吉林省通化市外国语学校七年级语文下册 第15课《孙权劝学》导学案1
【精品】七年级语文下册15孙权劝学导学案新人教版
15、孙权劝学教师寄语：抱着一颗正直的心，专心致志于事业的人，他一定会完成许多的事业。
——赫而岑学习目标1、积累文言词语，疏通文意，背诵课文，领会文章给人的启示。
2、揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。
3、理解刻苦治学、不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大的道理，从而重视学习，养成爱读书的好习惯。
学习过程一、基础知识1、应掌握的加点字的读音。
卿．（）邪．（）涉．（）猎．（）孰．（）遂．（）2、解词。
①多务:②治经：③博士：④往事：⑤孰若：⑥见事：二、理解探究1、《孙权劝学》选自，它是由北宋（人名）主持编纂的一部体通史。
2、解释下列句中的加点词。
①卿今当涂．．掌事。
②肃遂．辞蒙母。
③但当涉猎．．。
④及．鲁肃过．寻阳3、解释加点字人称的用法。
①卿．今当涂掌事②孤．常读书，自以为大有所益③非复吴下阿蒙．．何见事之晚乎．．④大兄三、合作释疑4、出自本文的两个成语是、。
5、本文主要是通过来表现人物，还运用了描写。
6．提问：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？7．写出这篇文章给你的启示。
四、课内精读初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
”蒙乃始就学，及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
8、把这段文字分成两层，并归纳层意。
9、翻译下列句子。
①蒙辞以军中多务②卿今者才略，非复吴下阿蒙。
10、“士别三日，即更刮目相待”后演化成怎样一句话？这句话是什么意思？后来比喻什么？11、古人还有一句俗话，叫“三天不读书，语言也无休”。
这两句合在一起，讲的是什么道理？五、拓展延伸匡衡凿壁借光匡衡①字稚圭(guī)，勤学而无烛。
邻舍有烛而不逮②，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。
七年级下册语文：《孙权劝学》第一课时导学案
4《孙权劝学》第一课时自主学习任务单一、学习目标1.了解与课文相关的作品及人物2. 学会使用工具书理解文言词语（重点）3. 掌握疏通文言句意的方法（难点）4. 理解课文的内容并有自己的感悟二、学习过程（一）阅读课文，整体感知任务一：文学常识积累。
1. 作者作品。
2. 翻译方法。
任务二：解释下面句中加点的词。
1.蒙辞．（ ）以军中多务．（ ）2.但．（ ）当涉猎3.见．（ ）往事耳4.自以为．．（ ）大有所益5.及．（ ）鲁肃过寻阳6.即更．（ ）刮目相待7.蒙乃．（ ）始就学8.权谓．（ ）吕蒙曰（二）再读课文，深入理解任务三：找出句中的通假字，并解释。
1.孤岂欲卿治经为博士邪！（ ）2.卿今当涂掌事，不可不学！（ ）（三）精读课文，品味探究任务四：文本精析1.“卿今当涂掌事，不可不学”写出怎样的语气？表现孙权怎样的心理？2.“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎见往事耳”写出怎样的语气，表达怎样的心情？3.“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
”这样说有何作用？（四）反思总结我的收获：我的疑问：三、效果检测1.《孙权劝学》选自《 》，《 》是 （朝代） 主持编纂的一部 通史，记载了从 到五代1362年间史事。
2.文中“治经”中的“经”指《 》 《诗》 《 》 《 》 《春秋》等书。
3.写出下列词语的古今意义。
（1）孤岂欲卿治经为博士邪！博士：古义_______________ 今义__________________（2）见往事耳往事：古义_______________ 今义__________________（3） 但当涉猎但：古义_______________ 今义__________________（4）孰若孤孤：古义_______________ 今义__________________4.古代文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语，并分别用成语造句。
【经典】七年级语文下册15孙权劝学导学案(无答案)新人教版
15 孙权劝学《资治通鉴》【导学目标】1.理解文意，体会人物对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
2.学习一些文言实词和虚词的用法，学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
3.理解本文开卷有益的主旨，让学生懂得学无止境，学习有益于人的完善和发展的道理。
【重点难点】重点品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。
难点体会鲁肃、吕蒙对话的情味。
【媒体使用】【导学过程】一、预习领先一步1.走近司马光司马光是北宋政治家、文学家、家，《资治通鉴》是由他主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
《资治通鉴》，294卷，有考异、目录各30卷，约300多万字。
编年体通史。
记载了从战国到五代共1362年间的史事。
司马光初成战国至秦二世八卷，名为《通志》，进于宋英宗。
治平三年（1066）奉命设书局继续编撰，至神宗元丰七年（1084）完成，历时19年。
神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以命名为《资治通鉴》。
全书上起周威烈王二十三年（前403年），下迄后周世宗显德六年（959）。
取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等222种。
内容以政治、军事为主，略于经济、文化。
记载了从战国时期到五代十国时期共1362年间的史事。
2.依据课文，解释下列加点词语的意思。
（1）当涂．．掌事：（2）蒙辞．以军中多务：（3）治．经为博士: （4）但当涉猎．．：（5）见．往事耳：（6）蒙乃．始就学:（7）及．鲁肃过寻阳：（8）即更．刮目相待：（9）卿今者才略．．：3.朗读课文，划分下列句子的朗读节奏。
（1）卿今当涂掌事（2）蒙辞以军中多务（3）孤岂欲卿治经为博士邪（4）自以为大有所益二、课堂小试身手问题一：初读课文，简要概括本文内容。
全文只交代了事情的起因和结果，这样写有什么好处？情节：孙权——劝学吕蒙——辞学鲁肃——赞学特点①详写“劝学”、“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、“结友”则一笔带过。
部编人教七年级语文下册《孙权劝学》导学案
《孙权劝学》导学案【学习目标】1、了解有关文学常识。
2、掌握文言字词。
3、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
4、理解本文开卷有益的主旨【学习重难点】1、学习运用“吴下阿蒙”“士别三日，刮目相待”等成语。
2、理解文章的内容和主旨。
3、品读对话，分析人物形象。
4、联系课文、生活，让学生真正真正领悟到读书有益于人的发展的道理。
【自主预习案】一、填空1、《孙权劝学》选自____ ，该书是__ （朝代） ____（人名）主持编纂的一部___ ，记载了从_ 到共1362 年间的史事。
2、《孙权劝学》的原因是：“______ ”；《孙权劝学》的学习方法是：“_____ ”；《孙权劝学》劝的语言是：“____ ”；《孙权劝学》的成果是：“ ____” (以上均填原句)。
3、鲁肃的话表现了他 _____的感情，也从侧面写出了___ ；文末的“____ ”（原文）更进一步阐明了这一点。
4、文中可以提炼的一个成语是：______ 。
二、给下列加点字注音。
卿．（）涉．猎（）孰．（）遂．（）三、解释加点词。
1、当涂．．掌事2、蒙辞．以军中多务3、治．经为博士邪4、但当涉猎．．5、见．往事耳6、蒙乃．使就学7、卿今者才略．．8、即更刮．目相看四、翻译下列句子。
1、卿今当涂掌事，不可不学。
2、孤岂欲卿治经为博士邪！3、但当涉猎，见往事耳。
4、大兄何见事之晚乎？5、卿今者才略，非复吴下阿蒙！五、问答题：本文的故事情节是如何安排的？【自主预习案】答案一、填空1、《资治通鉴》宋司马光编年体通史战国五代2、卿今当涂掌事，不可不学但当涉猎，见往事耳卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
卿今者才略，非复吴下阿蒙。
3、惊讶、敬佩学有所获士别三日，即更刮目相待。
4、士别三日，刮目相看二、qīng shè shú suì三、1当权 2推辞 3研究 4粗略地阅读5了解 6于是，就 7才干和谋略 8刮擦四、1你现在当权管事，不可以不学习。
七年级语文下册 第3单元 第15课《孙权劝学》导学案 新人教版-新人教版初中七年级下册语文学案
《孙权劝学》【学习目标】1、反复的朗读课文，能用现代汉语正确翻译课文。
2、理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动。
3、理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。
【学习重点】1、品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。
2、联系生活，真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
【材料】孙权，（182-252）即吴大帝。
三国时吴国的创建者。
字仲谋，吴郡富春人。
208年与X备联合，于赤壁大败曹操。
222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。
229年称帝于武昌，后迁都建邺。
吕蒙，（178-219），字子命，三国时吴国名将。
他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。
鲁肃，（172-217），三国时吴国名将，政治家、外交家。
字子敬，临淮东城人。
出身士族，为孙权所敬重。
《资治通鉴》，司马光主持编纂的中国历史上第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
书名“资治”，说明本书编撰的目的为统治者治国提供历史经验和教训的。
宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”。
司马光：字君实，世称涑（sù）水先生。
北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》《稽古录》等。
【自主预习案】一、查阅资料，了解作者和作品的有关知识。
比比谁知道的多。
司马光，字，时家、史学家。
他主持编写的《》，是我国一部重要的体通史。
二、初读课文，借助工具书解决生字新词并理解课文内容1、给下列加点字注音卿．（）即更．．（）孰．（）遂．（）邪．（）2、解释下列词语：当涂掌事：大兄：才略：涉猎：博士：3、能对着课文注释和工具书来理解课文内容。
【课内探究案】三、探究质疑，深入研讨1、找出文中主要人物？围绕他们发生了什么故事？2、孙权为什么要劝说吕蒙学习？3、孙权是怎样对吕蒙进行劝学的？4、孙权的劝说成功了吗？从哪里可以看出来？四、体验反思，主题升华1、与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的启示？2、如果身边有些同学出现厌学等现象，你作为同学或朋友，该如何劝说呢？五、课堂小结略【拓展检测案】六、课堂检测1、解释下列加点字词①蒙辞．（）以军中多务②但．（）当涉猎③蒙乃．（）始就学④大兄何见事．．（）之晚乎2、找出句中的通假字并解释孤岂欲卿治经为博士邪3、请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语。
部编版教材七年级语文下册《孙权劝学》导学案(含答案)
课题 孙权劝学学习目标 1.积累重点文言词汇：“当涂”“辞”“治经”“博士”“邪”“但”“见”等；注意3个字的写法：“卿”“涉”“孰”。
2.翻译重点句子：“孤岂欲卿治经为博士邪！”“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” 3.学习本文通过描写语言及抓住重点刻画人物的方法。
4.把握故事内容，认识学习对一个人成长的重要性。
5.学习运用成语“吴下阿蒙”“士别三日，刮目相待”。
学习重点 积累重点文言词汇；学习本文通过描写语言及抓住重点刻画人物的方法。
学习难点学习本文通过描写语言及抓住重点刻画人物的方法。
学习过程 备注布置预习 1.了解《资治通鉴》。
2.借助课下注释及工具书学习、积累重点文言词汇。
3.读顺课文（字音准确，停顿恰当），疏通文意。
4.你有怎样的疑惑？ 一、预习展评 借助课下注释及工具书学习、积累下列重点文言词汇。
（一）通假字： 孤岂欲卿治经为博士邪！“”通“”词义： （二）一词多义 以：蒙辞以军中多务（）自以为大有所益（） 当：但当涉猎（）当涂掌事（） 见：见往事耳（）大兄何见事之晚乎（） （三）古今异义： 词语古义今义 蒙辞以军中多务 孤岂欲卿治经为博士邪 孤岂欲卿治经为博士邪 即更刮目相待 但当涉猎 见往事耳 二、出示学习目标 1.积累重点文言词汇：“当涂”“辞”“治经”“博士”“邪”“但”“见”等；注意3个字的写法：“卿”“涉”“孰”。
2.翻译重点句子：“孤岂欲卿治经为博士邪！”“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” 3．学习本文通过描写语言及抓住重点刻画人物的方法。
学生记录预习过程中的问题 学生展评 预习成果 教师明确 学生提出问题并合作探究 教师根据学情精讲点拨 学生当堂完成，教师检查点评 学生课后预习，为下节课4.把握故事内容，认识学习对一个人成长的重要性。
5.学习运用成语“吴下阿蒙”“士别三日，刮目相待”。
七年级语文下册 315《孙权劝学》导学案(无答案)
七年级语文下册 315《孙权劝学》导学案（无答案）学案导读1、了解有关文学常识，掌握文言字词。
2、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
3、、理解本文开卷有益的主旨。
先学后教一、填空1、《孙权劝学》选自，该书是（朝代）（人名）主持编纂的一部，记载了从到共1362 年间的史事。
2、《孙权劝学》的原因是：“”；《孙权劝学》的学习方法是：“”；《孙权劝学》劝的语言是：“”；《孙权劝学》的成果是：“” (以上均填原句)。
3、鲁肃的话表现了他的感情，也从侧面写出了；文末的“”（原文）更进一步阐明了这一点。
4、文中可以提炼的一个成语是：。
二、给下列加点字注音。
卿（）涉．猎（）孰（）遂（）邪（）三、解释加点词。
1、当涂．．邪．．掌事 2、蒙辞．以军中多务 3、治经为博士4、但当涉．猎．5、见往事．．耳 6、蒙乃．使就学7、卿今者才略．．．．．． 8、即更刮目相看四、翻译下列句子。
1、卿今当涂掌事，不可不学。
2、孤岂欲卿治经为博士邪！3、但当涉猎，见往事耳。
4、大兄何见事之晚乎？5、卿今者才略，非复吴下阿蒙！五、本文的故事情节是如何安排的？小组合作1. 本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”？是怎么“劝”的？“劝”的结果怎样？请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。
2. 鲁肃为什么与吕蒙“结友”？3. 吕蒙的变化对你有什么启示？当堂达标1.古代文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语。
（1）比喻人学识尚浅。
（）（2）另眼相看，用新眼光看人。
（）2．下列各句中，加点词语意义和用法相同的一项是（）A．①卿今当涂掌事②但当涉猎B．①蒙辞以军中多务②自以为大有所益C．①见往事耳②大兄何见事之晚乎3. 下列对文章内容的分析，不．正确的一项是（）A．孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用了现身说法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙无可推辞。
《孙权劝学》导学案 (人教版七年级下册)
《孙权劝学》导学案 (人教版七年级下册)《孙权劝学》导学案 (人教版七年级下册)班级：学习小组：姓名：第一局部：预习案一、热身训练1、选自，该书是（朝代）（人名）主持编纂的一部，记载了从到共1362 年间的史事，是我国古代。
2、《孙权劝学》的原因是：“ ” ；《孙权劝学》的学习方法是：“ ” ；《孙权劝学》劝的语言是：“ ” ；《孙权劝学》的成果是：“ ” (以上均填原句)。
3、鲁肃的话表现了他的感情，也从侧面写出了；文末的“ ”（原文）更进一步说明了这一点。
4、文中可以提炼的一个成语是：。
5、关于四书五经：四书：五经：二、给以下加点字注音。
卿（）涉猎（）孰（）遂（）三、解释加点词。
1、当涂掌事2、蒙辞以军中多务3、治经为博士邪4、但当涉猎5、见往事耳6、蒙乃使就学7、卿今者才略8、即更刮目相看四、翻译以下句子。
1、卿今当涂掌事，不可不学。
2、孤岂欲卿治经为博士邪！3、但当涉猎，见往事耳。
4、大兄何见事之晚乎？5、卿今者才略，非复吴下阿蒙！五、自主探究1、全文几个人物？几次对话？2．孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？3.吕蒙承受了孙权的建议吗？（用原文答复）4．课文是怎样表现吕蒙学习的效果的？5.鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？6.．概括情节：7.思考：课文在情节的处理上有什么特点？第二局部：探究案一、【合作探究】（抢答题，团结就是力量，看看哪个小组力量最强大）1．孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？（用原文中的话答复）2.鲁肃为什么与吕蒙“结友”3．孙权劝吕蒙学习的目的是什么？（用原文中的话答复）4．吕蒙推辞的原因是什么？ 5．你知道那个成语出自于这个故事吗？写出来，解释一下。
6．文中那句话说明了吕蒙才略的惊人长进？二、【精讲点拨】（动动脑，快速答复）.1、本文是怎样表现人物性格的，三个人物性格是怎样的？ 2.吕蒙的变化对你有什么启示？3、“不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？4、“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？ 5、“卿言多劳，孰假设孤？孤常读书，自以为大有所益。
《孙权劝学》导学案一等奖(部编人教版七年级下册)
引导学生了解 《孙权劝学》 的背景与目的
帮助学生理解 《孙权劝学》 中的道理与意
义
培养学生的阅 读能力和思考
能力
引导学生树立 正确的学习态
度和价值观
文本解读：引导学生理解文 本内容，把握文章结构
导入：通过故事导入，激发 学生学习兴趣
重点词句解析：对重点词句进 行解释和辨析，加深学生对文
本的理解
拓展延伸：结合 课文内容，进行 拓展延伸，让学 生了解更多相关 知识，拓宽视野。
重点字词：掌握课文中的重点字词，如“治经”、“博士”、“涉猎”等。 理解文意：理解课文的基本含义，把握文章的主旨。 体会人物形象：通过分析人物的语言、行动等，体会人物形象的特点。 思考启示：引导学生思考《孙权劝学》所带给人们的启示，如学习的重要性、如何学习等。
教材：《孙权劝学》
教具：PPT课件、 教学视频、教学图 片等
辅助材料：学生用 书、练习册等
拓展资源：相关网 站、文献资料等
教材：《孙权劝学》 教具：PPT课件、黑板、粉笔 学具：笔记本、笔、课本 教学资源：网络资源、图书馆资源
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背景：三国时期吴国君臣对孙权劝学故事的记载 目的：通过讲述孙权劝学故事，强调学习的重要性，鼓励人们努力学习 故事情节：孙权劝吕蒙学习，吕蒙开始不情愿，但后来接受劝告努力学习，最终成为吴国名将 故事意义：强调学习的重要性，鼓励人们努力学习，提高自身素质和能力
情境教学法：通过创设情境，帮助学生更好地理解《孙权劝学》中的情节和人物心理
激发兴趣：通过 生动有趣的导入 和情境创设，激 发学生的学习兴 趣和积极性。
(课件免费下载)初中语文人教版七年级-15孙权劝学_导学案
15《孙权劝学》学案 【学习目标】 1.了解作者司马光及《资治通鉴 》，读懂文意，积累文言词语，整体把握文章内容； 2.反复品读，把握人物性格特点，学习用对话塑造人物的方法； 3.理解文章的主旨，学会从不同的人物身上汲取精神的营养，帮助自己更好地成长。 【学习过程】
一、自主学习 （一）自学指导 1.了解作者作品及人物： 关于作者：司马光（1019－1086）字 君实，北宋政治家，史学家。司马光学识渊博，尤精于史。司马光因反对王安石变法，退居西京洛阳。历任闲职，专志修史。历时十九年完成了《资治通鉴 》。 关于作品：《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴(治理朝政的历史借鉴）。 文中人物： 孙权(181-252)，字仲谋，三国时吴国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内据有江东。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。陈寿评价他:“孙权屈身忍辱，任才尚计，有勾践之奇，英人之杰矣。故能自擅江表，成鼎峙之业。”曹操评价他:“生子当如孙仲谋。”辛弃疾在《南乡子·登京口北固亭有怀》中借用此句把孙权作为三国时代第一流叱咤风云的英雄来颂扬：“年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。”苏轼在《江城子 密州出猎》引用典故：“亲射虎，看孙郎。”孙权的英勇威武可见一斑。 吕蒙(178-219)，东吴国大将。字子明，汝南富陡（今安徽阜阳）人。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。跟随孙权打仗有功，官拜虎威将军。倍受孙权，鲁肃的信赖。鲁肃死后掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国，不久病死。 鲁肃(172-217)，字子敬，临淮东城(今安徽定远县)人。三国时吴王的得意谋臣,倍受赏识。从小丧父，靠祖母抚养。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。鲁肃也是三国历史上的一个重要人物。他一生的最大功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。 ２.朗读课文 （１）一读，读准字音：不认识的字查好后用红笔标注字音。 （２）二读，读出节奏：用铅笔在文中标出停顿。 （３）三读，读懂文意：结合注释译读文章，注意分类整理重点文言词语，不懂的词句标记出来请教同学。 （二）自学检测 1.给加点字注音 卿（ ） 岂（ ） 邪（ ） 孰（ ） 当（ ）
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第15课《孙权劝学》第一课时
导学目标
1.顺畅地朗读课文，能读清字音、读准停顿、读出语气。
2. 结合注释，疏通文意，能说出文中“当涂、辞、涉猎、更、见事”等文言词汇的含义。
重 点 正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词 难 点 准确、流畅地翻译全文。
教 学 过 程
教学环节及步骤
教学任务 教师活动 学生活动
预见性问题及解决对
策
环节 步骤
备习
一、题目解读
本文用"劝"字点出作者的写作意图。"劝"是劝谏，劝说的意思，表达了孙权对吕蒙这样的人才，
的爱惜之情。
二、走近作者
作者简介：司马光（1019－1086）字 君实，北宋政治家，史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的
一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命
名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。
三、人物资料
①孙权(181-252)，字仲谋，三国时吴国的创建者。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地
区经济的繁荣发展。陈寿:“孙权屈身忍辱，任才尚计，有勾践之奇，英人之杰矣。故能自擅江表，
成鼎峙之业。”《三国志》曹操 :“生子当如孙仲谋。”《吴历》
②吕蒙(178-219) ，东吴大将。字子明，汝南富陡（今安徽阜阳）人。少年时不读书，以胆气称，
后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权，鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴
军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。
③鲁 肃 (172-217)，字子敬，临淮东城(今安徽定远县)人。从小丧父，靠祖母抚养。他少有大志，
轻财好施，喜欢习武骑射。周瑜死后，官至东吴大都督，统领东吴兵马。东吴重臣
四. 【自主备习案】
1．司马光，字（ ） 世称涑水先生，北宋 ( )家、( ) 家，著有《司马文正公集》。
2．《资治通鉴》是( )主持编纂的一部 ( )体通史，记载了从战国到五代共一千三百六
十二年的史事，“鉴前世之兴衰，考当世之得失。”为统治者治国提供历史经验和教训的。
3．解释文中加粗线的词语:
当涂 辞 务 孤 治经
博士 邪 涉猎 见 往事
乃 及 过 才略 非复
更 刮目相待 见事
3.翻译下列语句：
（1）蒙辞以军中多务。
（2）但当涉猎，见往事耳。
（3）孤常读书，自以为大有所益。
研 习
朗读课文 疏通文意 一、导课。 1.作者及课文出处。 2.文中生字词的读音。 二、朗读课文。 1.介绍司马光的相关知识。 2.检查预习情况：引导交流作者、出处以及字词的正音。 1.小组报告：作者、出处、以及课文中出现的生字词。补充或评价同学的发言，总结归纳在笔记上。 2.有层次的反复诵读1.学生搜集的文学常识介绍纷繁复杂，教师指导信息筛选，检测明确必须掌握的知识。
2.出处《资治通鉴》教
师强调本文作者司马光
2
思读课文 初步探究 1.范读。纠准字音，提示注意句子停顿。 2.指名朗读，师生评议。 3.齐读课文。 三、翻译课文。 1.自主翻译。 2.小组合作交流。 3.发布仍解决不了的疑难，师生交流。 4.准确掌握文中疑难的字词句，用现代汉语翻译文章内容。 5.概括文章内容。 四、再读课文。 初步感知故事情节。 3.巡视朗读情况，发现问题及时纠正。 4.督促学生做积累笔记，巡视翻译情况，师生交流。 5.倾听报告。明确答案，释疑，解难，讲解翻译方法。 6.情感调动：引导学生感知故事情节。 课文，注意字音、节奏和情味。 3.评价同学的朗读。 4.依托课文注释、工具书落实字、词、句翻译,分三步完成。 （1）独立翻译：画出自己翻译不出的疑难字、词、句。 （2）组内、组间交流。 （3）准备报告。 5.与老师同学交流共同解决疑难，并积累。 6.用最简单的话概括文章内容。 7.文言文朗读和翻译方法总结归纳。 8.带着情感再读课文，感知故事情节。 是文学家、史学家。 3.学生对“卿今当涂掌事”“大兄何见事之晚乎”的断句不准，教师强调指导。 4.学生评价朗读不规范，引导围绕方法评。 5.教师指导学生积累文言实词和文言现象。 6.学生可能概括语言
啰嗦。教师明确概括要
点：什么人？做了什么
事？结果怎样？
作业
1.熟读课文，试背诵。
2.抄写课文及文下注释一遍
板书
设计
字音准 准确
读文 节奏明 译文 通顺
感情真 简洁
反思