老师教育之逆向思维引导
读《妈妈是我的好老师》后感五篇
读《妈妈是我的好老师》后感五篇读《妈妈是我的好老师》后感一最近,我读了一本名为《妈妈是我的好老师》的书,这本书主要讲了妈妈和爸爸对孩子的爱,不同的父母都有着不同的爱的表达方式.读完这本书后,我懂得了〝父爱如山,母爱如水〞这句话的真正意思:父亲是山,为孩子提供力量.支持和依靠;母亲是水,滋润着孩子的内心,哺乳孩子,给孩子提供温暖.在日常生活中,父亲总是担负起所有的力量活,什么修水管.搬东西的工作都由他来做,而妈妈总是做出一桌美味可口的饭菜,搞定所有的家务活.更重要的是,在这本书中,我还了解到:父母对孩子的影响主要表现在品格培养.智力发展.社会心理以及生活技能,父亲教给孩子坚强.自立.勇敢等品质,有利于孩子〝刚〞的性格的形成,而妈妈则是教给孩子温柔.细腻和善良,有利于孩子形成〝柔〞的性格,〝刚柔相济〞形成了孩子的健全人格.这本书使我懂得了父母亲教育的表现和重要性,而我以后要继续做一个听爸爸妈妈话的孩子,成为一个有着健全人格的人.读《妈妈是我的好老师》后感二尹建莉在书中说: 打孩子是一种陋习和恶习.一个用武力征服儿童的成人,无论财富多么丰厚,地位多么显赫,学问多么高深,打人的理由多么充足,都是智慧不足的表现.这一瞬间,你以为自己强大而正义,其实是缺少理智,恃强凌弱;你在弱小的孩子面前心理防线全部失守,只能从体力上给自己找平衡.在爱的名义下施暴,此时此刻你的行为如此粗野,不过是个穿西装的野人.在爱的名义下施暴这句话给我很强烈的感受,它让我越来越深刻的反思.经常看到家长因为孩子考试不理想或者一些事情对孩子拳打脚踢,爸爸说他小时候还被爷爷关过地窖里呢!想想都很可怕,可是现在时代不同了,我深深地感受到,当你这么对待孩子的时候,孩子就很有可能以同样的方式对待他的同学和朋友,所以当我们抱怨孩子长不大,不懂事的时候,是否应该反思一下自己的教育,是否愿意向孩子承认或向自己承认我错了 .如果我们没有这种勇气或不愿做出这种反思,我们就不要奢望我们的孩子会有所改观.一个成功的孩子背后一定有一对成功教育孩子的父母,尹建莉把自己的育儿经验无私地奉献给读者,让我们对孩子的教育有了方向,了解了如何做才能更好地培养我们的孩子.读《妈妈是我的好老师》后感三阅读了《好妈妈胜过好老师》这本书.对作者书中的一句话感触很深,她说:〝现代教育中,父母可以为孩子付出生命,却不肯为孩子付出时间和心思,时间和心思,不就是和孩子共同成长的历程吗?〞我由衷赞成作者的很多观点,比如不要捉弄孩子;让孩子爱上阅读;培养学习兴趣大于看重分数的高低;惊叹孩子想象中的河流是粉红色,云朵是蓝色;父母要自己带孩子;母亲对生命的热爱会像她的焦虑一样感染孩子,陪着孩子长大是收益最高的投资……这本书的作者尹建莉,是一名教育学专家,也是一位教女有方的妈妈.她既是好妈妈又是好老师,写这本书意在沟通学校教育和家庭教育,因有感于家庭教育的被忽视与不得法,而取名为〝好妈妈胜过好老师〞.她用自己多年来教育女儿的亲身事例来论述教育观点,因其举例充分.语言生动,这本书比晦涩呆板的教育论着要好读得多.作为一名教师,在读这本书的过程中,不时会有惊喜的发现,书里有很多的理念对我来说是耳目一新的.比如作者认为要使孩子的学习能力强,不是去上各种提高班,有一种〝魔杖〞就是课外阅读.凡从小有大量课外阅读的孩子,他的智力状态和学习能力就会更好;学生的智力发展取决于良好的阅读能力.孩子在小学,甚至初中低年级时,仅仅依靠聪明是可以取得好成绩的,但如果没有阅读垫底,年级越高越会显出力不从心.她反对给那些阅读经历尚浅的孩子去上所谓提高〝写作技能〞的作文班,阅读对写作来说,是最根本.最重要.最有效的〝大技〞,而抛开了阅读所讲的种.种技巧,最多可以称为〝小技〞.读《妈妈是我的好老师》后感四没有大技,一切小技都没有实现的条件.她还提出了好多关于阅读方面的建议,比如应该让孩子感觉到阅读是件有趣的事,除了有趣没有任何其它的目的;好阅读尽量用书面语,坏阅读抛开书面文字大量使用口语;好阅读要求快快读,坏阅读要求慢慢读;好阅读在乎读了多少,坏阅读计较记住多少;好阅读读字,坏阅读读图.正因为在她正确的引导下,她的女儿小学时就读完了金庸全部武侠小说共十四部.说起作者的女儿,也是让人羡慕,小学时跳过两次级,10岁便上初中,_岁参加高考,取得了超过当年清华录取线_分的优异成绩.个性品格方面,也表现出超越年龄的成熟,自主自立,乐于助人.可在作者的书中,却处处被描写成一个和普通孩子没什么不同,而且也经常犯错误的孩子,幸运的是她遇到了一个好妈妈.〝培养孩子的好习惯〞是所有教育者的共识.平日,老师们总是花大量的精力和时间来督促孩子养成好习惯.无形之中,好像把这样重大的责任全放在了学校教育上.作者指出,对于这一张白纸,最先画上一笔的不应该是老师,而应该是家长.儿童养成好习惯的起步应该是身边朝夕相处的家长,妈妈给孩子文明的氛围,孩子就将在这文明的氛围里生活.作者举例说,当年教女儿整理东西时,也曾大费周章.尽管反复提醒女儿要提前准备上学所需,但在很长一段时间内,孩子还是丢三落四,常要父母往学校送东西.有一天,孩子又落了家门钥匙,而这也是母亲在出门前反复提醒过的.针对这一情况,母亲果断地决定这次不再送东西.这样,女儿回家,进不了家门,父母又加班.只好在门外苦等了一个多小时,耽误了写作业的时间.晚上,母亲找女儿谈话:〝往常这时候早做完的作业,耽误到现在,什么原因啊?〞女儿回答:〝因为钥匙没带,进不了家门.〞〝不方便吧?〞〝嗯.〞这时候,母亲从女儿懊恼的神情中已经知道,孩子已经深刻体会到自己的丢三落四带来的不便,就不再说什么了.第二天,母亲发现孩子在出门前特意确认了一遍钥匙带了没.从此,忘带钥匙的事再也没发生了.这只是众多事例中的一点,但却让我看到了一位颇具教育智慧的妈妈.带钥匙是家里的事儿,带文具书本是学校的事儿.学生常常苦着脸告诉你:〝老师,我忘带文具盒了!〞这时,老师是不是也该换个方法呢?〝有些无伤大雅的错,就让孩子犯吧.〞听起来,这是很多严厉的老师和家长所不能容忍的.作者提出,儿童犯错,上帝都会原谅.大人永远不能期待一两次犯错之后,孩子就会马上改正,教育的作用立竿见影.绝大多数情况是,你教育.惩罚了千百次,孩子还是照样犯错.这时,如果你还是无法容忍,那只能把自己〝逼上绝境〞,糟糕.愤怒的情绪笼罩头顶,进而殃及孩子.而一旦孩子对大人产生恐惧,将会筑起心灵的防线.无疑,这会严重妨碍更深层的沟通.所以,有些错,如果无伤大雅,就让他错吧.你不能精确估计孩子改掉这个错误的时间,那就踩踩刹车,让儿童在成长中自行修正.书中的很多观点来源于生活,被作者一提炼后显得生动准确,而且极易让读者接受.〝好妈妈胜过好老师〞,不是用天平衡量家庭教育和学校教育孰轻孰重,反而,让我这个天天要跟儿童打交道的小学老师,获得丝丝启发.如果有可能的话,我希望我的家长朋友们都能读一读《好妈妈胜过好老师》这本书,相信一定会有所收获.读《妈妈是我的好老师》后感五这个假期我阅读了《孩子不得不管》,《千万别管孩子》,《好妈妈胜过好老师》等书,但其中对我帮助最大的是《好妈妈胜过好老师》这本书.也许是自己刚刚做了母亲,非常想把自己的女儿教育好的原因吧,我从头到尾认认真真地阅读了全书.本书的尹老师尹建莉本身是一位教育专家,曾经做过老师,同时她也是一位成功的妈妈,培养了一位出色的女儿,她用自己_年的教子经验向我们娓娓道来了教育的最好境界——有心无痕.全书共分七个章节,每个章节一个主题,从爱.学习.品格.习惯.家长的智慧.家教小事.教育误区等多个方面向我们讲述了耳目一新的家庭教育原则,给了我们意识形态上的震撼和生活细节中的指导.让我印象深刻的有以下几点:尹老师强调要让孩子们轻松学习,千万不要用学习作为惩罚孩子的手段,引导孩子体会到学习的快乐,把所学的东西应用到生活中去,真正体会学有所用的乐趣.她抓住孩子的心理,大量运用〝逆向思维〞的方法,提出了一系列与我们常见的做法截然不同的方法——〝不陪〞才能培养好习惯;惩罚你,不让你写作业.学习不要〝刻苦努力〞;不考一百分;考好了不奖励……这些观点听上去令人耳目一新,又有点令人觉得不可思议,但是细读之后,你会恍然大悟,你会发现尹老师在向我们讲述一个朴素的道理:要让孩子做好一件事,先让孩子爱上它.很多老师都说过这样的话:不谈学习,每个孩子都可爱.换言之,在学习上,这孩子是不可爱的,是让人头疼的.可是在学校.在家长眼中,学习却是最重要的,学生学生,不学习那哪行啊?于是,这孩子就被贴上了〝不可爱〞〝差生〞的标签.为什么有那么多的孩子平时都是那么活泼可爱,聪明机灵,而在〝学习〞这件事上就变成差生了呢?〝你这孩子挺聪明的,就是在学习上不用心,不刻苦.〞这是老师说得最多,而家长们又最容易接受的理由.一个人不可能既讨厌一件事,又能把一件事做好.我们常说〝兴趣是最好的老师〞,也就是说要让学生爱上某件事,他才能把这个件事做好.因此,我们要做的,是思考如何让学生对学习有兴趣,小心呵护孩子的好奇心,激发孩子的求知欲,让他们始终保持浓厚的学习兴趣,变被动学习为主动学习,变〝要我学〞为〝我要学〞.读《妈妈是我的好老师》后感五篇范文。
谈谈小学语文课堂教学中的语言艺术
课程教育研究 语法词汇 ·200· 位置，以此来学习方位介词near，between，behind，in front of 等，当学到under 时，这样学生钻到讲台下，短短几分钟内的游戏表演后，学生就掌握了这些单词，并熟练地运用到句子中。
这样暂时的新鲜感将能转变为较稳定的学习兴趣。
2、激励性教学。
争先好胜、表现欲强是初中学生的特点。
根据这一特点，课堂上老师常常用组织竞赛和方式进行单词教学，使竞赛活动成为活跃课堂气氛的重要手段，从而有助于培养学生学习英语的兴趣。
3、链环式教学。
随着语言教学的逐步发展，词汇量的逐步扩大，语法知识的逐渐加深，在教学中采用链环式教学，对扩大学生的词汇量很有帮助。
如教形容词的位置用法，还可联想其反义词、副词、比较级、最高级的变化规则。
这样学生一下子就可以学到单词的全貌，较快地扩大了视野，提高了运用这些单词的能力。
二、加强指导学习方法 1、感官记忆。
背单词时反复出声读单词几遍，并一边读一边写，声音形象一并传到大脑中，记忆就清晰多了，这样记忆单词就能做到“眼到，口到，耳到，手到”。
利用多种感官刺激，比单一的视觉识记深刻得多，记得也牢靠。
2、分类记忆。
用分类法来帮助学生理解记忆所学单词，如按学习用品、动植物、人物、食物、交通工具等分类；把一周的名称、月份的名称以及其他表示时间的名词归在一起；把同音异义词和一些易混淆的词如know、now 等经常归类对比，以加深印象。
3、图表记忆。
图表记忆可用于结构规则的记忆，在教学中，应常指导学生将名词的复数变化，动词的第三人称变化规则列在一起；形容词和副词的规则的比较级和不规则的形式均制成一张表；动词的现在分词、过去式、过去分词的变化规则也列成一份简表，这些图表便于学生查找对照，一些易混淆的词尾变化就一目了然，这样既培养了学生的良好的学习习惯，又强化了对词汇的记忆。
4、运用记忆。
记忆的重要意义在于运用，因此在教学中应指导学生把单词放在词组里，融进句子里去记，引导引导学生回忆已学过的句子。
初中数学的逆向思维教案
初中数学的逆向思维教案一、教学目标：1. 让学生理解逆向思维的概念，认识到逆向思维在数学解题中的重要性。
2. 通过实例分析，培养学生运用逆向思维解决数学问题的能力。
3. 提高学生的创新意识，培养学生的思维敏捷性。
二、教学内容：1. 逆向思维的定义与特点2. 逆向思维在数学解题中的应用3. 培养学生逆向思维的策略与方法三、教学过程：1. 导入：引导学生回顾已学的数学知识，提出日常生活中常见的数学问题，让学生感受逆向思维在解决问题中的作用。
2. 新课导入：介绍逆向思维的定义、特点及在数学解题中的重要性。
通过实例分析，让学生初步体会逆向思维的应用。
3. 案例分析：选取具有代表性的数学题目，引导学生运用逆向思维解决问题。
在解题过程中，教师给予指导，帮助学生总结逆向思维的方法与技巧。
4. 小组讨论：让学生分成小组，讨论其他数学题目中如何运用逆向思维。
每个小组选取一个题目进行展示，分享解题心得。
5. 总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，梳理逆向思维的方法。
同时，鼓励学生在日常学习中积极运用逆向思维，提高解题能力。
6. 课后作业：布置一道运用逆向思维解决问题的数学题目，让学生课后练习，巩固所学知识。
四、教学策略：1. 实例分析：通过具体案例，让学生直观地感受逆向思维在数学解题中的应用。
2. 小组讨论：鼓励学生积极参与，培养学生的合作意识与沟通能力。
3. 教师引导：在学生解题过程中，教师给予及时指导，帮助学生克服思维障碍。
4. 课后作业：布置具有挑战性的课后题目，激发学生的学习兴趣，提高学生的逆向思维能力。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思维活跃度以及合作能力。
2. 课后作业：评估学生在课后作业中运用逆向思维解决问题的能力。
3. 长期效果：关注学生在后续学习过程中逆向思维能力的提升。
通过本节课的教学，希望学生能够掌握逆向思维的方法，并在日常学习中积极运用，提高自己的数学解题能力。
培养初二数学思维的有效途径
培养初二数学思维的有效途径有效培养初二数学思维的途径数学作为一门理科学科，对于培养学生的思维能力和逻辑推理能力有着重要作用。
在初二阶段，对于学生来说，培养数学思维是至关重要的。
本文将就有效的途径来讨论如何培养初二学生的数学思维能力。
一、培养问题意识在数学学习中，培养问题意识是培养数学思维的基础。
学生应该学会主动发现问题、分析问题、解决问题。
教师在课堂上可以通过提出一些有趣的问题，引导学生主动思考并解决问题，激发他们的兴趣。
同时，老师还可以引导学生在日常生活中发现数学问题，如计算物品数量，测量物体长度等，从而培养学生的问题意识。
二、注重思维方法的教学初二学生需要掌握一些基本的数学思维方法，如逆向思维、归纳思维、抽象思维等。
教师在课堂上可以通过解题示范，向学生展示不同的思维方法，并引导学生灵活运用这些方法解决问题。
此外，教师还可以提供一些拓展性问题，让学生自由运用所学的思维方法来解决问题，从而培养其数学思维的灵活性。
三、强化数学概念的理解初二阶段是数学概念较多的时期，对于学生来说，理解数学概念是培养数学思维的关键步骤。
教师可以通过具体的实例，将抽象的数学概念形象化，帮助学生更好地理解。
同时，教师还可以通过提问、讨论的方式，促使学生深入思考数学概念之间的联系和应用，从而提升他们的数学思维能力。
四、拓宽数学思维的应用领域数学思维的应用不仅仅局限在数学学科中，还可以拓宽到其他学科和实际生活中。
教师可以引导学生将数学思维应用到其他科学领域，如物理、化学等，帮助学生发现数学与其他学科之间的联系。
同时，教师可以给学生提供一些实际问题，让他们运用数学思维解决问题，增强实际应用能力。
五、注重培养团队合作精神数学思维的培养也需要注重培养学生的团队合作精神。
在数学学习中，学生可以通过小组讨论、合作解题等方式，增强思维能力。
通过小组合作，学生可以相互交流思路、共同解决问题，从而提高数学思维能力。
教师可以设计一些小组任务，让学生互相配合，培养他们的团队合作精神。
探讨逆向思维法在高中语文写作教学中的运用
探讨逆向思维法在高中语文写作教学中的运用一、引言二、逆向思维法的概念逆向思维法是一种与常规思维相反的思考方式，即通过反向思考问题或寻找相反的解决方案来突破困境、解决问题的方法。
它有助于启发学生的创造力，培养学生的独特见解和独立思考能力。
在写作中，逆向思维法能够让学生从不同的角度思考问题，使得作文更加有深度和独特性。
1.培养学生的独立思考能力逆向思维法能够培养学生的独立思考能力。
在写作过程中，老师可以引导学生尝试从不同的角度思考问题，从相反的立场出发进行思考，这样能够让学生意识到问题没有唯一的答案，从而激发他们的思维潜能，培养他们的独立思考能力和创造力。
2.促进学生的创新意识逆向思维法有助于促进学生的创新意识。
在写作指导中，老师可以鼓励学生采用与众不同的思维方式，尝试寻找与众不同的解决方案，从而培养学生创新的意识和能力。
通过逆向思维法的训练，学生可以更好地发挥自己的想象力，使自己的作文更具创意和独特性。
3.加深学生对题目的理解逆向思维法还有助于加深学生对题目的理解。
在写作教学中，老师可以通过逆向思维法的引导，让学生从不同的角度去思考题目，这样既能够帮助学生更加深入地理解题目，也可以培养他们对问题的敏感度和洞察力。
4.提高学生的写作水平逆向思维法的应用有助于提高学生的写作水平。
逆向思维法能够帮助学生打破常规思维定式，开阔视野，培养写作的灵活性和多样性。
在写作中，学生可以通过逆向思维法来寻找不同的切入点，从而使得作文更加有深度和内涵，提高写作的质量。
1.通过案例引导学生运用逆向思维法在写作教学中，教师可以通过案例的方式引导学生运用逆向思维法。
选择一些有争议性的话题或者故事情节，要求学生通过逆向思维法来进行分析和解决，这样可以让学生在具体的实例中体会逆向思维法的运用，从而更好地掌握这种思维方法。
2.通过小组讨论促进学生逆向思维的培养在写作教学中，老师可以组织学生进行小组讨论，让他们围绕一个话题进行逆向思维的讨论。
发散思维的思维方法如何培养
发散思维的思维方法如何培养1、发散思维的一般方法材料发散法以某个物品尽可能多的材料，以其为发散点，设想它的多种用途。
功能发散法从某事物的功能出发，设想出获得该功能的各种可能性。
结构发散法以某事物的结构为发散点，设想出利用该结构的各种可能性。
形态发散法以事物的形态为发散点，设想出利用某种形态的各种可能性。
组合发散法以某事物为发散点，尽可能多地把它与别的事物进行组合成新事物。
方法发散法以某种方法为发散点，设想出利用方法的各种可能性。
因果发散法以某个事物开展的结果为发散点，推测出造成该结果的各种原因，或者由原因推测出可能产生的各种结果。
2、假设推测法假设的问题不管是任意选取的，还是有所限定的，所涉及的都应当是与事实相反的情况，是暂时不可能的或是现实不存在的事物对象和状态。
由假设推测法得出的观念可能大多是不切实际的、荒唐的、不可行的，这并不重要，重要的是有些观念在经过转换后，可以成为合理的有用的思想。
3、集体发散思维法发散思维不仅需要用上我们自己的全部大脑，有时候还需要用上我们身边的无限资源，集思广益。
集体发散思维可以采取不同的形式，比方我们常常戏称的诸葛亮会。
在设计方面，我们通常要采用的头脑风暴，每个不管可能性的说出自己的想法，只要自己能说通了，都可以被大家认同，而且被采纳，最后总结出结论。
这个方法就叫做头脑风暴。
发散思维的三个特征⑴流畅性。
是指能产生大量念头的能力特征。
⑵变通性。
是指改变思维方向的能力特征。
⑶独特性。
是指能够产生不同寻常的新念头的能力特征。
1、流畅性。
个人面对问题情景时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。
该特征代表心智灵活、思路通达。
对同一问题，想到的可能答案越多，表示思维的流畅性越高。
2、变通性。
即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。
对同一问题，想出不同类型答案越多者，变通性越高。
3、独创性。
个人面对问题情境时，能独具慧眼，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的方法，具有新奇性。
2020年教研员怎样指导教师开展教育科研
教研员怎样指导教师开展教育科研一、教研员指导教师课题研究的方式（一）榜样示范榜样示范，是指教研员运用教育科研的先进典型，感染、同化和激励教师开展教育教学研究。
1.指导者现身说法指导者以自身的一两项成果为例，阐述自己的研究选题、过程、成果、感悟，与教师分享，以自己对教育的追求，开阔的视野，较丰厚的理论知识和较强的研究能力，给教师以示范。
2.树立科研先进典型寻找教师身边的典型，介绍他们的研究故事，展示其研究的过程性材料，如研究手记、场景图片等，介绍其研究成果，包括所解决的问题，所运用的先进教育理念，采取的科学方法，研究的思路、策略、师生的变化等，与教师共同分享。
这些教师身边的鲜活素材，定会对教师参与研究产生价值导向、情感激励和行为暗示，激发他们主动学习、积极参与研究的强烈愿望与行为。
（二）学术讲座教育学术讲座，是推进学术普及的一种有效方式，也是教研员进行专业指导的一种常用方式。
它的最大优势就是效率高。
通过教研员讲，众人听的方式，不仅可以在短时间内聚集、传递大量信息，帮助教师拓宽视野，了解教育改革动态，更新教育教学理念，而且可以针对研究中存在的普遍性问题，提出解决策略。
同时，教育类讲座本身就是一种教学方式的示范，它的设计、表达以及呈现方式会对听讲对象产生潜移默化的影响，好的讲座本身就是一种教学示范。
（三）现场对话现场对话，是指在特定场景下指导者与被指导者进行面对面的交流，以帮助教师解决研究中所遇到的困难。
这是一种双主体活动方式，是一个信息和情感双向传递与共振的过程。
它的最大优势在于能调动双方积极性，形成相互学习的氛围；交流便捷，反馈及时；双向互动，达到双赢。
它尤适合于专题研讨，如课题论证、成果点评、案例研讨等活动。
有效的对话不仅需要彼此配合默契，还需要双方有良好的沟通能力。
作为教研员，在现场对话中，不仅是单向的宣讲者，而且还是倾听者、合作者，要善于运用调控艺术，使对话在轻松愉快的氛围中进行，使教师能对自己所遇情景、所做事情以及本真的想法畅所欲言。
浅谈教师教育批评语言技巧
浅谈教师教育批评语言技巧宜宾学院新闻与传媒学院2010级汉本班杨剑指导教师：刘俊超内容提要：教师——人类灵魂的工程师，肩负着人类文明传承的历史重任，教师的言行将影响学生的一生，改变学生的命运。
著名的语言大师老舍先生曾就文学的语言谈到:必须掌握语言的技巧，这并非偏重，而是应当的。
一个画家不会用颜色，一个木匠不会用创子，都不是不可想象的。
学生难免有过失,有了过失,教师就要批评教育。
有的教师在批评学生时容易感情冲动,不管三七二十一,先狠狠训斥一通,想以威慑之势压人,有的教师语言粗暴,讽刺挖苦,刺伤学生的心灵。
这样做的结果,往往引起学生的反感和抵触情绪,使教育工作越来越难做。
因此，教师在教育学生的过程中必须讲究语言的技巧和策略，运用生动、美妙的语言把学生带进一个美好、奇妙的精彩世界，让他们在愉悦中感受教育，在愉悦中增长知识，在愉悦中拓展自己生活的活力。
主题词：教师教育批评学语言技巧正文：星期三上午，科学课一下课，班长就急匆匆地跑来找我：“杨老师，上科学课的时候，同学们很吵，被科学老师批评了。
”正好第二节课是语文课，一进到教室,我就轻声对全班同学说:“同学们，老师今天很难过。
”全班同学一听，马上静了下来，所有的眼睛都关切地看着我。
“你们很难过。
”全班同学都低下了头，因为他们都知道刚才的科学课的表现得不好。
看着同学们的表情，我接着说，“科学老师花了好长时间为我们精心准备了一节课，可同学们却听不到。
他很难过。
我也很难过。
”全班同学把头低得更低了。
特别是在科学课讲话最大声的刘伟（化名）同学。
我就这样的推心置腹的几句话，比直接的批评更能让学生们接受。
星期五的早上，刘政豪同学对我说：“杨老师，我的数学书不见了。
”上课之前,我对全班同学说:“同学们，刘政豪同学丢失了一本数学书，他现在很着急。
你们打开自己的书包看看有没有收错了一本数学书？”全班同学都打开书包找。
这时梁全（化名）同学在自己的书包里找到一本没写名字的数学书。
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不得不承认职业对于人的思维方式的养成和方向的确定具有不可忽视的作用。
正如农家百姓地里种丝瓜的时候，总会在边上插一根根的棍子。
而后，丝瓜便像那乖乖听话的孩子一般，直直的借着棍子的温暖身躯，开心地往上生长开来。
绽放着他那一抹清新的绿，释放着他那苗条修长的身材。
因为曾经做过教师的缘故，今晚提留着西瓜走在回家路上的一段思考便借着曾经对于孩子的关爱这根看不见的棍子，也慢慢从内心升腾起来，渐渐跑向了天空，向天际飘去。
与此同时，提留着西瓜走了大概1公里，那个被打压的在肚子里变了形的馋鬼终究还是沿着身体战胜了漫长的旅途，爬到了鼻孔边，当闻到了西瓜的脆爽欲滴的那一刻，手便立刻成了馋鬼的奴隶，将西瓜一掰，满地的汁水横流，将一场西瓜盛宴沐浴在了色香味俱全的空间包围之下。
只是，世上的美好总是残缺的。
如断臂的维纳斯却永垂不朽，失去了四肢的超级演说家风靡了世界一般。
吃着西瓜也带来了美好的残缺。
吃着，吃着，手中积攒的黑色西瓜子已经越来越多，加上汁水的捣乱，整个手掌变得那么的黏糊不堪。
西瓜的诱惑也就此打了折扣，只是看着西瓜子是黑色的，终于能品尝着完全自然成熟后的西瓜，内心的失落终究还是保持在了一个较高的水准，
为了将西瓜子和手掌的水乳交融变成君子之交淡如水。
正如国外家庭将孩子18岁了就放飞一样。
四处搜寻着垃圾桶的身影。
因为脑海
里马路边一直24小时滚动直播着全国卫生城市的招牌，对于这个问题也从没把它放于心头。
只是，生活却给我开了一个不大不小的玩笑。
在粘稠不堪中又度过了几百米的旅途，却依然未见垃圾桶的身影。
望着还在滚动闪烁的全国卫生城市标语，恨不打一处来。
一个不甘心的驱使，一个侥幸的来袭，再加一个馋鬼的陶醉，西瓜子最终还是流落在了街头，跟无数其他的垃圾一起，注定要度过这无数个无家可归的日子了。
当回到了住处，这个场景就像是妈妈对于孩子外出的叮嘱一般，一遍又一遍得播放在我的眼前。
加上老师的职业病，心中不由的思考着这般的问题。
因为对于垃圾的重视程度，我才会去注意垃圾桶的多少吗？或者说因为垃圾桶的多少，才会意识到乱扔垃圾的严重性呢？如果我要通过这个事情给我的同学们讲述逆向思维该如何讲解呢？最好的教育就是日常的现象，那我这个现象够不够生活化呢？
自己将讲稿设计成如下形式。
“同学们，今天我要给大家讲讲关于垃圾桶和垃圾的故事。
同学们有没有在生活中经常乱扔垃圾的现象发生呢？”
“有。
没有。
”此起彼伏定是在意料之中，毕竟大多数的老师教授的都是素质不均的孩子。
“好，那么同学们。
现在我们就让大家来说说有的理由，没有的原因吧！”
“老师，因为垃圾桶太少了。
老师因为家里人教的好。
”原因简单
直接，任谁听了都是明明白白。
“同学们，老师听了你们此起彼伏的陈述，老师也想说两句。
”“首先这个问题的来源是因为老师以前买了个西瓜，因为实在馋的不行，所以在半路就吃了，可是谁知道，西瓜子捏在手里都满出来了，都没有见到垃圾桶的身影。
最后实在忍不住还是将垃圾桶扔在了一棵树的旁边。
当然，我今天不仅仅是要讲这个故事，我想讲同学们关于思维的养成关系。
”
“在座的很多同学都在开始的时候没有扔掉，这是非常好的。
当然开始就扔的，也不是不好，那是率性的表现，是真情的流露。
但是如果能够把这率性用在对待朋友的相处上，同学之间的关心上，是否会更好呢！好了，接下来就让老师讲讲关于思维的养成方式。
”
“首先，一个从来都是随处扔垃圾的人，他会注意到身边垃圾桶的多少吗?我想肯定很难的吧！除非垃圾桶还有其他作用，能够牵绊住那些人的心，同学们，你们说对不对呢？那么反过来想一想，什么样的人能够注意到垃圾桶，但是却是乱扔垃圾的人呢？这是反方向思考问题了。
”
“同学们，老师给你们一个提示，垃圾桶是什么做的。
是不是有方向了。
”
“垃圾桶外边是否可以填上广告呢？垃圾桶摆放的位置是否合理呢？垃圾桶的材料是否环保呢？”
“当然了，老师今天给大家讲这个事情是为了防止大家走惯性思维的老路。
一个注意到垃圾桶的人不一定是个爱护环境的人，也可能是
其他原因。
当然了，一个没有注意到垃圾桶的人，应该是个乱扔垃圾的人。
”
“好了，同学们，如果大家还有更好的生活的例子的话，可以下课了一起讨论一下，当然我们也可以根据这个出一个黑板报，大家说好不好。
”
“在下课之前，老师还有一句话要说，让我们一起感谢西瓜和垃圾桶，当然了，相信在大家的火眼金睛之下，一定会有更多的秘密被大家发现，被大家在课堂分享，学习将会越来越快乐。
同学们你们说是不是！”
生活的思考还有太多，让我们一起期待明天更神奇的生活吧！。