散文诗朗读技巧标记符号
语文朗读符号之令狐文艳创作
语文朗读符号
表示的意义
∕
短暂停顿。
∥
较长时间的停顿，换气。
···
表示重音，读的时候饱满有力。
波浪线
表示轻声，读的时候声音放慢、放低。
＜
渐强读的时候声音逐渐增大、增强。
＞
渐弱读的时候声音逐渐变小、减弱。
⌒
连音，读的时候要连贯而迅速。
↗
上扬音，表示由低平转为高昂。
↘
下沉音，表示由高昂转为低平。
—
尾音拉长。
语文朗读符号
表示的意义
∕
短暂停顿。
∥
较长时间的停顿，换气。
···
表示重音，读的时候饱满有力。
波浪线
表示轻声，读的时候声音放慢、放低。
＜
渐强读的时候声音逐渐增大、增强。
＞
渐弱读的时候声音逐渐变小、减弱。
⌒
连音，读的时候要连贯而迅速。
↗
上扬音，表示由低平转为高昂。
↘Байду номын сангаас
下沉音，表示由高昂转为低平。
语文朗读符号
令狐文艳
表示的意义
∕
短暂停顿。
∥
较长时间的停顿，换气。
···
表示重音，读的时候饱满有力。
波浪线
表示轻声，读的时候声音放慢、放低。
＜
渐强读的时候声音逐渐增大、增强。
＞
渐弱读的时候声音逐渐变小、减弱。
⌒
连音，读的时候要连贯而迅速。
↗
上扬音，表示由低平转为高昂。
↘
下沉音，表示由高昂转为低平。
—
—
尾音拉长。
朗读的基本技巧与标记
朗读的基本技巧与标记一、停顿朗读时，有些句子较短，按书面标点停顿就可以。
有些句子较长，结构也较复杂，句中虽没有标点符号，但为了表达清楚意思，中途也可以作些短暂的停顿。
但如果停顿不当就会破坏句子的结构，这就叫读破句。
朗读测试中忌读破句，应试者要格外注意。
正确的停顿有以下几种类型：1．标点符号停顿。
标点符号是书面语言的停顿符号，也是朗读作品时语言停顿的重要依据。
标点符号的停顿规律一般是：句号、问号、感叹号、省略号停顿略长于分号、破折号、连接号；分号、破折号、连接号的停顿时间又长于逗号、冒号；逗号、冒号的停顿时间又长于顿号、间隔号。
另外，在作品上的段落之间，停顿的时间要比一般的句号时间长些。
以上停顿，也不是绝对的。
有时为表达感情的需要，在没有标点的地方也可以停顿，在有标点的地方也可以不停顿。
2．语法停顿。
语法停顿是句子中间的自然停顿。
它往往是为了强调、突出句子中主语、谓语、宾语、定语、状语或补语而做的短暂停顿。
学习语法有助于我们在朗读中正确地停顿断句，不读破句，正确地表达作品的思想内容。
3．感情停顿。
感情停顿不受书面标点和句子语法关系的制约，完全是根据感情或心理的需要而作的停顿处理，它受感情支配，根据感情的需要决定停与不停。
它的特点是声断而情不断，也就是声断情连。
二、重音重音是指那些在表情达意上起重要作用的字、词或短语在朗读时要加以强调的技巧。
重音是通过声音的强调来突出意义的，能给色彩鲜明、形象生动的词增加分量。
重音有以下几种情况：1．语法重音。
语法重音是按语言习惯自然重读的音节。
这些重读的音节大都是按照平时的语言规律确定的。
一般说，语法重音不带特别强调的色彩。
2．强调重音。
强调重音不受语法制约，它是根据语句所要表达的重点决定的，它受应试者的意愿制约，在句子中的位置上不固定的。
强调重音的作用在于揭示语言的内在涵意。
由于表达目的不同，强调重音就会落在不同的词语上，所揭示的涵意也就不相同，表达的效果也不一样。
朗读的基本技巧与标记
朗读的根本技巧与标记一、停顿朗读时，有些句子较短，按书面标点停顿就可以。
有些句子较长，结构也较复杂，句中虽没有标点符号，但为了表达清楚意思，中途也可以作些短暂的停顿。
但如果停顿不当就会破坏句子的结构，这就叫读破句。
朗读测试中忌读破句，应试者要格外注意。
正确的停顿有以下几种类型：1．标点符号停顿。
标点符号是书面语言的停顿符号，也是朗读作品时语言停顿的重要依据。
标点符号的停顿规律一般是：句号、问号、感慨号、省略号停顿略长于分号、破折号、连接号；分号、破折号、连接号的停顿时间又长于逗号、冒号；逗号、冒号的停顿时间又长于顿号、间隔号。
另外，在作品上的段落之间，停顿的时间要比一般的句号时间长些。
以上停顿，也不是绝对的。
有时为表达感情的需要，在没有标点的地方也可以停顿，在有标点的地方也可以不停顿。
2．语法停顿。
语法停顿是句子中间的自然停顿。
它往往是为了强调、突出句子中主语、谓语、宾语、定语、状语或补语而做的短暂停顿。
学习语法有助于我们在朗读中正确地停顿断句，不读破句，正确地表达作品的思想内容。
3．感情停顿。
感情停顿不受书面标点和句子语法关系的制约，完全是根据感情或心理的需要而作的停顿处理，它受感情支配，根据感情的需要决定停与不停。
它的特点是声断而情不断，也就是声断情连。
二、重音重音是指那些在表情达意上起重要作用的字、词或短语在朗读时要加以强调的技巧。
重音是通过声音的强调来突出意义的，能给色彩鲜明、形象生动的词增加分量。
重音有以下几种情况：1．语法重音。
语法重音是按语言习惯自然重读的音节。
这些重读的音节大都是按照平时的语言规律确定的。
一般说，语法重音不带特别强调的色彩。
2．强调重音。
强调重音不受语法制约，它是根据语句所要表达的重点决定的，它受应试者的意愿制约，在句子中的位置上不固定的。
强调重音的作用在于揭示语言的内在涵意。
由于表达目的不同，强调重音就会落在不同的词语上，所揭示的涵意也就不相同，表达的效果也不一样。
《再别康桥》朗诵技巧标注
《再别康桥》朗诵技巧标注《再别康桥》是现代诗人徐志摩脍炙人口的诗篇，是新月派诗歌的代表作品。
全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。
下面提供《再别康桥》朗诵技巧标注《再别康桥》文徐志摩(轻轻的/我走了，) 正如我/【轻轻的】来;感觉在康桥时间太短不忍心离去我/【轻轻的】/招手，(做别/西天的./云彩。
)(那/河畔的金柳，) 是/【夕阳中】的新娘节奏比第一节稍快、欢乐波光里的/【艳影】，(在我的/心头/荡漾。
)对金柳、倒影的难忘(软泥上的/青荇，)【油油的】/在水底招摇;在/康河的/【柔波里】，(我/甘心/做一条水草。
)(那榆阴下的/一潭，)【不是/清泉】，是/【天上虹】;揉碎在/【浮藻】间，以上朗诵速度逐渐加快语调持续提高(沉淀着)/【彩虹似的/梦。
】彩虹似的梦速度要慢寻梦?撑/一只长篙，向/青草/【更青处】/漫溯;语速比其他节慢语调升高满载/一船/【星辉】，在/【星辉斑斓】里/放歌。
用语调的最大声来读这是诗人情感发展的高潮(但/我/不能/放歌，)(悄悄/是离别的笙萧;)(夏虫/也为我/沉默，)(沉默/是今晚的康桥!)由梦幻回到现实要离别了情绪低落语速要慢语音要低悄悄的/我/走了，【正如我】/悄悄的来;我/【挥一挥】衣袖，(不带走/一片/云彩。
)《再别康桥》朗诵技巧标注：节奏：轻柔，和谐语调：舒缓，低沉感情：惆怅，惜别重读：【】轻读：( )短暂停顿：/。
古诗朗读节奏划分符号有哪些
古诗朗读节奏划分符号有哪些
在古诗朗读中，节奏的划分对于传达诗歌的意境和情感起
着至关重要的作用。
而在古诗中，通过符号来标记不同的节奏，帮助诗人和朗读者更好地理解和表达诗歌的韵律和美感。
本文将介绍古诗朗读中常见的节奏划分符号。
顿号（、）
顿号在古诗中常用于分隔句子或诗句，起到停顿的作用。
在朗读时，遇到顿号的地方需要稍作停顿，使听众能够更好地领会句子的含义。
逗号（，）
逗号在古诗中一般用于分隔诗句内部的短语或成分，使诗
句更具有层次感。
在朗读时，遇到逗号的地方需要适当停顿，但停顿时间较顿号短。
分号（；）
分号在古诗中常用于分隔长句或长诗句的不同部分，起到
连接和分隔的作用。
在朗读时，遇到分号的地方需要稍作停顿，但停顿时间比顿号稍短。
顿挫符号（、。
）
顿挫符号通常在古诗中表示短暂的停顿或抑扬的感觉。
在
朗读时，遇到顿挫符号的地方需要适当停顿或提高语调，以体现诗句的节奏和情感。
省略号（……）
省略号在古诗中常用于表示省略或暗示，通常出现在句子
或诗句的结尾。
在朗读时，遇到省略号的地方可以稍作停顿，使听众感受到一种悬而未决的氛围。
通过以上介绍，我们可以看到古诗朗读中的节奏划分符号是多种多样的，它们在不同的语境和情感表达中扮演着重要的角色。
熟练地运用这些符号，可以帮助我们更好地理解和表达古诗的美感和内涵，使诗歌朗读更加动人和生动。
希望读者在朗读古诗时，能够体会到这些符号的魅力，更好地传达诗歌的情感和意蕴。
朗读符号
朗读符号朗读者在分析体味文字作品的准备工作中，为了清楚准确地表达作品的中心思想和更好地实现朗读目的，往往在文字中做些标记，以提醒自己注意。
我们把这些标记称做“朗读符号”。
目前，朗读符号还没像标点符号那样，有着统一的标准。
我们本着切实可行，有益于朗读和便于操作的原则，把常用的五种朗读符号介绍给大家。
1、∧──停顿号。
不论有无标点符号均可用，停顿的时间稍稍加长。
如用于有标点符号的地方，表示停顿时间再长些。
例如：王大娘听到声音，十分高兴，赶忙走了出来。
她看到儿子有些奇怪，就对他说：“这是粮店的刘同志。
”“她看到儿子有些奇怪”一句，依据语境，是“儿子”奇怪，应该在“看到”后面标一停顿符号，就是“她看到∧儿子有些奇怪”。
如果不标朗读停顿号，很容易在“儿子”后面停顿，就成了“王大娘”奇怪了，显然是不对的。
2、──间歇号。
不论有无标点符号处，都可使用。
用于无标点符号处，表示间歇时间较长；用于有标点符号处，表示间歇时间更长些。
例如《井冈翠竹》中的两句话：井冈山∧五百里林海里，最使人难忘的是毛竹。
在“井冈山”后略略一顿，目的是把人们带进作者所描绘的五百里林海之中；“最使人难忘的”后面作一较长时间的顿歇，“毛竹”两字用深沉、回味、抒情的语气送出，表达出对井冈山翠竹的深厚眷恋之情，用回味性停顿的方法，把听者带入过去，使其在停顿中受到感染。
3、⌒──连接号。
只用于有标点符号的地方，表示缩短停顿时间，连起来读。
例如：“……人群里，年长的是大娘，⌒大爷，同年的是大哥，⌒大嫂，兄弟，⌒姐妹，都是亲人。
又仿佛队伍同时是群众，⌒群众又同时是队伍，根本分不清……”（《歌声》）这一段文字的字里行间，闪现着作者和乡亲们兴奋、激动之情，洋溢着亲切、感人的场面。
朗读时，语速较快，衔接较紧，须做些连接处理。
又如《祝福》中的一段：阿呀，⌒我的太太！您真是大户人家的太太的话。
我们山里人，⌒小户人家，这算得什么？她有小叔子，⌒也得娶老婆，不嫁了她，那有这一注钱来做聘礼？她的婆婆倒是精明强干的女人呵，⌒很有打算，所以就将她嫁到山里去。
朗读的基本技巧与标记
朗读的基本技巧与标记一、停顿朗读时，有些句子较短，按书面标点停顿就可以。
有些句子较长，结构也较复杂，句中虽没有标点符号，但为了表达清楚意思，中途也可以作些短暂的停顿。
但如果停顿不当就会破坏句子的结构，这就叫读破句。
朗读测试中忌读破句，应试者要格外注意。
正确的停顿有以下几种类型：1．标点符号停顿。
标点符号是书面语言的停顿符号，也是朗读作品时语言停顿的重要依据。
标点符号的停顿规律一般是：句号、问号、感叹号、省略号停顿略长于分号、破折号、连接号；分号、破折号、连接号的停顿时间又长于逗号、冒号；逗号、冒号的停顿时间又长于顿号、间隔号。
另外，在作品上的段落之间，停顿的时间要比一般的句号时间长些。
以上停顿，也不是绝对的。
有时为表达感情的需要，在没有标点的地方也可以停顿，在有标点的地方也可以不停顿。
2．语法停顿。
语法停顿是句子中间的自然停顿。
它往往是为了强调、突出句子中主语、谓语、宾语、定语、状语或补语而做的短暂停顿。
学习语法有助于我们在朗读中正确地停顿断句，不读破句，正确地表达作品的思想内容。
3．感情停顿。
感情停顿不受书面标点和句子语法关系的制约，完全是根据感情或心理的需要而作的停顿处理，它受感情支配，根据感情的需要决定停与不停。
它的特点是声断而情不断，也就是声断情连。
二、重音重音是指那些在表情达意上起重要作用的字、词或短语在朗读时要加以强调的技巧。
重音是通过声音的强调来突出意义的，能给色彩鲜明、形象生动的词增加分量。
重音有以下几种情况：1．语法重音。
语法重音是按语言习惯自然重读的音节。
这些重读的音节大都是按照平时的语言规律确定的。
一般说，语法重音不带特别强调的色彩。
2．强调重音。
强调重音不受语法制约，它是根据语句所要表达的重点决定的，它受应试者的意愿制约，在句子中的位置上不固定的。
强调重音的作用在于揭示语言的内在涵意。
由于表达目的不同，强调重音就会落在不同的词语上，所揭示的涵意也就不相同，表达的效果也不一样。
朗读的基本技巧与标记
朗读的基本技巧与标记一、停顿朗读时，有些句子较短，按书面标点停顿就可以。
有些句子较长，结构也较复杂，句中虽没有标点符号，但为了表达清楚意思，中途也可以作些短暂的停顿。
但如果停顿不当就会破坏句子的结构，这就叫读破句。
朗读测试中忌读破句，应试者要格外注意。
正确的停顿有以下几种类型：1．标点符号停顿。
标点符号是书面语言的停顿符号，也是朗读作品时语言停顿的重要依据。
标点符号的停顿规律一般是：句号、问号、感叹号、省略号停顿略长于分号、破折号、连接号；分号、破折号、连接号的停顿时间又长于逗号、冒号；逗号、冒号的停顿时间又长于顿号、间隔号。
另外，在作品上的段落之间，停顿的时间要比一般的句号时间长些。
以上停顿，也不是绝对的。
有时为表达感情的需要，在没有标点的地方也可以停顿，在有标点的地方也可以不停顿。
2．语法停顿。
语法停顿是句子中间的自然停顿。
它往往是为了强调、突出句子中主语、谓语、宾语、定语、状语或补语而做的短暂停顿。
学习语法有助于我们在朗读中正确地停顿断句，不读破句，正确地表达作品的思想内容。
3．感情停顿。
感情停顿不受书面标点和句子语法关系的制约，完全是根据感情或心理的需要而作的停顿处理，它受感情支配，根据感情的需要决定停与不停。
它的特点是声断而情不断，也就是声断情连。
二、重音重音是指那些在表情达意上起重要作用的字、词或短语在朗读时要加以强调的技巧。
重音是通过声音的强调来突出意义的，能给色彩鲜明、形象生动的词增加分量。
重音有以下几种情况：1．语法重音。
语法重音是按语言习惯自然重读的音节。
这些重读的音节大都是按照平时的语言规律确定的。
一般说，语法重音不带特别强调的色彩。
2．强调重音。
强调重音不受语法制约，它是根据语句所要表达的重点决定的，它受应试者的意愿制约，在句子中的位置上不固定的。
强调重音的作用在于揭示语言的内在涵意。
由于表达目的不同，强调重音就会落在不同的词语上，所揭示的涵意也就不相同，表达的效果也不一样。