《找规律》教学设计及评析
转变学习方式，加强有效学习《找规律》教学评析张家港外国语学校盛筱红《找规律》教学设计［教学内容］苏教版第七册第48～49 页［预设目标］1、使学生经历探索间隔排列的两种物体个数关系，以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律，初步学会联系发现的规律解决一些简单的实际问题。
2、使学生在探索活动中初步发展分析、比较、综合和归纳等思维能力。
3、使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，培养用数学眼光观察分析生活现象的初步意识和初步能力；产生对数学的好奇心和学习数学的自信心。
［教学重点难点］：使学生经历间隔现象中简单规律的探索过程并用恰当的方式描述这一规律。
［教具准备］：课件，小黑板。
［教学过程］一、创设情景，激引入趣师生谈话：儿歌里说得好：“人有两样宝，双手和大脑，大脑会思考,双手会创造”相信所有同学对自己的小手不会陌生，可就是我们这再熟悉不过的双手从数学的角度来看就反映了一定的规律。
（板书：规律）——不信？把双手背到后面去，不许看手指，告诉老师一只手上有几根手指？每两根手指之间有一个空挡，一共有几个空挡？师进一步问：如果老师有8个手指，共有几个空档？如果老师一只手有8个空档，那老师一只手有几个手指？预设生回答前面的问题会很容易，后面的问题学生可能有不同的答案。
师抓住学生的矛盾：其实不光手上有这样的规律，还有很多地方也有类似的规律，想不想继续寻找这样的规律啊？师板书：找评析：导入精彩，吸引学生的注意力。
教师是课堂心理环境的直接创设者。
教师“导”入的语言、方法直接影响学生的学习兴趣及其探索知识的欲望。
创设问题情境，调动学生的积极性。
由于学生探究性学习的积极性和主动性很大程度上来自于充满问题的情境，课堂教学的学习内容、呈现方式应该贴近学生的生活实际，然后创设情境，提供必要的学习材料，留出充足的时间和空间，组织学生主动探究，这样才能营造良好的心理氛围，促使学生创新能力发展。
二、自主探索，发现规律1．找一找谈话：同学们看，小白兔在草地上排起了整齐的队伍。
（出示小兔图）提问：观察图片你发现了什么？重点指名学生交流以下问题。
⑴小兔和蘑菇是怎样排列的？⑵有几个蘑菇？有几只兔子？⑶兔子的只数和蘑菇的个数有什么关系？你是怎样知道的？教师相机板书：兔子8只蘑菇7个。
你在这两组物体中也能发现这样的规律吗？和你的同桌说一说，教师巡视。
指名交流：夹子和手帕是间隔排列的，每两个夹子中间有一块手帕，夹子有10个，手帕有9块，夹子的个数比手帕的块数多1。
木桩和篱笆是间隔排列的，每两个木桩之间有一块篱笆，木桩有13根，篱笆有12块，木桩的根数比篱笆的块数多1。
教师相机板书：夹子10个手帕9块木桩13根篱笆12块从以上这三种现象中你发现了什么共同的规律吗？小组讨论后，全班交流。
结论：每组两种物体都是一一间隔排列成一排的，排在两端的物体比排在中间的物体多1个。
评析：巧设质疑，创设探究情境。
“质疑”是学生探究性学习的前提。
“质疑”引入课堂，教师应引导学生在学习新知的基础上，大胆质疑，积极探索。
一般来说，“质疑”主要设在教学内容的关键处，形式不拘一格，只要能激发学生的探究热情和明确探究方向即可。
三、画一画、验证规律师：是不是所有像这样的排列，都有这个规律？咱们一起来验证一下！教师提出要求：先画几根小棒，再在每两根小棒中间画上一个圆，数数小棒和圆各有几个，看看它们有什么关系？这样多画几次。
填好数据后，在小组内交流一下你的发现。
汇报交流学生先说小棒和圆是怎样排列的？小棒和圆有什么关系？师课件出示：这样画可以吗？怎么不符合我们发现的规律？突出：两端物体相同时才会出现比多一。
板书：相同课件出示：突出：圆在两端，小棒在中间，两端的物体比中间的物体多1.板书：略师问：同学们通过画小棒和观察例图发现什么规律了吗？学生口答小结规律两种物体间隔派了两段物体相同排在两端的物体比排在中间的多1。
师完善板书。
评析：自主探索，养成自主学习习惯。
自主探索要让学生根据自己得生活体验或已有的知识背景去探索知识。
从某种意义上来讲，自主探索的目的不单纯在于数学知识的掌握，而在于数学方法的掌握与情感体验的获得；通过自主探索获得“再创造”的体验，要使全体学生都能主动地得到发展，就必须使全体学生都能参与到探究新知的过程，为他们创造一个独立思考的空间。
例如：在练习里探究封闭图形中间隔排列的两种物体的个数关系时，让学生来猜猜桃树的棵数，这样学生产生矛盾、质疑，学生产生探究的欲望，同时教师提供给学生一些所需的材料（小棒、圆片、纸、笔等），留出充分的时间和空间，让学生主动探究发现规律。
四、联系生活，想一想，说一说引导学生结合生活实例，加深对规律的感悟。
（1）师：在生活中，你还能找到这样有规律的事情吗？互相说一说。
（2）教师带领学生欣赏一组照片，引导学生说一说图片中蕴含的规律。
（栅栏、课桌、梳子、直尺、空调的叶片、学生的队伍，麦田，古代建筑，国旗）注意引导学生用数学的语言叙述规律。
评析：合作探究学习，强化探究效果。
合作探究学习要让学生在自主探索的基础上，以学习小组或全班为单位充分展示自己的思维并相互进行交流达到取长补短的目的。
合作能实现知识互补和能力互补，达到共同进步。
同时合作交流给学生提供了一个充分展示自己的舞台，弥补了传统教学中课堂发言机会有限的缺陷，也培养了学生听说交往和组织等方面的能力。
例如：在本节课中安排了这样三次探究活动：例题中探究三组排列中两种物体的数目关系、探究锯木料中木料的端数与锯的次数之间的关系、探究封闭图形中间隔排列的两种物体的个数关系。
在这三次探究活动中，可以说自主探究与合作探究交相辉映。
探究三组排列中两种物体的数目关系主要体现自主探究，探究锯木料中木料的端数与锯的次数之间的关系是自主探究和合作探究相结合，而探究封闭图形中间隔排列的两种物体的个数关系更加体现了合作探究。
五、练一练，应用规律，解决问题。
师生谈话：让我们带着所发现的规律去解决生活中的问题。
1、完成“想想做做”第1题。
引导学生读题。
指名口答，说说是怎么想的。
2、完成“想想做做”第2题。
学生读问题1。
指名口答说说想法。
如学生有困难可以让学生借助手边的一些学具来演示。
读问题2，比较两个问题。
你的答案是多少，怎么想？这和我们发现的规律有什么联系呢？3、数学乐园。
①师生谈话：其实这样的规律无处不在，我们平时经常用到的一件文具上也有哦！（课件演示一把长12厘米的尺）如果每两个数字之间出现一个兔宝宝，有多少个兔宝宝会来到我们的课堂呢？②延伸课堂瞧，数字们还会变魔术呢？（课件演示12个数字围成一圈，形成一个钟面）提问：兔宝宝的个数有变化吗？为什么？这样的排列又有着怎样的规律呢？③过“六一”儿童节时，教室里要用气球来布置，接下来请同学们帮忙一起来布置，好吗？1．从绳子的一端到另一端放了7个红气球，每两个红气球之间放一个黄气球，一共要放几个？2．如果把绳子围成一个圈，沿它的一周放了7个红气球，每两个红气球之间放一个黄气球，一共要放几个？为什么和前面发现的规律都不一样了呢？指出：首尾相接时，就多了一个间隔，两种物体的个数就一样多。
请7个同学上前来示范。
如果排成一排，每两个男同学之间站一个女同学，女同学有几个？如果围成一个圈，每两个男同学之间站一个女同学，女同学有几个？评析：实践运用，注重发展学生的创新思维能力。
挖掘教材潜力，发展学生的应用意识。
现在的数学教材内容具有一定的抽象性，呈现内容的方式是单一的、静态的。
因此教师要认真钻研和熟悉教材，把蕴涵在教材中的那些可以让学生开展探究学习的资源挖掘出来，精心设计探究活动。
为学生提供合适的、开放的探究学习材料，让学生进入一个自由选择、自主发现的学习活动平台。
六、总结评价1、提问：说说这节课你学到了什么，通过这节课的学习你有什么想法？2、谈话：在这节课上我们通过观察、数数、画画等方式发现了这个规律，生活中还有许许多多的规律，只要您能用数学的眼光去观察、思考你还会收获更多的数学知识。
评析：加强合作学习的评价。
合作学习中的评价有自我评价与同伴评价、学生评价与教师评价。
传统的课堂以教师对学生的评价为主，对结果评价为主；新课程下课堂应该采用多元的评价方式，更要注意把过程评价和结果评价相结合，除了评价学生个体的学习过程，还要评价学生在小组合作学习中的行为、能力、情感、态度等变化。
教学反思：学习数学要学会用数学的视角看世界，用数学的方法去认识客观世界中各式各样的事物，学会通过数学思考去把握千变万化的现象。
学生学习数学的过程是他们认识规律的过程，任何一个重要数学概念的形成、计算方法的习得都是对有关具体对象的规律的理解和掌握。
因此，新课程十分重视培养学生找规律的能力，《数学课程标准（实验稿）》在“数与代数”领域里设计了“探索规律”的培养目标，并作为重要的数学学习内容。
在数学教学中凸现找规律的内容，能切实地把知识技能、数学思考、解决问题、情感态度四方面的目标有机融合起来，学生获得的才是真知，才能为持续发展积蓄能量。
（沈重予语）从这样的角度出发来看待我们的找规律教学，我想到了以下一些问题，觉得作为数学老师，很有必要认识清楚，这样才能指导学生有效地经历规律的探寻过程，从而把握规律的真正内涵。
第一、要真正把握规律特性，认识事实与规律之间的区别。
规律是事物发展过程中的、普遍的和本质的联系，是事物发展的必然趋势，它反映的是变量与变量之间的特殊关系，它具有动态性、普遍性和必然性。
与此相对的，我们必须提及一个概念，那就是“事实”，所谓事实，就是指那些静止地呈现在人们眼中的事情和现象。
我们常说眼见为实，真实存在或发生过的事情、现象就是事实。
在找规律这一课中，教材中呈现了一幅主题图，图中有三组物体：9块手帕和10个夹子、7个蘑菇和8只兔子、12块篱笆和13根木桩。
如果单独地来看这每一组物体，比如9块手帕和10个夹子，这只是呈现在学生们眼前的一种排法和事实；进一步的，这三组物体集中在一起，静止地呈现在学生面前，这也只是为学生展现了“一一间隔”这样一种常见的排列现象。
只有当我们引导学生以动态的、变化的、整合的眼光来看待这些具体的排列现象时，才能够从中发现我们所要寻找的规律。
我们把三组物体整合起来看，虽然每组的数据都不同，但是每组数据的差是相同的；我们还要用动态变化的目光来看，当夹子数为2时，手帕数为1；夹子数为3匙，手帕数为2……以此类推，夹子数为10时，手帕数为9，这样才能让学生动态地体验到夹子数总比手帕数多1。
在这些物体数量的动态变化过程中，变量与变量之间始终存在一种普遍的、必然的联系，这种联系就是我们所说的规律。
第二、要合理规划探寻过程，把握过程与结果之间的关系。
找规律的教学要点是“找”，要让学生经历寻找规律的过程。
如果把规律直接告诉学生，就失去了找规律的教学价值。
一年级下册《找规律》教学设计及评析
一年级下册《找规律》教学设计及评析杨洁莹教学目标：1、使学生通过观察、猜测、推理等活动发现图形的排列规律。
2、培养学生初步的观察、推理能力，提高学生合作交流与创新意识。
3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，激发学生感受数学、发现数学的情感。
教学重点：发现图形的排列规律。
教学难点：体会一组图形重复出现多次就是排列规律。
教具学具准备：课件、学具、水彩笔、板书的教具，花、磁铁若干。
教学过程：一、在“猜一猜”中初步感知规律1、猜一猜师：今天老师给你们带来一个袋子，猜猜里面是什么？生：书本、尺子、糖…师拿出一朵黄花生：花师：什么颜色的花？生：黄色。
师接着拿出红花、黄花、红花、黄花（粘在黑板上）师：猜猜下一朵是什么颜色？生：红色。
师：你们是怎么猜出来的呢？生：这些花是黄红，黄红，黄红的排列的。
（掌声鼓励）2、认识规律，揭示课题师：像这样黄红，黄红，黄红的排列就是有规律的排列。
生活中像这样的事物还有很多，你们想找出他们的规律吗？生：想师：今天我们就一起来学习找规律（板书课题并朗读）二、创设情境，找规律1、出示六一联欢会主题图片师：六一儿童节就要到了，看一群小朋友正在联欢呢，请你们仔细观察，图上那些地方是有规律的，又是按什么样的规律排列的，我们四个人在一起互相说一说，看谁发现的最多，开始。
生小组讨论2、发现规律，并说一说。
（生汇报）生：彩旗有规律，它是红黄、红黄、红黄的排列的。
生：花有规律，它是绿紫、绿紫、绿紫的排列的。
生：灯笼有规律，它是紫黄、紫黄、紫黄的排列。
生：小朋友也有规律。
是女男、女男、女男的排列的师小结：小朋友们找出了灯笼，小花，彩旗，以及小朋友排队的规律。
像灯笼的紫黄，小花的绿紫，彩旗的红黄，小朋友排队的女男以及我们黑板上的黄红，我们都把它叫做一组，（读一组并板书）。
当我们找图形排列规律的时候啊，只要找到一组是什么？是不是按照一组一组重复的排列（读重复并板书）。
如果是，我们就说它是有规律的排列。
3、出示喜洋洋和灰太狼图片，深化找规律的方法。
《找规律》教案(精选3篇)
《找规律》教案（精选3篇）《找规律》教案篇一活动目标：1.鼓励幼儿在动手操作的活动中，比较发现物体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动。
2.活动中增强幼儿对排序操作活动的兴趣，逐步发展幼儿的思维、观察、比较和初步的判断推理能力。
3.幼儿发现生活中的规律有很多，体验到学习思维的乐趣。
活动重难点：1.重点：鼓励幼儿在动手操作的活动中，比较发现物体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动。
2.难点：引导幼儿发现排序规律，并学习排序。
活动准备：课件、拼图积木若干、小篮若干。
活动过程：一、与幼儿交流，让幼儿初步认识规律。
1、师幼互问好。
师：我发现咱们小朋友都是一些聪明的'孩子，并且还是一些勤快的孩子。
师：那么，你们早上几点起床的呢？（六点半，六点，七点……）师：你们这么早就起床啦，是自己醒的，还是爸爸、妈妈叫醒的？（妈妈、爸爸、自己、小闹钟）师：小朋友们想想醒来的时候，你在被窝里喜欢做什么动作？（打哈欠，伸懒腰，揉眼睛……）（幼儿边说边表演）。
师：那咱们把刚才小朋友表演的动作再来模仿一下吧！师幼共同边说边做动作：揉一个眼睛，伸一个懒腰再伸一个懒腰。
（重复两次）师：这下我们可是真的醒了，接下来我们要干什么呢？（穿衣服）师：先穿哪件呢？（先穿上衣，再穿裤子，最后穿鞋子）师：我们先穿鞋子，再穿裤子好不好？（幼儿答）师：所以我们要怎么样？（按顺序一样一样的穿。
）师：那我们把小朋友穿衣服的顺序做一下吧！师幼共同边做边说：上衣，裤子，鞋子。
上衣，裤子，鞋子，（重复两次） 2、师：下面我要给大家看样东西，你们看这是什么？（依次出示娃娃、衣服、裤子、鞋子等图片）师：小朋友你们看，东东起床了！我们向他问好！（幼儿向东东问好并招手）师：现在，东东要穿衣服了，请小朋友告诉他穿衣服的顺序好吗？(先穿上衣，再穿裤子，最后穿鞋子，每天都是按这个顺序穿的。
)（教师按顺序将上衣、裤子、鞋子贴出顺序图）师；第一先穿上衣，第二再穿裤子，第三再穿鞋子。
《找规律》评课稿优秀7篇
《找规律》评课稿优秀7篇找规律评课稿篇一陈老师执教的人教版一年级下册《找规律》一课，是一年级小朋友在在已有知识和经验的基础上继续学习，教学重点是使学生找出排列规律，会根据规律找出下一个物体。
还要通过涂、摆、画教学活动，培养学生动手能力，激发学生的创新意识。
整堂课陈老师对教学目标的落实非常到位，各个教学环节紧凑，又十分适合低年级学生年龄特点，下面谈谈几点值得学习的地方：一、以游戏情境带学生进入教学活动兴趣是最好的老师，一节课开始能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。
陈老师设计“找规律”这一课时，在导入部分设计游戏“猜一猜”，让学生看着屏幕画面猜下面出现的是什么水果，有意识地按规律呈现。
老师的问题“你是怎样知道的？”，让学生在猜测中意会，学生也马上会用流利的准确的语言回答“是按一定的顺序排列的”。
学生积累感性经验，从而初步感知规律。
这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参与，同时人人能够参与，有利于面向全体学生。
给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助理解知识。
二、以活泼语言形式有效提高学生的参与热情。
陈老师能关注小学一年级孩子的年龄特点，在整节课组织教学中，充分展现个人教学魅力，教态自然，语言亲切动听，例如陈教师根据插图内容提问：如“在这幅图中你看到了什么？”“你想到了什么？”“你发现了什么？”“你是怎样想的？”“你真棒！”“你很聪明”等等，老师因此因势利导，用概括的语言加以总结，教师恰当运用引导性的语言，通过学生亲身的感受，较好较快地接受了新的知识，学习印象也特别深刻与自己小组内的同学说一说，这样的语言既开启了学生丰富的想象力，还锻炼了他们的口头表达能力，从中发现或提出自己的数学问题，而另一面也让其他学生学会倾听和交流，更重要是有效组织全体学生参与课堂活动，提高学习热情。
三、把握好教学时机组织学生进行有效动手操作皮亚杰曾经指出：传统教学的缺点，就在于往往是用口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。
《找规律》教案设计与反思
《找规律》教案设计与反思一、教案设计1. 教学目标：（1）让学生理解并掌握找规律的方法和技巧。
（2）培养学生观察、分析、推理的能力。
（3）提高学生解决问题的能力，激发学生学习数学的兴趣。
2. 教学内容：（1）认识规律：观察、分析具体事物的变化规律。
（2）找规律的方法：从形象直观的事物中抽象出规律，用字母表示规律，应用规律解决问题。
（3）实践与应用：通过解决实际问题，巩固找规律的方法。
3. 教学重点与难点：重点：找规律的方法与技巧。
难点：如何将具体事物的变化规律抽象为一般性的规律，并用字母表示。
4. 教学过程：（1）导入：通过展示图片或实物，引导学生观察、分析，发现其中的规律。
（2）新课导入：介绍找规律的方法和技巧，引导学生从具体事物中抽象出规律。
（4）实践与应用：让学生运用找规律的方法解决实际问题。
二、教学方法与手段：1. 教学方法：（1）启发式教学：引导学生观察、分析、推理，发现规律。
（2）案例教学：分析具体案例，让学生在实践中学会找规律。
（3）小组合作：让学生在小组内交流、讨论，共同解决问题。
2. 教学手段：（1）多媒体课件：展示图片、实物，直观地呈现规律。
（2）教具：实物、模型等，帮助学生更好地理解规律。
（3）练习题：巩固所学规律，提高学生解决问题的能力。
三、教学评价：1. 评价目标：（1）学生能理解并掌握找规律的方法和技巧。
（2）学生能观察、分析、推理，发现具体事物的变化规律。
（3）学生能运用找规律的方法解决实际问题。
2. 评价方法：（1）课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
（2）练习题：检查学生完成练习题的情况，巩固所学规律。
（3）实际应用：评估学生在解决实际问题中的应用能力。
四、教学反思：1. 反思内容：（1）教学设计：是否符合学生的认知水平，有无需要调整的地方。
（3）教学评价：评价方法是否合理，有无需要改进的地方。
2. 反思过程：（1）在教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏。
《找规律》数学评课稿 (菁选优秀5篇
《找规律》数学评课稿 (菁选优秀5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《找规律》教案5篇
《找规律》教案5篇《找规律》教案1教学目标：1．使学生结合详细情境，用平移的方法探究并发觉简洁图形掩盖现象中的规律，能依据把图形平移的次数推算被该图形掩盖的总次数，解决相应的简洁实际问题。
2．使学生主动经受自主探究与合作沟通的过程，体会有序列举和列表思索等解决问题的策略，进一步培育发觉和概括规律的力量。
3．使学生在他人的鼓舞和帮忙下，努力克制学习过程中遇到的困难，体验数学问题的探究性和挑战性，获得胜利的体验。
教学重、难点：探究简洁图形沿一个方向进展平移后掩盖次数的规律。
能依据把图形平移的次数推算被该图形掩盖的总次数，解决相应的简洁实际问题。
教学预备：学生每人一张填有1一10这10个数的单行数表，一张填有1一15这15个数的单行数表；每人4个用硬纸做的长方形框，分别可以框2个数、3个数、4个数和5个数。
教学过程：一、初步经受探究规律的过程，感知规律。
1、出示10个数：谈话：这里有1-10共10个数，1和2是两个相邻的数，你还能找出像这样相邻的两个数吗？（指名答复）2、假如把相邻的两个数加起来，一共可以得到多少个不同的”和？（出示）请同学们用你喜爱的方法试一试。
3、指名汇报。
学生可能想到的方法有：（1）列表排一排1＋2＝3，2＋3＝59＋10＝19，一共可以得到9个不同的和。
这是什么方法？（一一列举）相机引导：一一列举的方法要留意什么？（有序思索，不重复、不遗漏）（2）用方框框9次，得到9个不同的和。
引导：你能把你用方框框数的过程演示给大家看吗？结合学生的演示，强调：从哪里开头框起？每次框几个数？然后怎样？这个方法就是（平移）。
方框依次向哪个方向平移？每次向右平移几格？（平移）至10，问：还能再往右平移吗？为什么？一共平移了几次？得到几个不同的和？（结合板书）为什么只平移了8次却得到了9个不同的和？说明：第一次只是框，并没有平移，这样才算平移的第一次。
（演示）4、平移的方法把握了吗？自己再试试看。
5、刚刚我们用了一一列举和平移的方法解决了这个问题，比拟两种方法，你觉得哪种更简便？（第一种要算出每个详细的和，第2种方法只要考虑把长方形平移多少次就行了。
《找规律》教学设计(通用16篇)
《找规律》教学设计（通用16篇）教学目标：1、使学生通过观看，猜想，试验，推理等活动发觉图形和数的简洁的排列规律；2、培育学生初步的观看、操作及推理力量；3、初步培育学生探究数学问题的兴趣和发觉、观赏数学美的意识。
学具预备：红、蓝三角形各若干个；彩色笔3支；一张16k白纸的1/4。
教具预备：主题图5幅。
教学过程：一、摆摆猜猜，引出课题：1、师：请生在桌上摆出一个红的三角形，紧挨着一个蓝的三角形，一个红的三角形，一个蓝的三角形……问：猜一猜，接下去该摆出什么颜色的三角形？为什么？2、先同桌两人商议后全班沟通。
3、引出课题：“找规律”4、点：摆放三角形中有什么规律？“一红一蓝一红一蓝一红一蓝……”这样的次序排列的。
（通过摆放“一红一蓝”三角形的学具操作，引出“找规律”的主题，让学生发觉“规律”就在身边，而且很鲜亮，激起探究“规律”的欲望。
）二、建立表象，感受“规律”1、主题图1：庆“六一”联欢会，装饰教室，挂彩色的三角形（1）、接着挂什么？为什么？（2）、先两个同学商议后全班沟通：“一黄一红”的次序排列的。
（数量一样，外形一样，颜色循环变化规律的渗透，在上面操作的根底上抽取出来，按“颜色”变化规律排列。
由实践操作过渡到形象表象，感受“规律”。
）2、主题图2：教室里又挂上了彩灯漂亮吗？美丽吗？为什么漂亮美丽？“一盏红灯笼，一盏彩灯”（数量一样，外形，颜色变化规律。
）3、（黄）（红）（蓝）……你能发觉这幅画的规律吗？把发觉的规律告知你最要好的朋友。
（主题图的教学让学生感知数量、外形、颜色等变化的规律，在学问建构的过程中由简洁慢慢过度到稍简单的“规律”，符合学生的认知规律；并让学生充分感受“规律”的丰富多彩。
）（变化循环的内容由原来的2个物品拓展到3个物品，留给学生更大的思维空间，培育学生更慎密的数学思想。
）三、排队嬉戏，拓展规律1、一男二女一男二女排成圆形，为下课跳圆舞曲作预备。
想一想接下去会请谁？情愿上台的请举手（通过举手了解学生发觉规律的程度：男生举手多，还是女生举手多）（数量由一个增加到2个）指名让学生自己请同伴。
《找规律》教学设计(精选5篇)
《找规律》教学设计（精选5篇）《找规律》教学设计1教学时间一课时学习者分析学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。
在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。
一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起她们的兴趣。
找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识。
另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。
我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。
在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。
从简单的颜色规律到形状规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。
由易到难，一步一个脚印，层层递进。
教学目标一、情感态度与价值观让学生在探索的过程中发现和欣赏数学美，并发现数学知识与实际生活有着密切的关系，体会数学在生活中的价值，增强学习数学的兴趣。
二、过程与方法让学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形简单的排列规律，并联系实际感知生活中的一些常见的规律三、知识与技能培养学生初步的观察、概括、推理和创新的能力，提高学生合作交流的意识。
教学重点、难点本节课的教学重点是引导学生学会观察并能够找出所列举事物的规律.本节课的教学难点是发现事物中的排列规律，体会数学的思维方法。
教学资源1、多媒体课件。
2、上课环境为多媒体教室。
《找规律》教学过程的描述《找规律》教学设计2教学目标：知识与技能：1、通过观察、猜测、推理等活动，使学生发现简单图形的排列规律。
2、能根据发现的规律进行推理，确定后续事物的排列方式。
能动手创造简单的规律。
过程与方法：通过观察、推理和动手操作等学习方式，发现简单事物的排列规律，培养学生的观察能力、推理能力和动手操作能力。
情感、态度、价值观：感受数学规律在实际生活中的应用，发现和欣赏数学的美。
教学重点：理解规律的含义，能发现简单的图形排列规律。
《找规律》教学设计(优秀7篇)
《找规律》教学设计（优秀7篇）《找规律》教学设计篇一活动目标1、喜欢玩找规律游戏。
2、通过找规律游戏培养观察能力、推理能力。
3、能寻找和发现不同的排列规律。
活动准备课件准备：“排排坐”组图；“排队”组图；“排队蹲起”组图。
活动过程一出示组图引导幼儿寻找排列规律1、出示图片“排排坐-1”。
2、出示图片“排排坐-2”。
二出示组图玩游戏寻找排列规律并按规律排列1、将幼儿分成两组。
2、出示图片“排队-1”，幼儿分组进行游戏。
3、出示图片“排队-2”，幼儿再次游戏。
三出示组图在游戏中寻找排列规律并按规律排列1、出示图片“排队坐”，幼儿分组游戏。
2、出示图片“排队坐”，幼儿再次游戏。
大班社会《男孩女孩》公开课视频+PPT课件+教案+动画+反思中班美术活动《跳舞的藤蔓》优质课视频+PPT课件+教案+音乐+小视频《找规律》教案篇二活动目标：1、能按照物体的规律进行推理，并能有规律的进行排序。
2、能主动观察，主动探索，感知规律美。
活动准备:ppt 编织绳小鱼活动过程：一。
情境导入今天小猫过生日，邀请了小狗小兔和小猴来做客，它们各走一条路，请小朋友来看一看它们走了哪三条不同的路。
二。
发现规律1、观察三条路的排列，让幼儿感知物体排列的次序规律。
学习按颜色。
形状。
大小间隔排列的方法。
2、请幼儿观察每个小动物食物的排列规律，请个别幼儿进行回答，横线上应该填什么特征的食物。
三。
幼儿操作1、教师示范，请幼儿认真观察。
2、幼儿自己运用一定的规律串小鱼。
3、请个别幼儿说说自己的小鱼是排列的。
活动延伸：在区域投放不同特征的珠子请幼儿有规律的进行串连。
《找规律》的教学设计篇三教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级下册第88—89页内容。
1、知识目标：通过物品的有序排列，使学生学会观察、比较，知道什么是规律，能从颜色、数量、形状的变化中找出规律，初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
2、能力目标：通过涂色、摆物品等活动，培养学生的动手能力，掌握找规律的基本方法，激发创新意识。
《找规律》教学设计【优秀4篇】
作为一名教学工作者，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编辛苦为大家带来的《找规律》教学设计【优秀4篇】，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
《找规律》的教学设计篇一一、教材分析此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册中《找规律》的第一课时。
本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。
为了能让学生在实践活动中找出事物的变化规律。
二、教学目标1、通过观察、试验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律。
2、培养初步的观察能力、分析能力和推理能力。
3、培养发现和欣赏数学规律的意识，提高探索数学问题的兴趣。
三、本课教学重点、难点、和关键：重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。
难点：能够表述发现的规律，炳辉运用规律解决一些简单的问题。
关键：通过找一找、摆一摆、画一画等认识简单规律和创造规律，让学生掌握重点，突破难点。
四、设计理念兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。
在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。
在这一理念的指导下，我一学生喜欢的“做游戏”为引子，通过“找简单的规律——摆规律——画规律——找生活中的规律——动手创造规律”等活动。
使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。
五、本课采用的教法和学法学法：小组合作、讨论、动手操作。
教法：讲授法、讨论法、演示法。
六、教学准备和采用的教学媒体教具：小旗，胶带等。
学具：学生摆的学具若干等。
教学媒体：多媒体课件。