四人抢答器教案初稿
课程设计报告(四人智力抢答器)
智力竞赛抢答计时器一、设计要求与任务1设计任务智力竞赛抢答器是一名裁判员，他的任务是从若干竞赛者中确定最先抢答者，并要求参赛者在规定的时间里回答完问题。
本设计要求设计一个四人参加的智力竞赛抢答器，每个参赛者控制一个按钮，用按动按钮发出抢答信号；竞赛主持人另有一个按钮，用于将电路复位，竞赛开始后，先按动按钮者将对应的一个发光二级管点亮，此后其他三人再按动按钮对电路不起作用，同时电路具有回答问题时间控制功能，要求回答时间小于60秒（显示0~59），时间显示选用倒计时方式，当达到规定时间时给出警告（警告灯闪烁）。
2设计要求1）4名选手编号分别为1，2，3，4；各有一个按钮，按钮的编号与选手编号灯对应，也分别为1，2，3，4；2）给主持人设置一个控制开关按钮，用来控制系统清零（抢答显示灯，数码管灭灯）和抢答的开始。
3）抢答器具有数据锁存和显示功能。
抢答开始后，若有选手按动抢答按钮，该选手编号立即补锁存，并输入编码电器，并在抢答显示器上显示时钟倒计时，封锁其他选手抢答。
直到抢答倒计时回到“0”后，回答时间到，由主持人将系统清零；4）抢答器具有定时（60秒）回答功能，当主持人按下开始按钮，并有选手第一时间抢答时，定时器开始计时，并在数码管上显示倒计时时间，倒计时结束时，回答时间到，蜂鸣器音响持续1秒，由主持人手动清零，进入下一道题的抢答环节；5）计时器采用频率为1HZ的脉冲信号作为定时计数器的CP信号，抢答电路中74LS161，CP则采用1KHZ，观察较为明显些。
二、硬件电路设计及描述由于设计任务是倒计时器，所以要用到减法器，又因为是十进制的所以我选择的主要芯片是74LS192两片，抢答功能，我利用了74LS161的预置功能，若有选手抢答时，74LS161不断反馈，不断循环预置功能，预置后，其他选手再按下抢答开关，也显示不出来，被封锁；接下来是实现显示的功能，我用的是74LS48芯片和共阴极七段显示器个两片，再根据需要我还用了74LS00（与非门）、74LS04（非门）。
四位抢答器课程设计
四位抢答器课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解四位抢答器的电路原理，掌握基本电子元件的功能及其在电路中的作用。
2. 学生能够描述四位抢答器的工作过程，解释其抢答功能的实现原理。
3. 学生能够运用所学知识分析并解决四位抢答器在实际应用中可能出现的问题。
技能目标：1. 学生能够独立完成四位抢答器的组装和调试，培养动手实践能力。
2. 学生能够运用逻辑思维和问题解决策略，对四位抢答器进行故障排查和维修。
3. 学生能够通过团队合作，共同完成四位抢答器的设计和优化，提高沟通与协作能力。
情感态度价值观目标：1. 学生能够对电子技术产生兴趣，激发学习热情，培养积极探索的精神。
2. 学生能够在实践中体验成功与失败，培养面对挫折的勇气和解决问题的信心。
3. 学生能够认识到团队协作的重要性，培养集体荣誉感和责任感。
课程性质：本课程为电子技术实践课程，注重培养学生的动手能力、逻辑思维能力和团队协作能力。
学生特点：六年级学生，具备一定的电子技术基础，好奇心强，喜欢动手实践，但注意力集中时间有限。
教学要求：教师需结合学生特点，采用启发式教学，引导学生主动探究，注重实践操作，提高学生的参与度和兴趣。
同时，关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当指导，确保课程目标的实现。
通过课程学习，使学生能够将所学知识应用于实际操作中，提高综合运用能力。
二、教学内容本课程教学内容主要包括以下几部分：1. 电子元件认识：介绍四位抢答器中所用到的电子元件，如按钮、LED灯、晶体管、继电器等，使学生了解各元件的作用和特点。
2. 电路原理分析：讲解四位抢答器的电路原理，包括基本电路图、触发电路、锁存电路和译码显示电路等，帮助学生掌握抢答器的工作原理。
3. 组装与调试：指导学生进行四位抢答器的组装，学习焊接技术，学会使用万用表等调试工具，进行电路调试，确保抢答器的正常工作。
4. 故障排查与维修：教授学生如何分析四位抢答器可能出现的故障，掌握排查故障的方法，学会简单的维修技巧。
数电4人抢答器课程设计
四人智力竞赛抢答器一、设计目的1.掌握四人智力竞赛抢答器电路的设计、组装与调试方法。
2.熟悉数字集成电路的设计和使用方法。
二、设计任务与要求1、设计任务设计一台可供4名选手参加比赛的智力竞赛抢答器。
用数字显示抢答倒计时间，由“9”倒计到“0”时，无人抢答，蜂鸣器连续响1秒。
选手抢答时，数码显示选手组号，同时蜂鸣器响1秒，倒计时停止。
2、设计要求(1)4名选手编号为：1，2，3，4。
各有一个抢答按钮，按钮的编号与选手的编号对应，也分别为1，2，3，4。
(2)给主持人设置一个控制按钮，用来控制系统清零（抢答显示数码管灭灯）和抢答的开始。
(3)抢答器具有数据锁存和显示的功能。
抢答开始后，若有选手按动抢答按钮，该选手编号立即锁存，并在抢答显示器上显示该编号，同时扬声器给出音响提示，封锁输入编码电路，禁止其他选手抢答。
抢答选手的编号一直保持到主持人将系统清零为止。
(4)抢答器具有定时（9秒）抢答的功能。
当主持人按下开始按钮后，定时器开始倒计时，定时显示器显示倒计时间，若无人抢答，倒计时结束时，扬声器响，音响持续1秒。
参赛选手在设定时间（9秒）内抢答有效，抢答成功，扬声器响，音响持续1秒，同时定时器停止倒计时，抢答显示器上显示选手的编号，定时显示器上显示剩余抢答时间，并保持到主持人将系统清零为止。
(5)如果抢答定时已到，却没有选手抢答时，本次抢答无效。
系统扬声器报警（音响持续1秒），并封锁输入编码电路，禁止选手超时后抢答，时间显示器显示0。
(6)可用石英晶体振荡器或者555定时器产生频率为1H z的脉冲信号，作为定时计数器的CP信号。
三、四人智力竞赛抢答器电路原理及设计1、设计方案抢答器具有锁存、定时、显示和报警功能。
即当抢答开始后，选手抢答按动按钮，锁存器锁存相应的选手编码，同时用LED数码管把选手的编码显示出来，并且开始抢答时间的倒计时，同时用LED数码管把选手的所剩抢答时间显示出来。
而在选手按键抢答以及抢答时间倒计时到时的时候都有报警以提醒主持人和选手。
4人抢答器课程设计
4人抢答器课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解抢答器的电路原理，掌握基本的电子元件功能和使用方法。
2. 学生能够描述抢答器的工作流程，并解释其背后的科学原理。
3. 学生能够运用所学的电子知识，分析并解决抢答器在实际使用过程中可能遇到的问题。
技能目标：1. 学生通过小组合作，能够设计并搭建一个简单的4人抢答器电路。
2. 学生能够运用逻辑思维和问题解决能力，对抢答器进行调试和优化。
3. 学生能够在规定时间内，通过操作抢答器展示自己的学习成果。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对电子科技的兴趣，激发探索精神和创新意识。
2. 学生在团队合作中，学会相互尊重、沟通协作，培养团队精神和责任感。
3. 学生通过实践活动，增强自信心，培养克服困难的意志品质。
课程性质：本课程为实践性、探究性的电子技术课程，注重理论知识与实际操作相结合。
学生特点：四年级学生具备一定的电子知识基础和动手能力，好奇心强，喜欢探索新事物。
教学要求：教师需引导学生通过小组合作、动手实践等方式，自主探索抢答器的工作原理，注重培养学生的创新能力和团队合作精神。
同时，关注学生的学习进度和情感态度，确保课程目标的实现。
在教学过程中，将课程目标分解为具体的学习成果，以便进行有效的教学设计和评估。
二、教学内容1. 电子元件基础知识：介绍抢答器中涉及的电子元件，如按钮、LED灯、晶体管、继电器等，结合教材相关章节，让学生理解各元件的功能和电路符号。
2. 电路原理：讲解抢答器的电路设计，包括基本电路图、电路连接方式、工作原理等，结合教材中的电路知识，让学生掌握抢答器电路的构成。
3. 制作与调试：引导学生分组进行抢答器制作，按照教学大纲逐步完成电路搭建、调试和优化，确保学生能够将理论知识应用于实际操作。
4. 抢答器工作流程：分析抢答器的工作流程，包括抢答、计时、显示等环节，结合教材内容，让学生深入理解抢答器的工作原理。
5. 故障分析与排除：教授学生如何分析抢答器可能出现的故障，掌握基本的故障排除方法，提高学生的问题解决能力。
四人抢答器课程设计
四人抢答器课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解抢答器的基本原理，掌握其电路组成及功能。
2. 学生能运用所学的电子技术知识，分析并设计简单的抢答器电路。
3. 学生了解抢答器在现实生活中的应用，认识到电子技术在实际问题解决中的价值。
技能目标：1. 学生能独立完成抢答器电路图的绘制，并正确识别电路中的元件。
2. 学生通过动手实践，掌握基本的焊接技巧，能够组装和调试抢答器电路。
3. 学生能够运用抢答器进行团队竞赛，提高沟通与协作能力。
情感态度价值观目标：1. 学生通过抢答器的设计与制作，培养创新意识和实践能力，增强对电子技术的兴趣。
2. 学生在团队协作中，学会尊重他人，培养合作精神，提高团队荣誉感。
3. 学生认识到科技发展对社会进步的重要性，激发学习科学技术的热情，树立为国家和民族发展贡献力量的信心。
课程性质：本课程为电子技术实践课程，注重培养学生的动手能力、创新能力和团队协作能力。
学生特点：五年级学生，具有一定的电子技术基础，好奇心强，喜欢动手实践，团队合作意识逐渐形成。
教学要求：教师应关注学生的个体差异，提供适当的指导与帮助，鼓励学生积极参与，确保课程目标的实现。
同时，注重将理论与实践相结合，引导学生将所学知识应用于实际问题解决。
通过课程学习，使学生达到预期的学习成果。
二、教学内容本课程教学内容主要包括以下三个方面：1. 抢答器基本原理及电路组成- 介绍抢答器的工作原理，包括信号发射、接收和处理过程。
- 分析抢答器电路的组成，包括按键、编码器、解码器、指示灯等。
- 引导学生结合课本第四章第二节内容，了解抢答器各部分功能及相互关系。
2. 抢答器电路设计与制作- 讲解抢答器电路图的绘制方法，引导学生识别电路中的各个元件。
- 指导学生运用第五章第一节所学知识，设计简单的抢答器电路。
- 安排实践环节，让学生动手焊接组装抢答器，并学会调试电路。
3. 抢答器应用与团队竞赛- 介绍抢答器在实际生活中的应用场景，激发学生学习兴趣。
制作4人简易抢答器教案-(1)
制作4人简易抢答器教案教师班级2015电子班科目应用电子技术开课时间地点（1）（3）项目名称简易抢答器教案课时数 2背景分析简易抢答器教案是电子专业学生必须掌握的一门基本的专业知识。
其任务是使学生掌握从事电子分析工作的人才必备的专业基本知识、基本理论和基本技能，为学习专业课程和从事专业工作打下坚实的基础，并为培养学生的工程意识、创新能力和全面素质奠定基础。
2015级电子班已具有电路的基础知识，通过近一学期，他们能够理解在简单电路的分析，同时学习了其他相应的基础知识。
因此在教师的指导下可以制作简易抢答器。
学习目标的设定1，握D触发器的正确使用2，简易抢答器电路组成和工作原理学习任务的描述简易抢答器电路是我们生活中最常见的一种基本电路，集成触发器产品通常为D 触发器和JK 触发器。
在选用集成触发器时，不仅要知道它的逻辑功能，还必须知道它的触发方式，只有这样，才能正确的使用好触发器。
本项目教学在本节课主要是通过实训操作生活中的应用达到进一步学习的目标教学情景创设在一体化教学情景中进行。
在生活中感受信息化的应用，以真实的生活唤起学习信息化知识的热情。
教学资源的准备时间资源：课前课后的设计安排信息资源：应用电子技术，学习任务书，实验报告人员资源：一位专业课老师，一位实验教师，学习小组和组长设备资源：多媒体环境资源：实训室，多媒体室教学过程实施内容方法新课导入：一、电路组成智力竞赛抢答器是一种在智力游戏或竞赛流行时的电子设备，参加竞赛的多人中，只要有一人首先按下抢答器，则其后按下的人为无效，直到主持人按下复位后下一轮竞赛才开始。
本任务所制作的四人抢答器可供四位参赛者使用，电路组成如图6-8所示。
图中IC1为四--三态RS锁存器CD4043，IC2为双四输入或非门CD4002，它们组成四路按键输入与互锁电路。
CD4043中的四个置1端S与四个抢答输入按键SB1～SB4相连，四个输出端Q通过CD4002与抢答输入按键的另一端相连。
单片机 四人抢答器 课程设计5
四人抢答器一、目的与要求1、目的：（1）培养学生综合利用MCS-51单片机的软硬件知识进行程序设计的能力，解决一些实际问题。
（2）进一步加深对MCS-51单片机内部结构和程序设计方法的理解。
（3）提高学生建立程序文档、归纳总结的能力。
2、基本要求：（1）要求用MCS-51单片机知识完成程序的设计；（2）源代码程序要求必要的注释。
3、创新要求在基本要求达到后，可以进行创新设计，如更加完善程序功能二、功能描述：1、程序开始运行，抢答开始，LED显示器开始从0到20的定时记数。
（若需要可累加计时）2、在20秒定时的时间内，如果有竞赛者要回答问题，那么按下自己的按键，此时，LED显示器显示抢答人号码和当时的时间，并且LED显示器的计时停止。
先按键的竞赛者可屏蔽其他人的抢答信号。
若第一个回答不正确，可继续抢答。
3、如果在20秒定时结束后，即LED显示器显示20时，仍然没竞赛者按下按键回答问题，那么报警信号灯亮，LED显示器显示无人抢答（以字母N表示）。
三、设计方案；用三个LED数码管分别显示抢答人号码和时间；有人抢答后，时间及号码均显示，但不再进行加时；给一个脉冲后可继续抢答和累加计时，此时，若达到20秒后，显示最后一个抢答人的号码，无人答对则显示N。
四、程序流程图（如图1）五、软件系统设计：1、主程序功能：完成单片机MCS-51的初始化操作；定时器初始化；等待定时器中断的发生；发生中断，则转入相应的中断服务程序，执行相应功能的子程序。
2、子程序主要包括LED显示的程序，定时器/计数器T/C程序，抢答的中断服务程序。
（1）LED显示程序的功能是：a.当/INT0产生有效信号，T/C0和T/C1启动后，LED开始显示计数（从0到20）。
b.当/ INT1产生有效信号后，使T/C0和T/C1停止工作，此时LED停止在当时的计数值。
这也就是说一轮抢答结束。
（2）定时器/计数器T/C程序:首先设置T/C0输出方波，且定时50ms，再经过反向脉冲后为100ms，T/C1计数为10（工作方式已在主程序设置），这样1秒产生，LED20秒定时可以开始，接着判断LED是否显示到20。
四人抢答器课程教学设计
目录第一章绪论1．1 课题研究背景 (2)1．2 课题方案讨论 (2)1．3 课题研究内容 (6)第二章抢答器的系统概述2．1 抢答器的主要功能简介 (6)2．1 抢答器的工作原理简介 (6)2．3 抢答器的系统需求分析 (7)2．4 抢答器的工作流程 (7)第三章选定设计方案的单元电路相关分析3．1 74LS175集成芯片的电路分析 (9)3．2 74LS20集成芯片的电路分析 (11)3．3 74LS00集成芯片的电路分析 (12)3．4 555集成芯片的电路分析 (13)3．5 元件清单 (14)第四章抢答器的电路设计图4．1 工作原理图 (17)4．2 面包板接线图 (17)4．3 电路成品图书馆 (17)第五章心得体会 (18)一、绪论1.课题研究背景随着我国经济和文化事业的发展，在这个竞争激烈的社会中，知识竞赛、评选优胜，选拔人才之类的活动愈加频繁。
在很多竞争场要求有快速公正的竞争裁决，例如：证劵、股票交易及各种智力竞赛等。
在现代社会生活中，智力竞赛更是作为一种生动活泼的教育形式和方法能够引起观众极大的兴趣。
但是、在竞赛中往往是多个选手一起，分为几个小组参加比赛，针对主持人提出的问题各竞赛小组进行抢答，而抢答环节就要有一种逻辑电路抢答器作为裁判员功能、实现其比赛公平、公正的规则。
智能抢答器是一种应用十分广泛的设备，在各种竞赛、抢答场合中，它都能客观、迅速地判别出最先获得发言权的选手。
早期的抢答器只是由几个三极管、可控硅、发光管等器件组成的，能通过发光管的指示辩认出选手号码。
现在大多数智能抢答器都由单片机或数字集成电路构成的，并且新增了许多功能，如选手号码显示，抢按前或抢按后的计时，选手得分显示等功能。
随着科技的发展，现在的抢答器向着数字化、智能化的方向发展，这就必然提高了智能抢答器的制造成本。
鉴于现在小规模的知识竞赛越来越多，操作简单，经济实用的小型抢答器肯定很有市场。
.课题方案讨论四路数字抢答器电路包括抢答，编码，优先，锁存，数显，复位及报警电路。
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学习领域一四人抢答器的制作（教案设计）教师：学期：机电专业，第二学期日期/时间：2012年3月1日目录学习领域一四人抢答器的制作 (1)一、主题和目标 (4)二、课时安排 (4)三、初始条件分析 (4)（一）学生条件分析 (4)（二）教师条件分析 (4)（三）外部条件分析 (5)四、学习内容 (5)五、学习目标 (5)六、教学组织 (6)（一）教学方法 (6)1、宏观教学法--完整行动教学法 (6)2、微观教学法 (6)(二）教学重点难点： (7)1、教学重点： (7)2、教学难点： (7)（三）课堂流程 (7)1、咨询阶段：1课时 (7)2、计划、决策阶段：0.5课时 (8)3、实施阶段：1.5课时 (8)4、检查评估阶段：1课时 (8)(四）所用教具 (9)七、评估方法 (9)1、汇报工作成果： (9)2、学生自我评估： (9)3、教师对学生的评估： (10)八、引导文 (10)一、主题和目标主题：四人抢答器的制作目标：能够完成四人抢答器的设计与制作工作二、课时安排4课时三、初始条件分析（一）学生条件分析该班共有学生39人，男生37人，女生2人，年龄均在16-18岁之间。
本课程开设于他们在校学习的第二个学期。
在之前的一个学期里，他们已经学习了电工基础一门电类专业基础课，同时也进行了与所学课程相关的实训，大部分学生基本具有设计并绘制简单电路图和进行简单电路实验的能力。
该班学生的动手能力普遍较好，但理论知识掌握程度不佳，其中有一个学生在天津市举办的中职技能大赛中获奖，这一点在很大程度上促进了该班学生的动手积极性。
（二）教师条件分析宫筱霞是天津市第一商业学校机电系的一名教师，所学专业是电气工程及其自动化，自工作以来一直从事电气、电工、电子、控制方面的研发、教学和技能证书的培训、考核工作。
（三）外部条件分析教学地点：电工电子实训室教学设备、工具：74LS112触发器、74LS20触发器、插针底座、电阻、复合按钮、电源、多孔板；多媒体设备、音箱、白板及一些教师为课程设计的教学媒体材料。
教学辅助材料：教材与互联网可为学生查阅资料提供良好的信息渠道；讲义、引导文、设备说明书、学生自己做的设计说明。
四、学习内容在老师的引导下通过查阅书籍和网络等方式来熟悉完成本次任务所需的技能和知识，回答自学问题，并在老师的引导下讨论创建一个详细的工作计划。
实施完成后要在老师的引导下独立写出成果设计说明，并进行自我评估。
五、学习目标方法能力：能够读懂引导文内容，理解需要完成的任务，并根据任务来分析所需的基础知识和基本技能；学会在老师的引导下检索信息并学会所需知识；社会能力：会进行与时序逻辑电路相关的专业对话；培养良好的沟通能力和团队合作；会制定工作计划、决策；会客观的对他人的工作进行评估。
个性能力：培养自我评估的能力；培养质量意识和责任意识。
知识能力：了解时序逻辑电路的概念；掌握基本RS触发器的逻辑电路和逻辑符号，掌握其工作原理及功能描述方法；掌握同步RS触发器的工作原理及功能表达方法；了解JK触发器的知识。
六、教学组织（一）教学方法1、宏观教学法--完整行动教学法本节课是以生产过程为导向，以培养质管意识、责任意识、经济意识，培养方法能力、社会能力、知识能力为目标来进行的。
以学习情境为教学单元，采用完整行动教学法进行教学，让学生自主、老师辅助完成咨询、计划、决策、实施、评估等基于生产过程的完整行动。
2、微观教学法引导文法：在课堂的一开始应用引导文法的形式来引入新课，提高学生的学习目的。
小组法：小组教学法应用于咨询、计划、决策、实施、评估等每一个教学过程中。
汇报、答辩法：在评估阶段应用成果汇报和答辩的方法来展示自己的工作成果并对他人和自己的成果进行客观评估。
(二）教学重点难点：1、教学重点：掌握基本RS触发器的工作原理和逻辑功能；掌握同步RS触发器的工作原理和逻辑功能；理解JK边沿触发器的工作原理和逻辑功能根据设计需要，进行四人抢答器的设计；学会时序逻辑电路的逻辑分析方法。
2、教学难点：信息搜索并回答引导文中的问题；制定工作计划、策略；评估与自我评估。
（三）课堂流程1、咨询阶段：1课时（1）学生工作：阅读引导文，读懂任务描述，训练阅读能力；通过查阅教材等方式来回答引导文中的问题，熟悉完成本次任务所需的技能和知识，训练信息搜索能力。
任务：设计并制作一个四人抢答器，要求四名参加者各控制一个按钮，先按动按钮者对应的发光二级管点亮。
其他三人对该电路不起作用。
（2）教师工作：通过派发引导文的方式来进行学习情境引入；指导学生进行信息搜索；给予学生一些信息来源。
2、计划、决策阶段：0.5课时（1）学生工作：独立思考、分组讨论，作出多种工作计划并在老师的引导下选择一个最适合的工作计划，培养其对工作的独立思考、计划能力和良好的沟通、表达能力。
（2）教师工作：解释做计划的策略；指导需要帮助的学生完成计划；在学生做决策时充当主持人的角色。
3、实施阶段：1.5课时（1）学生工作：选择完成任务所用器件、材料和工具，并检测所选用具的好坏，然后将选择和测量结果写在器件、材料、工具清单中；绘制设计四人抢答器的逻辑电路图；以小组为单位完成四人抢答器的制作。
（2）教师工作：在一定程度上控制学生的学习行为；分阶段定期检查学生的工作成果，防止学生工作成果与要求偏差很大；指导学生做文档记录。
4、检查评估阶段：1课时（1）学生工作：汇报自己的工作成果，训练语言表达能力；自评、互评，训练客观的自我评估和评估他人的能力。
（2)教师工作：组织反馈性对话、给予修正建议；帮助学生为成果汇报做准备；对整个工作任务和工作过程进行评价(四）所用教具教学地点：电工电子实训室教学设备、工具：74LS112触发器、74LS20触发器、插针底座、电阻、复合按钮、电源、多孔板；多媒体设备、音箱、白板及一些教师为课程设计的教学媒体材料。
教学辅助材料：教材与互联网可为学生查阅资料提供良好的信息渠道；讲义、引导文、设备说明书、学生自己做的设计说明。
七、评估方法1、汇报工作成果：展示自己的工作成果，并对自己的实施过程和工作计划进行讲解、汇报。
2、学生自我评估：查阅参考资料能力评估、工作计划可行性评估、实施过程评估、成果展示评估、沟通能力评估。
给每一个学生发一份自我评估表。
3、教师对学生的评估：查阅参考资料能力评估、工作计划可行性评估、实施过程评估、成果展示评估、沟通能力评估。
教师不仅仅是要评估学生的最后成果，更重要的是评估在整个过程中观察到的学生的各种能力，包括对学习的责任心和严谨度。
八、引导文主题：四人抢答器的制作一、咨询1、任务要求设计并制作一个四人抢答器，要求如下：（1）每名参加者控制一个按钮，用其发出抢答信号；（2）主持人有一个控制按钮，用于将电路复位；（3）开始后，先按动按钮者将其对应的发光二级管点亮，其他三人对该电路不起作用。
2、任务实施在老师的引导下通过查阅书籍和网络等方式来熟悉完成本次任务所需的技能和知识，回答下列自学问题，并在老师的引导下讨论创建一个详细的工作计划。
实施完成后要在老师的引导下独立写出成果设计说明，并进行自我评估。
3、自学问题（1）基本RS触发器的工作原理是什么？（2）同步RS触发器的功能描述（3）JK触发器的波形图二、计划、决策独立或分组思考做出多种工作计划并在老师的引导下选择一个最适合的工作计划，将计划内容写在表7-1 工作计划表中表7-1 工作计划表三、实施1、四人抢答器的逻辑电路图参考图图7-1四人抢答器的逻辑电路图参考图（1）写出各触发器的时钟方程，即CP0=S0 CP1=S1 CP2=S2 CP3=S3S0、S1、S2、S3为抢答按钮输入信号，按钮在原始状态时S0、S1、S2、S3为高电平，当按钮按下时，S0、S1、S2、S3为低电平，即产生CP 脉冲下降沿。
（1） 写出各触发器的触动方程，即 FF0号触发器：Q Q Q Q K J nn 1n 2n 3==FF1号触发器：Q Q Q QKJ nn1n 2n 311==FF2号触发器：Q Q Q QK J nn 1n 2n 322==FF3号触发器：Q Q Q QK J nn 1n 2n 333==(3)根据触发器的特征方程n n n Q K Q J Q +=+1写出个触发器的状态方程，即FF0号触发器：QQQ Q QQ nn 0n 1n 2n 31n 0+=+ FF1号触发器：QQQ Q QQ n1n 0n 1n 2n 31n 1+=+ FF2号触发器：QQQ Q QQn 2n 0n 1n 2n 31n 2+=+FF3号触发器：QQQ Q QQ n 3n 0n1n 2n 31n 3+=+从各触发器的状态方程可知，只要任意一个触发其输出为1（Qn=1），则其他触发器将保持原来状态，设触发器的初始输出为0，二极管都不亮，当S0、S1、S2、S3的信号中的某个下降沿先到（相当于先按下），则该触发器的输出为1 （Qn=1），其中Q n=0，二极管点亮并保持，而其他触发器将被迫保持原来状态（不管有无按下），因此实现了抢答功能。
（4）复位信号SR 按钮直接控制所有触发器清零，保证一轮抢答完毕后状态复位（二极管全部熄灭），开始下一轮竞赛。
1、 器件、材料、工具清单：（1）触发其选择，这是一个下降沿触发的JK 触发器，通过查询资料可以用74LS112来实现，其电路引脚和真值表如下所示。
图7-2 74LS112引脚图表7-2 74LS112真值表（2）选择完成任务所用器件、材料和工具，并检测所选用具的好坏，然后将选择和测量结果写在表7-3中。
表7-3 器件、材料、工具清单3、电路制作（1）将电路各元件根据合理布局的要求插入万用电路板，把各元件引脚焊牢并剪去多余部分。
（2）按电路图，将各元件引脚用裸线连接起来。
（3）检查无误后，在电路上接入+5V直流电源。
4、电路调试（1）打开+5V直流电源开关。
（2）进行抢答和复位实验。
按下清零开关SR后，所有指示灯灭。
选择开关S0、S1、S2、S3中的任何一个（如S1）按下，与之对应的指示灯（D1）应被点亮，此时再按其他开关均无效。
按控制开关SR，所有指示灯应全部熄灭。
（3）验证是否实现了四人抢答器的逻辑功能。
四、评估1、学生自评表2、教师评价表。