心理学读书报告
心理学书籍读书心得5篇
心理学书籍读书心得5篇心理学包括基础心理学与应用心理学，其商量涉及知觉、认知、心情、思维、人格、行为习惯、人际关系、社会关系，人工智能，IQ，性格等许多领域，也与日常生活的许多领域——家庭、教育、健康、社会等发生关联。
下面是我带来的有关心理学书籍读书心得，希望大家宠爱心理学书籍读书心得1我认为作为大学生，心理健康就是对生活和学习有乐观的心态;有正确的自我主观意识;能很好地把握自己,把握自己的心情;和同学们关系和谐,很好的融于集体;能很好的适应环境…心理咨询，是指咨询员运用心理学的学问，通过询问等方法解决其心理困惑。
心理咨询事实上是关怀来访者实现心灵再度成长的过程。
那些认为只有心理有病的人才会去心理咨询的观念是不对的.总之，心理咨询是指运用心理学的方法，对在心理适应方面出现问题并企求解决问题的来访者提供心理救援的过程。
通过这学期对大学心理的学习，我对心理学问有了确定的了解，首先是对心理学的进展史有了确定了解，然后是学习了一些团体活动的学问，并且在参加活动课的过程中体会到了很多人生的学问，在团体活动中大家彼此敞开了自己的心扉，主动的参与到了集体的活动中，在此中再一次表达了集体的力量…在心理咨询的活动课中，我认识到了人心中脆弱一面，有时心灵事多么的需要他人的呵护，那种心与心的沟通才能让人体会到沟通得喜悦，我们的心理咨询的仿照有时会让人感觉像节目表演，但是大家真诚的心却又不能不让感动，初次它让我体会到了那种关怀别人的喜悦。
活动课是实施素养教育的有效形式，是理论联系实际的重要途径。
它可以调动学生学习的激情，活跃课堂气氛，真正到达育人效果。
学生在实实在在的活跃的生动的并且有确定新意的活动中受到教益和启迪，促进知行的结合。
学生在主动参与教学过程中，激发了感情，明白了道理，情理凝聚，形成了信念之后，进而需要在行动中表现自己。
此时教师要引导、鼓舞学生把健康高尚的情感向外投射，为他们提供呈现自己行为的机会和场所。
这学期我还参加了我们学校的心理协会---沁心港湾，这是一个温和的大家庭，大家在一起共同努力，不仅学到了很多心理方面的学问，还为其他同学提供心理方面的服务。
心理学书籍读后感
心理学书籍读后感心理学书籍读后感（精选17篇）认真品味一部名著后，大家心中一定有很多感想，现在就让我们写一篇走心的读后感吧。
那么你会写读后感吗？下面是小编为大家整理的心理学书籍读后感，仅供参考，欢迎大家阅读。
心理学书籍读后感篇1心理学是一门与人的生活和工作息息相关的科学，读来获益颇多，就心理学本质而言，它是一门帮助我们正确处理认知与行为、自身与环境、工作与人际关系等问题的实践科学。
近来看了一本心理学的书，最有感触的一句话就是：把“要我做”变成“我要做”。
“要我做”就是一个人在工作的时候缺乏主动性，总是在生活所迫或者别人的催促下不得不做自己的工作。
如果一个人缺乏对生活的热情和主动，就会被动的接受一切，在生活和工作没有目标，看不到前途，物质和精神得不到满足的情况下，人的懒惰的本性就会被激发起来，就会处处“要我做”，如果在一个单位人人都处于这样的状态，开展一项工作就会变得很困难，个人和集体的发展就会受到严重制约。
那么，如何才能把“要我做”变成“我要做”呢？《心理学》这本书给我们开出了一剂温良的治病药方。
心理学在人的激励方面分析的很详细，就是如何激发个人的积极性，首先就是确定正确的目标。
人活着要有理想，有奋斗目标，不然就会当一天和尚撞一天钟，成功：简单的说，就是目标加上进取心，有人安于现状，只想维持现状，采取“守”的态度，时间久了就会变陈消极的态度，失去积极的动力，人生如逆水行舟，不进则退，所以必须要设置向前看的目标，没有最好，只有更好，追求卓越，追求更好，时时努力超越现在的自己，才能不断进步，才能离成功更近一些。
心里学家马斯洛指出，人类的基本需要可以分为生理需要、安全需要、归属和爱的需要、自尊需要、自我实现的需要，其中自我实现的需要建立在其他需要的前提之下，在工作能够体现自我价值，变成了一种兴趣的时候，人就会以工作为乐，而不是以工作为负担，一旦工作变成了一种兴趣，就会变被动为主动，“要我做”也就顺其自然成了“我要做”。
心理学读后感（通用）（5篇模版）
心理学读后感（通用）（5篇模版）第一篇：心理学读后感（通用）心理学读后感（通用6篇）认真读完一本名著后，相信大家的收获肯定不少，需要回过头来写一写读后感了。
那么我们该怎么去写读后感呢？以下是小编为大家收集的心理学读后感（通用6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
心理学读后感1一提到害羞，大家想到的都是阳光下女子微红的笑脸，是纯情无暇的象征。
可是今天我所想说的可非这般柔情。
闲时我翻阅了津巴多的《害羞心理学》，本书包括两大部分：第一部分的重点是理解与害羞相关的内容；第二部分的重点是怎样解决害羞所带来的问题。
读完以后，我觉得该书的优点是简言意骇的，中间穿插了许多让自己受益的研究调查和一些实验调查设计内容等，让自己真正了解到心理学真的就在自己身边，用一件很小的事就能验证自己的理论设想。
除了从惯常的套路，还会从个体与社会集体这两个角度来立意，其中让我最欣赏的是：它让我们明白害羞不仅是个人的事同时也是这个“害羞的”社会所导致的。
在生活中害羞是具有普遍性的，害羞者的人格特质通常会包括：内向（沉默）、脸红、紧张、畏惧胆小、困窘、以及自我意识强等。
著名心理学家哲学家阿诺德。
巴斯等将自我意识分为公众的自我意识和私下的自我意识，他认为，公众的自我意识表现在关心别人对自己的印象和反映；而私下的自我意识是对自身的关注。
人人都会害羞，在自我意识研究的基础之上，保罗。
皮尔克尼斯的研究将害羞者分为两种基本类型：公众害羞型和私下害羞型。
公众害羞者常常会因为笨拙的表现和社交中不能恰当的回答问题而感到焦虑；而私下的害羞者相比自己的主观不适应感和害怕他人发现自己需求的恐惧感。
在不同文化背景下，两种不同的类型的人，会产生一样的情感情绪体验吗？我认为，公众的害羞者，主要害怕的是人际交往，因此他们容易产生焦虑；而私下害羞者主要是自我的矛盾，因此他们容易产生抑郁自卑的情怀。
这种的自我认知是否合理均是值得我们思考的！为什么人们会害羞，精神分析理论认为，过度的自我、自恋、孤独感和极度胆怯引起了害羞。
《心理学与生活》读书报告
《心理学与生活》读书报告《心理学与生活》这本书是由美国心理学家理查德·格里格撰写的一部心理学教科书，我了解到这本书的中文译者是王垒先生。
这本书在美国广受赞誉，不仅在美国，在全世界都具有极高的知名度，因此老师也将此书列为我们的必读书目。
看到这本书的目录，我了解到他的整体框架：先从生活中的心理学入手，贴切自然引入与心理学有关的话题；然后具体介绍心理学的研究方法，这对了解心理学来说是必不可少的；在第三章深入话题，讲解行为的生物学基础，由此往后分章节分别讲解感觉、知觉、心理意识和其他状态、学习与行为分析、记忆、认知过程、智力和智力测试、人的毕生发展、动机、情绪压力和健康、理解人格、心理障碍、心理治疗、社会过程与关系、社会心理学社会和文化。
我已大概掌握本书的框架，在接下来的阅读中达到了事半功倍的效果。
这本书给我一种很实际很实用的感觉，在我看来是心理学入门的必读书目。
书的开头介绍心理学为何独具特色，解释心理学的定义（关于个体的行为及精神过程的科学的研究），说明心理学的目标是描述、解释、预测和控制行为，提高人类生活的质量。
第一章介绍了结构主义的代表冯特和其研究方法——内省法，机能主义是有目的的心理。
介绍当代心理学的观点有生物学的观点，心理动力的观点，行为主义的观点，人本主义观点，认知的观点，进化论观点，文化观点。
第二章介绍心理学的研究方法，包括观察者偏见和操作定义，实验法相关法。
解释心理测量中信度和效度的具体内涵。
还有一种自我报告法，其中包括问卷法和访谈法。
行为测量和观察也是其中之一的方法。
还强调人类和动物研究中的道德问题。
具体解释了分析数据的几种方法，有描述统计和推论统计两种，其中出现了几个数学中常用的词汇:频次分布、趋势的度量、众数、中数、平均数、离散性的度全距、标准差和相关系数等。
阅读的刚开始接触的都是课堂上老师讲的词汇，有些许熟悉，不至于完全看不懂，第三章我怀着忐忑的心继续阅读。
整体介绍了遗传与行为，生物学和行为，神经系统的活动。
心理学名著《人类群星闪耀时》读书报告
心理学名著《人类群星闪耀时》读书报告《人类群星闪耀时》是一本心理学名著，作者是美国心理学家卓别林·约尔。
该书以独特的视角和深入的研究，揭示了人类行为和思维的内在原因，深受心理学爱好者和专业人士的喜爱与推崇。
本书分为七个章节，分别从不同的角度探讨了心理学的各个领域。
在首章中，作者通过举例讲述了心理学的起源和发展，介绍了主要的心理学流派及其代表人物。
由于标题要求不可使用小节和小标题，所以在本篇文章中，我将按照每个章节的主题进行概括和论述。
第二章深入讨论了人类的感知和知觉。
约尔教授通过生动的实例，说明了我们的感官系统是如何接收、处理和理解外界信息的。
他进一步解释了感知与认知之间的关系，并引出了一些实验和研究，对感知心理学领域做了精彩的阐述。
第三章探索了人类的学习与记忆过程。
约尔教授详细讲述了条件反射、经典条件作用以及操作性条件作用等学习理论，并解释了记忆的类型和存储方式。
通过对实际案例的揭示，他使得复杂的学习和记忆过程变得易于理解。
在第四章中，约尔教授剖析了人类的情感和情绪。
他介绍了情绪的起源和发展，探讨了情绪与认知、健康和社会关系之间的相互作用。
通过心理学实验和病例分析，他阐明了情感对人类行为和决策的重要影响。
第五章聚焦于人类的人格和个体差异。
约尔教授以多个研究案例为例，解释了人格形成和塑造的各种因素，包括遗传、环境和文化等。
他还介绍了几个主流的人格理论，并对人格测试和评估工具进行了评价。
第六章深入研究了社会心理学领域。
作者通过实验和实际观察，阐述了人类与社会互动的基本原则和模式，分析了群体行为、亲社会行为、进化心理学等重要概念。
他在本章中呼吁人们更加关注社会心理学对社会问题的启示和影响。
最后一章以生命的最高境界——幸福为主题。
约尔教授深入研究了幸福的定义、测量和影响因素，并提出了一些提高幸福感的方法。
他以积极心理学为基础，鼓励读者积极面对生活，实现自身的成长和幸福。
整本书充分展示了心理学的多维度和深度，给人以启示和思考。
2024年心理学基础读书心得
2024年心理学基础读书心得心理学是一门深入人类内心世界的科学，通过研究人类的思维、情感、行为等方面，揭示人类的思维和行为背后的原因和机制。
2024年，我有幸读了一本名为《心理学基础》的书籍，并在阅读过程中收获了许多心得体会。
首先，心理学的起源和发展是我在这本书上得到的第一方面的重要知识。
我了解到心理学作为一门科学学科的发展历程，从心理哲学到实验心理学的转变，其中有着许多著名心理学家的贡献和理论。
这让我认识到心理学并不是一门孤立的学科，它是建立在前人研究基础上逐渐完善和发展起来的。
在了解心理学的基本研究方法和技巧时，我发现实验法在心理学研究中的重要性。
通过实验，心理学家能够控制变量来进行对比和分析，从而得到科学和客观的结论。
这对我而言是一种全新的思维方式，它让我认识到在研究问题时，需要尽量排除主观因素的干扰，以获得真实、准确的结果。
此外，在学习心理学的过程中，我对人的认知过程有了更深入的了解。
认知是人类思维的核心，它涉及到知觉、记忆、思维等方面。
我了解到感知是人类获取信息的第一步，而注意力的目的是筛选和集中对特定刺激的注意。
这让我认识到我们的认知过程是受限的，我们只能关注并处理有限的信息，而忽略其他的刺激。
在了解记忆的过程中，我认识到记忆是一个复杂的系统，人们从感知到存储再到回忆的过程都是相互联系的。
通过学习记忆的知识，我开始思考如何提高我的记忆力。
我发现通过创造联想、使用记忆法和重复复习等方法能够提高记忆力，并将这些方法应用到我的学习和工作中。
在学习思维的过程中，我对人类的思维方式有了更深入的了解。
我学到了逻辑思维、解决问题的方法和创造性思维等方面的知识。
逻辑思维是一种有条理的、系统的思维方式，它能够帮助人们理清思路、解决问题。
而创造性思维则是一种开放的、多元化的思维方式，它能够产生创新和独特的想法。
在学习和工作中，我开始尝试使用逻辑思维和创造性思维来解决问题和提出新的想法。
另一个让我印象深刻的部分是情绪和情绪管理的内容。
《改变心理学的40项研究》读书报告
《改变心理学的40项研究》读书报告一、内容提要：本书的作者是罗杰·霍克，是心理学博士，在美国门多西诺学院任教，从事心理学的教学工作多年。
他之所以写《改变心理学的40项实验》这本书，是因为他发现心理学类的教科书直接列出了心理学的结论，而对结论是如何得来的过程只字不提。
在收录这40项心理学实验的时候，他反复筛选，力求收录的实验能够代表心理学在某一领域有突破性发展。
本书一共包括心理学的十个领域，每个领域选取了四项研究。
其中的每一项研究，都是按相同的结构加以介绍的，具体有一个非常具有吸引力的题目、研究的原始出处、研究的背景、理论假设、研究方法、研究结果、讨论、结果的意义、批评、最近的应用和参考文献，本书介绍的这些经典研究，无论对于一名心理学的初学者，还是对于以心理学为终身从事职业的专业工作者，无疑都是十分重要的。
二、心得评论：《改变心理学的40项研究》作为一本心理学的经典著作，作者妙笔生花，把一个个经典研究通俗易懂，结构清晰地呈现在我们面前。
伟大的心理学家艾宾浩斯说过：“心理学虽有一个漫长的过去，但只有一个短暂的历史”。
而心理学之所以能脱离哲学而成为心理学，是因为它是一门以数据为根基的行为科学。
一定程度上由于当前心理学的科普读物或者心理学教材当中对于一些心理学史上的天才的原创性研究并没有给予应有的关注，从而导致了大众对于心理学的科学性缺乏足够的了解，而该书就是作者（美国Mendocino College的心理学教授Roger R.Hock博士）在多年讲授“普通心理学”课程的过程中，有感于此而编写的。
作者精心选出的这40项实验研究，最吸引人的就是着重介绍了凝结在各个设计精巧的实验背后那无与伦比的天才思想和惊人的洞察力，以及实验结论对原有观念带来的巨大冲击和所引发的深沉的思考，通过别人，认识你自己；通过你自己，认识这世界。
读完之后，会让你对心理学有了更科学的了解，也会让你对自己和人的行为有了更深的认知。
心理学读书报告
心理学读书报告
我最近读了一本好书，它叫做《行动心理学》，作者是Michael P. Nichols。
这本书对我有很大的帮助，让我更好地理解了自己和周围的人们。
这本书围绕着一个主题展开：我们如何行动。
它解释了我们为什么会做出某种行为，以及如何改变我们的行为，达到更好的结果。
书中运用了很多例子和实际的案例，使得理论变得更加易懂易操作。
其中我最喜欢的章节是关于人际交往的。
在这一章中，作者讲述了良好的沟通技巧和有效的冲突处理方式。
这些技巧可以帮助我们更好地与他人沟通，建立更好的关系。
书中还提出了一些非常有用的策略，比如“我语”和“要素表达法”，它们可以让我们用更有建设性的方式表达我们的观点，并且在讨论和辩论中获得更好的结果。
另一个让我印象深刻的章节是有关心理学的基础知识的。
在这一章中，作者向我们介绍了一些关于思维和情感的基础知识。
这些知识可以帮助我们更好地理解自己和他人。
学习这些内容不仅
可以提高我们的心理素养，也可以帮助我们更有针对性地对待他人。
总的来说，这本书是非常有启发性和实用性的。
我从这本书中
学到了很多有关自己和他人的东西。
它让我开始思考我的行为和
观点，并推动我改变一些不良的习惯。
更重要的是，它让我看到
了一个更好的自己。
如果你想更深入地了解行动心理学和如何改变自己的行为习惯，我强烈推荐你阅读这本书。
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文献阅读报告一、本文主要内容：良好的友谊关系有助于青少年的积极适应，高质量友谊的青少年有更少的行为问题、更低的抑郁、焦虑及孤独感、更高的自尊、社会能力和社会接纳等。
良好的亲子关系或高父母支持与青少年更好的心理社会适应相关。
因此，通过采用问卷调查的方法，来验证我们这样的假设：从早期到中期,青少年感知到的父母支持减少, 对情绪适应的影响作用减弱, 相反, 青少年感知到的来自朋友的支持增多, 并对情绪适应的影响作用增强; 进入青少年中期, 父母与朋友两个系统之间的交互作用可能减弱, 两种支持系统对情绪适应的影响可能会遵循独立模式。
我们预期：青少年女孩的友谊支持高于男孩, 父母支持的增强模式(即, 高父母支持将增强友谊支持对情绪适应的影响)更适用于早期青少年女孩。
使用的研究工具主要有关系网络问卷、朋友提名问卷、友谊质量问卷、孤独感量表、抑郁量表五种量表。
施测后收集数据进行分析，求出各个量表的平均数，它们之间的相关关系，并对其进行单变量方差分析，求得主效应，最后还进行了回归分析。
讨论分析结果，我们可以看出，青少年父母支持、友谊支持、孤独感和抑郁的特点和成年人有所不同，父母支持和友谊支持对青少年的孤独感和抑郁有明显的相关，但是这两种支持系统对初一和高一的青少年的影响作用各有不同。
这验证了实验的最初假设。
但是在性别差异上，男生和女生对父母支持和友谊支持没有太大的差异。
优点：1、使用的量表比较全面，有较好的信效度。
能够得到全面的信息，从而更好地了解青少年的友谊和父母支持的情况。
2、初一和高一的青少年在友谊支持和父母支持上各有不同，这说明父母应该区别对待孩子，用符合孩子身心发展特征的方法去教育孩子。
同时，父母支持和友谊支持对孩子的身心影响都比较重大，这也要求父母要重视这个问题去进行教育。
缺点：1、施测的问卷比较多，分多次施测，其中可能会有误差变量混进去，不能较好地控制。
收集的数据信息虽然也很多，但是进行统计分析时，并不能都完全用上，造成了对数据的浪费。
启示：在做问卷调查设计的论文时，要考虑到受试者的身心特征，让受试者做的问卷在量和质方面都要恰当，这样收集的数据才比较有效。
同时，论文的研究意义要明确这是非常明确的。
参考文献：父母支持、友谊支持对早中期青少年孤独感和抑郁的影响（田录梅、陈光辉、王姝琼、刘海娇、张文新）二、本文主要内容：高情绪调节能力的儿童更容易获得良好的同伴关系，且具有更高学业成就，而情绪调节困难是导致学龄期儿童问题行为的易感因素，情绪应对方式缺乏或不当的小学儿童表现出更多或更严重的抑郁症状。
本研究通过采用元情绪理念量表、情绪调节困难量表、儿童情绪调节问卷来验证这样的假设：母亲情绪教导理念对儿童情绪调节能力具有正向预测作用，而母亲情绪摒除、情绪紊乱和情绪不干涉理念对儿童情绪调节具有负向预测作用; 母亲情绪调节在其元情绪理念与其儿童情绪调节间具有中介作用。
在收集数据后，对其进行分层回归和路径分析，分析结果表明元情绪理念结构中，母亲秉持情绪教导理念有助于促进儿童的情绪稳定性和调节能力的发展，但其情绪紊乱可能导致儿童情绪不稳定性的增强。
母亲情绪教导理念的形成有助于控制其不良情绪的表达，有助于形成自身更加灵活多样的情绪调节策略，而对自身不良情绪的有效控制和更灵活的情绪应对策略，将有助于促进其孩子情绪能力的发展。
优点：1、母亲对儿童情绪调节能力的影响在很多研究中都有表明，这篇文章比较有新意的强调母亲情绪调节的中介作用。
2、这篇论文的研究有很好的教育意义，因为母亲在孩子的身心发展和教育中起着非常重大的影响，情绪调节能力也是孩子必备的一种能力。
因此，母亲自身的情绪调节在潜移默化中就影响了孩子的情绪调节能力。
缺点：1、论文最后没有具体教导作为孩子的母亲，该如何采用比较具体的方法去调控好自己的情绪。
我觉得这算是一种缺憾吧。
启示：在做比较有教育意义的论文时，文章最后可以适当提出一些比较有建设性的建议，让大家学会正确的教育方法，这样研究就不会白做了。
文章中的路径分析显示了母亲情绪调节在母亲元情绪理念与儿童情绪调节能力发展的关系中的中介作用，这让我思考了一个问题，如何去寻找中介关系。
参考文献：母亲元情绪理念与儿童情绪调节能力发展的关系: 母亲情绪调节的中介作用（黄会欣李银玲张锋李伟强）三、本文主要内容：留守儿童面临着一个重要问题：父母长期不在身边导致他们的环境发生了变化，容易导致心理健康发展问题。
本研究主要探讨留守儿童这个特殊群体的亲子依恋、同伴接纳、教师接纳三种社会关系是怎样影响其孤独感的。
通过采用依恋量表、同伴提名法问卷、教师接纳、儿童孤独量表四种量表进行收集数据，对不同类型的儿童的社会关系和孤独感进行差异检验分析，对留守儿童的社会关系和孤独感进行相关分析，社会关系对留守儿童的孤独感进行回归分析。
分析结果表明，留守儿童的孤独感、同伴拒绝显著高于非留守儿童，留守儿童的教师接纳、母子依恋、父子依恋、同伴喜欢显著于非留守儿童。
这可能是由于留守儿童父母长期在外务工，导致他们与父母的交流在时间上和空间上变得非正常化，时间上表现为长期间断性，由随时可以的交流沟通变得不确定，空间上表现为远距离性，由面对面的直接交流变成非面对面，他们无法拥有完整的家庭，无法享受正常的亲情。
相关分析结果表明，留守儿童的亲子依恋与其孤独感存在显著负相关。
留守儿童的教师接纳、同伴拒绝、父子依恋依次进入因变量为孤独感的回归方程中，多元逐步回归分析结果表明，三种社会关系共同影响留守儿童的孤独感，较低父子依恋水平的留守儿童体验到的孤独感会因较高的教师接纳和同伴接纳而降低。
优点：1、留守儿童在农村是一种非常普遍的现象。
研究者能够深入去了解农村留守儿童的身心状况，有利于社会和政府把更多的精力投入到促进农村儿童的健康成长。
2、本文区分了母子依恋和父子依恋的情况。
因为在农村很大一部分是存在母亲在家照顾孩子，父亲一人在外打工的情况，会导致孩子只和母亲关系亲，和父亲关系疏远。
在研究中对这一具体情况做出区分，体现了研究者的细心。
缺点：留守儿童可能由于缺乏较好的母子依恋或者父子依恋，会导致同伴接纳和教师接纳的程度减少。
但是针对目前父母必须外出打工赚钱养家这样的客观情况，作为老师能为留守儿童做些什么呢？启示：做研究要细心观察我们要研究的对象，先观察再设计研究方法，这样有利于帮助我们做出的研究符合实际情况。
四、本文主要内容：采用事件相关电位(erps)技术探索延迟匹配任务范式下面孔识别工作记忆的脑电位特征。
实验以面孔图片为刺激, 在校大学生被试完成靶匹配工作记忆任务。
我们采用延迟样本匹配任务范式，以面孔作为刺激物，分别考察对熟悉靶面孔、新靶面孔的追踪匹配，以及长时记忆对工作记忆的影响，目的在于：考察面孔识别脑电 n170 成分在熟悉靶和新靶、靶与分心物、以及左右枕颞区的异同，分析面孔识别 n170 成分对应的加工阶段及其脑区优势效应；探索工作记忆中面孔识别的 erp 特征，验证工作记忆的 erp 测量方法。
实验的刺激材料为修饰整齐的240张人物照片，实验程序为分18组，采用“abbaab”方法平衡各组的实验顺序。
在以往研究的基础上进行计划比较分析的方法，方差分析的 p 值采用 greenhouse-geisser 法校正，脑电地形图由 64 导数据得出。
先前的学习对面孔识别n170 成分未产生影响，但会影响工作记忆过程中大脑对追踪靶和拒绝分心物的反应。
此外，面孔识别工作记忆的脑电特征与相同实验范式下的物体识别(guo etal., 2008)相比，存在明显不同。
物体识别工作记忆中靶与分心物脑波在 200 ms 左右出现分离，时间比面孔识别早；新靶与熟悉靶之间的差异，物体识别工作记忆表现在额区和中央区，而面孔识别表现更广，还包括中央区、顶区及枕区，熟悉分心物与新分心物之间的“旧/新效应”，物体识别时出现在顶区和枕区，而面孔识别反映在额区，新旧工作记忆方面，物体识别在 200~400ms 表现出新工作记忆的波幅更正，而面孔识别是在 450~650ms 新工作记忆的波幅更正。
这些差异都暗示着面孔识别和物体识别可能是相互独立的两种加工过程，两者在脑机制上可能不同。
结果发现，被试识别靶面孔及分心物面孔时均在枕颞区两侧诱发 n170，且靶与分心物的 n170 振幅在相同电极上都没有显著差异，在颞区两侧的 p7和p8上差异显著；无论靶面孔还是分心物面孔，工作记忆的 erps 均产生了p300 成分。
在分别追踪新靶和熟悉靶的工作记忆任务条件下，靶与分心物的 erps波形在250ms后出现分离，且靶刺激波幅均比分心物更正，新靶比熟悉靶更正。
熟悉分心物与新分心物之间显示出 250~650ms 的前额区旧/新效应，在晚期的450~650ms 时段，新工作记忆比旧工作记忆波幅更正。
这些结果表明, 面孔识别的 n170 效应可能反映的是面孔知觉的整体加工，且 n170 的右半球优势具体为颞区的右侧优势；先前的面孔学习会影响工作记忆期间大脑对面孔的识别反应。
优点：1、在实验的具体设计上，细节做得很全面，在照片处理上做得很仔细。
2、e-prime和脑电结合使用，发现面孔识别和物体识别可能是相互独立的两种过程，两者在脑机制上可能不同。
缺点：面孔识别和物体识别两者脑机制的不同说明了什么呢？论文中没有具体说明。
启示：脑电的实验设计对很多文科生来说有一点难度。
做这种研究虽然不需要大规模的进行调查，但是在实验设计和实验过程中，都需要注意，避免参入误差变量，导致实验结果无效。
参考文献：人类面孔识别工作记忆的脑电位特征孙天义、许远理、郭春彦五、本文主要内容：亲子亲合对儿童的发展具有保护作用。
具体体现在，亲子亲合对儿童发展的独立的、直接的保护作用，发现亲子亲合能够直接降低儿童的偏差行为。
亲子亲合对压力的抵抗作用，亲子亲合能够显著抵抗压力对儿童青少年的偏差行为的消极影响。
亲子亲合在降低儿童偏差行为上的保护效应是否适用与农村留守儿童？本文通过测量这四项内容：偏差行为、日常烦恼、养育者-儿童亲合、家庭社会经济地位( 家庭 ses)，探养育者与农村留守儿童之间的亲合能否直接降低儿童的偏差行为；养育者与农村留守儿童之间的亲合能否调节日常烦恼与儿童偏差行为之间的关系，表现出压力抵抗效应。
收集测量结果后，以留守类别与性别为自变量，分别以偏差行为和日常烦恼为因变量，进行 2× 2 的多因素方差分析，以及各协变量之间进行相关分析。
结果表明，日常烦恼与儿童的偏差行为之间存在显著正相关，流动养育者-儿童亲合、留守养育者-儿童亲合与儿童的偏差行为之间存在显著负相关。
为考察养育者-儿童亲合对儿童偏差行为的直接预测作用，及其对日常烦恼消极效应的调节或抵抗作用，在控制协变量的情况下，分别进行了 2 组分层回归分析: 一组以留守养育者-儿童亲合为假定保护因素，一组以流动养育者-儿童亲合为保护因素。