼儿的年龄特点和发展需求来设计。
例如，可以设置角色扮演区、艺术创作区、科学探索区、图书阅读区等。
每个区域都应具备相应的材料和工具，以满足幼儿在该区域进行活动的需求。
二、提供丰富多样的材料区域活动的核心是提供丰富多样的材料。
这些材料应该既能够激发幼儿的学习兴趣，又能够帮助幼儿拓展知识和技能。
例如，在科学探索区可以提供显微镜、实验器材等；在角色扮演区可以提供各种服装和道具；在艺术创作区可以提供各种颜料、画笔等。
确保每个区域都有足够的材料供幼儿选择和使用。
三、引导幼儿自主学习区域活动的目的是培养幼儿的自主学习能力。
为了实现这一目标，教师应该充当引导者的角色，而不是简单地给予指导。
教师可以通过提问、观察等方式激发幼儿的思考和探索欲望，帮助幼儿自主解决问题。
在区域活动中，教师应该注重培养幼儿的自主学习习惯，让他们主动选择区域和材料，自主规划和实施活动。
四、注重团队合作区域活动有助于培养幼儿与他人合作的能力。
在区域活动中，教师可以设置一些需要团队合作完成的任务，鼓励幼儿互相帮助、共同解决问题。
通过合作，幼儿可以学会倾听他人的意见，尊重他人的想法，学会与人合作、分享和互助。
五、关注幼儿的情感和社交发展区域活动不仅仅是学习知识和技能的场所，也是培养幼儿情感和社交发展的重要环境。
幼儿在区域活动中可以与他人进行交流、分享和合作，培养友谊和亲社会行为。
同时，教师应该关注幼儿的情感体验，提供良好的情感支持和安全保障，让幼儿在区域活动中感受到快乐和满足。
综上所述，幼儿园区域活动的指导要点包括设置合理的区域、提供丰富多样的材料、引导幼儿自主学习、注重团队合作以及关注幼儿的情感和社交发展。
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四、最基本的区角及功能 生活区、语言区、美工区、科学区、 建构区、角色游戏区、表演区
1、生活区
主要功能是通过各种生活模仿 性操作与练习，发展孩子编、系、 扣、穿、夹等基本生活操作能力 。
2、语言区
主要功能是通过图书、图片、 头饰、手偶等的观察、操作、拼摆 等讲述活动，发展幼儿的观察能力 和语言表达能力
4、活动后的整理 为了材料的取用方便，同时也为了养成孩子们良 好的习惯，每次活动结束后所有区域的活动材料 的收拾整理，要引导幼儿积极参与，可以采取各 区角专人负责，也可以让幼儿轮流负责当材料负 责人，统筹安排整理。 区角活动材料的整理需要注意两个方面：一是材 料要分门别类收拾，便于幼儿今后的使用与归还。 二是要求幼儿收拾整理时细心观察，如将坏的材 料作上标记，将下次所需材料画在专用本上等等， 以便老师根据标记和记录能够在下次区角活动前 及时调整、补充，使之更具有目的性、趣味性和 可操作性。
2、区角活动的一般组织过程 （1）区角介绍。 （2）幼儿自主选区。 （3）幼儿自主游戏，教师个别指导。 （4）游戏评价。 （5）收拾与整理。
3、游戏指导 （1）创设宽松、和谐、自由的活动氛围 区角活动氛围宽松，形式多样，幼儿可自由选择 玩什么和怎么玩，在没有压力的环境中获得经验， 体验成功和愉悦，因此在区角活动中，当孩子们 真正开始游戏时，教师要注意充分尊重幼儿，让 孩子们按自己的意愿，自主选择、自由交换游戏 内容，创设宽松、和谐、自由的活动氛围，激发 幼儿探索的愿望，培养幼儿的自主性和创造性。 而教师只是做到调剂的作用，个别组过于拥挤时 在和幼儿商讨、尊重孩子的前提下做好协调工作。 “你今天到另外一组去玩好吗？” 在和孩子商讨 时会遇到各种不同的反应，有的主动换组，而有 的就争执不下，那么这时便需要教师赋有教育机 智，一个小游戏便可以解决。
• 例：建构区，结合小班幼儿善于模仿的心 理特点和小肌肉群不够发达的生理特点， 可为他们提供体积大，便于取放，类别相 同的建构材料。而大班幼儿动手能力强， 思维敏捷，在提供建构材料时，则要注重 多样性和精密性，以满足他们的探究和自 主发展的需求。
•
社会性区角在设置上也应注意针对性， 角色简单、分工明确的娃娃家应设在喜欢 模仿、社会经验欠丰富的小班，利于培养 幼儿的交往能力。超市购物可锻炼幼儿的 分类、计数、交往等综合素质，可设在中 大班。医院、邮局、理发店、银行这些社 区的服务设施是幼儿在日常社会生活中所 经常接触到的，便于幼儿的社会性成长， 可设在大班，让幼儿在充分参观、了解的 基础上进行创造性地开展。
3、美工区
主要功能是通过撕、贴、剪、 画、捏、做等美术操作表现活动， 发展幼儿的动手操作能力及欣赏美、 表现美和创造美的能力
4、科学区
•
主要功能是通过各种科学小游 戏及数学操作活动，从小培养幼儿 对科学探索的兴趣，发展幼儿数学 能力和动手操作等能力
5、建构区
• 主要功能是利用积木、酸奶盒、易 拉罐、纸盒、玉米瓤等进行的建构游 戏活动，培养幼儿的空间知觉，发展 幼儿的空间想象力、动手操作及交流 合作能力
• （3）角色游戏的指导： • A.确定游戏主题：在确定游戏主题与内 容时，要充分听取孩子们的意见，根据孩 子们的兴趣点讨论确定游戏主题。 • B.制定游戏规则：在角色游戏中教师应 首先指导幼儿制定游戏规则。例如：游戏 前引导孩子们讨论：扮演的角色在游戏中 要做些什么？要怎样做？等等，保证游戏 有序地进行。
八、区角活动的组织与指导
目前区角活动中主要存在问题： ◆活动内容更新不够。 ◆材料投放层次性不够，更新不及时。 ◆游戏指导针对性不强，有效指导、互动 不够，游戏停留在孩子原有水平，促幼儿 主动发展不够。 ◆忽视游戏评价。 ◆材料收拾整理有序性不够。
• 1、活动规则的制定
•
活动区的设置为幼儿提供了自主学习的 机会，与之相生的规则意识就显得重要了， 如果没有了规则，那么我们的活动区只能 成为幼儿随意游玩的场所，不能发挥出区 角活动的优越性。在活动区设置好后，可 以通过和孩子共同商讨、共同制定区角活 动规则。规则一但形成就要严格要求幼儿 遵守，帮助孩子养成良好的规则意识
《幼儿园工作规程》第四章
第二十一条：以游戏为基本活动，寓教育于各项活 动之中。 第二十五条：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重 要形式。 应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。 应因地制宜地为幼儿创设游戏条件（时间、空间、材 料）。游戏材料应强调多功能和可变性。 应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，鼓励幼儿制作玩具， 根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当 指导，保持愉快的情绪，促进幼儿能力和个性的全面 发展。
• 3、与日常教学活动有机结合 • 无论是什么游戏活动，孩子们之间存在着 明显的个体差异，可以借助设置自由、开 放的区域活动促进每位幼儿综合素质的提 高。应将日常未完成的教学内容、幼儿感 兴趣的教学活动在区域活动中继续进行， 满足幼儿的活动欲望，巩固掌握相关的知 识经验。例：数学区、语言区、美工区等 区域活动便可以结合正在进行的主题活动 来设置。 •
结束语
•
《纲要》指出：“幼儿园教育应关注个别差异， 促进每个幼儿富有个性的发展。”区角活动正是 顺应了幼儿发展的需要，是幼儿个性化发展的重 要途径。各幼儿园应通过观摩、研讨等方式，帮 助教师、家长不断地学习感悟区角活动的教育价 值，树立广义的课程观，把开展区角活动与教学 活动紧密结合起来，把开展区角活动和组织集体 教学活动放在同等重要的位置，改变重教学轻游 戏活动的倾向，不断提升区角游戏活动效益，为 促进幼儿的自主发展做出不懈地探索和努力。 • 还孩子游戏的权利，让孩子做游戏的主人，让每 一个孩子在快乐的自主性游戏中健康、富有个性 的成长！ •
• C.帮助儿童丰富有关各行各业的知识：可通过故 事、讨论、图片展示、社区参观等形式，丰富幼 儿关于各行各业的知识经验，促使游戏不断地向 更深层次发展。 D.灵活选择间接参与或直接参与的形式进行游 戏指导 角色游戏中，教师应以间接指导方法为主，帮 助幼儿组织和开展游戏。一次在玩医院的游戏中, 扮演“护士”的幼儿起初只知道做量体温、发药、 打针等工作。老师就启发幼儿想一想：“护士为 了解除病人的痛苦, 还可以为病人做哪些事呀?” 引导“护士”去主动关心病人, 搀扶病人, 叮嘱病 人吃药等等。
• 1、注重自然资源、废旧资源的开发与利用。 • （1）自然资源：花、草、落叶、树枝、稻草、 果实、种子泥巴，还有各类花生壳、瓜子壳、开 心果壳等丰富活动的材料，都可以运用在语言区、 科学区、美工区等区域中。 • （2）废旧资源：泡沫、各种纸板、废旧装饰纸、 易拉罐等等，例如中二的快乐美食城角色区，家 长和老师一起动手，利用各种废旧材料，有泡沫、 各种纸板、废旧装饰纸等，设计制作了海鲜类、 饮料类、面点类、烧烤类、砂锅类等近50个不同 的品种，非常丰富。
六、区角游戏材料的投放
• 区角活动中，材料是幼儿活动的对象，与 幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适 应的材料，能激起幼儿对学习的主动性， 使他们在没有压力的环境中主动观察、发 现问题，独立思考、解决问题。在区域活 动中，材料的投放既重要又复杂，它的重 要性体现在缺少材料，就会影响区域活动 的正常开展；复杂性体现在既要满足幼儿 的兴趣探究，还要保证幼儿取得与教育目 标一致的探究结果。
•
游戏中教师还可直接参与到游戏中，扮演角 色，促进游戏情节的发展。例如：有一次在游戏 中，老师发现医院里面的医务人员多出来了，就 以一位病人的身份参与到游戏中，扮演一个不懂 怎么挂号的病人，需要导医人员的帮助，引导幼 儿添加一名引导员，丰富了游戏的情节，也让空 闲的孩子有了自己新的角色扮演。 在角色游戏中教师既是活动的引导者，又是 活动的支持者，因此，教师要巧妙地转换好自己 的角色，这样才能更好地促进游戏的发展。
二、概念解释——区域活动 是指教师根据教育目标和幼儿发展水 平，有目的、有计划地投放各种材料，创 设活动环境，让幼儿在宽松和谐的环境中 按照自己的意愿和能力，自主地选择学习 内容和活动伙伴，主动地进行操作、探索 和交往的活动。
三、开展区域活动的意义
1、促进幼儿自主参与活动、自发地学习； 2、增进幼儿、师生交流，培养幼儿交往能力； 3、锻炼幼儿动手操作能力； 4、培养幼儿好奇好问的能力； 5、增强幼儿的表现力，促进幼儿社会性的良好 发展。
• 7、益智区：主要功能是通过棋类活 动、拼图活动等益智类游戏活动，发 展幼儿的思维能力及动手操作能力等。 • 8、音乐表演区：主要功能是通过各类 表演活动，发展幼儿的音乐感受力及 音乐表现能力，体验音乐活动的乐趣 等。
五、区角内容的设置
• 1、根据幼儿年龄特点设置区角 • 幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展水 平。因此，区域活动中应根据不同年龄段 幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料， 做到有的放矢，具有年龄特征。 • 根据幼儿发展的不同需求引导幼儿开展 系列区角活动，促进幼儿综合素质的发展。
• 5、注重材料的层次性和动态性 • 材料的层次性：不同的幼儿，有着不同 的兴趣、爱好和个性，甚至同一年龄的幼 儿，也存在着能力上的差异，而且发展速 度也不一样。所以我们在提供材料时，千 万不能“一刀切”，既要考虑“吃不了” 的幼儿，还要兼顾到“吃不饱”的幼儿， 尽可能多地提供有较强操作性、趣味性、 可变性的材料吸引幼儿的主动探索，使每 一个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。
6、角色区
• （1）涵义：角色游戏是幼儿通过扮演角色， 运用想象，创造性地反映现实生活的一种 游戏。主要有：开心娃娃家、小小美发屋、 娃娃超市、快乐美食城、快乐小吃吧，小 医院等。 • （2）主要功能：是通过模仿各种社会活 动，有助于幼儿学习各种社会性行为，发 展交往能力，培养幼儿的主动性、独立性 和创造性，促进幼儿社会性的发展。
（2）做孩子活动的观察者、引导者、支持者、帮 助者 当幼儿自主选择操作材料时，教师不仅应成为幼 儿游戏的好伙伴、好搭档，还应当成一位细心的 观察者，了解幼儿在活动中遇到的问题，要信任 幼儿、耐心等待，要学会以多种角色出现给予幼 儿适宜的帮助与指导，要让幼儿充分地活动探索、 尝试、发现、交流和分享，使幼儿在自我学习、 同伴间相互学习启发下培养能力获得经验。而且 教师还应是一个引导者、支持者和帮助者，采取 设疑、提建议等灵活隐性的方式支持幼儿的活动， 给幼儿留出充分探索、质疑的时间和空间。通过 观察和参与游戏，从孩子的操作中发现新问题， 产生新思考，生成新课程，从而为下一次的材料 投放有了新的目标和针对性。