小学语文六年级上册 第七单元 教材解读
①一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘 旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样， 像是发生了什么大事。
②鸥群急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的 空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
③不一会儿，一群白鸥纷纷落地，竟在老人遗 像前面和后面整整齐齐站成两排，肃立不动， 像是为老人守灵的白翼天使。
④当人们最后不得不去收起遗像的时候，海鸥 向炸了锅似的朝遗像扑过来。它们大张着嘴 鸣叫，翅膀扑的那样近，以至于收照片的人 下意识的缩紧了身体，好不容易才从这片飞 动的白色漩涡中脱出身来。
《老人与海鸥》
主要分两部分来写： 一是老人喂养海鸥（喂海鸥、唤海鸥、谈 海鸥）；表现了老人对海鸥无私的爱。 二是海鸥哀悼老人（写了鸣叫、守灵、送 行），展示了老人海鸥对老人那份令人震 撼的情。
《跑进家来的松鼠》
按事情的发展顺序先后叙述了一只小 松鼠跑进我们家后，接二连三地发生的一 些趣事：“储存冬粮”、“晾晒蘑菇”、 “烟囱里做窝”等一些趣事。
口语交际八让学生提前 做好充分的准备，有话可说。
联系生活实际，创设交 际情景，激发交流欲望。分小 组进行讨论、交流。
总结，升华对动物的认 识与感情；培养孩子热爱艺术 的美；同时培养口头表达、倾 听的能力以及留心观察生活的 习惯。
习作教学建议
习作前后有指导 目标要求记务实 内容想象贵真实 方法表达有落实
• 习作七是想象作文。 • 明确要求，学生撰写习作。
• 交流、评议、修改作文。教师引导学生赏识他 人习作的成功之处，审视自己习作中的不足， 取长补短，“修枝剪叶”。
• 赏析评改。教师选择少量习作展示、点评。
小练笔也是提高作文水平的经常性的练 习活动，随时安排适于学生的练笔。小练笔 以学生自主练习为主，练习的时间宜短而快。
抓重点文句，品重点文段，通过多层次、多形 式的读来感悟课文，并创设一些情境，在情境中体会 重点词句的含义。
（三）情感、态度与价值观：
通过本组课文的学习，引导学生体会人 与动物之间深厚的感情，教育学生爱护动 物、热爱大自然。
教学建议
一、整体把握教材内容
本单元入选的课文，有的篇幅较长， 而对于篇幅较长的文章理清思路更显重要， 在理清文章脉络的基础上学习课文有助于 对课文的深入了解。
2、继续培养学生练习用较快的速度阅读课文 的能力。
三、单元教学目标
（一）知识与技能： 1、学会本单元19个生字，能正确地读写新词， 积累词汇。 2、继续练习用较快的速度阅读课文，把握课 文的主要内容，体会课文表达的情感。 3、学习作者是如何把人与动物、动物与动物 之间的感情写真实、写具体的。
（二）过程与方法：
《金色的脚印》
做子大进
窝 过 冬 。
蘑 菇 全 晾 上 ； 把 手 套 、 头 巾 叼 到 烟 囱 里
柜 上 “ 储 存 冬 粮 ” ； 把 我 们 采 来 的 一 篮
我 们 家 后 ， 在 我 们 家 把 糖 、 面 包 皮 叼 到
《 跑 进 家 来 的 松 鼠 》 写 的 是 一 只 松 鼠 跑
畔 缅 怀 往 事 ， 凭 吊 战 场 ， 最 后 在 战 友 们 的
命 即 将 结 束 ， 便 再 次 披 上 象 鞍 ， 来 到 打 洛
争 中 幸 存 下 来 的 最 后 一 头 大 象 嘎 羧 ， 自 知
所 知 的 情 感 世 界 。 课 文 记 叙 了 曾 经 在 抗 日
《 最 后 一 头 战 象 》 刻 画 了 动 物 平 时 不 为
《金色的脚印》
以主人公正太郎的观察为明线，写了“老狐狸 设‘调虎离山’计营救小狐狸”和“老狐狸深入 ‘虎穴’喂养、营救小狐狸”两个具体事例体现了 老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓 亲情。正太郎与狐狸一家日益亲近的情感变化及行 为变化为暗线，赞美了人与动物之间相互信任、相 互帮助、和谐相处的美好关系。表达了作者的创作 意图：大自然是人和动物的共同家园，人类要和动 物和谐相处，这个世界更加美好。
口语交际教学建议
注意布置预习，收集资料。 注意拓展话题，有话可说。 注意创设情境，激发想象。 注意激发兴趣，引发交流。 注意能力培养，行为养成。
口语交际七教师示范为 学生讲一个有关动物的故事， 围绕这个故事组织讨论：说说 自己对印象最深的部分，或者 说说自己的感悟等等，激发学 生学习的兴趣和倾听的欲望。
四、拓展延伸，充盈本组阅读主题
引导学生加强课外阅读，感悟人与动物之间的真 挚感情。同时也为口语交际和习作做准备。 推荐：《军犬黑子》、《第七条猎狗》、《再被狐狸 骗一次》、《义犬复仇》 ……
（四）重点把握的知识要点
《老人与海鸥》 1、标点符号: 省略号(教师教学用书P228页有详细说明)
2、学生对文章整体感知能力和理解概括能力的 训练。
引导学生品读，充分理解和感悟海鸥对 老人的深情。如：对第一句中的“大不一样” 与“不大一样”比较，想象海鸥的“叫声” 和“姿势夕相处的老人与往 常不一样时惊恐、疑惑、悲伤的情感。再如， 第四句中有两个“扑”字，为什么不用“飞” 字？通过探究，体悟海鸥的深情。
一、教材解读
本组教材围绕《人与动物》这个主题选入了四篇课文： 《老人与海鸥》《跑进家来的松鼠》《最后一头战象》《金色 的脚印》。这四篇课文从不同的角度，描写了在不同的年代、 不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事，展 示了动物丰富的情感世界，让我们感受到动物和人一样，有自 己的爱憎，有自己的智慧，有自己的情怀，从而引导学生要爱 护动物、热爱大自然。
排山倒海 扑喇喇 中弹 浴血搏杀
冲着
炸豆腐 踱来踱去
5.<金色的脚印>可适当灌 输一点有关小说的一些知识。
明线:主人公正太郎的观察视角； 暗线:正太郎与狐狸一家日益亲近的情感以及
行为变化为暗线。
人物、情节和环境是小说的三个基本要素。 阅读小说也应当抓住这三个基本要素。
[要抓住小说的线索] 线索是贯穿整篇文章的 “筋节”。抓住小说的线索，才读得快、 提取的信息也才更准确 。
二、寻求突破，创意教学
对于本组教材，文本篇幅较长，教学中 不可能面面俱到。这就需要教师紧扣课文教 学重点，帮助学生寻找一个切入口，牵一发 而动全身。
《老人与海鸥》
文中第十五自然段“我们把老人最 后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖 边。意想不到的事情发生了——”，在 初读课文，整体感知的基础上，抓“意 想不到”学习课文。教师可以提出问题， 引导学生学习：“海鸥的哪些举动让你 意想不到？”
此外，还可以鼓励学生在生活中经常练 笔，写日记或写读书笔记，是积累素材的好 办法。
谢谢！
三、简要复述，激发学生学习兴趣
简要复述要求学生在熟悉课文的基础上作取舍、 补充、重组和改变，这要比较，要思考，毫无疑问， 复述可以培养学生的思考能力、想象能力和语言的表 达能力。本组课文都是篇幅较长的文章，除了继续练 习用较快的速度阅读课文之外，练习用自己的话讲讲 课文中的故事，有助于学生的理解和一些语文能力的 培养。同时，这些故事的趣味性都很强，能激发学生 复述课文的兴趣。
小学高年段，课外阅读主要是考察记叙类 文章，其中出题要点之一就是考查人物、事件 概括。一般用“短文写了一件什么事？请用简 洁的语言概括” “文中人物具有怎样的性格 特点？请简要概括”这种形式来考查学生对短 文的概括能力。
所以我们要有意识的培养学生概括能力。
老人与海鸥 问题设计:
“老人喂养海鸥”部分一共写了老人与海鸥的 几件事?请用简短的语言概括一下。
围绕本组专题，口语交际习作也安排了与爱护动物有关的 主题，加深学生对动物的了解和认识。回顾拓展安排了“交流 平台”、“日积月累”和“课外书屋”。
二、编排本组教材的目的
1、让学生通过课文的学习，感受动物丰富的 内心世界，感受人与动物的真挚情感，体 会作者的表达方法，学习作者是如何将这 种真挚的情感写真实、写具体的。
《最后一头战象》
记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的 最后一头战象嘎羧，自知生命大限已至， 便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事， 凭吊战场，最后在百象冢旁挖一个坑，庄 严地将自己掩埋的故事。课文以时间为序， 扣住了四个感人的环节来写：英雄垂暮、 重披战甲、凭吊战场、庄严归去，记录了 嘎羧生命里最后的辉煌与庄严。
“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三 圈。”（从这里感受到战象也已经对村寨和村寨的人 们产生了依依不舍之情，它也没有忘记村寨的人们对 它的救助，对它的无微不至的关怀。）
“它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾 的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水走到一块龟 形礁石上亲了又亲……发出震耳欲聋的吼叫。” （“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前惊 天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日 健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者； 日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士 也纷纷中弹跌倒在江里。“亲了又亲”的礁石，也 许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满 战友鲜血的一处伤心之地；“震耳欲聋的吼叫”， 也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说 它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来 陪伴它们……）
一、理清思路，整体把握文章内容
《老人与海鸥》 老人喂养海鸥（喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥） 海鸥哀悼老人（鸣叫、守灵、送行）
《最后一头战象》 英雄垂暮 重披战甲 凭吊战场 庄严归去 《跑进家来的松鼠》 储存冬粮 晾晒蘑菇 烟囱里做窝
《金色的脚印》
老狐狸设“调虎离山”之计营救小狐狸 老狐狸深入“虎穴”喂养、营救小狐狸
在理解和感悟海鸥对老人 的深情的基础上，再学习 “老人喂养海鸥”部分，使 学生知道这虽是“意料之 外”，却也在“意料之中”。
《最后一头战象》
《最后一头战象》原文有4100字左右， 经过改动之后剩下1800字左右。其中给 人印象最深的是寻找战甲和寻找百象冢， 这也是最能体现这是一头战象的段落。
因此，教学时，可以从题目入手，从 “战象”入手——文章的哪些部分最能看出 嘎羧是一头战象？学生能快速地分辨出是 “重披战甲、凭吊战场”两部分。引导学生 通过入情入境的朗读、想象，感受嘎羧善良、 忠诚的高尚情怀，同时通过对嘎羧行为、神 态的具体描写，让学生感悟到具体、生动的 描写是本文一个重要的表达特点。
部编版小学语文六年级上册第七单元单元教材分析
部编版小学语文六年级上册第七单元单元教材分析
第七单元单元教材分析
一、单元内容总述
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“走进艺术”这个专题进行编排的。
主要由《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》三篇课文组成。
编排意图是引导学生借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
2.本单元重点：
（1）通过朗读理解课文内容，背诵《伯牙鼓琴》。
本单元的三篇课文中《文言文二则》中选入了两个故事：《伯牙鼓琴》和《书戴嵩画牛》。
两篇故事一说音乐艺术的高雅境界，一说名画作品也有瑕疵，都与艺术相关。
《月光曲》讲了贝多芬创作名曲的一个传说，让我们领略了大音乐家“音乐为大众服务”的高尚情怀。
《京剧趣谈》一文分“马鞭”和“亮相”两部分讲了京剧的艺术特色。
（2）借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
每篇课文中都给我们留下了充分想象的空间。
《伯牙鼓琴》中俞伯牙的琴声让钟子期想到了高山流水，我们的耳边仿佛也想起了那优美的琴声；《月光曲》中贝多芬在月光下弹奏的第二首曲子让穷兄妹俩看到了异常美丽逼真的景象。
《京剧趣谈》中马鞭的运用和双方战斗时的突然静止与耍杂技场面带给观众无限的想象空间。
而这一切都是各种艺术形式带给大家的美感。
六上语文第七单元单元大概念架构
六上语文第七单元单元大概念架构六上语文第七单元主要介绍了散文的写作技巧和阅读方法。
通过本单元的学习，学生将能够了解散文的特点和形式，掌握散文的写作要领，提高阅读理解能力，培养对文学作品的鉴赏能力。
首先，本单元通过介绍散文的概念和特点，让学生了解散文与其他文学体裁的区别。
散文是一种以平实的语言表达作者的思想感情的文学体裁，它具有真实性、自由性和灵活性的特点。
学生通过阅读大量的散文作品，能够感受到散文文体的魅力，了解散文的多样性和丰富性。
其次，本单元重点介绍了散文的写作方法和技巧。
学生将学习如何选取素材、构思内容、组织结构、运用修辞手法、塑造人物等散文写作的要领。
通过学习和实践，学生将提高自己的写作水平，能够写出真情实感、情真意切的散文作品。
此外，本单元注重培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
通过阅读名家的散文作品，学生将能够提高阅读理解能力，领略不同风格和风貌的散文作品，培养对文学作品的审美情趣和鉴赏能力。
最后，本单元还将通过一些实践活动，如写散文、朗读散文等，让学生在实际操作中学会运用所学的知识和技能，提高写作水平和表达能力。
总的来说，本单元将通过对散文的学习，让学生了解散文的特点和形式，掌握散文的写作要领，提高阅读理解能力，培养对文学作品的鉴赏能力，促进学生语文素养的全面提升。
人教部编版六年级语文上册知识点归纳21.文言文《书戴嵩画牛》知识点 教学设计 图文详解
人教部编版六年级语文上册知识点归纳21.文言文《书戴嵩画牛》知识点+图文详解《书戴嵩画牛》知识点课文主题：《书戴嵩画牛》讲述了一个牧童指出杜处士珍藏的戴嵩《斗牛图》有错误的故事，告诉我们，艺术创作离不开对生活的细心观察，艺术家应该向富有实践经验的劳动人民虚心学习。
[注解]（1）处士：有德才而不愿去做官的人。
（2）所宝：所珍藏的宝贝。
（3）戴嵩：唐代画家。
（4）《牛》：指戴嵩画的《斗牛图》。
（5）锦囊玉轴：用锦缎作画囊，用玉作画轴。
（6）拊掌：拍手。
（7）搐：抽缩。
（8）股：大腿。
（9）乃：却。
（10）掉：摆动，摇。
（11）谬：错误。
两牛相斗时，多是“尾搐入两股间”的情形，也有“掉尾而斗”者。
（12）然之：认为他说得对。
译文：四川有个杜处士，喜爱书画，（他）所珍藏的宝贝有数百件。
其中有一幅戴嵩画的《斗牛图》，（他）尤其珍爱，用锦缎作画囊，用玉作画轴，经常随身带着。
有一天，他摊开了书画晾晒，有一个牧童看见了这幅画，拍手大笑，说：“这幅画画的是斗牛啊。
牛相斗，力气用在角上，尾巴抽缩在两腿之间，现在（这幅画上的牛）却摇着尾巴在斗，错了。
"杜处士笑笑，认为他说得对。
古人有句话说：“耕种的事情应当去问农民，织布的事情应当去问婢女。
”这个道理是不会改变的呀！课文简析 从杜处士角度的收获：要谦虚，乐于接受正确意见； 从戴嵩角度的收获：做任何事都应该尊重事实，不能想当然； 从牧童角度的收获：要注意观察生活，做生活的有心人。
文章最后引用古语的作用：通过引用手法来加以说明本文的中心思想。
做任何事应该先了解各种实际的情况，正如画牛必须懂得牛的习性。
画牛必须懂得牛的习性；做其他事也应该先了解各种实际的情况。
即使是名家的创作，也应该以真实的事理为依据。
文章告诉我们，要认真、仔细地观察事物。
也就是5个字：实践出真知。
苏轼（1037－1101），北宋文学家、书画家、美食家。
字子瞻，号东坡居士。
汉族，四川人，葬于颍昌（今河南省平顶山市郏县）。
六年级上册人教版语文第七单元口语交际
第一部分：概述1.1 选题背景语文教育从小学开始就占据着学生学习生活的重要组成部分，其中口语交际更是培养学生语言表达能力和交流能力的重要环节，六年级上册人教版语文第七单元口语交际更是针对学生口语交际能力的培养展开了系统的教学。
1.2 文章意义本文旨在对六年级上册人教版语文第七单元口语交际的内容进行系统的解读，分析其教学目标和教学方法，帮助读者更好地了解该教材，并为教师和家长提供指导和借鉴。
第二部分：教学目标分析2.1 教学目标六年级上册人教版语文第七单元口语交际的教学目标主要包括培养学生的口头表达能力和听力理解能力，提高学生的口语交际能力，培养学生的语言组织能力和逻辑思维能力。
2.2 目标分解在口语交际教学过程中，教师可以根据学生的实际水平进行目标拆分，例如分为口语表达能力提升、听力理解能力提升、语言交流技巧培养等具体目标，有针对性地进行教学。
第三部分：教学内容分析3.1 教材内容六年级上册人教版语文第七单元口语交际的教材内容主要包括日常用语、问候语、介绍自己、询问及应答、邀请及应答等，在教学过程中，老师需要根据教材内容进行有机整合和延伸，使学生能够更好地掌握交际技巧。
3.2 教学方法在教学内容上，可以采用情境教学法、任务型教学法、交流教学法等多种方法，使学生在语境中感悟语言的运用，提高口语交际能力。
第四部分：教学策略4.1 情景模拟在口语交际教学中，可以设置多种情景，如购物、旅行、求助等，让学生在具体的情景中进行口语交际，增强学生的实际应用能力。
4.2 搭桥引导教师可以运用问题引导的方式，引导学生进行口语交际，通过提问来激发学生的语言表达欲望，使学生更加积极参与到交际中来。
第五部分：评价与总结5.1 教学效果评价针对口语交际教学的效果评价可以采用学生口语表达能力的提高、学生听力理解能力的提升、学生在实际交际中的应用能力等方面进行综合评价。
5.2 教学成果总结六年级上册人教版语文第七单元口语交际的教学过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣，培养学生的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际，使学生从中获得成就感和满足感。
讲解小学语文六年级上册第七单元教案的重难点
语文是小学阶段最重要的学科之一，而小学语文六年级上册第七单元教案则是小学阶段的重点之一。
在教学过程中，一定要注重教学重点和难点，让学生能够掌握语文知识和应用能力。
本文将着重讲解小学语文六年级上册第七单元教案的重难点并指出教学方法。
一、知识点概述小学语文六年级上册第七单元教案主要涉及以下的知识点：1.第二人称称谓词“你”2.句子重心的掌握3.修辞手法的运用4.新旧信息的处理二、教学重点分析1.第二人称称谓词“你”第二人称称谓词“你”是本单元的重难点之一。
因为在日常的交流中，用第二人称来指代交流双方时，很可能会包含着不同的语言贴近度。
在交流中，如果使用第二人称称谓“你”可以使交流双方更加接近，使交流更加亲切和融洽，而在文学性质的作品里，使用第二人称称谓“你”可以使文本与读者之间建立起一种亲切感和拉近距离的效果，在某些情况下，还可以增强文本的互动感和个性化。
在教学中，我们可以通过反复示范和举例让学生深入理解第二人称称谓“你”的使用方式。
同时，还要注意在教学过程中多加强练习，使学生能够真正掌握这个知识点。
2.句子重心的掌握在初中阶段，句子重心的概念会被更加深入地解释和应用。
但在小学阶段，学生需要理解句子重心的概念，并能够发现和判断句子中的重心。
在小学阶段，句子重心是指主语和谓语之间的紧密联系。
在交流中，为了让别人更快地理解我们所说的话，我们需要在言语的组织上突出主体，突出重点，而这个重点就是句子的重心。
教学中需要引导学生准确地抓住句子重心，特别是在朗诵教材中，要引导学生在识别了重心之后加强重读并增强语调变化的处理。
3.修辞手法的运用教学中，我们还需要注重学生对修辞手法的理解和应用。
本单元中介绍了几种修辞手法，如借代、比喻等，学生需要能够理解这些手法的含义并能够在学习和写作中灵活运用。
在教学中，我们可以通过阅读篇章、模仿写作、教师点拨等方式让学生更好地掌握修辞手法的知识点。
4.新旧信息的处理学生在阅读或写作过程中需要学会处理新旧信息。
部编版语文六年级上册第七单元教材解读大单元集体备课
部编版语文六上第七单元教材解读亲爱的老师们大家好，我是xxx小学的xxx，今天我们将一起走进统编小学语文教科书六年级上册第七单元，下面我将从单元整体分析、单元学习目标、单元任务群设计、学习活动设计、作业设计及学习评价、教学建议六个方面来进行本单元的解读。
一、单元整体分析本单元围绕“艺术之美”这个主题选编了《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》三篇课文，从音乐、绘画、戏曲等不同的角度折射出艺术的魅力。
《文言文二则》由两篇文言文组成：《伯牙鼓琴》表现了音乐艺术的魅力和朋友间的真挚情谊；《书戴嵩画牛》揭示了绘画要尊重事实的道理。
《月光曲》讲述了贝多芬即兴创作《月光曲》的传奇故事，告诉我们美好乐曲的产生不仅来自丰富的想象力，更来自高尚而真挚的情感。
《京剧趣谈》介绍了马鞭、亮相等戏剧知识，表达了作者对京剧的喜爱和对传统文化的自豪。
人文主题“艺术之美”：这是教材首次出现“艺术”这一人文主题, 旨在引导学生了解不同形式的艺术,对艺术有初步的感知,能够借助语言文字从不同角度展开想象,发现、感受艺术之美,并运用语言文字表达艺术之美,激发学生对艺术的热爱之情。
本单元阅读要素是“借助语言文字展开想象,体会艺术之美”。
引导学生展开想象是小学阶段阅读教学的重要内容,每个学段的侧重点都不同。
对于想象力的培养,低学段便已涉及,中、高学段也继续进行有针对性的训练。
如下表:放眼统编教材对于学生阅读想象能力的编排：中段年级引导学生聚焦想象小试牛刀，进入第三学段，要求学生“阅读时能从所读内容想开去”，“借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
”围绕“想象”这一支点，从三年级对童话作品的想象，过渡到四年级通过文字想象与之对应的现实生活画面，再到六年级穿梭于现实与抽象之间，对学生想象能力的要求越来越高。
本单元的语文要素“借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
”引导学生展开想象是小学阶段阅读教学的重要内容，每个阶段的侧重点都不同。
本单元侧重引导学生借助语言文字从不同角度展开想象，进入课文的情境，感受艺术的魅力，以加深对课文的理解和感悟。
义务教育课程标准实验教科书小学语文人教版六年级上册第七单元模块规划
义务教育课程标准实验教科书小学语文人教版六年级上册第七单元模块规划一、模块的教材分析1、内容特点本单元教材从不同的角度，描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事，选编了精读课文《老人与海鸥》、《最后一头战象》，略读课文《跑进家来的松鼠》、《金色的脚印》，一个语文园地。
其中语文园地又分为“口语交际”、“习作”、“交流平台”、“日积月累”和“课外书屋”五个板块。
总课时为10节。
本单元主题内容浅显易懂，可在学生自读自悟的基础上引导学生感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感，体会作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。
2、主题思想“人与动物”专题是从喜爱保护动物的角度提出来的，描写动物的文章在四年级的就已经接触过了丰子恺的《白鹅》老舍的《猫》《母鸡》俄国作家叶诺索夫的《白公鹅》还有五年级所学的说明文《松鼠》虽然这些课文都是介绍动物的特点，而本单元的课文侧重与通过发生在人与动物、动物与动物直接的感人故事，但蕴含在这些课文中的对动物的喜爱之情是共同的。
3、知识结构两篇精读课文《老人与海鸥》和《最后一头战象》都展示了人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
《老人与海鸥》根据人类学家邓启耀先生的《寂寞鸥灵》改写，描写的是发生在昆明翠湖边的一个真实的故事。
海鸥听得懂老人的呼唤、平日与老人友好相处，老人去世后的“异常表现”都很动人。
选编这篇课文的目的在于：让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。
我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍回报。
在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
《最后一头战象》是一篇悲壮感人，发人深省的动物小说，刻画了动物平时不为人所知的情感世界。
作者以时间为序，扣住“英雄垂暮”“披挂象鞍”“重回战场”“庄严归去”四个感人的片断，用生动优美的语言记叙了嘎羧的生命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。
苏教版小学六年级上册语文第七单元作文教学设计习作7教案
苏教版小学六年级上册语文第七单元作文教学设计习作7教案苏教版小学六年级上册语文第七单元作文教学设计习作7教案习作7【教材解读】1、教材简析本次习作是写书中的故事，要鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事进行合理的加工，或进行适当地概括，或发表自己的感想。
鼓励学生从文章中读出文章，从故事中读出故事，从而达到补充阅读面，加大阅读量的教学目的。
鼓励学生进行自由写作，发表自己的感想,养成爱读书、好读书、会思考的良好读书习惯。
2、教学目标（1）能借助丰富合理的想象将语文书中包含的故事有顺序地记叙完整，写出具体、生动的故事情节，刻画出较为鲜明的人物形象。
（2）通过搜集和整合资料的过程，打开思维，拓展视野，进一步增强学生的想象力，培养学生主动学习的能力。
鼓励学生真表达自己的真情实感，逐步养成爱读书、好读书、会思考的良好读书习惯。
3.教学重难点教学重点：鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事进行合理的加工，或进行适当地概括，或发表自己的感想。
教学难点：从文章中读出文章，从故事中读出故事，写出故事情节生动、人物性格鲜明的文章，有自己的感想。
授课时间：两课时【教学准备】1、从学期初，就要为本次习作做好准备，每学习一课，让学生做好预习，了解课文的历史背景，相关故事，课后做好拓展，为本次习作打下坚实的基础，并要求每一位学生将搜集的资料结集成册，为本次习作做好铺垫。
2、习作前组织学生演好课本剧《完璧归赵》，并有意识地组织学生谈感受。
（引导说出看完后从故事中明白的道理、得到的启示，或从情节安排、人物设置等方面对课本剧本身说说看法。
）【教学过程】流程一：作前指导一、阅读要求，明确指向1．指导学生阅读《习作7》，并通过问题启发：读了《习作7》，你了解到哪些内容?2．引导学生发表对这次习作内容和要求的理解。
学生自由表达，教师相机引导并给予肯定，引导学生说出习作要求。
选择范围：可以在本册书中寻找故事，也可以是小学阶段学过的十一册书中的故事。
小学六年级上册语文第七单元 教材分析
第七单元教材分析一、教材分析这个单元的主题为“读书有方”，安排了《古诗两首》、《学与问》、《大自然的文字》和《养成读报的好习惯》四篇课文，分别从不同角度讲述了人们在认识世界和改造世界的过程中，求知的过程、方法以及重要意义。
《古诗两首》，选取了我国南宋时期两位著名诗人陆游和朱熹教导世人读书的心路历程及方法，给我们提供了关于读书的真知灼见。
《学与问》以波兰天文学家哥白尼和中国古代科学家沈括的两则故事分别讲述了在求取知识的过程中一定要勤学好问，将知识同实际相结合的重要性，并且教育我们在学习过程中一定要将“学”与“问”结合起来，从小就要养成勤学好问的好习惯。
《大自然的文字》则是一篇生动的说理文。
它告诉我们，大自然也有自己独特的“文字”，这些“文字”记载了自然变幻无穷的历史进程。
瑰丽神奇的大自然到处都是学问，人们只有对大自然有更深刻地认识和了解，才能利用大自然的规律更好地创造生活。
《养成读报的好习惯》主要讲述了日常生活中读报的重要性。
它告诉我们报纸是一个五彩缤纷的世界，通过报纸我们能获取丰富的知识。
作者在文中也告诉我们应该怎样去读报，读报要注意什么问题？督促我们从小养成读报的好习惯。
通过本单元的学习，要让学生明白读书的方法及重要性，让学生进入知识的海洋，以灌溉其心灵，陶治其情操。
二、教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读本单元的课文。
背诵《古诗两首》。
2．学会本单元课文中的13个生字，其中绿线中的2个只认不写。
理解由生字组成的词语。
3．本单元教了许多学习的方法，要引导学生不仅要了解这些方法，更要把这些学习的方法运用到自己的学习生活中去，主动地学习，勤学好问，爱读报，会读报，养成在自然中、生活中留心学习的好习惯。
4．引导学生在阅读时，能够对语文课本的故事进行相关的补充阅读和链接，达到自由写作，发表自己的感想的目的。
5．通过语文与生活，让学生了解“煮书”的含义及“煮书”的做法，进一步激发学生读书的兴趣。
6．诵读与积累：旨在让学生理解古今贤文的基础上，懂得读书对于学习的重要性。
义务教育课程标准实验教科书小学语文人教版六年级上册第七单元《回顾
义务教育课程标准实验教科书小学语文人教版六年级上册第七单元《回顾·拓展七》教学设计教材分析：交流平台可以分两个层次进行，教师要关注本单元课文与以前学过的课文的比较学习。
在单元结束时，在总结这一单元的课文的特点。
而本单元是通过发生在人与动物，动物与动物之间的感人故事来展示动物丰富的情感世界。
学情分析：这单元的课文学生比较感兴趣，符合这个年龄段的孩子的思维，所以要抓住这个时机，利用好这次内容，对于课文的回忆和比较上要让学生能举出具体的例子，对文章的表达方式和修辞进行比较学习。
教学目标：1、将本组课文与以前学习过的描写动物的课文从内容和写法上进行比较，通过比较找出内容和写法上的相同点和不同点，学会在阅读中总结和反思，不断提高阅读能力。
2、积累古诗。
3、通过阅读相关的动物书籍，继续了解动物故事，培养良好的课外阅读习惯，做好从课内阅读向课外阅读的延伸。
教学重点、难点：加深对动物的了解，激发学生关爱、保护动物。
德育目标：通过学习让学生培养学生的想象力，激发学生关爱、保护动物。
课前准备：1、准备丰自恺的《白鹅》、老舍的《猫》、布封的《松鼠》进行阅读。
2、课件。
教学课时：一课时。
教学过程：一、复习1、我们以前学习过许多描写动物的课文，例如丰自恺的《白鹅》、布封的《松鼠》、老舍的《猫》，同学们还记得课文的内容吗？（学生简单交流）2、现在我们再次阅读这些文章，感受一下课文的内容和写法。
（学生再次自主阅读《白鹅》《猫》《松鼠》）3、我们学习的本组课文也是描写动物的文章，现在同学们再次快速浏览一下，回顾课文的内容和写法。
（学生浏览本组课文）4、本组课文和以前学习的描写动物的课文在内容和写法上有什么相同和不同的地方？（1）小组选择其中的两篇进行合作学习，找出内容和写法上的相同点和不同点。
（2）小组长将学习的结果进行总结，准备在全班汇报。
5、班内交流汇报（1）名小组长将合作学习的结果汇报给全班同学。
（2）一名小组长汇报完毕，其他学生互相补充，发表看法。