语文版八年级下册语文《2.背影》
初中语文课文《背影》说课稿5篇
初中语文课文《背影》说课稿5篇初中语文课文《背影》说课稿5篇《背影》是朱自清早期的散文代表作品，作品采用记实的手法，通过特定角度的背影去写父子间在那特殊的社会背景下的相怜相爱的感情。
下面是小编给大家整理的初中语文课文《背影》说课稿，希望大家喜欢！初中语文课文《背影》说课稿篇1一：说教材1、《背影》选自语文出版社八年级下册第一单元第一篇课文，这是一篇叙事性散文，作者朱自清，是中国现代文学史上著名的散文大家。
这一单元都是回忆性叙事散文，本文以父亲的背影为线索，让我们感受到一种异常真挚与至诚的亲子之爱。
2,、根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下：①知识与能力目标：整体感知课文，扫清文字障碍。
学会在阅读中抓住关键语句，体会并赏析其在语言环境中的特殊意义和作用；领会文章情感。
②过程与方法目标：整体感知，深入探究，自主合作探究。
③情感、态度与价值观目标：理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情，并沟通个体体验，体会天下至情--亲情3、教学重难点：（1）教学重点：理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。
（2）教学难点：把握文中对父亲背影的细节描写，体味父子之间浓厚的深情。
4、课时安排：两课时二、说教法根据新课标的要求，以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线的教学模式，为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。
具体做法如下1情景设置法--激发感情，引起兴趣。
2提问法--逐步引导，逐渐深入。
3点拨法--展开联想，拓展思路。
三、说学法在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法有：探究法：在整体感知课文后，要进一步深入探究学习。
语文版语文八年级下册第2课《背影》父亲语言赏析
《背影》父亲语言赏析父爱，没有母爱的唠叨，却比母爱粗犷；没有母爱的细腻，却比母爱厚重。
《背影》中父亲也就只有简简单单，平平淡淡的五句话，却蕴含深刻的内涵。
每次分析这五句话，涉世不深的学生只能笼统地说出一个“爱”字，却很难读懂父亲丰富的言外之意。
这次，我尝试让学生“补充对话”迅速抓住文本信息。
1、“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路”。
“祸不单行”的父亲还能有什么路？学生很快从“父亲要到南京谋事”一句中读出“我身体还行，我还可以到外面找点事做，你可以放心地去读书吧！”原句添上这句话，学生马上想到的是父亲的冷静和坚强，细一思索，父亲的“话中话”也很明显：父亲是在安慰我，让我安心在北京读书，不要为他担心。
面对家庭变故时首先想到的是儿子，我们感受的是如山般沉重的父爱。
2、“不要紧，他们去不好”怎么不要紧？他们去有什么不好？有学生说：“不要紧（我的事放放），他们去不好（我不放心）”加上“我的事先放放”本来事忙的父亲，放弃手头事务来送儿子，可见儿子在他心里比一切都重要，“我不放心”道出的是自己最真实的想法：对别人的不放心就是对对儿子的最大的关心。
3、“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。
”“买橘子干什么？”“你就在此地做什么？”“不要走动为什么？”学生略一思索，将这句话补充：“我买几个橘子去（你路上带着吃），你就地此地（照看好行李），不要走动（小心来往的车辆）”一心为儿子着想，一切是那样的顺理成章，一切是那样的理所当然。
4、“我走了，到那边来信。
”“我走了，他要‘我’怎么样？”“到那边来信，告诉他什么？”学生补充“我走了(你不要挂念)”或“我走了(你要好好保重)”“到那边来信(别让我担心)。
”父亲对我的嘱托，对我的牵挂溢于言表。
5、“进去吧，里边没人。
”“我为什么不愿进去？里边没人要去干什么？”补充之后学生朗读：“进去吧（不要担心我），里边没人（照看好行李）”。
一个时刻为儿子着想的父亲形象跃然纸上。
“语言赏析”是语文教学的一个重要任务，也恰是学生语文学习的一大难点，培养学生语感，提高学生语言的感受能力，多一点课堂智慧，多一点教学策略，我们的语文教学会才会生机盎然，充满活力。
人教版八年级下册语文第二课课堂笔记
人教版八年级下册语文第二课课堂笔记
人教版八年级下册语文课本的第二课是《背影》，以下是一些课堂笔记要点：
1. 文章主题：《背影》是一篇回忆性散文，作者朱自清通过回忆父亲送自己上火车并攀爬月台买橘子的场景，表达了对父亲的深深思念和感激之情。
2. 文章结构：文章可以分为三部分。
第一部分是开头，交代了家境和父亲的情况。
第二部分是主体，描述了父亲为“我”买橘子的过程。
第三部分是结尾，表达了对父亲的思念和感激之情。
3. 重点词语和句子：
词语：交卸、奔丧、狼藉、簌簌、典质、惨淡、赋闲、颓唐、触目伤怀。
句子：“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
我赶紧拭干了泪。
怕他看见，也怕别人看见。
”这段文字表达了作者对父亲的深深思念和感激之情，同时也表达了作者内心深处的脆弱和感伤。
4. 人物形象：文章通过描述父亲的行动和外貌，塑造了一个充满爱和温情的父亲形象。
父亲的形象在儿子的心中留下了深刻的印象，也反映出了父爱的伟大和深沉。
5. 语言特色：朱自清的散文语言优美、质朴，表达真挚、自然。
他运用白描的手法，通过对父亲形象的描绘，让读者感受到了父爱的伟大和深沉。
6. 思想感情：文章表达了作者对父亲的深深思念和感激之情，同时也表达了作者内心深处的脆弱和感伤。
这种感情是真诚而深沉的，让人感受到了父爱的伟大和深沉。
以上是一些关于《背影》的课堂笔记要点，希望能对你有所帮助。
语文版八年级下册《背影》
→ → → →
照看行李→ 送子上车→ 叮嘱儿子→ 为子买橘
3、本文几次写到“背影”？ “背影”分别出现在什么地方？ 表现了作者什么样的感情？
第一次在开头； 第二次在浦口车站送别时； 第三次在车门话别； 第四次在结尾
第一次在开头，“最不能忘记的是 他的背影”。难忘背影，睹家思父。 开篇点题，有一种浓厚的感情氛围 笼罩全文。
作业
回到家不仅要感恩妈 妈，也要感恩爸爸， 因为，他也为我们付 出了很多、很多
背影 我的父亲
父爱
3、我与父亲是在怎样的背景 下见面的？请从文中找出写见 面背景的句子。
祖母去世 父亲失业 家境惨淡 父子离别
合作探究
1、理清结构，概括每部分的主要内容 2、在送行中，父亲为“我”做了哪几 件事情？ 3、本文几次写到“背影”？“背影” 分别出现在什么地方？表现了作者什 么样的感情？ 4、哪个背影最感人，最能体现父亲对 儿子真挚的爱？
③我走了，到那边来信! ——惦念路途平安，要等到儿子回到 北京来信报平安，才能放心
。
④进去吧，里边没人。 ——走了几步就回头，可见心里还是 惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子 所带的行李，叫儿子小心，什么都为 儿子着想。
归纳小结
祖母死了 父亲失业 悲哀之泪（见父亲 睹家境 想祖母） 感动之泪（望父亲买橘 父子离别） 感伤之泪（背影远去依依惜别） 伤心之泪（再现背影 泪光莹莹）
走近作者---朱自清
原名自华，字佩弦，号秋实，浙江绍兴 人现代散文家、诗人、学者、民主战士。 他的散文主要是叙事性、抒情性的小品 文。 代表作品： 诗集《雪朝》 诗歌散文集《踪迹》 代表散文《绿》《背影》 《荷塘月色》《春》等。
听录音，给黑体字注音
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交卸
语文版八年级下册初二下《背影》教案
语文版八年级下册初二下《背影》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文内容；（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中；（3）分析课文中的写作技巧，提高写作能力。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入解读课文；（2）通过讨论、分享，提升表达能力和思维品质。
3.情感态度与价值观：（1）体会父母对子女的关爱，培养孝顺父母的品质；（2）感悟生活中的美好，珍惜与家人相处的时光。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确理解课文内容；（2）分析课文中的写作技巧；（3）培养孝顺父母的品质。
2.教学难点：（1）如何引导学生深入体会父母对子女的关爱；（2）如何指导学生运用课文中的写作技巧进行创作。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的课文，如《背影》的作者、主题等；（2）简要介绍《背影》的写作背景，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习（1）学生自主朗读课文，感知课文内容；（2）学生自主查找生字词，理解词义；（3）学生自主分析课文结构，概括段落大意。
3.合作探究（1）分组讨论，分析课文中的写作技巧；（2）各小组汇报讨论成果，全班交流；4.课堂小结（2）引导学生体会父母对子女的关爱，培养孝顺父母的品质。
5.作业布置（1）熟读课文，背诵课文；（2）运用课文中的写作技巧，写一篇关于父母的作文。
四、教学反思1.本节课的教学目标是否达到，学生对课文内容的理解是否到位；2.学生是否能够运用课文中的写作技巧进行创作；3.学生是否能够体会到父母对子女的关爱，培养孝顺父母的品质。
五、教学拓展1.组织学生开展“我与父母的故事”主题活动，分享彼此与父母相处的美好时光；2.引导学生阅读更多关于亲情的文章，提升对亲情的认识和理解；3.邀请家长参加课堂活动，共同探讨如何更好地教育子女。
六、教学资源1.课文《背影》；2.生字词表；3.课文结构分析；七、教学评价1.学生对课文内容的理解程度；2.学生运用课文中的写作技巧进行创作的能力；3.学生对亲情的认识和理解程度；4.学生在课堂活动中的参与度和表现。
2 背影_课文分析
2. 背影内容分析本文是朱自清于1925年所写的一篇回忆性散文。
文章叙述的是作者离开南京到北京上学，父亲亲自送他到浦口车站，照料他上车，并替他买橘子的情形。
给作者留下深刻印象的是父亲替他买橘子攀爬月台时的背影。
全文可分为三部分。
第一部分（第1段）：思念父亲，最不能忘怀的是他的“背影”。
开篇点题。
第二部分（第2—6段）：回忆往事，追述在浦口车站与父亲离别时的情景，表现父亲爱子的真挚感情。
这部分可分为三层。
第一层（第2—3段）：交代这次父子分别时的家庭情况，为写“背影”渲染悲凉的气氛。
第二层（第4—5段）：写父亲送行前的细心关照，为写“背影”做铺垫。
第三层（第6段）：描写父亲过铁道去买橘子的“背影”，抒发真挚的感情。
第三部分（第7段）：写别后对父亲的思念。
以在泪光中再现“背影”作结，直接抒发深切怀念之情。
作者用朴素的文字，把父亲对儿女的爱表达得深刻细腻，真挚动人，从平凡的事件中，呈现父亲的关怀和爱护，以及儿子对父亲的深切怀念。
《背影》的思想意义在“父亲”普遍被声讨的年代里写了一个“好爸爸”（倪文尖）《背影》为什么……在当时就能脱颖而出、引人注目呢？海外现代文学研究名家李欧梵的意见是颇有启发性的。
他曾在一次讲学中说过：鲁迅在著名的《我们现在怎样做父亲》一文中所说，中国的“圣人之徒”“以为父对于子，有绝对的权力和威严；若是老子说话，当然无所不可，儿子有话，却在未说之前早已错了”，集中表达了“五四”一代人对于父辈的不满，“五四”是个反传统的年代，是个“打死父亲”的年代，“五四”文学的父亲形象都是负面的；而《背影》不同，在中国现代文学作品里，它第一次重点刻画了一位正面的父亲形象。
在“满街走着坏爸爸”的情况下，这一个“好爸爸”一下子激起了无数读者的共鸣。
简而言之，《背影》生逢其时，在一个特殊的语境下获得了非凡的成功，大大提高了朱自清的声誉。
（节选自《〈背影〉何以成为经典》，《语文学习》2002年第2期）叶圣陶谈《背影》这篇文章把父亲的背影作为主脑。
《背影》教案(优秀9篇)
《背影》教案（优秀9篇）《背影》教案篇一学习目标：（1）、知识目标正确、流畅、有感情的朗读课文；理解并积累词语；学习本文朴实而包含深情的语言。
（2）、能力目标学会在阅读中抓住关键语句，体会并赏析其在语言环境中的特殊意义和作用；抓住“背影”这一重点，整体把握课文内容，研究课文特色，领会文章情感。
（3）、情感态度价值观理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情，并沟通个体体验，体会天下至情——亲情。
教学重难点：（1）教学重点：理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。
（2）教学难点：把握文中对父亲背影的细节描写，体味父子之间浓厚的深情。
第一课时一、导入新课根据屏幕内容结合生活实际谈一下对父亲的感受。
二、预习检测1、人们到这篇文章的评价有哪些？2、简介一下作者。
3、写作背景是什么？4、读准加横线的字音差使交卸狼藉簌簌踌躇迂栅栏蹒跚橘子举箸赋闲拭琐屑颓唐晶莹奔丧5、看意思说出相应的词语1、乱七八糟的样子2、纷纷落下的样子。
3、凄惨暗淡，不景气。
4、失业在家。
5、短时间停留。
6、言行守旧，不合时宜。
7、衰颓败落。
8、看到某种情况，心里感到悲伤。
9、感情积在心里不得发泄。
10、细小而繁多（的事）。
6、初读课文：用下列符号进行圈点批注。
（1）划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
第一部分：（）开篇点题。
思念父亲，最难忘的是“他的背影”。
第二部分：（）回忆往事，追述车站离别情景，表现父亲爱子之情。
第一层（）父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染了悲凉的气氛。
第二层（）叙述父亲在送行时对“我”无微不至的关心和爱护。
第三层（）描写父亲艰难地穿铁道买橘子时的“背影”，表现父亲爱子之情。
这是全文的重点段。
第三部分：（）别后思念，泪光中再现背影，抒发怀念父亲之情。
（2）不能理解的词语用横线，认为用得好的用方框。
（3）关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
（4）有疑问的地方，用括号和问号。
（5）这是一篇x，它以x为线索，表现父亲的x。
初二语文背影课文原文及知识点
初二语文背影课文原文及知识点背影课文原文：我与父亲不相见已二年余了，我最不能遗忘的是他的背影。
那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。
我从北京到徐州准备跟着父亲奔丧回家。
到徐州见着父亲，观察满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。
父亲说：“事已如此，不必难受，好在天无绝人之路!”回家变卖典质，父亲还了亏空;又借钱办了丧事。
这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。
丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。
到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日;其次日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。
父亲由于事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个生疏的茶房陪我同去。
他一再叮嘱茶房，甚是认真。
但他最终不放心，怕茶房不稳妥;颇踌躇了一会。
其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。
他踌躇了一会，最终打算还是自己送我去。
我一再劝他不必去;他只说：“不要紧，他们去不好!”我们过了江，进了车站。
我买票，他忙着照看行李。
行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。
他便又忙着和他们讲价钱。
我那时真是聪慧过分，总觉他说话不大美丽，非自己插嘴不行，但他最终讲定了价钱;就送我上车。
他给我拣定了靠车门的一张椅子;我将他给我做的紫毛外套铺好座位。
他嘱我路上当心，夜里要警醒些，不要受凉。
又嘱托茶房好好照顾我。
我心里暗笑他的迂;他们只认得钱，托他们只是白托!而且我这样大年纪的人，莫非还不能料理自己么?唉，我现在想想，那时真是太聪慧了!我说道：“爸爸，你走吧。
”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。
你就在此地，不要走动。
”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。
走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。
父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。
我原来要去的，他不愿，只好让他去。
我观察他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，渐渐探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。
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哪几个动词最传神？
明确： “探”、“攀”、“缩”、“倾”
动作描写，“探”，体胖动作不灵 便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写 出月台的高度，又可以想象父亲爬月 台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬， 把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上 月台虽然十分艰难，但又十分努力的 样子。——这是一个艰难的背影！
作用：动作描写，突出父亲行动的 艰难，表现父亲的爱子之情。
2.背 影
朱自清
导入新课
这首歌的歌词有这么两句： 总是向你索取却不曾说谢谢你， 直到长大以后才懂得你不容易。 这两句话写出了父亲对儿子的付 出和儿子对父亲的理解，这节课 我们接着来学习朱自清先生的 《背影》，一起去感受文中的父 子情深。
第二课时
一、教学目标：
1、学会本文抓住人物特点进行 细致描写的方法。(重点) 2、理解关键语句所表达的感情。
父亲买橘子爬月台时 的背影。（刻画背影）
“买橘送行”中作者 对父亲作了哪些描写？
外貌描写 动作描写 语言描写
这段动词准确精当，请根据课文填空：
我看见他 戴 着黑布小帽， 穿 着黑布 大马褂，深青布棉袍，蹒跚地 走 到铁道边， 慢慢 探 身下去，尚不大难。可是他 穿 过 铁道，要 爬 上那边月台，就不容易了。他用 两手 攀 着上面，两脚再向上 缩 ；他肥胖的 身子向左微 倾 ，显出努力的样子，这时我看 见他的背影，我的泪很快地 流 下来了。
合作探究：
2、请找出父亲送儿子上车前后说的 四句话，并体会它所含的意思。
<பைடு நூலகம்>不要紧，他们去不好！ <2>我买几个橘子去。你就在此 地，不要走动。 <3>我走了，到那边来信！
<4>进去吧，里边没人。
合作探究：
3、课文写了“我”几次流泪？ 分别表达了“我”怎样的情感？
a.见父亲，睹家境，想祖母，簌簌下泪 b.望父买橘，背影难忘，流下眼泪 c.父子离别 ，背影远逝，眼泪再落
四、拓展延伸：
说一说你父母疼爱你的 哪件事深深感动你？
五、作业布置：
小作文： 你父母疼爱你的哪件事深深感
动你？ 请将事件的经过写出来。
d.读父来信，再现背影，泪光莹莹
泪中充满了自责、愧疚，充满了对父亲的 理解、同情，充满了对父亲的深爱和思念。
三、小结：
4、请简要概括课文的中心意思。
课文通过对父亲背影的描写， 在叙事中表现了父亲疼爱儿子， 儿子体贴父亲。
有一句话，值得你铭记一生：
世界上最大的是海洋， 比海洋更大的是天空， 比天空更大的， 是父母对儿女的恩情！
（难点） 3、感受浓浓的父子深情。
二、合作探究
1、你认为哪个背影最感人，最能体 现父亲对儿子真挚的爱？
2、请找出父亲送儿子上车前后说的四 句话，并体会它所含的意思。
3、课文写了“我”几次流泪？分别 表达了“我”怎样的情感？
4、请简要概括课文的中心意思。
合作探究：
1、你认为哪个背影最 感人，最能体现父亲对 儿子真挚的爱？