初中物理“自主学习”的探索和实践
在初中物理教学中培养学生的自主学习能力
口玉林 市玉州区茂林镇初级 中学 唐梅 花
【 关键 词 】 初 中物 理教 学 自主学 习
能力 培 养
验或让学生观看视频资料等 ， 让学生在兴
趣 中 进 入 新 课 学 习 。无 论 用 什 么 方 法 和
计 的金属 盒分别放在水槽 水 中的同一深 度和不同深度处 ， 并改变金 属盒 的放置方 向， 记 录压强计 Ｕ形 管两边的液面位置 ，
重 视 。 自主 学 习 是 指 通 过 学 生 独 立 自主
就会 变得主动 、 积极 ， 所 以 激 发 学 生 的 学
研究科学 的 目的是为 了将其应用 于实践 ，
所以学生学 习的物理结论 必须能对 实践 起指导作用 。比如 ， 在 了解 了摩擦力的原 理之后 ，注意在雨天不穿平底鞋 出门， 尽 量走 干 的粗糙 的地面 以防滑倒 。学生 学 会将理论 和实 际联系起来 ， 用理论知识去 解释、 解决 生活 中的实 际问题 ， 学习能力 就能大大得到提高 。
方法 手段进行 实验才 能够得 出结论 。例 如， 进行 “ 探究 液体压强 ” 的实 验 ， 将 压强
２ 问 题讨论 式。 这种学 习模式是教师
根据教学 的重点难点提出问题 ， 引导学生
图式理论在初 中英语词 汇教 学 中的应用
口南宁市江南区江西中学 罗利才
【 关键词】 初中英语
式 理 论
些 结 论 。所 以 教 师 在 教 学 中要 通 过 激 发
学生 的好 奇心 ，引导 学生发现 和提 出问
题。
和长远 的发展 。激发学 生的兴趣 可以从 多方 面进行 。 例如 ， 可 以在课前布置预习 ，
初中物理教学中如何引导学生的自主学习与探索精神
初中物理教学中如何引导学生的自主学习与探索精神在初中物理教学中，引导学生的自主学习与探索精神起着至关重要的作用。
传统的教学模式侧重于教师的讲解，学生被动接受知识，导致学生思维的僵化和学习兴趣的下降。
然而，当学生能够充分参与并主动探索学习过程时，他们更容易理解和消化知识，并培养出独立思考和解决问题的能力。
本文将探讨几种引导学生自主学习与探索精神的方法。
一、建立积极的学习氛围为了激发学生的学习兴趣，教师应该营造积极的学习氛围。
可以通过展示有趣的实验、科学故事和实例等吸引学生的注意力。
同时，教师还可以与学生进行积极互动，鼓励他们提出问题、讨论和表达自己的观点。
通过这种方式，学生将更有动力去主动学习和思考。
二、提供自主学习的机会教师应该给予学生足够的自主学习机会，让他们充分参与到学习过程中。
可以设计一些探究性的学习任务，让学生通过实验和观察来发现物理现象，并自主总结和归纳规律。
同时，教师可以设置一些开放性问题，鼓励学生运用所学的知识进行思考和解答。
通过这样的学习方式，学生将发展出批判性思维和创新能力。
三、组织团体学习活动学生在小组或团队中进行合作学习，会更加积极主动地参与和探索。
教师可以将学生分成小组，让他们共同讨论和解决问题。
在这个过程中，学生可以相互分享观点和思考，从而促进彼此之间的合作和互助。
通过团体学习，学生可以培养出团队合作和沟通协作的能力。
四、运用信息技术辅助教学在现代教育中，信息技术为学生的自主学习提供了许多便利。
教师可以利用网络资源和多媒体教具来引导学生进行自主学习和探索。
例如，教师可以通过视频教学、模拟实验和网络学习平台等方式，让学生在课堂之外进行自主学习，并提供相应的指导和反馈。
这样的方法可以帮助学生提高学习效果和自主学习能力。
五、关注学生的个性差异每个学生都有不同的学习风格和学习节奏。
教师要充分关注学生的个性差异，给予他们个性化的学习指导。
可以根据学生的兴趣和特长，设计不同的学习任务和项目，让学生在自主学习和探索的过程中发挥自己的优势并获得成就感。
初中物理教学中学生自主学习能力的培养策略
初中物理教学中学生自主学习能力的培养策略在初中物理教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的，因为良好的自主学习能力可以帮助学生更好地理解和应用所学的知识，提高学习效果。
下面将介绍一些关于初中物理教学中学生自主学习能力的培养策略。
一、激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣是学习动力的源泉，激发学生的学习兴趣是培养学生自主学习能力的首要任务。
在教学过程中，老师可以通过多媒体、实验、互动等方式来设计生动有趣的课堂，吸引学生的注意力，激发学生对物理学习的兴趣。
老师还可以引导学生参加一些物理实验、竞赛等活动，让学生能够在学习中获得成就感和快乐感，进而主动地去学习。
二、建立合作学习氛围合作学习是培养学生自主学习能力的有效途径之一。
通过合作学习，学生可以相互讨论、交流，共同解决问题，提高学习效率和学习兴趣。
在教学中，老师可以设计一些合作学习的任务，让学生在团队中合作完成，并对合作结果进行评价和总结，激发学生的学习动力，提高学生的自主学习能力。
三、培养学生的学习方法学生的学习方法直接影响着学习效果，老师应该帮助学生培养科学的学习方法。
在物理教学中，老师可以指导学生掌握一些学习方法，如提问法、归纳法、比较法等，引导学生正确地进行学习，使他们能够更好地理解和应用所学的知识。
老师还可以鼓励学生多多尝试、勇于探索，不断改进学习方法，逐渐形成自己的学习方式。
四、提高学生的自主学习意识培养学生的自主学习意识是提高学生自主学习能力的关键。
在教学中，老师可以通过鼓励学生自主解决问题，积极参与课堂讨论，主动探索新知识等方式，提高学生的自主学习意识，使他们能够更多地依靠自己思考和实践来解决问题，培养学生的自主学习能力。
五、引导学生进行自主学习六、注重学生的学习反思学生的学习反思是学习过程中至关重要的环节。
通过学生的学习反思，可以有效地发现学生学习中存在的问题和不足，并及时采取相应的教学措施加以改进。
在教学中，老师可以鼓励学生进行学习反思，如每周一次的学习总结、每月一次的学习计划等，让学生能够及时地总结经验，发现问题并加以改进，提高自主学习的能力。
初中物理自主学习能力的培养
初中物理自主学习能力的培养学生是教学活动的主体，是学习的主人，这不仅仅是教育工作的一种理念。
作为教育者，我们更应当采取适当的方式，促使学生表现出这种学习的“自主性”。
一、形成动态的教学场，保证参与兴趣的产生在教学中，经常变换教学方法，使教学内容丰富多彩，对于激发学生的学习兴趣，提高他们学习的积极性都是有好处的。
例如：在讲八年级物理的序言“怎样学习物理”这一内容的时候，我想，空洞的说教，必定引起学生枯燥的感觉，不如让学生在快乐的体验中来领悟。
于是，我先问学生：你们见过老式的机械钟么？一个学生给大家描述了之后，我又问：你仔细观察过钟摆的摆动么？学生们又七嘴八舌地说了自己的认识：有的说摆锤越往下，杆越长摆得越快，有的意见则相反。
这时我拿出做好的四个单摆，放在讲桌上，其中摆锤质量相同的，摆长不同；摆长相同的，摆锤质量不同。
我找四个学生分别拨动它们，让学生观察：你从这四个模拟的钟摆中，猜测到了什么规律或者产生了什么疑问？短短的一分钟过后，单摆撤了下去，学生开始踊跃发言了。
我把学生提出的问题和猜测的规律一一写到了黑板上，问他们最想研究哪个问题。
学生很快地把注意力集中在了“是不是摆越重摆动得越快”上，然后再让学生逐步去体会猜想与假设、制定计划与设计实验、分析与论证、评估、交流与合作这些他们在学习物理中即将要经历的探究过程，气氛相当热烈。
我又适时地对观察认真的、勤于动手的、勤于思考的、能联系实际提出实验改进方案的学生分别加以表扬，并把他们的名字和做得好的方面归类写到黑板上。
最后，我补充说，要是这些好的表现集中在每一个同学的身上，那大家就一定能学好物理了！学生们立刻感叹声四起：“啊，就这么简单啊！”就这样，我利用了半节多课的时间，让学生在动态的教学场中，产生了强烈的求知欲望。
二、激发学生参与的动机，维持参与兴趣的稳定我在教学中用了以下三种方法激发学生学习的动机：1．明确学习目的。
积极的学习动机能够驱使学生自觉地、积极主动地发展学习活动，表现出强烈的自主性。
初中物理课堂中“自主合作探究”教学模式的应用-教育文档
初中物理课堂中“自主合作探究”教学模式的应用课程改革的重点是提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习；转变学生以往的学习方式，提倡自主合作与研究性学习，达到以培养创新精神和实践能力为主要目的；注重培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达；要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力。
逐步转变以教师为中心、以课堂为中心和以书本为中心的局面，促进学生创新精神与实践能力的形成和发展。
即对于学生的学，主要关注“参与状态、交往状态、思维状态和情绪状态”，构建旨在培养学生创新精神和实践能力的学习方式。
在课堂教学中，教学模式的灵活运用对学生的学习和能力的发展起到至关重要的作用。
随着课堂教学模式的不断发展与变革，我们新课程中的教师急需去实践，让新的教学模式能在班级中体现出它的这种作用。
鉴于物理学科的特点，我们在教学过程中经常要涉及到实验探究的问题，所以若想要在探究过程中体现新课程的理念，我们就要应用到“自主、合作、探究”的教学模式。
但是由于我国国情所致，以班级教学制的课堂教学组织形式仍然在我国发挥着重要作用，我们面临着学额大，课堂教学时间有限等等问题。
这就需要我们教师去扬长避短，不但要在有限的时间内完成教学内容，还要让每一位学生都能够体会到“自主、合作、探究”的乐趣。
在初中物理新课的教学中，我们要大量应用到这种教学模式。
在引课中激发学生自主学习的欲望；在讲授新课时，让学生在合作探究中培养、锻炼与增强学习能力，提高学习效率。
例如，在学习《科学探究：摩擦力》这节新课时，我设计了以下教学过程：一、激发学生学习动机：在自主学习的过程中，其实始终存在着一个如何激发学习动机的问题。
如果不能充分的激发起学生的学习的兴趣，调动起他们学习的热情，那么谈何自主学习。
所以，在本节课的引课部分就要激发学生的兴趣，可以在课堂上让学生参与一些小实验，结合生活中的很多现象，使学生产生自主学习的欲望并采取自主合作的方式引导学生对教学情景产生疑问，古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。
初中物理教学中项目式学习的实践和思考
初中物理教学中项目式学习的实践和思考初中物理教学中项目式学习的实践和思考一、引言随着教育理念的更新和教学模式的变革，项目式学习在初中物理教学中的应用逐渐引起人们的关注。
项目式学习是指通过组织学生参与实际项目的方式，促使学生主动探究问题并获得知识与技能的教学方法。
本文将结合自身教学经验，对初中物理教学中项目式学习的实践和思考进行探讨。
二、项目式学习在初中物理教学中的运用1. 选题环节在项目式学习中，选题是非常重要的一环。
选题应紧密结合学生的实际生活和学习需求，既能引起学生的兴趣，又能贴近学科内容。
例如，在研究物体的运动状态时，可以选取常见的运动场景进行观察和实验，如自行车、电梯等。
通过选题环节，能够激发学生的学习兴趣，为后续的学习提供动力。
2. 项目设计项目设计是项目式学习中的关键环节。
设计一个合理的项目，能够帮助学生发现问题、总结规律和解决问题的方法。
在初中物理教学中，可以通过设计实验来进行项目学习。
例如，在研究杠杆原理时，可以设计一个小实验，让学生通过改变杠杆的长度、质量等因素，观察各种因素对杠杆平衡的影响。
通过实践操作，学生能够更加深入地理解物理原理，同时培养动手能力与团队协作能力。
3. 学习过程在项目学习的过程中，教师应充当导引者和指导者的角色。
教师应指导学生如何进行实验，并帮助学生分析、总结实验数据，开展讨论。
此外，教师还可以引导学生从课内到课外，深入了解物理学的应用和发展。
例如，在研究光学原理时，教师可以引导学生了解激光在生活中的应用，如激光治疗、激光读取光盘等。
通过实践与探索，学生能够将所学物理知识与实际生活相联系，提高学习的积极性和主动性。
三、项目式学习在物理教学中的优势1. 培养学生解决问题的能力项目式学习能够培养学生的分析问题和解决问题的能力。
在项目学习中，学生需要运用所学的物理知识，通过实践和探索找到解决问题的方法。
这种探索式的学习方式能够激发学生的学习兴趣，提高其解决实际问题的能力。
初中物理自主型五步教学模式探索
初中物理自主型五步教学模式探索
自主型五步教学模式是指在学生进行物理实验前，首先给予学生讲解实验目的、实验
原理和实验步骤，然后让学生自主进行实验，并记录实验结果，最后让学生根据实验结果
进行总结和反思的教学模式。
这种教学模式既能培养学生的实践能力、分析能力和解决问
题能力，又可以提高学生对物理知识的理解和掌握。
第一步：介绍实验目的和实验原理
在开始实验之前，首先需要向学生详细介绍实验的目的和原理。
通过给学生介绍实验
目的，可以让学生清楚实验的目标是什么，从而激发学生的兴趣和动力；通过给学生介绍
实验原理，可以让学生了解实验的背后的物理知识，从而帮助学生理解实验的过程和结
果。
第二步：演示实验步骤
在介绍完实验目的和实验原理后，可以进行实验的演示。
通过演示实验步骤，可以让
学生清楚实验的具体操作步骤，避免学生在实验过程中出现错误操作和误解。
第四步：实验结果总结和分析
在学生完成实验后，可以让学生总结和分析实验结果。
学生可以结合实验过程和结果，进行数据分析和推断。
通过总结和分析，学生可以加深对实验原理和物理知识的理解，并
形成对问题的思考和解决能力。
通过自主型五步教学模式的探索，可以有效提升初中学生的学习兴趣和学习动力，培
养学生独立思考和解决问题的能力，加深对物理知识的理解和掌握。
这种教学模式也能够
激发学生的创新思维和实践能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。
九年级物理教学策略与实践深度经验与反思
九年级物理教学策略与实践深度经验与反思一、教学策略在九年级物理教学中，教学策略的选择和实施对于学生的学习效果至关重要。
以下是一些关键的教学策略：1.明确教学目标：在开始教学之前，教师应明确教学目标，确保学生了解他们需要掌握的知识点和技能。
这有助于学生在学习过程中保持专注，并有助于教师评估学生的学习进度。
2.注重基础知识：九年级物理是初中物理的最后一个阶段，学生需要掌握大量的基础知识。
因此，教师应注重基础知识的讲解和巩固，确保学生能够理解并应用这些知识。
3.实验教学：实验教学是物理教学中不可或缺的一部分。
通过实验，学生可以更直观地理解物理现象和规律，并提高他们的实践能力。
教师应充分利用实验室资源，设计有趣的实验，激发学生的兴趣和参与度。
4.采用多种教学方法：教师应根据学生的年龄特点和兴趣爱好，采用多种教学方法，如讲授、讨论、小组合作等。
这样可以满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
5.关注个体差异：学生的学习能力和兴趣存在差异。
教师应关注个体差异，针对不同层次的学生采取不同的教学策略和方法，使每个学生都能在课堂上得到发展和提高。
二、实践深度经验在实践教学过程中，我积累了一些深度经验：1.创设情境：创设与教学内容相关的情境可以帮助学生更好地理解物理知识。
例如，在讲解电路时，可以引入家庭电路的例子，让学生更直观地理解电路的工作原理。
2.引导学生思考：在教学过程中，教师应引导学生思考物理现象背后的原因和规律。
通过提问、讨论等方式，激发学生的思维活动，培养他们的分析能力和解决问题的能力。
3.注重实践应用：物理知识在日常生活和工业生产中有着广泛的应用。
在教学过程中，教师应注重实践应用，让学生将所学知识应用到实际生活中去，提高他们的实践能力和创新能力。
4.及时反馈：在教学过程中，教师应及时给予学生反馈，让他们了解自己的学习情况和不足之处。
同时，教师还应鼓励学生自我反思和总结经验，提高他们的自主学习能力。
三、反思在教学过程中，我也遇到了一些问题和挑战，并进行了反思：1.如何更好地激发学生的学习兴趣：尽管我采用了多种教学方法和实验手段来激发学生的学习兴趣，但仍有部分学生表现出对物理学习的厌倦和抵触情绪。
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初中物理“自主学习”的探索和实践
为了在物理教学中全面推动和落实素质教育，我校积极组织教师赴山东杜郎口中学参观和学习，学习他们“自主学习”的教学模式，对传统的教学方法实行了改革，获得了一些经验和体会。
一、自主学习的含义和实质
所谓“自主学习”是通过激发学生内在的学习兴趣，逐步培养学生学习的自主性和主动性，使之不但会学习，而且爱学习，并养成良好的学习习惯，同时在这个学习的过程中使学生个性得到充分的发展。
物理“自主学习”的实质是在课堂教学中不但着眼于当前知识的掌握和技能的训练，而且注意水平的培养和未来的发展。
通过自主学习，除让学生掌握大纲规定的知识技能外，还应让学生具有较强的自主学习水平、主动发展精神、自我完善意识，成为能够主动地、创造性的实行理解和实践的主体。
二、初中物理“自主学习”的课堂教学基本结构
1、指导预习、讨论交流。
课前给学生布置预习，让学生有目的的看书，并发现问题，提出问题。
把这些问题在课堂上共同讨论，让学生积极思考，充分发表自己的见解。
2、定向思维、实验探索。
选择核心问题让学生思考，通过演示实验、分组实验，创造机会让学生动脑动手，培养学生的实验技能，科学态度和探索精神。
3、导学导议、归纳新知。
在实验探索的基础上，抓住重点、难点引导学。
生思考、展开讨论，最后由学生自己归纳总结，掌握重点。
4、巩固应用、反思质疑。
设计跟学生联系较密切的问题、练习等，让学生使用所学的知识解决实际问题，从中引起对知识的反思，提出质疑。
5、课外延伸、自主发展。
通过解决生活实际中的问题、做课外实验，以期获得对物理学习的不同经历和体验。
这仅仅一般结构，具体教学中应结合教材和学生实际灵活使用。
三、初中物理“自主学习”课堂教学的基本特征
1、自主性特征。
它是“自主学习”的最显特征之一，学生不再是知识的接收器，而是自主性的探索，学生能够按自己的方式学习物理知识、体会物理原理并应用所学知识解决实际问题。
学生学习活动的主动性，是物理课堂教学中学生主体地位落实的重要标志。
2、民主性特征。
在“自主学习”的课堂教学中，师生之间的关系是民主的、和谐的，教师仅仅学生学习活动的组织者和指导者，学生能够发表自己的见解，同学之间、师生之间互相讨论、甚至争论，学生的个性得到充分的发展。
3、过程性特征。
“自主学习”的物理课堂教学特别重视学生学习和探索的过程，注重学生在学习过程中的情感体验。
4、应用性特征。
新大纲把知识的应用和学知识提到同样重要的地位，选择学生周围熟悉的事例理解物理概念、建立物理模型，从生活中发现问题，使用物理知识去解决它，让学生感到物理知识真正有用。
5、创造性特征。
“自主学习”的课堂教学中，每个学生都是独特的自我，个性具有鲜明特征，每个学生都是探索的主体，具有创新精神。
每个学生对所要学习的内容都有不同的理解和体验，思维具有独特性和创造性。
四、展开“自主学习”教学改革的基本策略
1、老师转变教育思想、更新教学观点是实现“自主学习”的关键。
转变教育思想，就是要求老师由“应试教育”转变为“素质教育”，由教学的主宰转变为学生学习的指导者、协助者和参与者，即教师必须确立以人为本的教育思想。
更新教学观点。
首先老师要树立主体的学生观，其次是建立平等的师生关系。
老师要平等地看待每一个学生，尊重每个学生的人格，相信每个学生都能做得更好。
2、增强物理教学的实践性是实施“自主学习”的途径。
物理是一门实验科学，重视和改进实验教学是落实素质教育的有效途径。
随着教学条件的持续改善，积极性创造条件采用“边讲边实验”等形式代替“独角戏”式的实验模式，把总结性实验、验证性实验改为探索性实验，改变学生被动接受的形式，让学生
动手动脑探索新知识，品尝成功的喜悦。
3、激发学生自主探求的动机和兴趣是学生实行“自主学习”的核心。
激发学生的学习动机和兴趣，首先教师应了解青少年的一般心理特点，多和学生实行情感交流，做到“亲其师、信其道”。
其次要让学生学会准确的学习方法，在学习中能抓住重点，尽快掌握物理的思维方式，进入物理的“境地”。
4、讨论、质疑是“自主学习”的基本方法之一。
要解决过去模式中那种单纯灌输、严重束缚学生身心发展的状况，还给学生自主学习的空间和时间，解放学生的双眼去观察，解放学生的双手去实验，解放学生的大脑去思考，解放学生的嘴巴去讨论交流，解放学生的身心去自我实现，充分体现学生的具体作用。