苏教版五年级下册数学第七单元 解决问题的策略教案
第七单元解决问题的策略
课题：用转化的策略解决有关图形的问题第一课时
课型：新授
教学内容：
苏教版小学数学五年级下册第七单元第105—106页的例1、练一练。
练习十六第1~3题。
教学目标：
知识与技能：初步学会运用转化的策略分析问题、解决问题，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，提高有效解决问题的能力。
数学思考：经历运用转化策略解决问题的过程，体验转化的优越性，感受转化的内在价值。
解决问题：使学生初步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据问题的特点确定具体的转化方法。
情感和态度：增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验，提高学好数学的自信心。
教学重点：感受"转化"策略在解决问题时的价值。
教学难点：能用"转化"的策略解决问题。
总第71课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：同学们，比一比你们的眼力，老师这里有两个图形，请看一看它们的面积相等吗（出示例1的图）
师：仔细观察，想一想：两个图形形状不同，怎样来比较它们的面积
待学生发表意见后，教师说明：用数方格的方法也是可以的，但比较麻烦；能不能用拼割、平移或旋转等方法把它们转化成一个我们熟悉的、便于比较的图形呢再仔细观察观察，还可以跟同学讨论讨论。
揭示课题：转化
二、回顾运用，感知转化
师：回想一下，在以往的学习中，我们曾经运用转化的策略解决过哪些问题呢（根据学生回答，教师作必要补充）
师：这些运用转化策略解决问题的过程有什么共同点（都是把新的问题转化成熟悉的或已经解决过的问题）。
小结：转化是一种常用的、也是重要的解决问题的策略。
在我们以往的学习中，早已运用这一策略分析并解决问题了。
以后再遇到一个陌生的问题时，你会怎么想
三、及时练习，运用转化
师：在解决问题时，如果能从不同的角度灵活地分析问题，有时我们就能想到合理
的转化方法。
（出示“练一练”）仔细观察图形，这两个图案的面积相等吗师：说说看，解决这些问题时，你运用了什么策略是怎样运用的根据学生回答，教师演示，肯定正确方法，及时纠正错误的方法。
结论：“变形”是转化的一种重要技巧。
四、巩固练习
完成教材109页第1、2、3题。
1、读题，学生动手操作，教师巡视。
2、观察，转换分析，填分数。
3、请同学读题，分析题意，列式解答。
五、布置作业：教材109页第2、3题。
六、总结转化,深化思想
1、今天，你有何收获
2、介绍“曹冲称象”和“司马光砸缸”的故事。
板书设计：
解决问题的策略—转化
复杂——简单
未知——已知
变形
换个角度
课题：用转化的策略解决特殊的计算问题第二课时
课型：新授
教学内容：
苏教版小学数学五年级下册第七单元第107—108页的例2、练一练。
练习十六第4~7题。
教学目标：
知识与技能：继续学习运用转化的策略分析问题、解决问题，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，提高有效解决问题的能力。
数学思考：经历运用转化策略解决问题的过程，体验转化的优越性，感受转化的内在价值。
解决问题：使学生进一步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据问题的特点确定具体的转化方法。
情感和态度：增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验，提高学好数学的自信心。
教学重点：感受"转化"策略在解决问题时的价值。
教学难点：能用"转化"的策略解决问题。
总第72课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
出示课本例2。
计算: 1111 24816 +++
师：同学们，像这种复杂的分数加法计算，我们通常的做法是什么
生：通分。
二、观察思考，再探转化。
提问：这四个加数的排列有什么特点
师：那么有没有一种简单巧妙的方法呢为了帮助你们思考，老师给你们提
供一幅图，请仔细观察。
（出示图）。
根据学生回答，进行简要分析，并把题目适当扩展。
板书：
1111115
1
248161616
+++=-=
师：真巧妙！这么复杂的算式可以转化成这么简单的算式来计算，这样，解决问题就简单多了。
有时候，结合画图，运用转化的策略，换个角度来思考，你就会有全新的收获。
结论：“画图”“换个角度”是转化的一种重要方法。
三、应用迁移，拓展深化。
1、计算163834323+++
学生独立完成，指名回答，并说明是如何转化的。
2、练习十六第4-5题 。
小组活动：在小组内交流你是怎么想的怎么转化的
指名回答，集体交流，共同完成。
第4题，原题可以转化成“10000+1000+100+10-4”，得数是111106。
第5题，原题可以转化成（75+83）x4+79，结果是711；也可以转化成79x9等等。
四、课堂作业。
练习十六第4-5题。
五、总结转化,深化思想。
今天，你有何收获
六、板书设计： 1111115124816
1616+++=-=
解决问题的策略—转化
复杂 —— 简单
未知 —— 已知
变形
画图
换个角度
课题：用转化的策略解决问题练习课第三课时
课型：练习课
教学内容：苏教版小学数学五年级下册第七单元第110—111页练习十六第6~13题。
教学目标：
知识与技能：进一步运用转化的策略分析问题、解决问题，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，提高有效解决问题的能力。
教学重点：感受"转化"策略在解决问题时的价值。
教学难点：能用"转化"的策略解决问题。
总第73课时
教学过程
一、出示第6、7、8题，学生独立完成。
二、学生先独立解答9~12题。
适当点评。
1、第9题呈现了两个平面图形，要求学生分别计算出它们的周长。
这两个图形多可以通过平移等手段，转化为更加规则但周长与原来相等的图形，从而可以更加便捷地进行周长的计算。
2、第10~12题，都与圆面积的计算有关，且都需要应用等积转化的方法进行解答。
3、第13题，两个涂色正方形周长纸和就是大正方形的周长，由此可知大正方形的边长为10厘米，大正方形的面积是100平方厘米。
三、思考题，给出的两条线断之和恰好是长方形一条长与一条宽的和，因而图中最大长方形的周长是（27+19）x2=92（厘米）。
四、课堂作业。
练习十六第9、11题。
五、总结转化,深化思想。
今天，你还什么问题
六、板书设计：。
苏教版五年级数学下册《七解决问题的策略》教案及教学反思
苏教版五年级数学下册《七解决问题的策略》教案及教学反思一、教学目标1.了解七种解决问题的策略。
2.能够应用所学的七种策略解决简单的实际问题。
3.培养学生主动思考和解决问题的能力。
二、教学重难点教学重点1.教授七种解决问题的策略。
2.通过实例演示解决问题的过程和方法。
教学难点1.如何运用所学的七种策略解决较为复杂的实际问题。
2.如何培养学生主动思考和解决问题的能力。
三、教学过程1. 课前准备本课程设计以交互式授课模式为主，为了让学生更好地理解和掌握七种解决问题的策略，老师需要事先准备一些相关的案例，并在班级中随机选取一些学生参与教学过程中的互动环节。
2. 导入引导学生回忆前些天学过的和解决问题有关的课程，并提出一个简单的问题：如果你走路上学，需要行走的路程为3km，你已经走了1/3，还有多少路程需要走？3. 安排学生活动1.策略1：根据样本判断问题（10分钟）通过一个例子，引导学生思考如何从已知的样本中推出问题的解决方法。
比如，一道题目是肯德基餐厅以每人45元的价格出售午餐。
如果7个人一起午餐，总共需要支付多少钱？2.策略2：表格和图表（20分钟）用实例解释如何使用表格或图表有助于组织收集到的信息，并在此基础上解决问题。
比如，一个卖铅笔的商人出售了一些钢笔和铅笔，总共卖出了15支，其中铅笔是钢笔数量两倍。
请问他卖出了多少支铅笔？3.策略3：设立方程或不等式（30分钟）举一个例子来讲解如何使用代数表达式来解决问题。
比如，小明有12个苹果和橘子，总共7元钱。
如果苹果的价格是0.5元钱，橘子是1元钱，那么他买了多少个苹果和橘子？4.策略4：寻找类似问题（25分钟）以类似问题为例，让学生了解如何将解决其他问题的方法运用到新的问题上。
比如，一个支持55个人的公交车，一共有5个支持这样数量人的座位排成一排。
公交车上还有58名乘客，他们是否可以坐在座位上？5.策略5：重新制定条件（15分钟）通过研究问题中不同的元素，让学生意识到问题可以通过改变条件或限制来得到解决。
【精选】苏教版五年级下册数学第七单元《解决问题的策略》优秀教案
【精选】苏教版五年级下册数学第七单元《解决问题的策略》优秀教案本单元教学转化的策略。
转化是解决问题时经常采用的方法，能把较复杂的问题变成较简单的问题，把新颖的问题变成已经解决的问题。
转化的手段和具体方法是多样而灵活的，既与实际问题的内容和特点有关，也与学生的认知结构有关，掌握转化策略不仅有利于问题的解决，更有益于思维的发展。
第1课时用“转化”的策略解决图形问题【教学内容】教材第105～106页例1及相关练习。
【教学目标】1．让学生初步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效的解决问题。
2．让学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程，从策略的角度进一步体会知识间的联系，感受转化的应用价值。
3．让学生进一步积累运用转化的策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服解决问题过程中遇到的困难，获得成功的体验。
【重难点】重点：引导学生探索将不规则图形转化成规则图形的方法。
难点：引导学生通过合作、讨论、交流，运用转化的策略解决问题。
【教学准备】课件、方格纸、水彩笔、文具等。
【教学设计】【情境导入】出示教材第105页例1的两个图形。
师：请同学们仔细观察这两个图形，独立思考怎样比较这两个图形的面积。
【探究新知】教学例1。
师：怎样把这两个图形分别转化成长方形呢？自己在方格纸上画一画。
学生自主交流、讨论。
师：刚才我们在解决这个问题时，为什么要把原来的图形转化成长方形？生：原来的图形比较复杂，不容易看出每个图形的面积，不便于直接比较面积的大小。
转化成长方形后容易看出每个图形的面积，也就便于比较了。
师：在以前的学习中我们曾经运用转化的策略解决过哪些问题？学生发言，教师有选择地板书。
师：这些运用转化策略解决问题的过程有什么共同点？学生讨论交流。
教师明确：都是把新的问题转化成熟悉的或已经会解决的问题。
教师小结：转化是一种常见的、极其重要的解决问题的策略。
在我们以往的学习中经常用到！【巩固应用】1．教材第109页“练习十六”第1题。
苏教版五年级数学下册第七单元：解决问题的策略教案（共5篇）
苏教版五年级数学下册第七单元：解决问题的策略教案（共5篇）第一篇：苏教版五年级数学下册第七单元：解决问题的策略教案第七单元解决问题的策略一、教学内容教材第105～111页的“例1～例2”以及练习十六。
二、教材分析教材一共安排了两道例题，引导学生从平面图形以及数与计算的角度分别体会转化策略的应用过程和特点，逐步积累用转化策略解决问题的经验，增强主动应用策略的自觉性。
教材中还安排了涉及图形和计算等不同内容的实际问题，引导学生在变式应用中逐步加深对转化策略的认识。
三、学情分析转化是指把一个有待解决的问题转变成已经解决或者比较容易解决的问题，从而使原问题得以解决的一种策略。
转化是一种常见的、极其重要的解决问题的策略，理解并掌握这一策略，对于学生形成分析和解决问题的能力和发展数学思考，具有非常重要的意义。
四、教学目标1．使学生经历用转化策略解决问题的过程，体会用转化策略解决问题的基本思考方法和特点，能根据具体问题确定合理的解题思路，从而有效地解决问题。
2．使学生通过对解决问题过程的回顾、比较和反思，进一步体会转化策略的内在价值，增强解决问题的策略意识，提高从不同角度分析和研究问题的能力。
3．使学生进一步积累解决问题的经验，获得解决问题的成功体验，提高学号数学的自信心。
五、教学重、难点教学重点：让学生在解决问题的过程中，初步领会转化的过程和特点，体会转化的价值，进一步增强解决问题的策略意识。
教学难点：引导学生针对具体问题寻找合适的转化方法。
六、课时安排解决问题的策略3课时机动1课时第一课时解决问题的策略（1）教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》五年级数学下册第105～106页例1和“练一练’’，第109页练习十六第1～3题。
教学目标：1．使学生认识转化的策略，学会用转化的策略分析问题并确定解决问题的思路，能根据问题的特点采用转化的具体方法解决问题。
2．使学生经历用转化策略解决问题、丰富转化策略体验的过程，感受知识、方法之间的相互联系，体会转化的思想方法，积累数学活动的基本经验，发展思维的灵活、敏捷等品质。
五年级下册数学教案-第七单元解决问题的策略-苏教版
五年级下册数学教案-第七单元解决问题的策略-苏教版一、教学目标1. 让学生掌握解决问题的基本策略，如画图、列表、猜想与尝试等。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容1. 本节课主要讲解解决问题的策略，包括画图、列表、猜想与尝试等。
2. 通过典型例题的讲解，让学生学会运用这些策略解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握解决问题的基本策略，并能灵活运用。
2. 教学难点：如何引导学生运用合适的策略解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过一个实际问题，引发学生思考，导入本节课的内容。
2. 新课讲解：讲解解决问题的策略，结合典型例题，让学生掌握画图、列表、猜想与尝试等方法。
3. 练习巩固：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
4. 合作交流：分组讨论，让学生在合作中发现问题、解决问题。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调解决问题的策略。
6. 课后作业布置：布置适量的课后作业，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书解决问题的策略2. 板书内容：画图、列表、猜想与尝试等方法七、作业设计1. 基础题：让学生运用所学策略解决实际问题。
2. 提高题：设计一些稍微复杂的实际问题，让学生运用多种策略解决。
3. 拓展题：引导学生运用所学策略解决生活中的问题。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学策略，提高教学质量。
2. 教师要关注学生的学习效果，通过课后作业和练习，了解学生的掌握情况，及时进行辅导。
3. 教师要注重培养学生的合作意识和团队精神，提高学生解决问题的能力。
总结：本节课通过讲解解决问题的策略，让学生掌握画图、列表、猜想与尝试等方法，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
在教学过程中，教师要关注学生的参与度和学习效果，培养学生的合作意识和团队精神，提高教学质量。
(完整)苏教版五年级下册解决问题的策略(转化)教案
(完整)苏教版五年级下册解决问题的策略(转化)教案《解决问题的策略》教学设计教学内容:义务教育教科书(苏教版)数学五年级下册第105-106页的内容。
教学目标：1.初步学会运用转化策略分析问题，能根据问题的特点确定具体的转化方法。
2.在解决实际问题过程中体会转化的含义和应用，进一步培养转化意识和能力，感受转化策略的价值。
3.进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，提高学好数学的信心。
教学重点:对转化策略的体验和主动应用。
教学难点:会用转化策略灵活地解决问题。
教具准备:多媒体课件、例题图片、剪刀、研究单。
教学过程：一、直观演示，在复中引出转化策略1.抢答游戏：考考你的眼力。
（1）下面这两个图形，哪个面积大一些？（出示课件）用数方格的方法可以比较两个图形的大小。
因为左侧图形有11格，右边是10格，所以左侧图形的面积大。
2.（出示课件）我们已经学过很多平面图形的面积计较,出示课件提问:这两个是甚么图形?怎样可以得到它们的面积?如果老师把它们放到方格纸上,还可以怎样知道它们的面积?每个小正方形的边长表示1cm,你能判断这两个图形的面积相等吗?根据计较公式直接计较后比较大小。
相等，因为三角形的面积为8×4÷2=16（平方厘米），长方形的面积为8×3=16（平方厘米）。
3.小结:我们发现,像这样可以用数格子、用公式计算出面积的图形,都比较规则。
我们称之为“规则图形”,这些图形可以用数方格和公式计算来进行面积比较。
(板书出示:规则图形面积——数方格、公式计算)二、自动探究，在交流中明晰转化策略1.课件出示：（105页例1，下面两个图形，哪个面积大一些？）指名回答，学生猜想。
如果要比较下面这两个图形的面积是否相等,还可以直接用公式吗?为什么不可以?你可以用什么方法来判断它们面积哪个大呢?2.提出建议。
同学们可以在研究单上画一画、算一算，需要时可以动手剪拼两个实物图，先独立思考，再小组交流。
五年级下册数学教案-第7单元 解决问题的策略-苏教版
五年级下册数学教案-第7单元解决问题的策略-苏教版一、教学目标1.能灵活运用解决问题的策略，解决各类问题。
2.能在实际问题中体验解决问题的过程，提高问题解决的能力。
3.能够想到合适的策略，化解问题，提供解决问题的思路。
4.能够使用数学语言和符号描述问题及解决方法。
二、教学重点1.能够应用所学的解决问题的策略，解决各类问题。
2.能够在实际问题中提高问题解决的能力。
三、教学难点1.能够想到合适的策略，化解问题，提供解决问题的思路。
2.能够使用数学语言和符号描述问题及解决方法。
四、教学准备教师要准备自制课件，包括问题解决策略的分类和各类问题的具体解决方法。
五、教学方法启发式教学法、讨论式教学法、案例分析法、体验式学习法。
六、教学过程1、导入（5分钟）引导学生回顾前几次课学习的内容，了解解决问题的策略的分类及不同策略的具体应用。
2、讲解解决问题的策略（15分钟）通过课件的演示，让学生了解更多的解决问题的策略分类及不同策略的应用场景，例如：找规律、分类讨论、逆向思维等。
3、分组讨论（20分钟）老师将问题分发给学生，让学生自由分组，讨论解决问题的具体思路和策略，并提供相关的解决问题方法。
老师可以在同一问题上设计多个不同的讨论点，让学生反复锤炼解决问题的策略。
4、案例分析（10分钟）老师随机选择几组学生的讨论成果，通过发现、分析过程及结果，让所有学生受益，进一步提升解决问题的能力。
5、归纳总结（10分钟）通过本次课学习和讨论，让学生对解决问题的策略进一步认识和掌握。
同时，总结今天所学的知识点及解决问题的方法。
七、教学反馈通过课堂上学生的表现和讨论情况，老师可以对学生掌握的情况进行自我反思和补充。
在后续教学中，关注学生在解决实际问题中的应用，推己及人，共同提高解决问题的能力。
八、课后作业1.让学生寻找在实际生活中需要解决的问题，设计合适的策略，解决问题并作出简单的总结。
2.引导学生在做日常练习的过程中，应用所掌握的解决问题的策略，并找到自己的问题解决方法。
苏教版五年级下册《解决问题的策略》数学教案
苏教版五年级下册《解决问题的策略》数学教案一、教材分析本次教学所使用的教材是苏教版五年级下册的《解决问题的策略》。
本单元共有四个章节，分别为：1.表格与图像解谜2.图形模式的分析3.必备的画图技能4.布尔代数初步本单元的教学重点在于培养学生解决问题的能力，从表格、图像、图形等角度出发，启发学生的思维，帮助学生建立正确的思维方式，学习应用数学策略解决现实问题。
二、教学目标1.理解表格和图像的基本特性；2.锻炼分析图形图案的能力；3.掌握必备的画图技能；4.了解布尔代数基本概念。
三、教学内容及方法1. 第一章节表格与图像解谜1.学习内容：理解表格和图像的基本特性。
2.学习方法：引导学生观察、分析、比较、总结不同的表格和图像。
3.教学步骤：•导入新课，介绍本章节的学习内容；•分析一组数据表格并让学生讨论其特点；•以餐馆销售数据为例，让学生归纳总结如何分析数据；•通过多组图像的比较，让学生学会如何观察和分析信息。
2. 第二章节图形模式的分析1.学习内容：锻炼分析图形图案的能力。
2.学习方法：引导学生观察、分类、总结不同的图形。
3.教学步骤：•导入新课，介绍本章节的学习内容；•通过展示多组不同类型的图形，让学生对图形进行分类和总结；•锻炼学生解决形式相同的不同难度题目的能力和策略。
3. 第三章节必备的画图技能1.学习内容：掌握必备的画图技能。
2.学习方法：引导学生通过实践学习真实场景下的画图技巧。
3.教学步骤：•导入新课，介绍本章节的学习内容；•以画比例图为例，让学生学习如何确定比例尺、缩放图形；•通过多组场景让学生实践绘制各种图形。
4. 第四章节布尔代数初步1.学习内容：了解布尔代数基本概念。
2.学习方法：引导学生理论联系实际，通过真实场景引导学生学习布尔代数知识。
3.教学步骤：•导入新课，介绍本章节的学习内容；•通过灵活的文字与图形结合的方式，引导学生了解布尔代数的基础概念和应用范围；•通过实际场景和实际问题，让学生尝试使用布尔代数进行解决问题。
苏教版五年级数学第七单元《解决问题的策略》教案设计
苏教版五年级数学第七单元《解决问题的策略》教案设计解决问题的策略。
(教材第105~108页)1. 使学生初步学会运用转化的策略分析问题,灵活确定解决问题的思路,并能根据问题的特点确定具体的转化方法,从而有效地解决问题。
2. 使学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程,从策略的角度进一步体会知识之间的联系,感受转化策略的应用价值。
3. 使学生进一步积累运用转化的策略解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,主动克服在解决问题中遇到的困难,获得成功的体验。
重点:体会运用转化的策略是解决问题的有效方法;进一步积累运用转化策略的经验,掌握一些常用的方法。
难点:会用合适的“转化”的策略解决问题。
课件。
师:同学们,回想一下,在以前的学习中,有没有运用转化策略解决过问题呢?学生可能回忆并列举出:平行四边形面积、三角形面积、梯形面积、圆的面积公式的推导过程。
师:转化策略曾经帮助我们解决过这么多问题,像这样的例子还有很多,你们每个人手里都有一组题,动动笔算算,体会体会哪儿运用了转化策略?你有什么发现?可以和组内的同学交流一下。
四人小组内每个学生的题旨各不相同,学生独立计算、观察、体会到转化后,四人小组进行交流。
师:举个例子说说你的发现。
学生可能举例:·计算小数除法是把小数除法转化成整数的除法。
·计算异分母分数加法是把异分母分数加法转化成同分母分数加法。
·计算83+83+83+83+83是把相同加数的和转化成乘法。
……师:这里都用了转化策略,有什么相同地方?引导学生观察并思考,体会到转化的实质——转化前和转化后计算结果不变。
小结:这么多地方用到转化的策略,说说你有什么体会?学生可能体会到:转化策略应用很广泛;转化策略能解决新问题;转化策略能把复杂的问题变简单。
师:转化是常见的解决问题的策略之一,解决问题的策略还有很多,要具体问题具体分析。
【设计意图:引导学生体会转化的策略,为下面探究解决问题的策略做准备】1. 教学例1。
无锡市苏教版五年级数学下册第七单元《解决问题的策略》教学设计
无锡市苏教版五年级数学下册第七单元《解决问题的策略》教学设计一. 教材分析苏教版五年级数学下册第七单元《解决问题的策略》主要让学生掌握分析问题、列式计算、解决问题的方法。
本节课通过具体案例让学生学会运用画图、列表等策略进行问题求解，培养学生逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的数学基础，对问题分析、列式计算等方法有一定的了解。
但学生在解决问题时，往往缺乏策略意识，不能灵活运用各种方法。
因此，在教学中，要关注学生个体差异，引导他们学会从不同角度思考问题，培养解决问题的策略意识。
三. 教学目标1.让学生掌握解决问题的基本策略，如画图、列表等。
2.培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.培养学生合作交流、归纳总结的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生学会运用画图、列表等策略解决问题。
2.难点：培养学生灵活运用各种策略，解决实际问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生学会解决问题。
2.启发式教学法：引导学生独立思考，发现解决问题的方法。
3.合作交流法：鼓励学生分组讨论，共同解决问题。
4.归纳总结法：引导学生总结解决问题的策略，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示问题情境和解决过程。
2.教学素材：准备相关的生活案例，供学生练习。
3.黑板：用于板书重点内容和步骤。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，引出本节课的问题。
如：“小明有30个苹果，他想把它们分给他的5个朋友，每个朋友能分到几个苹果？”让学生尝试解决问题，从而引出解决问题的策略。
2.呈现（10分钟）呈现更多类似的问题，让学生尝试解决。
如：“妈妈买了5千克香蕉，平均分给家里6个人，每个人能分到多少千克香蕉？”在解决问题的过程中，引导学生发现画图、列表等策略。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，运用画图、列表等策略解决实际问题。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）挑选几组学生代表，分享他们解决问题的过程和策略。
(说课稿)第七单元 解决问题的策略(1)-五年级数学下册 (苏教版)
说课稿：第七单元解决问题的策略（1）-五年级数学下册（苏教版）一、教学背景本教学内容为苏教版五年级数学下册，第七单元“解决问题的策略（1）”。
本单元主要探讨数学的解决问题的方法（如找规律、分类讨论等），帮助学生提高解决问题的能力。
二、教学目标1. 知识目标•了解数学解决问题的常用策略，如找规律、分类讨论等；•掌握运用找规律、分类讨论的方法解决简单数学问题。
2. 能力目标•培养学生解决问题的能力和解决问题的方法意识；•提高学生的反思能力，能够自我检查和整理思路。
3. 情感目标•激发学生对于数学问题解决的兴趣，促进其数学思维的发展；•培养学生团队精神，合作解决问题。
三、教学内容及教学步骤1. 知识点1：找规律课前导入（1）老师出示一个数列，并让学生观察并预测下一个数。
（2）通过学生的回答来引出今天的课题——找规律。
知识讲解（1）讲解找规律的概念，引导学生了解找规律的方法和意义。
（2）事例分析与学生交流：老师出示数列“1，3，5，7，9…”，让学生讨论这个数列的规律，并探究如何推理和证明这个规律。
（3）老师出示更加复杂的数列，让学生运用找规律的方法尝试推理规律。
实例讲解（1）老师出示一道题目：“如图所示，一张矩形卡片上写着‘13、14’、’14、15’、’15、16’，那么矩形卡片上写什么数字可与‘16、17’ 配对呢？”（2）老师引导学生策略思考：分析并找出矩形卡片数字的规律，找到未知数字2. 知识点2：分类讨论课前导入老师提出一个数学问题：“已知a+b=4，且a和b都是正整数，那么a与b分别是几？”知识讲解（1）引导学生思考一下这个问题。
可以将a和b的取值范围分类讨论。
（2）讲解分类讨论的方法和意义。
实例讲解（1）老师出示一道题目：“小明过生日，他要请6个朋友到家里吃饭，有3个男孩和3个女孩，现在你来帮小明排座位，请问有多少种排座位的方法？”（2）引导学生分类讨论，找出不同情况下可行排座位的数目。