初中生物《观察叶片的结构》教学设计与反思
初中生物观察叶片的结构的教学设计
“观察叶片的结构”的教学设计教学目标知识目标使学生掌握叶片的基本结构和各部分的主要功能，并认识结构与功能相适应的辩证关系。
能力目标通过练习制作徒手切片，掌握一定的实验技能，学会用显微镜观察叶片的横切面，培养学生的观察能力、实验能力和合作学习能力。
情感目标通过实验操作，培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度。
通过观察叶片的结构，分析叶的结构与功能之间的关系养成辩证看待事物。
教学重点观察叶片的结构，掌握叶片的结构和各部分的主要功能。
重点解析在完全叶的组成中，叶片是主要的部分。
植物能够进行光合作用、呼吸作用和蒸腾作用，其根本原因在于叶具有执行这些生理功能的结构。
这节课的关键就是要讲清楚叶片的结构与功能的辩证关系：表皮细胞排列紧密，外壁有不易透水的角质层，从而起到保护作用；表皮细胞无色透明，有利于光线的射入；表皮上有气孔和保卫细胞，从而使叶片与外界能够有调节地进行气体交换；叶肉细胞里含有许多叶绿体，因而叶片能够进行光合作用；栅栏组织的细胞呈圆柱形，排列比较整齐，这有利于光线照射在海绵组织上；叶脉支撑着叶片，使叶片充分接受到阳光，也使光合作用的原料和产物能够及时运输。
教学难点徒手切片的制作。
难点解析学生要想在较短的时间里掌握徒手切片的制作技术比较困难，所以，可根据学情适当地降低操作难度，简化操作程序，只要让学生了解教材操作的方法(可播放多媒体操作视频)，采用下面教学过程中的操作方法，制成切片的观察效果也较佳。
教学方法观察法、实验法、比较法、分析归纳法等教学准备教师准备多媒体视频、实验材料准备(详见下面实验准备)学生准备在课前采摘校园内植物的叶片(杂生的野草叶至少五种)教学过程1．导入：为什么说光合作用制造有机物主要在叶片中完成？这与叶片的结构特点有密切关系（引出课题：叶片的结构）2．叶片的结构：叶片的结构可以分为三部分：表皮、叶肉和叶脉。
小组展示：采摘的叶，观察并说出叶片的形态特点（正反两面的颜色深浅不同，有网状叶脉），然后让学生把叶片的正面向上对折，轻轻地斜撕开，这时可以看到在撕口处有一层透明的薄膜。
初中生物_观察叶片的结构教学设计学情分析教材分析课后反思
观察叶片的结构教学设计[教学目标]:知识目标1、学会制作临时切片以及使用显微镜观察叶片结构的方法。
2、说出叶片的结构，观察气孔的分布。
3、培养学生提出问题、解决问题能力，动手操作能力，小组合作能力。
4、加强学生运用知识解决问题的能力，明确结构与功能相适应的生物学观点。
过程与方法１.通过实验操作、图片分析,培养学生耐心细致的观察能力和识图能力。
２.通过讨论培养学生合作探究的能力。
情感态度价值观１.加强对生物与环境关系的认识，理解人与自然和谐发展的意义，培养热爱大自然的情感。
２.增强学生爱护环境的意识，培养热爱生命的美好情感。
[教学重点、难点]:1、重点：练习使用显微镜观察临时切片；说出叶片结构。
2、难点：制作临时切片的方法步骤教学准备：1、准备器材，检查器材要完好无损，要能使实验成功。
2、把全班同学首先分成A、B两个大组， 4人一组再分成若干个小组，把小组和实验桌都编号，课前对学生进行组织纪律教育，强调实验规则，把学生按编号排队。
3、课前制作《制作临时切片》的多媒体课件。
学生准备：1、仔细阅读教材14-----16页，熟悉显微镜的使用方法步骤。
2、认真阅读教材24-----25页，掌握制作临时装片的方法步骤。
[教学课时]:一课时教学过程：一、导入新课：大树下面好乘凉与植物的哪种生命活动有关？同学们想知道叶片的结构？如何才能观察到叶片的结构呢？二、展示目标，新知探究，自学探索1、要观察叶片的外形，交流讨论叶片正面与背面的差异。
2、首先我们要学会制作临时切片的目的要求、方法步骤，指导学生阅读课本P49--50页，掌握方法步骤。
3、小组分工合作完成实验操作由学生举手提问，说出自己发现的问题，教师对问题分类，引导学生思考，分组讨论、解决问题。
如:怎么盖载玻片？怎么切叶片？临时片的制作可分为几步？每步应注意的事项有哪些？由学生举手回答，教师鼓励性评价，同时纠正学生的错误回答，强调操作步骤中的注意事项。
4、学生质疑、讨论、解决问题5、实验操作（1）、指导学生动手实验，制作临时切片，每组4人分工协作，其中一人操作，其他人对照操作步骤指导和评价；然后互换。
《观察叶片结构》教学设计
《观察叶片结构》教学设计一、设计思路和计划：因为制作切片对于初次接触的学生来说有一定难度，需要花费较多的时间，所以在课程的设计上，将课本内容进行适当的调整。
在第一课时通过观察学习了植物体的结构层次，和植物体器官的构成。
第二课时专门进行实验，这样为实验操作留出完整的课时时间，有利于学生动手能力的培养，也能真正的达到教学目标。
在本实验中，实验的材料选取校园里的绿化植物绿萝，因其叶片薄厚适宜且取材方便。
切片采用比较安全和新颖的“刀片+光盘”法。
实验为两人小组合作完成。
二、实验教学分析本节内容是要通过实验证实植物体的结构层次，实验操作是基础也是关键，只有在有效的完成实验的基础上，才能让学生通过观察植物体的内部结构总结概括植物体的结构层次。
同时实验操作是对学生良好科学态度和合作意识的培养，所以教学的重点是进行临时切片的制作和观察。
对于初中生来说第一次接触切片实验，有一定难度，如果用徒手切片法，学生在很短的时间内无法掌握操作要领，切不出尽可能薄的细丝，而且还存在一定的危险性。
所以改用简易的“刀片+光盘”法有助于学生有效的完成实验，避免可能的危险。
光盘也很容易找到，教学中或生活中不用的一些废旧光盘收集起来即可。
对于课本中使用天竺葵为材料，鉴于我们学校没有天竺葵但有绿萝，而且其叶片薄厚比较适宜。
在实验中效果也不错，所以因地取材。
三、教学重、难点:重点：徒手切片的制作和叶片结构的观察；难点：徒手切片的制作。
四、实验目标：由叶片到组成叶片的组织和构成组织的细胞的逐步观察，得出植物体的结构层次为细胞-组织-器官-植物体的结论；通过小组合作完成临时切片的制作和叶片结构的观察，培养学生的实验操作能力和小组协作能力；体验实验操作的完整过程，形成严谨认真的实验态度和和良好的科学素养。
五、实验准备：（一）实验材料：新鲜的绿萝叶片（二）实验用具：单面刀片、刀片、光盘、载玻片、盖玻片、培养皿、清水、毛笔、吸水纸、滴管、胡萝卜块根、显微镜、迎春叶永久切片。
观察叶片的结构实验教案（优秀范文5篇）
观察叶片的结构实验教案（优秀范文5篇）第一篇：观察叶片的结构实验教案《观察叶片的结构》实验教学设计实验：观察叶片的结构教学目标：1、练习徒手切片。
2、能熟练掌握制作临时切片的方法。
3、辨认被子植物叶片的基本结构。
4、画叶片的表皮细胞和保卫细胞图。
材料的准备：新鲜的菠菜叶片，显微镜，双面刀片（两片，并排在一起，一侧用胶布粘牢），镊子，载玻片，盖玻片，叶片的永久切片，盛有清水的培养皿，滴管，吸水纸，碘液，纱布，毛笔，小木板。
教学过程：1、教师演示徒手切片。
2、学生练习徒手切片。
3、指导学生分组制作叶片横切面的临时切片。
4、指导学生用显微镜观察叶片的临时切片。
5、指导学生用显微镜观察叶片的永久横切片。
参照课本P115图23，在显微镜下分清叶的表皮、叶肉和叶脉。
6、演示制作叶片下表皮的临时装片。
7、小组合作制作叶片下表皮的临时装片。
8、指导学生用显微镜观察叶片下表皮的临时切片。
9、画图：画出叶片下表皮的保卫细胞及其周围的表皮细胞。
实验结果和结论：1、学生能归纳出叶片的基本结构。
2、讨论交流：气孔在叶片上表皮还是下表皮分布的比较多。
3、布置课外实验:叶片正面和背面的气孔一样多吗？第二篇：观察叶片结构实验报告单观察叶片结构实验报告单班级姓名日期一、目的要求1、练习徒手切片2、认识叶片的结构3、画叶片的表皮细胞和保卫细胞图二、材料用具：新鲜叶片（如菠菜、小叶黄杨），显微镜，双面刀片（两个，并排在一起，一侧用胶布粘牢），镊子，解剖针，载玻片，盖玻片，叶片的永久横切片，盛有清水的培养皿，滴管，吸水纸，碘液，纱布，毛笔，小块木板。
三、方法步骤：一,练习徒手切片,制作叶片横切片的临时切片1,把新鲜的叶片平放在小木板上.2,右手捏紧并排的两片刀片,沿着图中虚线的方向,迅速切割.3,刀片的夹缝中春游切下的薄片.要多切几次(每且一次，刀片要咱蘸一下税）。
把切下的薄片放入水中。
4，用毛笔蘸出最薄的一片，制成临时切片。
二，观察叶片的结构1用显微镜先观察叶片横切面的临时切片，再观察叶片的永久横切片。
初中生物观察叶子结构教案
初中生物观察叶子结构教案1. 知识与技能：（1）理解叶片的基本结构，包括表皮、叶肉和叶脉三部分。
（2）掌握叶片的各部分结构的名称和功能。
（3）学会使用显微镜观察叶片结构，提高观察和分析能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察叶片实物，了解叶片的外观特征。
（2）利用显微镜观察叶片切片，掌握叶片结构的微观特征。
（3）通过小组讨论，分析叶片结构与功能的关系。
3. 情感态度价值观：培养学生对生物学感兴趣，树立结构与功能相适应的生物学观点。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）叶片的基本结构及其功能。
（2）观察叶片结构的方法和技巧。
3. 教学难点：（1）叶片的微观结构特征。
（2）叶片结构与功能的关系。
三、教学准备1. 教师准备：（1）收集叶片标本，制作切片。
（2）准备显微镜、显微镜片、载玻片、盖玻片等实验器材。
（3）编写观察叶片结构的学习提纲。
2. 学生准备：（1）预习叶片结构的相关知识。
（2）了解显微镜的基本使用方法。
四、教学过程1. 导入新课通过展示不同的叶片标本，引导学生关注叶片的形态和结构，激发学生的学习兴趣。
2. 观察叶片外观让学生观察不同叶片的外观特征，如形状、颜色、大小等，培养学生观察和描述能力。
3. 制作切片指导学生使用显微镜观察叶片切片，学会调整显微镜的焦距，找到清晰的叶片结构图像。
4. 观察叶片结构（1）观察表皮：引导学生观察表皮细胞的形状、排列方式，了解表皮的保护功能。
（2）观察叶肉：让学生观察叶肉细胞的形态，了解叶肉的光合作用功能。
（3）观察叶脉：指导学生观察叶脉的结构，了解叶脉的输导功能。
5. 小组讨论（1）让学生分组讨论叶片结构与功能的关系。
（2）各小组汇报讨论成果，进行交流分享。
6. 总结与拓展（1）总结叶片的基本结构和功能。
（2）引导学生思考叶片结构与功能相适应的生物学意义。
（3）布置课后作业：绘制叶片结构图，加深对叶片结构的理解。
五、教学反思本节课通过观察叶片结构，使学生了解了叶片的基本结构及其功能，培养了学生的观察和分析能力。
七年级上册生物《观察叶片的结构》
七年级上册生物《观察叶片的结构》教学设计一、教材分析与设计思路二、1、教材分析本实验选自人教版七年级上册第三单元第三章第三节绿色植物参与生物圈的水循环。
本节以学生实验探究叶片的结构为主，为探究植物的运输作用和蒸腾作用进行了铺垫，同时通过探究活动使学生进一步理解“结构与功能相适应的”生物学理念。
徒手切片的制作是学生初次接触，要想让学生在短时间内掌握好制作技术是比较困难的，所以叶的徒手切片的制作是本节课难点2、设计思路学生对实验课具有强烈的新鲜感，所以要充分调动学生的好奇心和求知欲，来完成教学。
本节以知识教学与实验教学同步的模式进行，以学生为中心，以活动为中心，在教师引导下学生从宏观到微观、从感性到理性的认知过程进行探究学习。
同时要特别强调学生之间的相互倾听、交流与合作。
做到每一名学生都能独立完成徒手切片。
二、教学目标1、知识目标：能够准确描述叶片的各部分结构与其功能相适应的特征。
2、能力目标：尝试制作叶的徒手切片，使用显微镜观察叶片的结构，在观察活动中，学生的基本技能、实践能力和思维等方面应得到一定的发展。
3、情感目标：学生通过自己动手体验探究的乐趣并且养成认真仔细的科学品质三、教学重难点重点：观察叶片的结构。
难点：制作和观察叶徒手切片。
四、教学策略观察法实验法探究法五、教学过程设计六、板书设计：观察叶片的结构目的要求：1、练习制作临时装片2、用显微镜观察叶的横切面和表皮，识别叶片的结构3、画叶片的表皮细胞和保卫细胞图材料用具：显微镜，载玻片、盖玻片、叶片永久装片、双面刀片、镊子、盛有清水的培养皿、滴管、吸水纸、纱布、毛笔、小木板、纱布、新鲜的菠菜叶片方法步骤：1、练习徒手切片，制作叶的横切临时切片2、观察叶片的结构3、观察叶片下表皮和保卫细胞图并画图注意：刀片很锋利，用时要小心！练习：1. 叶片的结构包括：_____________、_____________和_____________，其中属于保护组织的是_____________，属于营养组织的是_____________，属于输导组织的是_____________。
济南版七年级上册第二单元课题2观察叶片的结构优秀教学案例
2.问题导向：教师设计具有启发性的问题，引导学生自主探究，激发学生的思维活力，培养学生的自主学习能力。
3.小组合作：课堂上，学生以小组为单位进行讨论交流，分享讨论成果，相互学习，共同提高。这种合作学习方式既培养了学生的团队协作精神，又提高了学生的沟通能力。
3.通过讲述一个关于叶片结构的有趣故事，如“叶片的小秘密”，激发学生对叶片结构的兴趣。
（二）讲授新知
1.介绍叶片的基本结构，包括叶肉、叶脉、表皮三部分，并讲解它们的功能。
2.讲解叶片结构的生物学意义，如叶肉中的叶绿体是植物进行光合作用的场所，叶脉负责输送水分和养分等。
3.借助多媒体展示叶片结构的微观图像，让学生更直观地了解叶片结构。
1.分组讨论：将学生分成若干小组，针对问题进行讨论交流，促进学生之间的思维碰撞。
2.合作实验：小组共同完成叶片切片观察实验，培养学生的动手操作能力和团队协作精神。
3.分享成果：各小组展示讨论成果，相互学习，共同提高。
（四）反思与评价
1.引导学生自我反思：让学生回顾学习过程，思考自己在观察、分析、解决问题等方面的优点和不足。
2.同伴评价：学生之间相互评价，取长补短，共同进步。
3.教师评价：对学生的学习过程和成果进行客观、全面的评价，给予鼓励和指导。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一颗茂盛的树木，引导学生关注树叶，提出问题：“你们知道树叶是如何帮助植物生长的吗？”
2.邀请学生分享他们对叶片结构的了解，激发学生的好奇心，引出本节课的主题。
3.提醒学生在完成作业的过程中，注意查阅相关资料，培养他们的信息素养。
初中生物《观察叶片的结构》教学设计与反思.doc
初中生物《观察叶片的结构》教学设计与反思基本信息ZT |人教版七年级上册第二单元第三章第三节绿色植物参与生课题物圈的水循环者及工^单位|广东省河源市龙川县通衢中学邓洪平教材分析~~木实验选百人教版七年级上册第三单元第三章第三节绿色植物参与生物圈的水循环。
该实验要求指导学生制作叶的徒手切片并在显微镜下观察，从而识别叶片的结构，领悟叶片与蒸腾作用相适应的结构特点。
木节涵盖了生物实验教学中的许多内容，如徒手切片及临时切片的制作、叶片下表皮临时装片的制作、显微镜的使用、绘图等基木的知识和技能。
因此本节的教学在整册实验教学中显得非常重要，本节的课程设计更具举足轻重的作用。
学情分析-初一的学生活泼好动，好奇兀、强。
为了让学生能够更好的叶片正面比背血•颜色深的原因，我们最好的办法就是让学生亲自观察，明白其中的道理。
由于学生正式接触生物学科不久，对本节课的许多操作都没有基础，但他们对制作切片和观察叶片却充满着渴望。
教学目标1、知识目标：能够准确描述叶片的各部分结构与其功能相适应的特征。
2、能力目标：尝试制作叶的徒手切片，使用显微镜观察叶片的结构，在观察活动中，学生的基本技能、实践能力和思维等方面应得到一定的发展。
3、情感目标：参与制作徒手切片，体验实验活动过程，养成胆大心细、认真仔细的科学品质并强化安全意识；进一步领会科学探究的一般方法。
教学重点和难重点：观察叶片的结构。
难点：制作和观察叶徒手切片。
教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、课前准备准备：显微镜，并逐个检查；临时玻片、叶片永久装片双血刀片、镣子、盛有清•水的培养皿、滴管、吸水纸、纱布、毛笔、小木板及擦镜纸、纱布,、录像、观察叶片结构的课件。
等。
课前指导学生制作叶的腊叶标本。
二、导入新课引导学生共同交流制作的腊叶标本，引起学生兴趣。
展示课件：多种多样的叶提问：同学们对叶子有没有产生过一些疑问呢？诸在纸上写出来。
你的这些疑问与叶片的结构有没有关系呢？展示课件：在光学显微镜下的叶片结构图和蚕豆下表皮的气孔图片。
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逐一按操作步骤做示范操作，
并再次讲解实验中的注意事项。
鼓励学生人人动手，提出主要注意事项：静（不能影响他人）、轻（动作要轻，要爱护仪器，做到动手之前先看清楚，想明白）、净（保持显微镜和实验室的整洁，尤其是不
能弄脏和损坏镜头）。
2、能力目标：尝试制作叶的徒手切片，使用显微镜观察叶片的结构，在观察活动中，学生的基本技能、实践能力和思维等方面应得到一定的发展。
3、情感目标：参与制作徒手切片，体验实验活动过程，养成胆大心细、认真仔细的科学品质并强化安全意识；进一步领会科学探究的一般方法。
教学重点和难点
重点：观察叶片的结构。
难点：制作和观察叶徒手切片。
学情分析
初一的学生活泼好动，好奇心强。为了让学生能够更好的叶片正面比背面颜色深的原因，我们最好的办法就是让学生亲自观察，明白其中的道理。由于学生正式接触生物学科不久，对本节课的许多操作都没有基础，但他们对制作切片和观察叶片却充满着渴望。
教学目标
1、知识目标：能够准确描述叶片的各部分结构与其功能相适应的特征。
巡回指导，注意普遍存在的问题。进行专项指导。纠正学生的错误操作，以便能顺利的观察到实验现象。
引导讨论：（1）你认为本实验成功与否的关键是什么？（2）你们小组观察到的效果如何?都认清了哪些结构？
（3）你的哪些疑问得到了解决？
让学生用显微镜观察叶片的永久切片，对照课本上的插图，认识叶片结构。巡视指导，注意普遍存在的问题。
板书设计
叶片的结构与其相适应的特点：
叶片由上下表皮﹑叶肉﹑叶脉三部分组成。
1﹑表皮：分角质层和保卫细胞，保卫细胞中有气孔和叶绿体。
⑴、角质层：在叶片的最外面，细胞排列紧密，无色透明且不透水。作用：有利于光的穿透，为叶肉的光合作用提供了光能。防止水分的过度散失，对叶片有保护作用，属保护组织。
⑵、保卫细胞：细胞呈肾形，含叶绿体。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、课前准备
准备：显微镜，并逐个检查；临时玻片、叶片永久装片双面刀片、镊子、盛有清水的培养皿、滴管、吸水纸、纱布、毛笔、小木板及擦镜纸、纱布、录像、观察叶片结构的课件。等。课前指导学生制作叶的腊叶标本。
二、导入新课
引导学生共同交流制作的腊叶标本，引起学生兴趣。
展示课件：多种多样的叶
提问：同学们对叶子有没有产生过一些疑问呢？请在纸上写出来。
你的这些疑问与叶片的结构
有没有关系呢？
展示课件：在光学显微镜下的叶片结构图和蚕豆下表皮的气孔图片。
三、新课学习
你们想亲自观察到叶片结构的微观世界吗？
播放录像：徒手切片并制作临时切片。
出示问题：你认为在制作徒手切片时应注意什么问题?
⑶、气孔：成对的保卫细胞围成的空腔，特点：气孔有张开和闭合现象，但这一特性受保卫细胞的控制。
①、作用：是植物散失水分的门户，是气体进出的窗口。
②、在温度15℃—35℃之间：随温度升高，保卫细胞吸水，气孔开放。当温度低于15℃或高于35℃，保卫细胞失水，气孔关闭。
③、气孔开放：大气层中的二氧化碳由气孔进入叶片，叶片进行光合作用提供原料，叶片进行光合作用释放的氧由气孔扩散到大气层。植物体内的水分以气体的形式有气孔散失到大气层，植物蒸腾作用的场所在气孔。
三、各抒己见，踊跃回答。
一、这些活动帮助学生获得感性知识，培养学生自主获取课外知识的能力。
二、给学生展示自我、交流与合作的机会。设疑，激发学生的兴趣。感到微观世界的神奇，调动学生的好奇心。
三、满足学生的好奇心，培养自学能力，并以此提醒学生切片时的注意事项。。
四、养成探究学习，主动学习的习惯。学习通过对事物现象的观察进行分析、综合。形成归纳总结能力。给一些高层次的学生提供发展的空间。
指导学生认识实验器材，回忆显微镜的操作方法。进行分层指导，并培养学生爱护实验器
材的情感。
二、画图
指导学生如实地画出下表皮上的一对保卫细胞及周围的几个表皮细胞，一对保卫细胞要详画，周围的细胞只画出轮廓即可。提醒注意形状和结构（要实事求是，不能添枝加叶）。巡视，告诉学生正确的作图方法。在实物投影上展示学生的作品，纠正错误的地方。出示讨论题：保卫细胞和它周围的细胞在结构上有什么不同？
2、叶脉：⑴、像骨架，支撑叶片，利于叶片进行光合作用
⑵、输导作用：导管和筛管为叶片的光合作用运来原料，输送有机物到其他器官。
⑶、属输导组织。
3、叶肉：是植物进行蒸腾作用和光合作用的主要器官
学生学习活动评价设计
项目
评分细则
评分
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表现
40分
初中生物《观察叶片的结构》教学设计与反思
基本信息
课题
人教版七年级上册第三单元第三章第三节绿色植物参与生物圈的水循环
作者及工作单位
广东省河源市龙川县通衢册第三单元第三章第三节绿色植物参与生物圈的水循环。该实验要求指导学生制作叶的徒手切片并在显微镜下观察，从而识别叶片的结构，领悟叶片与蒸腾作用相适应的结构特点。本节涵盖了生物实验教学中的许多内容，如徒手切片及临时切片的制作、叶片下表皮临时装片的制作、显微镜的使用、绘图等基本的知识和技能。因此本节的教学在整册实验教学中显得非常重要，本节的课程设计更具举足轻重的作用。
引导讨论：在学生观察切片的过程中，设计下列问题引导学生思考：(1)在叶片的细胞中哪些是绿色的？原因是什么？(2)你能看到气孔吗？构成气孔的细胞形状如何？（3）叶片的结构包括哪3部分？你所看到的这3个部分的细胞各有什么特点？
组织小组交流讨论，并引导学生总结出叶片的结构及特点，总结板书，突出教学重点。
一、徒手切片
实验拓展：探究陆生植物叶片气孔的分布。
一、各小组代表收集本组同学对叶子产生的疑问，并进行交流，互相尝试解。观看课件，感到很神奇，跃跃欲试。
二、认真观看示范操作，并由小组长跟随教师进行操作。带着强烈的好奇心，借助书本提示分小组进行实验，小组长作为小老师起指导作用。在指导下通过小组成员的合作进行徒手切片并制成临时切片。观察到现象后示意教师进行检验。部分学生没有看到物像，实验失败，同组成员分析原因，再次进行实验，直到观察到正确现象为止。各小组讨论后，由代表发言，对问题进行独到的阐述。