第1课时-1000以内数的认识(1)(教(学)案)

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小学数学《1000以内数的认识》教案

小学数学《1000以内数的认识》教案
小学数学《1000以内数的认 识》教案
目录
• 课程介绍与目标 • 教学方法与手段 • 教学过程设计 • 学生活动设计 • 教学评价与反馈 • 作业布置与拓展延伸
01
课程介绍与目标
教材分析
03
教材地位及作用
教学内容
本节课是小学数学中关于数的认识的重要 部分,通过对1000以内数的认识,为学 生打下坚实的数学基础,为后续学习提供 有力支撑。
拓展练习
引导学生将所学知识应用到实际生 活中,如购物计算、时间规划等。
课堂小结
知识总结
回顾本节课所学的知识点,强调 重点和难点。
学习方法总结
引导学生总结本节课的学习方法 ,如观察、比较、归纳等。
情感态度总结
鼓励学生积极参与课堂活动,培 养对数学的兴趣和自信心。
04
学生活动设计
观察与思考
01
02
教学环境准备
确保教室环境整洁、安静,营造良好的 学习氛围。
03
教学过程设计
导入新课
01
情境导入
02
复习导入
通过展示生活中的大数字场景,如超市价格标签、电话号码等,引发 学生对大数的兴趣和好奇心。
回顾之前学过的100以内数的知识,为学习1000以内数打下基础。
探究新知
认识1000以内的数
数的比较
外的辅导和支持,帮助他们克服学习困难并取得进步。
06
作业布置与拓展延伸
作业布置
书面作业
完成教材上相关练习题,巩固课堂所学知识。
实践作业
在生活中寻找1000以内的数,例如家庭住址的门牌号、电话号 码等,并尝试用这些数进行简单的加减运算。
挑战作业
尝试用1000以内的数编制一些有趣的数学问题,并与同学们分 享交流。

10000以内数的认识第1课时《1000以内数的认识(一)》教案

10000以内数的认识第1课时《1000以内数的认识(一)》教案

10000以内数的认识第1课时《1000以内数的认识(一)》教案一、教学目标1.能够认识和读写1000以内的数;2.能够使用适当的数字表示1000以内的物品数量;3.能够在实际生活中应用所学的知识。

二、教学重点1.认识1000以内的数字;2.学会使用数字表示物品数量。

三、教学内容1.100以内数的认识–认识100以内的数字;–掌握100以内数的读写方法。

2.1000以内数的认识–认识1000以内的数字;–学会使用数字表示1000以内的物品数量。

四、教学准备1.教材:《小学数学》第一册;2.工具:黑板、彩色粉笔、数字卡片、小物品等。

五、教学过程1.导入:通过展示数字卡片,让学生认识100以内的数字。

2.讲解:介绍100以内的数字规律及读写方法。

3.练习:让学生做简单的100以内数字识别练习。

4.拓展:引导学生认识1000以内的数字,探讨1000与100之间的关系。

5.综合练习:设计不同难度的练习题,让学生巩固所学知识。

6.实践:引导学生在日常生活中应用所学知识,如数钱、数物品等。

7.总结:概括本节课所学内容,强调重点。

六、课堂作业1.完成课堂练习册上的相关题目;2.综合运用所学知识,自行编写数学题目。

七、教学反思本节课的教学重点在于让学生认识1000以内的数字,掌握数字与实际物品数量之间的对应关系。

通过设计丰富多样的教学活动,提高学生学习的兴趣,使他们能够更好地理解和掌握所学内容。

八、扩展阅读1.《探索数字的奥妙》2.《数学小百科》九、教学资源•《小学数学》第一册教材•数字卡片•黑板、粉笔•小物品十、教学反馈根据学生的表现和课堂效果进行调整教学内容和方法,及时纠正学生的错误,鼓励学生勇敢提问,促进学生的进步。

1000以内数的认识 (1)

1000以内数的认识 (1)

1000以内数的理解一、教学目标1.知识与技能:经历数数的过程。

知道10个一是十。

10个十是一百。

10个一百是一千,理解计数单位“千”。

2.过程与方法:通过交流与用计数器数数,理解1000以内的数,并会数1000以内的数。

3.情感态度与价值观:增强学生学习数学的兴趣和自信心,逐步发展学生的数感。

二、教学资源教科书、例题、多媒体课件三、教学重难点重点:1.理解计数单位“千”,知道“个、十、百、千”计数单位之间的联系,进一步掌握十进制。

2.学会千以内数字的数法。

难点:建立数位的概念。

四、学情分析通过二十以内、百以内数字的学习和理解,学生已经掌握了一定的认数的规律和方法,实际生活中也接触过很多1000以内的数,所以本节课的教学通过积极的引导对学生来说难度不大。

五、学习过程1.新课导入猜猜体育馆大学能坐多少人?2.探究新知理解计数单位“千”(1)数小正方体的个数10个一是(),一十一十地数,10个十是()。

一百一百地数,十个一百十()九百里面有9个百,9个百再添上1个百是10个百,10个一百是一千。

(2)一、十、百、千都是计数单位每相邻两个计数单位之间的进率都是10。

当物体个数不太多时,能够一个一个或者十个十个地数;当数更大的数时。

能够一百一百地数。

(3)数数在三百五十六的后面连续数出5个数。

在计数器上边拨珠边数数,从九百六十起,一十一十地数到一千。

3.知识应用在计数器上边拨珠边数数(“做一做”1、2、3)六、教学媒介班班通七、教学流程1.导入新课(3分钟)猜猜体育馆大约能坐多少人?2.问题设计(12分钟)(1)一个一个地数,10个一是()。

(2)一十一十地数,10个十是()。

(3)一百一百地数,10个一百是()。

(4)在计数器上边拨珠边数数。

从一百起,一个一个地数到一百二十。

从一百九十八起,一个一个地数到两百零三。

从两百二十起。

一十一十地数到三百一十。

3.学生活动(20分钟)集体猜数;同桌讨论交流;用计数器拨数。

人教版二年级下册数学1000以内数的认识(教案)

人教版二年级下册数学1000以内数的认识(教案)

《1000以内数的认识》教学设计教学内容:义务教人教版育教科书数学二年级下册《1000以内数的认识》第75-76页例1、例2教材分析:本节课是本单元教学内容的起始课,是后续知识生长的基点。

本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上,将认识数的范围扩展到万以内数的认识,并且本节课还要认识一个新的计数单位“千”。

这部分知识不仅是计算的基础,而且在日常生活中有着广泛的应用。

而新教材又将万以内数的认识分为两段,先教学1000以内的数,再教学万以内的数。

学好本节课,对学生进一步学习多位数的加减法和四年级学习亿以内数的认识具有承前启后的重要作用。

学情分析:二年级的学生,通过近两年的数学学习,已经积累了一定的数学基础知识具有了一定的数感,具有初步的迁移能力和推理能力。

因此,在学习中他们可以凭借“20以内数的认识”和“100以内数的认识”这一基础,根据迁移、类推的方法来学习新知,这是本节课教学中可供教师利用的学生基础知识和人力资源。

二年级的学生虽然已经认识了计数单位“一”、“十”、“百”,并且已经具有了一定的估算和推理的能力,但从百以内数的认识跨度到千以内数的认识,同时要认识更大的计数单位“千”,对学生的学习提出更高的要求,抽象程度更高,数感的形成更难。

同时,在“拐弯处”数数的过程中,学生要借助头脑中的表象(计数器)进行,因而对她们的思维水平提出了更高的要求。

有时需要进行两次(甚至三次)计数单位个数的叠加,对于部分学生理解起来有一定的难度。

教学基本策略:1.凭借学生的已有知识基础和生活经验促进知识的正迁移。

2.引导学生经历直观感知——半抽象认识(建立表象)——抽象认识的学习过程。

3.鉴于教学内容较多、难点集中,为提高30分钟的课堂效率,根据课标要求和教材编排意图及儿童的认知特点和思维水平,对教学内容进行了重组和整合。

让数数、读数(口头)、写数和认识新的计数单位融为一体,并以此突破教学难点,沟通数数、读数(口头)、写数的内在联系:都是多个计数单位个数的叠加。

《1000以内数的认识》教案(2024)

《1000以内数的认识》教案(2024)

2024/1/30
03
提出问题:你们知道最大的三位数是多少吗?引导学生 思考并回答问题,进而引入本节课的主题——1000以 内数的认识。
13
讲授新课:讲解知识点,演示例题
讲解数位和计数单位的概念,让 学生了解个位、十位、百位和千 位等数位以及相应的计数单位。
通过举例和演示的方式,让学生 理解相邻两个计数单位之间的十
散等问题,影响了教学效果。
27
提出改进措施和建议
针对学生基础差的问题,可以在课前进行摸底调查,了解学生的学习情况,然后有针对性地 进行辅导和补充教学。
在教学方法上,可以更加注重启发式教学和探究式学习,引导学生主动思考和发现问题,培 养他们的思维能力和创新能力。
在课堂管理方面,可以制定更加明确的课堂纪律和规范,加强对学生的引导和监督,确保教 学秩序井然有序。同时,也可以采用一些激励机制,如奖励、表扬等,激发学生的学习兴趣 和积极性。
《1000以内数的认 识》教案
2024/1/30
1
目录
2024/1/30
• 课程介绍与目标 • 教学内容与方法 • 教学过程设计 • 教学评价与反馈 • 教学资源与开发 • 教学反思与改进
2
课程介绍与目标
01
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3
数的概念及重要性
01
数的定义
数是用来表示事物数量或顺序的抽象概念,是数学的基 础。
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05
教学资源与开发
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21
教材资源:选用合适教材,提供辅助材料
选择与教学目标相匹配的教材
确保教材内容符合学生的认知水平,涵盖1000以内数的概念 、读写、大小比较等方面。

【人教版二年级数学下册导学案】第7单元万以内数的认识第1课时1000以内数的认识(1)

【人教版二年级数学下册导学案】第7单元万以内数的认识第1课时1000以内数的认识(1)

第 7元万之内数的教材析:教材先通向学生介熟习的体育的容量,从而引出万之内数的。

教材依据学生已有的与心理展律,按从易到螺旋上升的排原,了一幅幅的、有数学意的画面,学生千、万,知道万位,掌握万以内数的写法,并且懂得于大的数,可以一百一百或一千一千地数,它不是行大数算的基,并且在生活中也有着广泛的用,更大的数位的教课打下基。

学情解析本元是在学生学了百之内数的的基上行教课的,学生已学了“20 之内数的”“100 之内数的”,掌握了百之内的数位名称以及它之的关系。

能明确“ 十一”的数方法,并能领悟数在生、生活中用的广泛性。

本学期将数的范展到万之内。

通本元的学,可以学生学多位数的打好基。

在整数的程中,本元起到承上启下的重要作用。

它不是行大数算的基,并且生活中也有着广泛的用。

元目:知技术:合生活,领悟生活中有大数,感觉学大数的必需性,数数的程,能万之内的数,合物体知道些数的成与分解。

数学思虑:估一估、数一数、想想、一、一、拿一拿、比一比等数学践活,体感觉万之内数的大小,培育数感。

解决:初步能用符号和描述万之内数的大小。

“万位”及其位,能出万之内各数位的名称及相数位之的率,能掌握整百、整千数加减法。

感情度:一步学用详尽的数描述生活中的事物,与别人交流活,培育学数学的趣和自信心。

学要点:1.会数 10000 之内的数,研究万之内的数的法、写法及数的成。

2.能比万之内的数的大小。

3.会口算整百整千数的加减。

学点:1.领悟相两个数位之的率是10。

2.掌握中、末端有0 的数的写法。

3.近似数,并能合行估安排: 141.1000 之内数的⋯⋯⋯⋯⋯42.10000 之内数的⋯⋯⋯⋯63.整百、整千数加减法⋯⋯⋯⋯33.整理和复⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1二年数学学科(下)第7元学指案: 1000 之内数的( 1)型:新授研究:第1使用明及学法指:教1、自学本第 74~ 77 例 1、例 2 及十六中的 1—4 ,用笔勾画出诱惑点;独立思虑完成自主学和合作研究任,并复或律方法。

让孩子爱上数学——1000以内数的认识教案

让孩子爱上数学——1000以内数的认识教案

让孩子爱上数学——1000以内数的认识教案数学是一门学科,是人们认识和改造世界的工具之一。

然而,很多孩子对数学感到恐惧和抗拒,甚至觉得数学难以理解和学习。

这让我们意识到,我们需要为孩子们创造一个更加有趣和互动的数学学习环境,从而提高他们的兴趣和掌握数学的能力。

本文介绍一种教学方法,让孩子爱上数学——1000以内数的认识教案。

1、了解教学目标我们需要清楚自己的教学目标。

1000以内数的认识属于小学数学中较为基础的内容,但也是非常重要的。

因为它是孩子们学习更高层次数学的基础,如分数、小数、计算等。

因此,我们需要明确教学目标,比如:让孩子们能够快速准确地认识1000以内的数字,能够进行简单的加减法计算,并培养其数学思维和解决实际问题的能力。

2、机会学习我们要通过机会学习的方法让孩子们自然地接触到数字。

机会学习是指利用日常生活中的情境要素来帮助孩子学习,这样孩子们就能够自主地学习和解决问题。

比如在家庭中,我们可以让孩子们在购物的时候,自行计算和比较商品价格和数量,让他们参与数字的运算和应用。

这样可以让孩子们更自然地接受到数学的知识,并且感到有趣和有意义。

3、游戏教学游戏教学在教学中是非常有效的一种方法,因为游戏能够让孩子们感到轻松和快乐,从而更容易接受和掌握知识。

在1000以内数的认识教学中,我们可以通过一些有趣的游戏来帮助孩子们学习。

比如双活心算游戏,让两个孩子合作,从纸牌中抽取数字进行加减运算,看谁能答出正确答案,这样孩子们将很容易感到兴趣和自信,能够快速掌握运算和理解某个数字的大小关系等。

4、实践应用我们需要引导孩子们将所学知识应用到实际生活中。

数学本身就是应用性学科,只有在真正使用中才能真正理解和掌握。

因此在教学中,我们可以让孩子们动手解决一些实际问题,比如:根据图表和数据进行分析和比较,计算购物的价格和折扣等等。

这样不仅能让孩子们的学习更有实际意义,还能培养孩子们解决实际问题的思维能力。

1000以内数的认识教学是小学数学中非常基础的内容,但却是非常重要的。

《1000以内数的认识》教案(10篇)

《1000以内数的认识》教案(10篇)

《1000以内数的认识》教案(一)【教学目标】1、知识与技能:(1)认识1000以内的数及计数单位“千”,发现每两个相邻的计数单位之间的十进关系。

(2)能够正确的数数和认、读、写1000以内的数,知道这些数的组成。

(3)初步感受大数的意义,发展数感。

2、过程与方法:通过数铅笔、正方体、在计数器拨珠子等活动,充分经历数数的过程,感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性。

3、情感、态度与价值观:通过动手操作的过程中加强思考和探索。

体会数学与生活的密切联系,感悟数学的价值,激发学生学习数学的情感。

【学情分析】1、这部分内容是学生已经学习了“100以内的数”的基础上学习的,学生能够正确数出100以内的物体的个数,知道这些数的组成;掌握了100以内数的顺序,能够正确读写100以内的数,能结合具体事物感受100以内数的意义,具备了一个一个地数、五个五个地数、十个十个地数等数数的方法。

知道了10个一是十,10个十是一百,理解了个位和十位上的数表示的意义,初步感知了解了十进制,体验了认数知识的形成过程。

了解了数学与生活的密切联系,因此,对本节课的学习没有陌生感,有一定的自信心。

2、学生对于数的概念的理解还是很抽象,所以我注重引导学生从生活中熟悉的事物出发,通过数一数、看一看、想一想、猜一猜等多种方式感受1000这个数的概念。

学生在数接近整百、一千的数的时候有一定困难,于是我采用让学生在计数器上拨珠的方法,让学生借助直观理解接近整百、一千时数数的方法,多种刺激让学生进一步感知十进制,体验认数知识的形成过程。

【教学重点】:1、让学生认识1000以内的数和计数单位“千”。

2、知道数位的意义及每两个相邻的计数单位之间的关系。

3、会准确认、读、写千以内的数,掌握千以内数的组成。

【教学难点】:1、接近整百或者一千的数怎样数。

2、理解相邻数位之间的十进关系。

3、中间有零、末尾有零的数的写法和读法【教学过程】活动1【导入】一、温故知新1.一到十(1)这里有一些铅笔,谁来数一数有多少支呢?(学生有两个两个数的,有五个五个数的,还有一个一个数的等等。

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7万以数的认识
【教学目标】
1.让学生经历数数的过程,体验数的产生和作用。

能认、读、写万以的数,知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成。

能够用符号和词语描述万以数的大小。

能说出各数位的名称,识别各数位上数字的意义。

2.结合现实素材让学生感受到数的意义,认识近似数,并能结合实际进行估计。

会口算整百、整千数加、减法。

3.让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物,并与他人交流,培养学习数学的兴趣和自信心,逐步发展学生的数感。

【重点难点】
万以数的读写是本单元的教学重点,而其中数的组成、数位的意义等概念又是读写数教学的重点。

本单元的难点有三:
1.数数过程中,接近整百、整千时拐弯处的数如何数的教学。

2.体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进关系的教学。

3.如何读写中间、末尾有0的数。

【教学指导】
1.将学生的生活经验作为认数的基础。

本单元的教学必须体现数与生活的密切联系,强调从学生身边的事物出发认识数。

事实上,学生在生活中,积累了许多万以数的知识,这是学习本单元容的重要资源和必备的基础。

教师应结合学生的生活经验进行教学活动,使学生进一步感受数的意义。

2.组织丰富多彩的有意义的数学活动。

教师要组织多种多样的学习活动,如数一数、拨一拨、猜一猜、写一写、比一比、说一说等,使学生通过大量的感性认识形成数的表象,进一步体会数的意义。

教师要充分组织学生开展本单元教材中设计的数方块、数数接力、猜数游戏等各种活动,同时也要因地制宜地组织和开发其他的数学活动。

让学生在轻松愉快的游戏和紧有趣的活动中,经历概念形成的过程,经历将具体问题“数学化”
的过程,激发学生强烈的求知欲,提高学生的数学素养。

3.重视发展学生的数感。

发展学生的数感,是课程标准提出的一个重要目标。

本单元培养学生的数感主要体现在:
(1)在现实素材中感受万以数的意义,能用多种方法表示数。

(2)体会万以数在日常生活中的作用。

(3)能在具体情境中把握数的相对大小关系,能进行估计。

(4)会用万以数表达具体的事物和交流信息。

学生数感的形成是一个潜移默化的过程,需要用较长时间逐步培养。

教师要重视学生数感的形成与发展。

4.突出教学的重点,切实解决难点。

万以数的读写是本单元的教学重点,而其中的数的组成、数位的意义等概念又是读写数教学的重点。

5.关注学生情感、态度的发展。

使学生在“情感态度和一般能力方面都得到充分的发展”,是义务教育阶段数学教育的总体目标之一。

为实现这一目标,教师在每节课的教学中,除重视让学生掌握基本知识和技能外,还应重视培养学生求知欲、好奇心,重视锻炼学生的意志,建立自信心,养成正确的学习态度,良好的学习习惯和责任感。

【课时安排】建议共分12课时
1.1000以数的认识………………………………………………………3课时
2.10000以数的认识……………………………………………………4课时
3.10000以数的大小比较………………………………………………1课时
4.10000以数的近似数…………………………………………………2课时
5.整百、整千数加减法……………………………………………………2课时
【知识结构】
第1课时1000以数的认识(1)
【教学容】
1000以数的认识(教材第74~75页容,教材第79页练习十六的第1~3题)。

【教学目标】
1.使学生能大致估出1000以物品的数量,发展学生的数感。

2.渗透事物之间相互联系的思想,提高解决问题的能力。

【重点难点】
1.正确数千以的数,掌握十进制关系。

2.接近整十、整百、整千的数的数法。

【情景导入】
师:同学们,你们去过举行重大体育比赛的体育馆吗?体育馆有多大?能坐多少人呢?请大家先来看一段录像。

课件展示教材第74页在体育馆举行运动会的主题图,播放运动员进行曲,主要体现人数多。

师:这是全国运动会在体育馆的开幕式。

看了这段录像,你有什么感受?
生1:体育馆真大啊!
师:那你能猜一猜,体育馆大约能坐多少人吗?
生1:有1000人。

生2:有几万几千人吧!
生3:有5000人。

生4:8000人。

生5:有10000人吧!
师:对,这个体育馆能坐很多很多的人,要用一个比100大得多的数来表示。

这些大数有1000、10000等。

今天,我们就先来认识1000以的数。

(出示课题)【新课讲授】
认识计数单位“千”。

(1)数100根小棒。

师:各小组桌子上有一堆小棒,估一估大约有多少根?
生1:50根。

生2:100根。

生3:150根。

生4:……
师:到底有多少根呢,下面我们来数一数好吗?比一比,看哪个小组数得最快。

学生分组活动。

汇报、交流。

师:谁来说一说,桌子上有多少根小棒?还要说一说你们是怎么数的。

生1:我是1根1根地数的,共有100根。

生2:我们是10根10根地数的,共数出10个10根,共有100根。

生3:我们是把10根捆1捆,一共有10捆,10个10是100,所以一共有100根。

师:你觉得谁的方法最好?
生:第3组。

师:对!第3组的同学,一齐动手,迅速地把桌上的小棒10根一捆儿捆好,再一捆儿一捆儿地数。

10捆儿小棒有100根。

这样做你觉得有什么好处?
生:这样做非常好数。

师:请其他组的同学也把桌上的小棒10根一捆儿捆好,数一数是不是100根。

师:捆好并数完啦?多少根?
生齐:是100根。

(教师板书:10个十是一百。


(2)数1000个小正方体。

出示由1000个小正方体组成的大正方体。

师:这个大正方体是由很多小正方体组成的。

其中像这样的一竖排(出示由10个小正方体组成的长方体)有10个小正方体,这样的一层(出示由100个小正方体组成的一层长方体)由100个小正方体组成。

师:怎么数有多少个小正方体呢?
学生动手操作,自己数一数。

小组交流。

小组汇报。

生1:我是一个一个地数,1000个一是1000,一共1000个小正方体。

生2:我是一十一十地数,100个十是1000,所以有1000个小正方体。

生3:我是一百一百地数,10个一百是一千,一共有1000个小正方体。

板书:10个一百是一千。

师:谁的方法数得最快?
生:第3组。

师:对!我也观察到,实际数的时候,第3组最先数完。

(3)小结。

师:通过刚才数小正方体的活动,你们有什么发现?
生1:我发现,数小正方体可以一个一个地数、十个十个地数,小正方体太多时,可以一百一百地数,这样比较快。

生2:对!一百一百地数比较快。

师:同学们说得不错,(指黑板)数数时可以一个一个地数,可以一十一十地数,还可以一百一百地数。

10个十是一百,10个一百是一千。

(4)及时练习。

完成教材第75页“做一做”。

①学生独立数数。

②全班集中数。

(学生数到一百九十九、九百九十九后可能接下去会数一百或其他数,这是数数的一个难点,学生容易出错,教师须注意指导。


【课堂作业】
完成教材第79页练习十六的第1、2、3题。

学生独立完成,再小组交流,集中订正。

【课堂小结】
提问:这节课你有什么收获?
生:我学会了一百一百地数较大的数。

小结:生活中常用到一些较大的数。

留心观察生活中的大数,你会有很多新发现。

【课后作业】
完成本课时对应练习。

第1课时1000以数的认识(1)
数数:一个一个地数,10个一是十
一十一十地数,10个十是一百
一百一百地数,10个百是一千
要让学生成为学习的主人,必须把思考的空间和时间交给学生,为学生提供数学交流的机会,目的是促进学生的数学思维活动,提高数学思维能力。

例如,学生有100以数的读、写以及数的组成的基础,这里教师完全放手,相信学生的能力,让学生自主学习,真正成为学习的主人,让学生在自主探索、合作交流中获取知识,由认识100以的数到认识1000以的数。

本节课的实际效果也证明了这一点。

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