三年级语文鹬蚌相争
小学三年级语文《鹬蚌相争》原文、教案及教学反思
小学三年级语文《鹬蚌相争》原文、教案及教学反思【#三年级# 导语】《鹬蚌相争》一课是苏教版小学语文第六册24课《寓言二则》中的一则。
这则寓言通过鹬和蚌相互争吵谁也不让谁，最后双方都被渔夫捉住这个小故事，说明双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。
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1.小学三年级语文《鹬蚌相争》原文一只河蚌张开壳儿在河滩上晒太阳。
有只鹬看见了，猛地把嘴伸到壳儿里去啄肉。
河蚌急忙把壳儿合上，牢牢地夹住鹬的嘴不放。
鹬用尽力气，还是拔不出嘴来，便威胁蚌说：“你不松开壳儿，就等着瞧吧。
今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！”河蚌毫不示弱，得意洋洋地说：“我就这样夹住你的嘴不放。
今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！”就这样，鹬和蚌相持着，谁也不让谁。
正当双方筋疲力尽的时候，有个渔夫看见了，不禁喜笑颜开。
他没费一点力气，就把它们一齐捉住了。
2.小学三年级语文《鹬蚌相争》教案教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字词，能借助字典、生活实际和联系上下文理解“威胁、毫不示弱”等词语的意思。
3、了解课文的主要内容，通过品读课文，懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。
教学准备：1、课前每生准备好《新华字典》和生字本。
2、一张战国时期的彩色简易地图，鹬和蚌图片，词语卡片等。
教学流程：一、故事激趣，引入新课（一）历史故事引入。
战国时期，赵王要出兵攻打燕国，苏代以一则寓言故事打消了赵王这个念头。
这则寓言故事和两种小动物有关。
［设计意图：儿童心理学家皮亚杰先生说过：“儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，都能有效地促进他们发展。
”以历史故事引入，能吸引学生注意并激发学习兴趣。
］（二）出示图片，认识鹬和蚌。
1、出示鹬的图片。
（1）板书：鹬。
（2）指导学生观察图，看看鹬的外形最突出的特点。
《鹬蚌相争》教学设计(6篇)
《鹬蚌相争》教学设计(6篇)《鹬蚌相争》教学设计1一、第一自然段1、出示（这是一只河蚌）板：河蚌读（它张开壳儿在河滩上晒太阳）演：张壳出示：太阳问：被暖暖的太阳照着，河蚌会有怎样一番感觉呢？也许它会说什么？谁来做做河蚌？交流（可这时，来了只鹬）出示板：鹬读（它看见了，猛地把嘴伸到壳儿里去啄肉）问：鹬？河蚌？分别想什么？（也可加语言）也来说一说（河蚌急忙把壳儿合上）演：合壳（牢牢地夹住鹬的嘴不放）问：这时候的河蚌……（速度、力度－心里如何）2、这是故事的起因，我们再完整地听一遍录音（提醒：注意，听仔细了）3、打开书本，看这部分内容，先自由读，要求试着复述4、学生试讲（绘声绘色、活灵活现，大声点）评价：提点意见，优点也行二、第二、三自然段过渡：鹬和蚌之间的这场争斗，会如何发展？请看二、三两小节鹬蚌之间的一段对话。
1、自由读2、简单说说故事如何发展？(互相争持)3、这一段写得非常生动，再请同学读。
提醒：加表情(动脑，怎么读，才有味道)请大家认真听，最好能在脑海中浮现鹬蚌相争的画面4、说说此时鹬蚌之间的局势？(威胁、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相当、互不相让)5、在理解的基础上再两人配合分角色朗读(前后、左右搭配都行)，配以面部表情6、请一对搭裆分角色读，为了体现故事的完整性，再请一位同学做旁白(可喊暂停提醒：注意语气，表情，要进入情境)7、评价8、课后也可通过表演，复述故事三、第四自然段过渡：鹬蚌互相争持，所导致的后果会是什么呢？1、录音范读2、回答：鹬蚌双方－－筋疲力尽板渔夫－－没费一点力气，就把它们一齐捉住了3、揭示寓意：这正是（鹬蚌相争，渔翁得利）四、总结1、学了这则寓言，你明白了些什么？2、交流五、发挥想象1、鹬和蚌被渔夫抓住后又会出现怎样的情形呢？2、交流（或可先同桌讨论）六、小练笔《鹬蚌相争》教学设计2教学目标：1、学习本课8个生字及新词，认读2个字2、能用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句。
鹬蚌相争寓言故事原文
鹬蚌相争寓言故事原文
赵国将要讨伐燕国，苏代为燕国去劝说赵惠王说：“我这次来时，经过易水，看见一只河蚌正张着壳晒太阳。
有一只鹬伸嘴去啄它的肉，河蚌马上把壳闭上了，夹住了鹬的嘴。
鹬说：‘今天不下雨，明天不下雨，你就会晒死。
’河蚌也对鹬说：‘今天你的嘴取不出，明天你的嘴取不出，你的肉就会干死。
’它们俩谁也不肯放开谁，渔夫看到了，一下把它们俩都捉走了。
赵国要去攻打燕国，燕赵如果长期相持不下，老百姓就会疲惫不堪，我担心强大的秦国就要成为那获利的人了。
所以我希望大王慎重考虑。
”惠王听了说：“讲得好。
”于是停止了攻打燕国的行动。
“鹬蚌相争”是战国时谋士苏代游说赵惠王时所讲的一则寓言故事。
当时赵王想要攻打燕国，苏代替燕国去劝说赵王：“臣今来而复得完璧”和“楚不得擅函谷关”，指出赵国攻打燕国实际会存在的隐患，在具备天时、地利、人和的情况下顺理成章引出“鹬蚌相争，渔翁得利”的成语。
后来在著名的“渑池会”上又一次用到了这个成语，“今臣与将军皆会于黾池，史在君侧，臣不假以言辞，而假以喻物，其意常在言外。
”从而再次提醒赵王要权衡得失，不要因小失大。
这则寓言富有生命力，它流传了两千多年，一直在不断地演化、发展。
人们把“鹬蚌相争、渔翁得利”作为一个成语，用来比喻各种尖锐的矛盾和斗争，也用来比喻各种争执和冲突。
这个成语不仅在中国大陆使用，而且在港澳台和世界各地华人中都有广泛的使用。
人们从它富有哲理和思辨的精神中获得了启迪，使之在人们的社会生活和
政治生活中发挥着积极的作用。
语文苏教版三年级下册24课《寓言两则》第二则《鹬蚌相争》
24、寓言两则（第二则）《鹬蚌相争》教学设计【教材简析】《鹬蚌相争》是苏教版三年级下册24课《寓言两则》中的第二则，选自《战国策·燕二》。
主要讲了蚌张开壳晒太阳，鹬去啄它，被蚌壳钳住了嘴，双方都不肯相让，渔翁来了，把两个都捉住了。
告诉我们：双方争利、互不相让，结果可能是两败俱伤，反而让别人从中获利。
【设计理念】寓言是小学语文课本中常见的一种文体，以小故事蕴含大道理，有着较强的现实意义。
传统的寓言教学，往往采用“读故事—谈道理—举例子”三部曲，偏重于思想品德教育，而忽略了学生的语文能力，忽略了寓言本身所内在的文化韵味。
本设计意在从寓言故事出发，紧扣一个“读”字，带领学生抓住语言文字感受艺术形象，领悟蕴含的道理，上出寓言的特点，更上出语文课的文化味。
【学情分析】三年级学生对寓言故事并不陌生，苏教版教材在二年级就已出现寓言类课文，如《狼和小羊》、《狐假虎威》。
他们对什么是寓言已有初浅的了解，知道一些寓言的基本特点，对学习寓言的方法处于起步阶段。
三年级的孩子喜欢读故事，喜欢表演，教师应从朗读入手，加强从读中悟出道理，进一步交给孩子学习寓言的方法。
【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。
3、抓住关键词句读懂故事、领悟寓意，懂得为了一点利益双方互不相让，可能会导致两败俱伤的道理。
【教学重点】以语言文字为基础，读好对话，读懂寓言。
【教学难点】通过故事情节感受人物形象，领悟蕴含的道理。
【教学准备】1、师生共同收集寓言故事并阅读，了解寓言的特点。
2、学生预习课文。
3、教师制作多媒体课件。
【教学时间】一课时【教学过程】一、复习导入，了解特点1、今天，我们继续学习24课《寓言两则》的第二则寓言——鹬蚌相争。
板书课题。
2、复习寓言的基本特点。
3、过渡：这则寓言讲的是什么故事，又告诉我们什么道理呢？我期待着你们的精彩发现。
【设计意图：寓言是常见的文体，三年级孩子在课内课外已不是第一次见面，“鹬蚌相争”就是本课的第二篇寓言。
鹬蚌相争渔翁得利的作文三年级
鹬蚌相争渔翁得利的作文三年级作文一
从前呀，有一只鹬和一只蚌。
有一天，鹬想吃蚌肉，就伸嘴去啄蚌。
蚌可生气啦，紧紧地闭住壳夹住鹬的嘴。
鹬说：“今天不下雨，明天不下雨，你就会干死！”蚌也不服气，回嘴说：“今天你的嘴拔不出去，明天你的嘴拔不出去，你就会饿死！”它们俩谁也不肯让谁。
就在它们吵得不可开交的时候，一个渔翁路过这里。
渔翁可高兴啦，轻轻松松地就把鹬和蚌都抓住了。
这个故事告诉我们呀，小伙伴们之间可不要像鹬和蚌那样互不相让，不然就会让别人得了好处。
比如说，在学校里，如果两个小朋友为了争一个玩具闹得不可开交，结果被老师收走了，这多不划算呀！我们要学会互相谦让，这样大家都能开开心心的。
作文二
小朋友们，今天我给你们讲个有趣的故事，叫“鹬蚌相争渔翁得利”。
有一只长嘴巴的鹬，看到了一只肥肥的蚌在晒太阳。
鹬心想：“哇，要是能吃到这蚌肉，一定很美味。
”于是它猛地去啄蚌。
蚌疼得不行，赶紧把壳闭得紧紧的，夹住了鹬的嘴。
鹬生气地说：“哼，你不放我，没水了你就得死。
”蚌也不害怕，大声说：“你嘴拔不出来，就得饿死。
”它们吵呀吵。
这时候，来了个渔翁，看到它们这样，一下子就把它们都抓住啦。
就像我们玩游戏的时候，如果小明和小红为了谁先玩争起来，结果游戏时间结束了，谁也没玩成，多可惜呀。
所以我们不要像鹬和蚌那样，不然便宜都让别人占啦。
鹬蚌相争小古文及注释
鹬蚌相争小古文及注释鹬蚌相争，小古文伊始鹬蚌相争这个成语大家都耳熟能详，但相信很少有人知道这个成语的来源与内涵。
其实，这个成语源于《庄子》里的一则寓言故事，蕴含着深刻的哲理和人生道理。
下面就让我来为大家精解一下这则小古文的深刻内涵吧。
一天，海滩上的一只鹬嘬着虫子，突然看到了一只正在发愁的蚌。
鹬问蚌为什么发愁，蚌说：“我被这个礁石夹住了，没有半分自由，只好一动不动地等待着海水的退去。
”鹬听了，想到了一种主意，就对蚌说：“你放心，我能帮你脱离困境。
你用你的肉体压在这里，而我去寻找一些小石子放在你旁边。
到时候，海水潮起时，我就去捕捉那些小石子，让它们砸向那些贝壳，它们会被砸开，然后我们就可以一起分享海鲜的美味了。
”蚌听了鹬的话，它只好听从鹬的安排。
在不知不觉中，潮水开始涨起来了。
鹬去捕捉小石子，而蚌用力压着岩石，心中虽然充满了希望，但还是有些担心。
不料，当小石子开始落下来的时候，它居然睁开了贝壳，露出了它的美味，鹬一见不可思议，于是飞快地张口把它咽了下去。
这个故事告诉我们，不要被表面所迷惑，业务、生活及人际关系中，谁最终得到利益并不一定取决于谁表面上看起来更为强壮。
我们必须凭借我们的聪明才智，才能够在这个世界上立足生存下去。
同时也告诉我们，当面临困境时，我们不要轻易地相信别人的安排，要有自己的主见和勇气，在适当的时候拒绝他人的劝告。
当然，这个故事还有一个非常重要的寓意，即“鹬蚌相持，渔翁得利”。
人们往往容易被表面现象所蒙蔽，而忽视了深层次的事物内涵。
类似的情况也常常出现在商业、政治、国际关系等领域。
如果我们不断的关注时事动态，积极掌握相关信息，就可潜移默化地增长见识，培养自己的洞察力和透视眼光，从而运用适当的策略来处理复杂的问题，达到自己预期的目标。
总之，鹬蚌相争虽然是一则寓言故事，但从中我们不难读出许多深刻的哲学和人生道理。
有智者常常从寓言故事中吸取智慧，更从中得到启示，用于自己的社会生活。
希望大家能像庄子寓言中的那位聪明的渔翁一样，能在人生的使命中找到自己的位置和方向。
三年级语文上册第十课寓言两则 鹬蚌相争
朗读屋
生字 n ng 顿 dù 鹬 y ù 蚌 bà 餐 cān 喙 zhuó 吵 chǎo 肉 ròu
议事厅
1.聪明的同学，你们能准确地解释下列 词的含义吗？ 心里着急，行动加快。 连忙 毫不费力 形容一点力气也不用。
讨论
用上划线的词语有什么好处？ 这时候走来一个打鱼的人，毫不 费力地就把它们两个一起捉走了。
图片欣赏
创新提高
鹬和蚌在那样的情况下怎么做才能不 被捉住呢？你想对鹬或者蚌说些什么话？
寓意
通过鹬蚌相争却让渔人从中获利的 故事,告诫人们：做事要权衡得失，化解 矛盾冲突相互谦让。
鹬蚌相争，渔翁得利。
三年级 语文上册
鹬 蚌相争
鹬
鸟的一属，体色暗淡，嘴细长， 腿长，趾间没有蹼。常在浅水边或 田中吃小鱼、贝壳、昆虫等，是候 鸟。
蚌
软体动物，有两个椭圆形外壳，可 以开闭。外壳表面黑绿色，有环状纹， 里面有珍珠层。大多短小，主人公可以是人， 也可以是拟人化的生物或非生物，主题 多是借此喻彼、借古喻今、借小喻大， 使深奥的道理从简单的故事中体现出来， 具有鲜明的哲理性和讽刺性。
小学鹬蚌相争文言文翻译
鹬蚌相争，渔翁得利。
吾人欲利，勿争非利；欲利而争，必自败矣。
译文：《鹬蚌相争》的故事，讲述了一只鹬鸟和一只蚌在河边争夺一颗珍珠，结果却被一个渔夫趁机得利。
这个故事告诉我们，如果我们想要得到利益，就不要去争夺那些并非真正利益的东西；如果我们想要利益却去争斗，必然会导致自己的失败。
详细翻译如下：昔有一鹬，见一蚌，蚌口含珠，鹬欲取之。
蚌闭口不开，鹬亦不能得。
蚌曰：“尔欲得珠，当开口，我即吐之。
”鹬曰：“若然，我当啄尔。
”蚌曰：“我虽闭口，汝亦不能得。
”鹬曰：“我必啄尔，尔宁为吾所啄，毋为渔人所获。
”蚌曰：“吾宁为尔所啄，不与渔人得也。
”昔有渔者，见鹬蚌相争，蚌口含珠，鹬亦不能得。
渔者曰：“此鹬蚌争珠，吾得而利矣。
”遂持网捕之。
鹬蚌俱入网中，渔者得而归。
故事发生在很久以前，有一只鹬鸟，它看到了一只蚌，蚌的嘴里含着一颗珍珠。
鹬鸟心想，这颗珍珠对我来说可是个大宝贝，我得想办法把它弄到手。
于是，鹬鸟就对蚌说：“你既然嘴里含着珍珠，我就要把它取出来。
”蚌却紧闭着嘴巴，不打算把珍珠吐出来。
蚌回答说：“你要是想得到珍珠，就得先张开嘴巴，我自然会把它吐出来给你。
”鹬鸟听了，心想：“那我就可以趁机啄你，让你张开嘴巴了。
”蚌却笑着说：“就算我闭着嘴巴，你也休想从我这里得到珍珠。
”鹬鸟觉得蚌实在可恶，便下定决心要啄它。
它对蚌说：“我一定要啄你，你宁愿被我啄，也不要让渔夫得到。
”蚌却坚定地回答：“我宁愿让你啄，也不愿让渔夫得去。
”这时，恰好有一个渔夫路过这里，看到了鹬蚌相争的情景。
渔夫心想：“这两个家伙争得这么厉害，看来我可以从中得到好处了。
”于是，渔夫拿起网，将鹬和蚌一起捕获。
鹬和蚌最终都被渔夫捉住了，渔夫把它们带回家去。
这个故事告诉我们，在现实生活中，我们要学会权衡利弊，不要为了争夺一些微不足道的东西而陷入争斗。
有时候，退一步海阔天空，不要让自己成为他人得利的工具。
只有懂得适时放弃，才能避免不必要的损失，最终获得真正的利益。