继续教育作业-高中生物教学设计与反思
高中生物教学反思(优秀4篇)
高中生物教学反思（优秀4篇）篇一：高中生物教学反思篇一教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。
现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事或教育心得等来提高教学反思的质量。
我结合教学实践，就高中生物教学反思的教学体会与各位同仁探讨。
1.教学过程的反思新课标提倡"探究式学习"。
体现在加强对学生探究能力、问题解决能力和应用知识能力的训练；加强了对学生收集信息能力的要求；知识总量减少并且少而精；增加了生物技术的内容。
这种探究式学习模式对教师提出了很高的要求，教师必须有较高研究能力，有丰富的教学设计方案和知识储备，能随时调控学生的学习障碍，对学生的研究成果能作出正确的评价。
例如，在分析"肺炎双球菌转化实验"内容时，教材中并没有指明细菌是如何转化的，转化的机制是什么。
因此，教师备课时，在指明"该实验设计的原理，成功的关键之处"的基础上，应设计下列探究问题：R型菌转化为S型菌，是R型菌使被"杀死"的S型菌复活了，还是被"杀死"的S型菌中存在某种活性物质使得R型菌转变成S 型菌呢？如果是后者，该活性物质又是什么呢？该活性物质又是如何使R型菌转化为S型菌的呢？教师在备课分析教材时，只有把这些探究问题设计出来，才能做到心中有数，运筹帷幄。
2.反思教学手段，提高教学效率课堂内充分利用现代教育教学手段，特别是应用多媒体教学时，教师应结合具体的教学内容巧设情境，让学生听声情并茂的录音，看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声情并茂、动静结合、情景交融和感官刺激，使学生如身临其境，产生鼓舞人心的效果，从而激发起学生学习的愿望和兴趣，调动他们学习的主动性、积极性，使教学收到事半功倍的效果，提高学生的学习成绩。
高中生物教学反思与反思
高中生物教学反思与反思引言：在高中生物教学中，无论是教师还是学生，都有必要在一段时间后进行反思。
反思是一种自我批评和反思的过程，有助于发现教学过程中的不足之处并加以改进。
本文将从规划与设计、教学方法、学习环境等几个方面对高中生物教学进行反思与反思。
一、规划与设计：1.1探讨授课目标的设置在高中生物教学中，是否清晰明确的设定了授课目标是十分重要的。
教师应该明确自己的授课目标，以帮助学生更好地理解和掌握生物知识。
1.2设计任务型教学在规划与设计阶段，教师可以设置一些针对性的任务，通过任务的完成，学生可以更好地运用所学知识。
二、教学方法：2.1活动化教学活动化的教学方法对学生的学习启发和潜能开发有着公认的积极作用。
选择适当的活动化教学方法，能够帮助学生更好地理解和掌握生物知识。
2.2多媒体辅助教学多媒体辅助教学方法可以帮助学生更好地理解和记忆生物知识，提高学习的效果。
三、学习环境：3.1积极的学习氛围在高中生物教学中，创建良好的学习环境是非常重要的。
教师应该注重学生的情感体验，耐心倾听学生的意见和建议，以及有效地鼓励和激励学生。
3.2多样化的评价方式为了促进学生的学习动力和兴趣，多样化的评价方式是非常重要的。
通过多样化的评价方式，学生可以更好地了解自己的学习进程，并对自己的学习进行调整和改进。
四、教师与学生：4.1教师的专业素养高中生物教师应该具备扎实的专业知识和教学经验，注重与时俱进，不断提高自己的教学水平，以提高教学的质量。
4.2学生的主动参与学生在教学中的主动参与是十分重要的。
教师应该鼓励学生积极思考，提出问题，互相讨论，通过合作学习的方式来促进学生的学习。
结论：通过反思与反思，高中生物教学能够不断提高。
教师应该不断反思自己的教学方法和设计，学习从学生的角度出发，为学生提供更好的学习环境。
学生也应该积极参与学习，主动思考问题，提升自己的学习能力。
只有教师和学生共同努力，才能实现高中生物教学的持续进步。
高中生物教案设计反思(优秀7篇)
六年级数学知识点有哪些重点难点对于六年级的学生来说，数学学习进入了一个较为关键的阶段，知识点的难度和深度都有所增加。
以下是六年级数学中的一些重点难点：一、分数乘法和除法1、分数乘法理解分数乘法的意义：分数乘法包括分数乘整数和分数乘分数。
要明白分数乘整数表示几个相同分数相加的简便运算，分数乘分数表示求一个分数的几分之几是多少。
计算方法：分数乘整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变；分数乘分数，用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。
能约分的要先约分，再计算。
2、分数除法意义：已知两个因数的积和其中一个因数，求另一个因数的运算。
计算方法：除以一个数（0 除外），等于乘这个数的倒数。
这部分的难点在于：分数乘法运算中的约分和化简，容易出现错误。
分数除法转化为乘法时，倒数的概念和运用容易混淆。
解决实际问题中，如何准确找出单位“1”，并根据数量关系列式计算。
二、比和比例1、比的意义和性质意义：两个数相除又叫做两个数的比。
性质：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0 除外），比值不变。
2、比例的意义和性质意义：表示两个比相等的式子叫做比例。
性质：在比例里，两个内项的积等于两个外项的积。
这部分的重点在于：能够正确写出两个量的比，并化简。
会根据比例的性质解比例。
难点在于：理解比和比例的联系与区别。
运用比和比例的知识解决实际问题，如按比例分配等。
三、圆1、圆的认识圆的各部分名称：圆心、半径、直径。
圆的特征：圆是轴对称图形，直径所在的直线是圆的对称轴，圆有无数条对称轴。
2、圆的周长和面积周长：C ＝2πr 或 C ＝πd （其中 r 是半径，d 是直径，π 通常取314）。
面积：S ＝πr²这部分的重点是：掌握圆的周长和面积的计算公式，并能熟练运用。
难点在于：理解圆的周长和面积公式的推导过程。
解决与圆相关的组合图形的周长和面积问题。
四、百分数1、百分数的意义表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数，也叫百分率或百分比。
高中生物教学设计与反思
在生物教学中教师应成心识地渗透科学研究方式教育，为创新能力的培育和进展打下坚实的基础。在这一科学史教学中，要让学生熟悉和明白得科学研究的一样进程：发觉并提出问题——作出假设——为验证假设设计方案并对实验结果做出预期——施实实验方案——观看并记录实验现象和结果——将实验结果与预期对照——得出结论。
是很猛烈的，再让学生分析诞生物体细胞生存的条件是很温和的，引诞生物催化剂----酶
回答
阅读教材
回忆知识
让学生对酶的研究进程、方式有一个较为全面的了解，让学生切躯体会到生物学的实验研究对生物学发觉的重要作用。
设问：在科学进展的进程中科学家是如何取得科学结论的？介绍科学探讨的一样进程：提出问题|、做出假设、设计实验方式、预期实验结果、得出结论等。酶的发觉引导学生阅读教材P45页，
阅读教材
使学生体验科学探讨的进程以培育学生观看能力、分析和解决问题的能力
依照意大利科学家斯帕兰札尼的实验回答下列问题：一、科学家提出的问题是什么？二、科学家的假设是什么？3、科学家的预测是什么？4、那个实验的结论是什么？五、那个实验的巧妙的地方是什么？教师引导学生讨论，出示表格（酶的发觉进程）由学生阅读教材填写小结酶作为生物催化剂，有哪些特性点呢？下面咱们从一个实验中来，总结酶的一个特性。多媒体展现酶的高效性的实验，得出酶具有高效性的特点酶还具有专一性的特点每一种酶只能催化一种化合物或一类化合物的化学反映。请大伙儿设计一个实验来验证，一些注意事项教师先来提示一下，淀粉水解成的麦芽糖和蔗糖水解成的葡萄糖、果糖在煮沸的条件下，与斐林试剂反映会有砖红色沉淀物质产生，淀粉和蔗糖与斐林试剂无此反映。因此，斐林试剂能够用来鉴定淀粉和蔗糖溶液中是不是有麦芽糖和葡萄糖及果糖，进而推测淀粉和蔗糖是不是被水解。
高中生物教案设计反思
高中生物教案设计反思
教科目：高中生物
教案主题：细胞的结构与功能
教案目标：
1. 理解细胞是生物体的基本单位，了解细胞的结构和功能。
2. 能够描述细胞膜、细胞核、细胞质、线粒体、叶绿体等细胞器的结构和功能。
3. 能够比较和分析原核细胞和真核细胞的差异。
教学步骤：
1. 导入（5分钟）：通过展示图片或视频，引入细胞的概念，让学生了解细胞是生物体的基本单位，激发学生对细胞的兴趣。
2. 教学（20分钟）：讲解细胞的结构和功能，重点介绍细胞膜、细胞核、细胞质、线粒体、叶绿体等细胞器的作用和组成，让学生对细胞的组成有全面的了解。
3. 实践（15分钟）：让学生进行显微镜下观察细胞的实验，让学生能够观察到细胞的结构，加深对细胞的理解。
4. 拓展（10分钟）：讨论原核细胞和真核细胞的区别和联系，让学生了解细胞的多样性和进化过程。
5. 总结（10分钟）：通过课堂小结，让学生总结所学内容，强化对细胞结构和功能的理解。
教学反思：
这堂课虽然能够满足教学目标，但在实践环节的设计上还有待改进。
可以增加一些更具趣味性的实验，让学生更直观地感受细胞的结构和功能。
另外，在拓展环节可以引导学生进行小组讨论，增强学生的合作能力和思维能力。
在今后的教学中，我会更加注重实践环节的设计，让学生更主动地参与到课堂中来，提高他们的学习兴趣和积极性。
高中生物教学反思与教学设计
高中生物教学反思与教学设计引言：高中生物教学作为培养学生科学素养、提高科学文化素质的重要环节之一，具有重要意义。
然而，当前高中生物教学存在一些问题，如教学内容过于繁杂、缺乏趣味性、实验教学薄弱等。
因此，本文将通过对高中生物教学的反思，对教学内容、教学方法和评价方式进行设计和改进，旨在提升教学效果，培养学生的科学兴趣与创新能力。
本文将从以下几个方面进行展开：一、教学内容的设计与改进：1.1 《生命的起源和演化》1.1.1 从探索地球的起源说起1.1.2 从化学进化到生命的形成1.1.3 从早期生物到多样的生命1.1.4 遗传多样性与生命演化的关系1.1.5 通过实验与观察进行生命演化的模拟1.2 《细胞的结构与功能》1.2.1 细胞的基本概念与分类1.2.2 细胞的结构与功能的关系1.2.3 通过实验探究细胞的结构1.2.4 细胞的代谢与能量转化1.2.5 利用细胞进行自我修复与再生1.3 《生物体的结构与功能》1.3.1 生物体的组成与层次1.3.2 不同系统的相互作用1.3.3 生物体的稳态与调节1.3.4 生物体的适应与进化1.3.5 生物体的形态与功能的关系二、教学方法的创新与实践：2.1 激发学生学习兴趣的潜力2.1.1 采用PBL教学法探索生物问题2.1.2 运用多媒体教学手段展示生物现象2.1.3 利用案例分析激发学生的思维能力2.2 强化课堂互动与实践操作2.2.1 结合实际生活引导学生进行观察与实验2.2.2 运用小组合作学习培养学生合作能力2.2.3 利用科技手段促进实践操作的开展2.3 推行翻转课堂与探究式学习2.3.1 利用翻转课堂培养学生的自主学习能力2.3.2 运用探究式学习提高学生的实践能力2.3.3 培养学生的创新思维和独立思考能力三、评价方式的优化与改进：3.1 从单一评价方式走向多元化评价3.1.1 开展科学实验与观察评价3.1.2 进行案例分析及问题解决能力评价3.1.3 组织学术讨论与科技创新成果展评3.2 注重过程评价与终期评价的结合3.2.1 设计学科综合性实践活动进行评价3.2.2 使用自评、互评与教师评价相结合3.2.3 健全学业水平考试与综合素养评价结语：高中生物教学内容的设计与教学方法的创新，以及评价方式的优化与改进，是提高教学质量和培养学生综合能力的关键。
2024年高中生物教学反思5篇
2024年高中生物教学反思5篇高中生物教学反思篇1随着课程改革的不断深入，以培养学生“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维能力为主要特征的高中新课实验在我们省开展已两年多了。
怎样在新课程背景下上好高中生物课，我把在教学实践中的一些反思提出来与同行们商榷。
一、授课内容的选择高中生物课程由若干课程模块构成，包括三个必修模块、两个选修模块。
选修模块是必修课程的拓展和延伸。
在新的知识体系里，必修模块具有生物基础知识普及型，内容覆盖面广，知识延伸不深入的特点，很多知识的拓展留给选修模块来完成。
必修模块选择的是生物科学的核心内容，同时也是现代生物科学发展最迅速、成果应用最广泛、与社会和个人生活关系最密切的领域。
所选内容能够帮助学生从微观和宏观两个方面认识生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律以及生命系统中各组分间的相互作用。
因此，必修模块对于提高全体高中学生的生物科学素养具有不可或缺的作用。
选修模块是为了满足学生多样化发展的需要而设计的，有助于拓展学生的生物科技视野、增进学生对生物科技与社会关系的理解、提高学生的实践和探究能力。
这3个模块的学习必须以必修模块的学习为基础。
面对生物知识模块的重新划分，刚接触新课程的我们，往往不能正视新的知识体系，总想增加一些教材拓展内容，造成了授课课时紧张，授课节奏加快。
致使学生没有充足的时间来接受和消化新的知识，从而不能理解和掌握相关的知识，更谈不上运用所学的知识解决相关的问题。
为此，我认为在教学过程的准备阶段，教师应认真学习动态的教育教学理论，特别是新课程的理论与目标。
深入研究教材，分析本课时的教学内容在中学生物中的地位和作用，与前、后教学内容的联系，思考可以把教材分解为哪些部分和阶段，重点、难点是什么，各部分与阶段怎样联系与过渡，各部分的教学要求是什么，学生学习过程中可能产生哪些反应和学习困难，哪些内容可以设计搭建出适合学生思维与能力发展的平台等。
只有这样，我们才能灵活选择授课内容，从容地运用教材进行教学。
高一生物教学设计与反思3篇 高一生物教学总结与反思
高一生物教学设计与反思3篇高一生物教学总结与反思高一生物教学设计与反思1教学目的学问目标1、理解感觉器官的概念和意义，以及耳的结构和功能。
2、了解近视和远视，眼睛的卫生保健学问，以及耳的结构和功能，听觉的形成，耳的卫生保健。
力量目标：培育预防近视沙眼中耳炎的力量。
情感目标：培育良好的卫生习惯。
重点难点重点：眼的结构与视觉的形成，耳的结构与听觉的形成。
难点：视觉的形成与视觉特别，听觉的形成、耳的结构教具预备眼、耳结构的挂图与视觉、听觉形成的示意图及凸透镜成像试验演示装置等。
课时支配本节内容安排为2课时。
教学过程(感觉器官→眼的结构→凸透镜成像试验演示→视觉的形成→近视与远视)引入新课：从“任何反射的产生都开头于某感受器对刺激的感受”动身，引出本节课题：感觉器官与人的视觉和听觉。
主体内容：首先明确，特别的感受器与其附属结构所组成的器官称为感觉器官，然后指出眼和耳是关系视觉与听觉形成的感觉器官。
再进一步指出，视觉对我们熟悉四周事物是最为重要的功能，我们首先学习眼与视觉的学问。
提出：眼的结构是功能的基础，它的结构是怎样的?让同学们一面观看见图，一面相互观看眼的外部结构，熟悉角膜、虹膜、瞳孔、巩膜等可见部分的结构部位。
接着出示见图，并可协作模型由前向后，由外到内地简要介绍眼球的解剖结构。
以板书形式逐一归纳之，最终简洁介绍眼球附属结构及功能。
接着指出，视觉形成的第一步是光线首先射入眼球，这一过程类似这样一个试验现象——演示透镜成像试验，同学们认真观看试验过程。
老师一方面简洁明确地介绍试验装置，一方面提示同学留意纸屏、凸镜、蜡烛之间的距离与成像状况的关系及透镜凸度与成像状况的关系。
简明记录试验结果。
要求同学观看见图，并联系刚才的试验现象。
老师请同学回答：物像是怎样在视网膜上形成的?然后一步步引出视觉产生的全过程，同时以板书形式归纳。
再提出：当物体远近、大小变化时，如何使视网膜上的成像清楚?老师引导同学联系眼球结构，熟悉到晶状体曲度调整的意义，同时引出近视与远视的现象及订正的方法。
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基本信息
课题人教版必修3第五章第五节生态系统的
稳定性
作者及工作单位曾青亮江西省新干中学
教材分析
任何一个生态系统，都具有一种维持和恢复自身结构和功能相对稳定的能力，这就是生态系统的稳定性。
生态系统自身所具备的自我调节能力是生态系
统稳定性的保障机制。
生态系统的稳定性实质是一种适应能力，生态系统的结
构是生态系统的自我调节能力的载体。
本节课教材正好紧紧围绕着这两个方面
展开，同时也是对上一节学习内容的深化和拓展，还是下节课的理论基础。
学情分析
自主学习策略、小组合作学习策略、学生角色扮演策略。
以资料阅读、问题讨论和角色扮演法为基本方法，努力营造师生互动的课
堂氛围；课堂组织形式以学生自主学习和合作学习为主线，提问、讲解、活动、课件辅助等多种形式相结合，引导学生进行阅读资料、合作交流、角色扮演等
学习活动，并进行评价。
教学目标
1、知识目标
（1）通过分析生态瓶的制作及“分析凯巴森林被破坏的原因”的活动，描述生
态系统的稳定性。
(2）通过分析生态瓶、凯巴森林、草原生态系统的稳定性，举例说出生态系统
具有一定的自我调节能力。
(3）初步具有收集和利用课内外图文资料及信息的能力。
2、技能目标
（1）通过角色扮演发展合作能力、创新能力。
（2）尝试解读生态系统的自我调节曲线图，获取处理信息和获得新知识的能力。
（3）模仿课本中的实例解析某些自然现象。
3、情感目标
（1）关注影响生态系统稳定性的因素。
（2）认同人与自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识。
教学重点和难点
教材重点：生态系统维持稳定性的原因
教材难点：通过资料分析概括出生态系统自我调节能力的含义
教学过程
教学内容教师活动学生活动设计意图
情境创设复习引入
新课学习第一环
节：生态系统稳定性
第二环节：
1.生态系统自我调节能力组织学生观察并且指
导观察方法，找出生态
瓶中的食物链。
质疑：
为什么有的生态瓶中
的生物存活时间较长，
有的生态瓶中生物就
很快死亡了？
1.组织学生自主阅读，
引导学生找出凯巴森
林中存在的食物链和
食物网。
并参与寻找活
动。
2.提问：1906年以前
的凯巴森林是什么状
态？（PPT展示）
（对学生进行发展性
评价、多元评价教师
参与学生小组讨论并
且引导学生分析）
3、解释生态系统稳定
性的具体内容。
4、1906年以前的凯巴
森林为什么能维持稳
定?
5、分析为什么有的同
学制作的生态瓶中的
生物能生存较长时间?
6、归纳概念并板书。
（PPT展示）
问题串设计（PPT展
示）
1图中哪种生物数量
最早达到第一个高
峰？你对此怎么理解
的？
小组讨论与交流。
观察
课前制作的生态瓶，交
流制作过程，找出有关
的食物链（各小组交换
生态瓶）。
阅读课本82页活动
“分析凯巴森林被破
坏的原因”资料的第
1自然段，并写出凯巴
森林中存在的食物链
和食物网。
1、阅读书本84页有关
草原生态系统维持稳
定的内容，分析写出其
中存在的食物链，
2、对图“生态系统的
自动调节曲线”的进
行解读。
1.了解学生课外实
验情况进行评价。
2.让学生了解生态
系统的结构，功能，
更好的引入新课
题。
通过学生对生态瓶
和书本“活动”资
料的分析，提供充
分的背景材料有利
于学生对重点概念
的建构。
促使学生积极的参
与到学习上来，关
注学习过程。
这样
形成的概念将具有
鲜明的个性特征而
不是空壳概念。
2.探究：草原生态系统是如何维持稳定的？
2哪种生物数量最后
达到高峰？能不能改
变它的先后顺序？说
明你的理由。
3你从图上还能看出
什么规律？能解释这
种规律吗？
4与你小组同学交流
一下这种规律对生态
系统有什么作用？
对学生的回答进行评
价
引导学生提出问题，作
出假设
制定活动规则及过程
并且组织好教学。
规则如下
a.每人准备草、鼠和狐
狸的三种头饰。
2 b. 出场顺序按草→
鼠→狐狸，数量有少
到多表示生物数量
变化。
c．扮演草的同学被扮
演鼠的同学抓住就表
示吃掉了，这个同学则
换成鼠的头饰表示草
减少鼠增多，以此类
推。
d.当后一种生物多于
前种生物1比2时捕食
停止，并有部分学生换
成另一种头饰表示这
种生物部分死亡。
学生讨论后回答
3、阅读课本85页[小
资料] ‘远渡重洋的
屎壳螂’
提出问题：草原上的各
种生物数量应该有什
么样的关系时，该生
态系统才能维持稳
定？
作出假设：草原上的各
种生物的数量达到一
定比例时，草原生态系
统才能维持稳定。
学生进行角色扮演活
动
学生回答问题
“生态系统具有自
我调节能力”的本
质内涵比较抽象，
通过资料的阅读讨
论，问题窜的设计
有助于学生对知识
的理解和建构，同
时也提升了学生技
能。
体现了探究学习的
理念
通过形象的活动使
学生对生态系统的
自我调节能力有更
深的理解。
培养学
生合作能力、创新
能力。
也活跃了课
堂氛围。
第三环节：知识迁移应用巩固复习e.被捕食的‘鼠’中约
有3份换成‘草’1份
换成‘狐狸’。
游戏进
行到大致恢复到原来
的比例时结束。
教师引导学生归纳
1、通过上面的游戏你
能说出为什么草原生
态系统具有一定的自
我调节能力吗?
2、指导学生阅读课本
84页，有关生态系统
具有一定自我调节能
力的内容。
并板书
1、引导学生结合所学
知识对所做的生态瓶
成功与失败的原因进
行分析。
2、下面生态系统能保
持稳定吗？（PPT展示
生态系统图片）
1、我们这节课学习了
什么？
2、你有什么感悟？
分析应用
学生回忆再现本课核
心内容。
学生回答自己的收获
进而形成热爱大自然
的情感，提高环境保护
意识
归纳提升形成能力
通过学生回忆议论
加深对本课内容
的理解识记，认同
人与自然和谐发展
保护环境的意义。
检查评价
1.在草原上人工种草，为了防止鸟把草籽吃掉，用网把试验区罩上，后来发现，草的叶子几乎被虫吃光，而没有加网罩的草地反而长的较好。
造成这种现象的
原因是（）
A、植被破坏
B、环境污染
C、食物链被破坏
D、缺水干旱
2.生态系统能够保持稳定的原因主要是（）
A 相对稳定的物质循环
B 缺少干旱
C 自动调节能力
D 食物链被破坏
3.思考：我们祁门山区每年都要进行有计划的捕猎野猪和适度采伐林木活动，你对此有什么看法？
学生学习活动评价设计
以资料阅读、问题讨论和角色扮演法为基本方法，努力营造师生互动的
课堂氛围；课堂组织形式以学生自主学习和合作学习为主线，提问、讲解、活动、课件辅助等多种形式相结合，引导学生进行阅读资料、合作交流、角色扮
演等学习活动，并进行评价。
教学反思
1.上课前组织学生自制生态瓶活动，有利于锻炼学生的实验操作能力。
也使合
作精神和创新意识等方面得到了提高。
2.上课时通过对自制生态瓶的观察质疑，激发了学生的求知欲，从而创设了良
好的学习氛围。
从一开始就紧紧的抓住了学生，课堂上可以看到学生跃跃欲试
的情景。
3.新课教学中将学生这种情绪引导到对教材活动资料的分析上来，凯巴森林中
大多数肉食动物被捕杀而黑尾鹿数量先增后降的现象再次引发学生思维冲突，
情绪再次被提升。
4.课堂中一系列的问题将学生思维引向深入，实现了从感性向理性、从具体到
抽象的飞跃。
学生思维处于积极的状态，实现了课堂的高效性。
5.角色扮演的活动将课堂推向了高潮。
学生经历了知识建构的洗礼，较好的情
感体验从而有一种心身愉乐的感觉。
6.本节课的概念教学运用了‘先填材料，后加框’的模式，检测中发现效果较好，
7.角色扮演活动课前进行了预演，课堂上秩序较好，效果明显。
解决了‘活而
不乱’的难题。
8.整节课教师讲的少，引导参与的多，体现了学生为主体的新课改理念。