现代教育制度 PPT课件

第四章现代学制

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第四章
现代学制
第一节
现代学制的概述
一、现代学制的概念
二、现代学制的产生、发展和形成
三、现代学制的类型
4. Conclusion
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第一节
现代学制概述
一、现代学制的概念 1、学校教育制度简称学制，是指一个国家组织起学校教育活动的规则体系和各级各类学校系统。它具体规定着各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限、管理体制以及各级各学校的关系等。
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第一节
现代学制概述
3、分支型学制
20世纪上半叶产生于原苏联。是一种既有单轨型学制特色又有双轨型学制某些特色的新型学制。前段（小学、初中）是单轨，后段是双轨。这种学制既有利于教育的普及，又使学术性保持较高水平。
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第二节
现代学制的变革趋势
学校教育制度是一个国家教育制度的主体部分。教育制度是一个国家各级各类教育机构与组织体系有机构成的总体及其正常运行所需的种种规范、规则或规定的总HERE YOUR SITE
第一节
现代学制概述
2、学制构成的基本要素
由三个基本要素构成的：学校的类型、学校的级别、学校的结构。
学校的类型是指哪一种形式，哪一种性质的学校。学校的级别是指学校的层次水平，即学校在学制系统中所处的阶段以及在同类性质的学校中所处的地位。学制的结构决定了学校的类别，反应了学校之间的交叉、衔接、比例等种种关系。
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第一节
现代学制概述
二、现代学制的产生、发展和形成
学制的产生是在学校产生之后，原始社会没有学校便没有学制。古代社会学校产生之后，才有了古代学制。现代学制是在人类社会进入现代文明之后，随着现代学校的产生和发展而逐步形成和发展起来的。现代学制首先产生于欧洲。

现代教育原理课件完美版PPT

知识的更新
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公元1900年
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公元1750年
二、教育的社会制约性
❖（二）社会政治对教育的制约作用
1、政治制度对教育性质、目的的制约； 2、政治制度决定教育的领导权； 3、政治制度决定受教育的权利； 4、政治制度决定国家的教育制度； 5、政治制度影响部分课程和教育内容。
第二节教育的社会功能
A
教育的正功能
B
教育的负功能
C
教育的本体功能
培养人的基本职能；传递功能；筛选功能
D
教育的社会功能
现代教育的社会功能
经济功能
政治功能
文化功能
人口控制功能
1、劳动力再生产的重要手段；
2、科学知识再生产的重要手段；
3、发展科学的重要手段。
1、为政治培养人才，维护社会政治的稳定和发展。
❖2006年普通高等学校教职工187.26万人，比上年增加13.05万人；专任教师107.6万人，比上年增加11.02万人。生师比为17.93：1。成人高等学校教职工14万人,比上年减少 0.89万人；专任教师8.14万人，比上年减少 0.29万人。
——摘自教育部2007年5月《2006年全国教育事业发展统计公报》
❖高等教育招生数和在校生规模持续增加：
2006年全国各类高等教育总规模超过2500万人，高等教育毛入学率达到22%。
2006年全国招收研究生39.79万人，比上年增加3.31万人，增长9.07%；其中博士生5.6万人，硕士生34.2万人。在学研究生110.47万人,比上年增加12.6万人,增长12.88%；其中博士生20.8万人，硕士生89.66万人。毕业研究生25.59 万人,比上年增加6.62万人，增长25.87%；其中博士生3.62 万人,硕士生21.97万人。

教育学原理——教育制度_图文

第一节教育制度概述
教育制度的特点：
1. 客观性 2. 规范性 3. 历史性 4. 强制性
第一节教育制度概述
二、制约教育制度的社会因素
（一）经济
经济的发展为教育制度提供了一定的物质基础和相应的客观条件。
第一节教育制度概述
（二）政治
政治制度对教育制度的影响是直接的。教育是人类的一种社会活动，在阶级社会里具有鲜明的阶级性。教育公平已成为政治关注的一个重点问题。
第一节教育制度概述
（三）文化
教育活动既是在一定的文化背景下进行的，又承担者一定的文化功能。不同的文化类型必然会影响到教育的类型、教育的制度。
科学技术和人文精神对教育制度的影响正在逐渐增大。
第一节教育制度概述
三、教育制度的历史发展
时期
产生条件
教育制度特点
原始时代社会未分化
阶级社会
教育从社会生产、生活中第一次分离
。代表国家：英国、法国、德国
第二节现代学校教育制度
（五）职业学校
产生条件：现代生产的劳动者不仅应具有初中的文化水平，而且还应有一定的职业技术技能，同时第一次世界大战也对职业教育的发展起到了推动作用。
代表国家：德国、法国、英国、美国、苏联
第二节现代学校教育制度
德国：1919年，决定对14—18岁青少年继续实施义务的职业教育。
教育从社会生产、现代生活中第二次分离
未产生
没有严格的程度划分和年限规定，学校类型少，层次简单
系统性和完善性：教育内容上的科学性与生产劳动密切联系；学校规模上的群众性和普及性；学校结构上的多种类型和多种层次性。
当代
随社会的发展变化而不断地发展变化

第五章教育制度

02
提早入学年龄，延长义务教育年限。美国12年、英国11年。
03
普通教育和职业教育日益综合和统一。
04
高等教育大众化，类型、层次多样化。
05
终身教育和继续教育普遍重视。
06
学制类型由双轨逐渐向单轨和分支型过渡。
03
我国的学校教育制度
一、我国现行学校教育制度的演变
壬寅学制、癸卯学制我国现代学制的建立是从清末开始的。1902年，清政府颁布了钦定学堂章程，亦称“壬寅学制”，这是我国正式颁布的第一个现代学制。这个学制未及实施，到1904年又颁布了奏定学堂章程，亦称“癸卯学制”，这是我国正式实施的第一个现代学制。其突出特点是教育年限长，总共26年。如果6岁入学，中学毕业为20岁，读完通儒院则是32岁。仿照日本而制定。
小学
幼儿
园
保育学校
美国现行学制图
六年一贯制中学
6-6制
12
普
11 10
中通等职教业、
9 育技
8
术
）
7
6初 5等
4教 3育
2
1
年级
分支型学制
俄国十月革命后形成了既有单轨学制特点又有双轨学制特点的苏联式的分支型学制。分支型学制前段是单轨，后段分叉介于双轨学制和单轨学制之间。在起点不分轨，所有的孩子都进入公立幼儿园，然后进入初等教育机构，到了中学阶段便开始分流，学生们有的进入普通中学学习，有的进入职业学校，有的进入师范学校、医科学校等专业技术学校。无论哪种学校的优秀毕业生都能升入相应的高等学校学习。显示了分支型学制没有阶级、没有等级差别的优越性。
年，初中3年，高中3年，职业高中2～3
年，中等专业学校3-4年，技工学校2～

中国现代教育PPT课件

情况，分别为2至3年。另办一年左右的
进修班。学习内容，设置 “以毛主席
著作为基本教材的政治课；实行教学、
文化大革命期间推荐的工农兵学员
科研、生产三结合的业务课；以备战为内容的军事体育课”。
北京大学红卫兵在批斗北大校长陆平等反动学术权威
清华大学在批斗反动学术权威
教育复兴
1.教育战线上的拨乱反正
。
2.确立“教育优先、科教兴国”战略
邓小平多次强调：经济发展快一点，必须依靠科技和教育，要确立教育在社会主义现代化建设中的优先地位。
1995年5月6日，科教兴国是指全面落实科技是第一生产力的思想，坚持教育为本，把科技和教育摆在经济、社会发展的重要位置，增强国家的科技实力及向现实生产力转化的能力，提高全民族的科技文化素质，把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，加速实现国家的繁荣强盛。科教兴国是保证国民经济持续、快速、健康发展的根本措施，是中华民族振兴的必由之路。
7.加大对西部地区教育投入力度
国家出资支持西部20所高校建设，并在西部180多个县，建立职业教育中心；进一步实施东西部对口支援，增加少数民族地区教育经费，大力推动少数民族地区教育发展。
8.成就
到20世纪末，我国已经基本普及九年义务教育和扫除青壮年文盲。
教育兴办教育挫折教育繁荣
百年大计教育为本
国运兴衰系于教育
为了”根本大计”我国对中国教育做了如下思考
1.坚决实施”三个面向””四有”新人的方针和义务教育法，依法治教。 2.把基础教育放在更加重要的战略地位：加大基础教育的投入，鼓励社会力量办学，推动农村义务教育，促进贫困地区和少数民族地区义务教育的发展。 3.推动高等教育持续发展，国家着手实施发展高等教育的 “211工程”计划。 4.在西部大开发的形势下，加大对西部地区教育发展的力度。

中国近现代教育制度史

存等，不能满足现代社会发展的需要。
民族危机的加深
03
随着中华民族危机的加深，中国需要培养更多的人才来救亡图
存，因此需要对教育制度进行改革。
民国时期学制改革内容
建立新的学制体系
推行义务教育
民国时期的学制改革建立了新的学制体系，包括幼儿教育、小学教育、初中教育、高中教育和大学教育。
民国政府规定，所有适龄儿童必须接受义务教育，这使得更多的孩子有机会接受教育。
改革内容
民国时期的学制改革主要包括教育宗旨、课程设置、教学方法和考试制度等方面的变革。教育宗旨强调德、智、体、美全面发展，课程设置注重实用性和现代性，教学方法强调学生实践能力和创新思维的培养，考试制度则更加注重学生的综合素质评价。
意义
民国时期的学制改革进一步推动了中国教育制度的现代化进程，为中国的教育发展奠定了重要基础。
改革学科设置
加强师资培训
民国时期的学制改革还对学科设置进行了改革，增加了许多新学科，如物理、化学、历史等。
民国政府还加强了对师资的培训，提高了教师的地位和待遇，以确保教育质量。
民国时期学制改革的影响
提高教育水平
民国时期的学制改革提高了中国的教育水平，培养了更多的人才。
促进社会发展
随着教育水平的提高，中国的社会发展也得到了促进。
意义
新中国成立后的学制改革是中国教育制度的一次重大变革，为中国的教育发展注入了新的动力和活力。
02
晚清学制改革背景与内容
晚清学制改革背景
01
西方教育制度的传入
鸦片战争后，西方教育制度开始传入中国，传教士和西方学者开始介
绍西方教育模式和教育思想。
02
洋务运动和废除科举

现代学校制度ppt课件

➢ 这种规则体系的作用在于调整学校的内外部关系，使教育有序运行。学校制度所要调整的内部关系包括学校与教师、学校与学生、教师与学生的关系，外部关系包括学校与政府、学校与社会等关系。
➢ 好的学校制度对于理顺学校与其他利益主体的关系，促进教育，进而促进人的健康发展意义重大。
一、现代学校制度概述
(一)概念界定
➢ 现代学校制度
• 现代学校制度就是指广义的“学校制度”。“现代学校制度”本身是一个可以解构的概念，“现代”只是用来表示一种价值取向，代表“好的、先进的”。
• 现代学校制度就是指“一个好的、关于学校的规则体系”。
现代学校制度
➢ 在知识社会初见端倪和全面建设小康社会的大的社会背景下，能够适应市场经济和建设学习型社会的基本要求，以完善的学校法人制度为基础，以现代教育观念为指导，学校依法自主、民主管理，能够促进学生、教职工、学校、学校所在社区的协调和可持续发展的一套完整的制度体系，其最终目的是为促进人作为资本生产能力的提高和人作为人本身消费水平和消费技能的提升。
➢ 虽然学校制度的建立也要求产权明晰，具有独立的法人地位，但是借鉴现代企业制度建立起来的产权制度和法人制度等都是为学生的全面发展服务的，而不是单纯为了提高学校的经济收益和学校自身的发展。
➢ 建立现代学校制度要在学校大力推进素质教育改革的前提下，通过建立明晰的产权制度和完善的法人制度，促进学生的充分、全面、多元、终身发展，允许有差异地发展（最优发展），教师、学校和社区的发展最终都是为学生的发展服务。
➢ 其具体表述为：“继续深化学校内部管理体制改革，完善学校法人制度。高等学校要坚持和完善党委领导下的校长负责制，推进依法办学、民主治校、科学决策，健全学校的领导管理体制和民主监督机制。中小学要实行校长负责、党组织发挥政治核心作用，教代会参与管理与监督的制度。职业学校可建立由行业，企业代表组成的理（董）事会制度，积极推动社区、学生及家长对学校管理的参与和监督。遵循从严治教、规范管理的原则，加强学校制度建设，逐步形成‘自主管理、自主发展、自我约束、社会监督’的机制。建设‘精简、高效’的学校管理机构，完善校务公开制度，深化人事制度和分配制度改革。”

第五章现代学制_图文

二、现代学校的产生、发展和现代学制的形成
4．初级中学从19世纪末到20世纪中叶的近100年的时间里，又发生了以电气在工业上广泛应用为标志的第二次工业技术革命。每个发达的资本主义国家先后把义务教育延长到了八到九年。所延长的这部分义务教育，尽管名称不同，事实上都是初中教育。英国叫现代中学，法国叫市立中等学校，德国叫初级中学。
二、现代学校的产生、发展和现代学制的形成
6．高级中学从20世纪中叶起开始了以电子计算机为标志的第三次工业技术革命的时代。由于脑力劳动者的人数和比例越来越大以及体力劳动者的脑力劳动因素的日益增加，每个生产者必须具有高中或高中以上的文化程度，才能满足当前和今后日益发展的生产和社会生活的要求。因此，从20世纪中叶起，各发达国家的教育都经历着一个进一步延长义务教育年限、提高教育水平、普及完全中等教育和高等教育大发展的时期。
二、现代学校的产生、发展和现代学制的形成
（一）现代学校的产生
现代学校的产生分为两条路线进行：一条是自上而下发展的，是以最早的中世纪大学及后来的大学为顶端，向下延伸，产生了大学预科性质的中学。经过长期演变，逐步形成了现代教育的大学和中学的系统。另一条是自下而上发展的，是由小学到初中（及职业学校），再到高中（及职业学校），并上延至今天的短期大学。前者是学术性的现代教育系统，后者是群众性的现代教育系统。这就是在19世纪末和20世纪初在欧洲形成的所谓双轨学制。
三、现代学制的类型
双轨学制的一轨是下延性教育系统，以中世纪发展起来的大学为起点，向下发展即为升大学做准备的中等学校教育，其自上而下的结构是: 大学（后来也包括其他高等学校）、中学（包括中学预备班）。这种自上而下发展起来的学校系统旨在培养教会的僧侣和封建国家的官吏。双轨学制的另一轨是上延性教育系统，从下而上的结构是:小学（后来是小学和初中）及其后的职业学校（先是与小学相连的初等职业教育，后发展为和初中联结的中等职业教育）。

《现代教育理论》课件

现代教育理论在学生评价中的应用
多元评价
采用多种评价方式，包括考试、作品评定、口头表达等，全面了解学生的能力。
以能力为导向的评价
强调学生的实际应用能力，注重评价的实用性和有效性。
发展性评价
关注学生的发展过程，及时给予反馈和指导，帮助学生认识自己的优势和不足。
现代教育理论在教师专业发展中的应用
学习《现代教育理论》的方法与技巧
系统学习与专题学习相结合
在系统学习现代教育理论的基础上，针对自己的兴趣和需要选择专题进行深入学习，提高学习的针对性和效果。
理论与实践相结合
在学习现代教育理论的过程中，注重将其与教育实践相结合，通过实践应用加深对理论的理解和掌握。
积极参与讨论和交流
参加课程讨论、学术交流等活动，与同行分享学习心得和体会，拓宽视野，促进学习的深入。
现代教育将更加注重国际合作与交流，借鉴国际先进的教育
理念和实践经验。
现代教育理论对教育改革的影响与启示
以学生为中心
现代教育理论强调以学生为中心，要求教育改革充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主动性、创造性。
多元化评价体系
现代教育理论提倡多元化评价体系，要求教育改革建立全面、客观的评价机制，以促进学生的全面发展。
现代教育理论的未来发展趋势
个性化教育
随着大数据、人工智能等技术的发展，现代教育将更加注重个性化教育，满足学生的个性
化需求。
终身学习
随着知识更新速度的加快，现代教育将更加注重培养学生的自主学习和终身学习能力。
跨学科融合
现代教育将更加注重跨学科融合，培养学生的综合素质和创新能力。
合作与交流
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现代教育制度

教师教育课程
现代教育学
第四章现代教育制度与管理
—自学章节自学章节
本章主要内容
第一节现代教育制度现代教育制度概述现代学校教育制度第二节现代学校管理现代学校管理的产生和发展现代学校管理的理论发展现代学校管理的内容现代学校组织及其特征营造学校组织文化构建学习型组织现代校本管理的理念及其对我国教育管理的启示
我国1986年颁布的《我国1986年颁布的《义务 1986年颁布的教育法》教育法》规定四类义务
就学义务设置义务保障义务避止义务
2.义务教育的特点 2.义务教育的特点
强迫性
义务教育的英文名称“compulsory 义务教育的英文名称“ education”或 education”， education 或“obligatory education ，本义有必须的或强迫性教育的含义。本义有必须的或强迫性教育的含义。义务教育法除规定就学义务之外，教育法除规定就学义务之外，还规定对不履行义务的罚规。履行义务的罚规。
普及性
义务教育是面向所有适龄儿童的普通基础教育，普通基础教育，其目的是为了保证所有儿童都能平等地接受基础教育。有儿童都能平等地接受基础教育。
免费性
免除学费是实施义务教育的最基本的保障，的保障，没有免费的强制是缺乏充足理由的强制，理由的强制，没有免费的教育就难以保证义务教育的实施，保证义务教育的实施，也就难以普及到每一个儿童。到每一个儿童。
目前，目前，中等教育结构改革的趋势是由相互独立的普通中学和职业中学向综合中学发展。学发展。综合中学通过在课程设置方面谋求各类课程的统整，谋求各类课程的统整，提供多样化的课程供学生选择，程供学生选择，以充分满足学生的兴趣和志向。在学生的去向上，和志向。在学生的去向上，兼顾升学和就业。就业。