中考物理复习方法指导

中考物理复习方法指导 This manuscript was revised on November 28, 2020
中考物理复习策略
中考物理总复习是物理学习中的一个重要环节，是学生对整个初中物理知识进行系统全面的认识过程。

总复习所涉及的内容多，时间短，要在短时间内取得好的效果，就必须深入研究与探索。

在认真分析近几年物理中考情况的基础上，结合实际，浅谈自己的一些复习策略及方法。

一、贯彻、学习、理解教学大纲和中考说明、明确要求、提高学生复习主动性、积极性。

中考的考试性质属于目标参照性考试，是初中升学的依据，在复习过程中根据教学大纲和中考说明的要求来指导学生：
1、学习教学大纲和中考说明明确考试目标，了解试卷结构和试题内容分布，清楚知道考试的内容范围，初步了解对各知识点的要求水平。

2、根据教学大纲和中考说明的要求归纳出：（1），要掌握的物理概念、物理定律；（2），要记忆的物理常数；（3），会使用的测量工具、仪器；（4），要掌握原理的仪器；（5），要掌握的物理实验等，使学生心中有数。

3、要求学生要按照老师的要求，复习进度走在老师前面，做好预习工作，认真听好每一节课。

4、要求学生做好每一道题，注意做后及时归纳同类型题目的解法和技巧，并巩固相应的知识。

培养学生规范解题的能力和习惯。

5、要求学生做好每一次测试的分析，及时找出缺漏，并主动找同学、老师补缺补漏。

6、要重视课本，放弃课本抓课外，这会得不偿失。

重视教材内容和教材功能的挖掘，注意教材每幅插图、图表所蕴涵的物理意义，近几年中考常出现用课后小实验、课后典型练习改编的问题、课本各类图表和图形渗透来实现物理知识的考查，值得重视。

二、精心制定复习策略，分阶段进行总复习。

1、第一阶段：在全面了解学生知识的基础上，根据教学大纲和中考说明的要求，按照课本安排进行全面的、系统的复习。

重点抓基本概念和基本定律的理解和记忆，抓基本功训练。

2、第二阶段：按中考的考题形式作专题训练，尤其是选择题的专题训练，重点抓综合能力，应试能力的提高。

3、第三阶段：进行全面的补缺补漏和学生自己复习，教师全天候答疑解惑，重点抓考前心理调整。

三、强化方法的指导，突出能力的培养。

在总复习中指导学生掌握正确的、有效的复习方法，就能有效提高学生的复习效果。

我们在复习过程中指导学生掌握以下的方法：
1、指导学生正确使用课本、指导书和复习资料，提倡复习期间自学的方法。

在复习每一章时，把本章的重要概念，规律或者打印，或者板书在黑板上，并提出明确的要求，使学生在复习时，有的放矢，避免了眉毛胡子一起抓，节省时间，事半功倍。

2、指导学生做好知识归类，形成学生个体的物理知识网络。

我们要求学生在复习中对每一部分知识进行系统化的整理，做出正确的自己能理解的知识结构图，真正把书读“薄”，使学生感到物理并不复杂，使他们在解决具体问题时，能根据所研究的物理现象，能迅速地反应联想、找出规律、找到解决问题的方法。

3、指导学生学习分析解决问题的方法，注意解题后及时做好归纳同类题目的解法和知识的运用。

总复习中应坚持知识和能力并重，知识是能力产生和发展的前提，能力以知识为载体，而方法是能力的具体体现。

学生的学习成绩是否有潜力，很重要的一点是学生对基础知识的掌握的程度，不然，那也是空中楼阁，经不起风雨。

在总复习中我们做到：帮助学生正确运用知识，在复习过程强调以“概念”、“规律”为基础。

例如：在学生对于“为什么不能说某物体含有“热量”，物体吸收热量温度是否一定升高”这一类热学的概念问题搞不清时，我们及时上了一个“温度、内能、热量的联系与区别”的课，学生理解好概念之后，原来存在的问题就迎刃而解了。

我们体会到复习中抓好“概念”、“规律”的理解是解决问题的钥匙和提高解题速度的关键。

四、追求实效、贯彻精讲精练的原则，提升复习质量。

初三下学期，复习任务较重，把复习搞好，这就要求教师想办法设计最佳的教学程序，争取最理想的效果。

我们觉得这就需要坚持精讲多练的原则。

对于教师，有时总以为在复习多讲一些，多搞些“题海”学生就是成绩提不上去也问心无愧。

这样往往是吃力不讨好的。

在总复习中我们采取了精讲、精练，“讲”要发挥教师的主导作用，“练”要体现学生的主体地位。

同时注意对学生进行“发散思维”的辅导，充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用，收到了较好的效果。

教师要精讲，就是要突出重点、难点，指出解决问题的方法，复习课所讲的内容一定要紧凑，题目难易适中，有代表性，教师讲的越精，越少，学生记忆越深刻。

其次，学生要精练，精练的前提是教师要精编、精选练习。

我们精编的依据是根据考纲，（1）体现考纲中对各单元知识点的能力要求；（2）符合本级学生水平，一步一个阶梯地组织题目，不急于一步到位。

（3）在练习考试、测验中出错多的知识点作补缺补漏工作。

这样在精练的过程发现问题，又对存在的问题进行多练，可以达到减少学生畏难情绪的目的。

在练习的时候，我们不要奢望通过一个题或者一套题，学生就能学会学好，特别是做整套题时，有一部分学生迟迟做不完，那么，就不要等，不然就会耽误大多数同学的进步，往往一个比较难的知识点，一个问题，只有少部分学在
第一时间能掌握，大多数学生的掌握得需要一个循序渐进不断积累的过程，
为了提高“练”的质量，我们对学生进行了“发散思维”的辅导，进行“一题多解”、“一题多变”的教学，使学生从不同的角度看问题，学会知识的迁移，起到举一反三的作用，提高了学生的综合能力。

复习课采用精讲多练，能使越来越多的学生做学习的有心人，学生努力从老师对例题的分析中提练解决问题的思路，更快地掌握运用知识解决问题的方法，增强了学物理的兴趣，激励学生要拿好成绩的欲望。

五、结合学生认知水平，分层次辅导，全面提高学生应试能力。

针对学生学习水平参差不齐的现状，个别辅导的工作是大量的。

如果光是靠课堂的整体复习，是不可能达到学生能力的全面提高，中考成绩的整体提高。

为了克服这个困难，我们实施因材施教，分层次辅导。

第一层次的对象是在分数比较低，学习品质和能力较差的学生，我们想方设法提高他们的学习兴趣，按中考大纲的要求，从最基础起，力争使他们每一堂课，每一套题都有不同程度的提高，第二层次的对象是分数较高，成绩较好的学生，对他们进行重点难点知识的辅导，提出进一步的要求作更严格的训练。

为他们在物理学习中能更上一层楼成绩达到优秀以上的水平，提供帮助。

第三层次的对象是学习尖子。

让这些学有余力的学生进行有针对性、难度比较大的强化训练，在学生原有的知识水平上，进行加深扩展。

为尖子学生提供更深入学习物理的机会，培养这些学生在中考中取得优异成绩，夺取高分。