校本培训的有效途径与创新模式
学校校本培训：从传授知识到启发思维,从单向传输到多元互动!
学校校本培训：从传授知识到启发思维，从单向传输到多元互动！学校校本培训是一种教师专业发展的重要方式，它既是对教师专业知识的更新和提升，也是对教师职业发展的重要保障。
在此基础上，我将从传授知识到启发思维、从单向传输到多元互动等角度，探讨未来学校校本培训的发展趋势。
一、从传授知识到启发思维传授知识是传统的教师授课模式，它将知识作为一个封闭的整体来传输，让学生被动接受。
然而，新时代需要的是具有创新思维和问题解决能力的人才，这种人才必须具备启发式思维，即能够从纷繁复杂的信息中去发现问题、解决问题并创造新的价值。
未来的学校校本培训，将逐渐转向启发式思维培养。
教师将不再是单纯的知识传授者，而是变成了问题的激发者和解决者。
在培养学生创新精神和实践能力的同时，通过启发式教学让学生掌握更多的知识，使其感知时代的需求和发展趋势。
同时，在这一过程中，教师本身也会获得更深入的认知和理解，通过不断反思和反馈，提高自身的教学能力。
二、从单向传输到多元互动单向传输直接把知识灌输给学生，而多元互动则是一种多方面的教学方式，它通过丰富的教学模式来促进学生的多元发展。
未来的学校校本培训中，多元互动将是主流。
在这种互动中，教师不再是知识的机械式传递者，而是变成了与学生平等互动的激励者、引领者和协作者。
这种互动要求教师主动,发现和吸纳学生所具有的潜能和能力,通过协作与引导激发学生创新、探索、合作和共享。
在教师的引导和协作下，学生将更容易获得成功体验，并从中得到自信、独立思考和相互扶持的力量。
三、学校校本培训的发展校本培训在未来将不断深入和拓展。
学校将按照学校教育的特点和需求，与根据师资等资源情况，量身打造个性化和多样化的课程和培训形式。
首先，学校校本培训将根据教师的职业需求，进行分类和细化，通过差异化的课程设置、灵活的教学安排和个性化的学习方式，让教师获得更具备性化的发展及专业成长。
其次，传统的线下培训将逐渐向线上深入推进，并且会采取慕课、网络课程等新兴的在线教育方式。
校本培训 模式
校本培训模式校本培训模式的创作校本培训模式是指以学校为基础，通过内部资源和专业人员的支持，开展针对教师和学生的培训活动。
这种培训模式旨在提升教师的教育教学水平，促进学生的综合素质发展，进一步推动学校教育改革和发展。
一、培训内容及形式校本培训的内容可以涵盖教师的专业知识、教学方法、教学资源的开发与利用等方面，也可以包括学生的综合素质培养和学习方法的指导等。
培训形式可以是集中式的研讨会、讲座、工作坊，也可以是分散式的小组讨论、教学观摩等。
通过多样化的培训内容和形式，能够满足不同教师和学生的需求，提高培训效果。
二、培训的目标和意义校本培训的目标是提升教师的专业素养，增强他们的教学能力和创新意识，进一步提高学生的学习成绩和综合素质。
通过培训，教师能够更新教学理念、掌握最新的教育教学方法，提高教学质量；学生则能够在更好的教学环境中获取更多的知识，培养更多的能力和素质。
三、校本培训的实施步骤（一）需求调研：通过问卷调查、座谈会等形式，了解教师和学生的培训需求，确定培训内容和形式。
（二）资源准备：根据培训需求，准备相应的培训资源，包括教材、教具、教学设备等。
（三）培训组织：根据培训内容和形式，组织培训活动，确定培训时间、地点和参与人员。
（四）培训实施：按照培训计划，组织专家讲座、教学研讨、教学观摩等活动，提供培训服务。
（五）培训反馈：通过问卷调查、座谈会等形式，收集教师和学生对培训效果的反馈意见，及时调整和改进培训工作。
四、校本培训的效果评估校本培训的效果评估是培训工作的重要环节，通过评估可以了解教师和学生的培训成果，为进一步改进培训工作提供依据。
评估内容可以包括教师的教学设计、教学反思、学生的学习情况等方面，评估方法可以是问卷调查、教学观摩、学习成绩等。
校本培训模式是一种有效的教师培训方式，通过充分利用学校内部资源和专业人员的支持，能够提升教师的教育教学水平，促进学生的综合素质发展。
希望各位教育工作者能够充分重视校本培训，积极参与其中，共同推动学校教育的发展。
开展校本培训的几种形式
多样化的校本培训形式
校本培训是指根据学校实际需要自我组织或第三方提供支持，以
学校为平台、以教师为主体、以课程为核心、以实践为重点，开展的
一种自我完善、持续发展的教师培训模式。
为了满足不同教师的需求，校本培训形式也在不断创新和丰富。
下面介绍几种常见的校本培训形式：
1. 按级别分类：校本培训可以根据教师的职称或工龄等级别分类。
同一级别的教师集中开展培训，既可以加深教师之间的交流和沟通，
又能够针对具体级别制定相应的课程和培训计划。
2. 线上培训：随着网络技术的发展，线上培训成为越来越多教师
的首选。
校本培训也可以通过线上课程、网络讲座等方式进行，教师
可以在家或者办公室方便快捷地参加。
此外，线上培训还有利于教师
跨地域、跨学段、跨国合作，从而得到更广泛的交流和学习机会。
3. 寒暑假集训：在校本培训中，寒暑假集训是比较常见的形式。
教师们可以利用假期，聚集到校园内开展集训活动。
这种形式可以有
效增强教师的集体荣誉感和凝聚力，同时还能够利用时间充分开展较
长时间的课程和实践学习。
4. 交流研讨会：交流研讨会是校本培训的一种重要形式。
教师可
以就特定主题展开深入的研讨和交流，让更多的教师参与其中并获得
收获。
该形式的优点在于可以提高教师的专业能力和教育水平，也可
以锻炼教师的交流和表达能力。
这些校本培训形式都有各自的优缺点，学校可以根据自己的实际情况和教师的需求，选择适合自己的方式。
在实际操作中，要注重形式创新、内容丰富、效果考评，不断完善校本培训的实施机制和管理方式，促进教师的全面发展和专业提升。
现代教育技术校本培训方式创新
ｎ ｅＩ —ｖｉＨｓ＿ ｎｓｎ 蔷 ｏｔ ｒ ｏ ｄ
现代教育 技术 校本培训 方式创新 ①
王 源
（． １ 内蒙古 师范 大学 呼和浩特 ０ ０ ２ ２ 呼和 浩特职 业学 院 呼和浩 特 １ ２ ； ． ０
０ ０ １ １ ５） ０
摘 要： 现代教 育技术要 想融入 整合 到学科具体教 学中 ， 须对教 师开展 相应 的培 训工作 。 中， 必 其 校本培 训是提 高教 师现 代化 素质 中最 实际 ， 是最 主要 的渠道 ， 也 如何 创新 校本培 训 的方式 方法 ， 让培 训 工作取得 实效 ， 是本 文分 析的主要 内容 。 关 键词 ： 代教 育技术 校本培 训 方式创新 现 中图分 类号 ： ４ Ｇ ２ ６ 文 献 标识 码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ ３ ９ ９ （ ｏ １ ０ （） Ｏ ２ － ２ １ ７ — ７ ２ １ ） ６ ｂ－ ０ ５ ０ ５
代教 育技 术 的 目标 与要 求融 入 到 整 个 师 训 技 术 培 训 中 ， 排 教 师 开 展 技 术 与 学 科 整 安 规 划 中 。 中 ， 其 要 做 好 教 师 的 个 人 发展 其 尤 的 目标 。
校 外 培 训 机 会 难 得 ， 每 个 教 师每 年 参 加 规 划 ， 教 师 掌 握 现 代 教 育 技 术 明 确 奋 斗 让 为
通 激 励 、 间 、 费 等 方 面 保 证 不 力 。 校 的 的 执 行 与 督 查 工 作 ， 过 奖 惩 制 度 的 落 实 、 时 经 学 通 过 各 种 课 堂 督 导 评 估 活 动 ， 进 制 度 的 促 培 训 部 门很 难 与 教学 管理 部 门 协调 一致 地
把校本培训融入到教学工作 中。 时， 同 培训 落 实 与规 划 的 达 成 。
创新校本研训,促进教师专业成长
创新校本研训，促进教师专业成长随着新课程改革的不断深入，对教师的专业化要求会越来越高。
提高学校教师队伍的整体素质是提高学校教育教学质量与办学水平要求，更是全面实施新课程理念的关键所在在当前形势下，在当今形势下只有以校为本，紧密结合教学实际，立足于本校、本职、本岗，促进教师的专业成长。
现就我校就我校教师专业成长，提高学校教师队伍的整体素质方面一些粗浅的做法与大家交流。
一、优化考核机制，促教师专业发展。
我校深知确立一个衡量教师的标准，充分发挥教育评价的导向、激励、改进的功能，可以把教学活动和教师的专业发展之间架起沟通的桥梁，营造积极、和谐的教育教学环境、激励教师的专业发展意识、促进教师调整和确定专业发展方向。
于是我校制定了教职工绩效考核方案，修订了岗位考核细则，把教师的参与教研活动、撰写论文、参与评比获奖，以及开展课题研究都纳入教师的岗位绩效考核，而且实施教研考核“三挂钩”，即与年度考核挂钩、与评优评先挂钩、与教师聘任挂钩，做到了过程性评价与终结性评价的有机结合，有效地调动了教师参与教研的积极性，有力的促进了教师的成长。
二、书香校园，是教师专业成长的基石。
教师专业的成长，关键是教学思想的转变，转变教学思想学习时最有效的途径，所以基于广泛学习的专业和非专业知识的不断拓展,是教师专业成长的根基。
1.读书完善教师知识结构,满足现代教育的需求。
教师的通识性知识是指教师所拥有的有利于开展有效的教育教学工作的普通文化知识,这种知识无论是对学生的全面成长还是对教师专业发展都起着十分重要的作用。
教师的通识性知识是通过广博的阅读获得的。
因此,教师必须广泛阅读,博览群书、兼收并蓄,才能支撑起教师所必须的通识性知识,才能建构起合理的知识结构以满足现代教育的需求。
2.与经典为友,是成为一个有思想的教师的重要途径。
教师应多读一些代表人类精神文明境界的经典著作。
与经典为友,就是与人类的崇高精神对话,它可以给教师以深厚的文化底蕴、高品位的人文修养和艺术美感,形成饱有学识的智者气质。
创新培训形式提高培训实效
创新培训形式提高培训实效根据《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》等文件精神，临安市教育局师干训工作领导小组组织了临安市“十二五”小学数学教师90学时集中培训。
该培训班由来自我市小学数学界的66位教师组成，经过连续两周12天的脱产培训，如今圆满完成了共计90学时的学习任务。
我市本次“十二五”小学数学教师90学时集中培训班培训指导思想明确，培训目标清晰，培训内容针对性强，培训形式灵活多样。
由于领导重视，组织严密，针对性强，实效性高，本次培训受到了参训学员的普遍欢迎。
一、领导重视，措施得力。
我市教育局非常重视这项工作，多次在全市校长会议上和其他各种会议上重申此项工作的重要性，在教育局师干训工作领导小组的直接领导下，市教师进修学校积极行动，组织并实施了本次“十二五”小学数学教师90学时集中培训。
师干训工作领导小组以教师专业发展为导向，以提高骨干教师的课堂教学执教能力、专业引领能力为重点，以“高起点、严要求、高规格、重实效”为原则，以努力造就一批师德高尚、素质优良、业务精湛的小学数学教师为宗旨，制定了具体详细、切合本地实际的《临安市“十二五”小学数学教师90学时集中培训班培训方案》，并宣布了培训纪律，提出了明确的要求。
教育局还充分保障本次培训的经费。
学员所在的学校领导也非常重视，努力挖掘各自学校的师资资源，统筹安排，精心调配，如期解决了学员的后顾之忧，使学员专心受训。
培训基地的学校的领导充分发挥自身培训基地优势，优化资源，合理调配，严密组织，使受训学员安心磨课，静心钻研，全心研讨。
二、组织严密，工作扎实。
为了更好地贯彻执行《临安市“十二五”小学数学教师90学时集中培训班培训方案》，师干训工作领导小组还相应制订了《90学时小学数学教师培训手册》、《第一期临安市小学数学教师培训班课程安排》、《临安市中小学教师课程基地安排表》、《班干部名单及分工》、《组班老师职责》、《理论导师职责》、《基地职责》、《实践导师职责》、《临安市中小学教师专业发展90学时集中培训管理制度》、《参训学员的考核实施细则》等培训管理制度。
校本培训 模式
校本培训模式随着教育改革的不断深入，校本培训模式作为一种创新的培训方式逐渐引起人们的关注。
校本培训模式是指学校在根据自身实际情况和发展需求，积极组织教师参与专业知识和教育教学能力的培训活动。
本文将介绍校本培训模式的定义、特点、实施步骤以及其带来的好处。
校本培训模式是一种根据学校自身实际情况和需求而设计的培训模式。
它通过统筹学校内部的教师资源，组织针对性的培训活动，提升教师的专业素养和教育教学能力。
与传统的集中式培训相比，校本培训模式更加注重个性化发展和专业共同体建设。
1. 针对性强：校本培训模式能够因地制宜地满足学校教师的实际需求，关注每一位教师的个体发展。
2. 可持续性：校本培训模式不仅是一次性的培训活动，还能够持续进行，形成一种长效机制。
3. 专业共同体建设：校本培训模式强调教师之间的合作与交流，促进教师专业共同体的形成与发展。
三、校本培训模式的实施步骤1. 识别需求：学校根据自身的教育发展目标和教师队伍的实际情况，识别出教师培训的具体需求。
2. 设计培训方案：根据需求，学校组织专家和经验丰富的教师制定培训方案，明确培训的内容、形式和时间。
3. 实施培训：学校组织教师参与培训活动，包括集中式培训、课题研究、教学观摩等多种形式，提升教师的教育教学能力。
4. 反思总结：培训结束后，学校要对培训效果进行评估和总结，及时反思，优化培训模式。
四、校本培训模式带来的好处1. 提升教师专业能力：校本培训模式能够针对性地提升教师的专业素养和教育教学能力，提高教学质量。
2. 激发教师创新意识：校本培训模式注重教师之间的合作与交流，激发教师的创新意识，推动教育教学的改革与创新。
3. 增强学校凝聚力：通过校本培训模式的实施，教师之间的沟通与合作更加密切，增强了学校的凝聚力和向心力。
总之，校本培训模式作为一种注重个性化发展和专业共同体建设的培训方式，具有重要的意义和价值。
通过合理的实施，可以提高教师的专业能力和教育教学水平，推动学校的发展和教育实践的创新。
学校校本培训方案 学校校本培训实施方案(精选9篇)
学校校本培训方案学校校本培训实施方案(精选9篇)校本培训工作方案篇一一、指导思想：以建设一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有必须教科研本事、适应新课程改革需求的教师队伍为目标，以《汉川市中小学教育教学及管理指导手册》的精神为指导，以教师的可持续发展为本，深入贯彻落实市“中小学教师继续教育规定”的文件精神，造就一支适应现代化教育要求的创新型、学习型、研究型高素质的新型教师队伍。
二、工作目标：1、树立新的教学观念。
经过校本培训，完善教师业务学习的机制，提高教师教育活动的实效性，突破传统的教学思维方式，更新教师观念，树立现代教育思想，优化知识结构，培养创新精神与创新本事。
2、经过学习市教育局编写的《教育教学管理手册》，培养教师的规范意识，让全体教师在规范中构成特色，在规范中提升质量，在规范中推进课改。
3、提高教师现代教育技术素养，经过系统的培训力争使全体教师能够使用好电子白板，利用并有效整合好优课和班班通的教学资源，能够充分利用电子白板，提高课堂教学效率。
4、加强理论学习与教学实践的联系，解决教师教学实际中的困难和问题，总结和推广教学经验，探索教学规律，促进每位教师专业发展，提升教师的教学反思本事，扎实推进有效教学，全面提升教学质量。
5、狠抓新课程标准的学习，在学习中转变教育观念，提升教学技能。
从而推动新课改的有效实施。
6、努力打造名师、学科带头人、骨干教师、教坛新秀等优秀教师群体。
三、主要工作及措施：1、加强校本培训的管理。
把师资培训工作放在学校工作的重要地位，以此项工作为突破口，切实提高教师的整体素质。
校本培训要加强层级管理，一是校级决策层，校长是第一职责人，把握校本培训的方向；二是培训执行层，即教务处，其主要职责是：在校长的领导下，组织和开展校本培训活动，并经过管理扩大参与面，提高培训水平。
2、把握“两个重点”，即“研与训”、“教与学”。
把比教学活动与校本教研制度建设、教师专业发展有机结合起来，要在“比”中“研”、“比”中“训”，要在团体备课、深度说课、常态讲课、集中观课、反思议课、评课上深入探讨、深入研究，要努力促进自我学知识、练硬功、强素质，夯实教学基本功，不搞形式，不玩“花架子”。
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校本培训的有效途径与创新模式
作者：杨鼎芳
来源：《师资建设·理论与政策版》 2012年第4期
文／广东省电白县第二小学杨鼎芳
学校的发展和教师自身的需求在呼唤校本培训。
教师目前面临着三大挑战：观念转变、行为转变和角色的转换。
为了适应教育改革的形势、促进学校的持续发展，提高中小学教师的业务水平，开展以学校为基地、以教师为主角的
校本培训，探索校本培训的有效途径和创新模式是十分必要的。
如何开展校本培训，我将从如下几方面谈谈个人的体会：
一、补偿性培训
改革开放以来，我国教师队伍不断扩大，但由于相当部分教师水平不大平衡，尤其是粤西地区的师资质量更是需
要提高。
由此，国家教委明确指出要按“教什么，学什么”、“缺什么，补什么”的原则对中小学教师进行培训，要建设一
支数量足够、质量合格的中小学师资队伍。
可见，必须对那些学历未达标、“半路出家”、业务水平较低的教师进行补
偿性培训，从而增强他们的教学基本功，提高他们的理论知识和业务水平。
比如，近年来我校也调进一些“代转公”的教师，我们根据他们的实际-情况进行补偿性培训，缺什么，就补什么，通过填漏补缺，充实他们的知识，把他们打造成
为一名合格的教师。
二、普及性培训
教9币队伍十分庞大，要强化这支队伍，必须对教师进行普及性培训，全面奠定他们的基础，全面提高师资素质。
校本培训要抓住“三本”：1．以学校为本。
学校是教师职业生涯的重要场所，是教师练功的重要平台，是教师成长的摇篮。
因此，必须从学校的实际出发，充分挖掘教育资源，充分利用教育资源，让老师们在本校的平台里“大展拳脚”，从
而为学校的教育、教学、教研工作服务。
2．以教师为本。
百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。
教师是校本研
究的主人，必须确立他们在校本教研中的主体地位，通过校本教研来培训教师，提高教师的水平，进一步为教师的自
我发展、价值实现服务。
3．以学生为本。
学生是教育的对象，是校本教研的重要素材。
学生素质是检验教育、教学质
量好坏的“试剂”，研究教育就必须研究学生。
因此，校本教研，必须以学生为本，遵循学生的身心发展规律，发展学生
的个性，培养学生的专长，启发学生的思维，解决学生的问题，尤其解决学生发展过程中存在的疑难问题，要有针对性，讲求实效。
比如我校在校本培训中，就着手抓住“三本”，进行立体式的探究。
根据教育部关于《中小学教师继续教
育规定》，坚持因地制宜、分类指导、按需施教、学用结合的原则、采取多元化培训方式，注重价值和实效，对教师
进行普及性、系统性的培训。
培训的内容包括：教师的思想政治教育和师德培养、班主任工作、业务知识、课堂教学、集体备课、教育学科研究、教学基本功和教学技能、现代信息技术等。
通过一系列培训，全面提高了教师的各种水平。
三、专业性培训
在普及培训的基础上，我们探究的是重点性、专业化问题。
校本培训必须遵循循序渐进的规律。
要注重教师的专
业化发展，抓住培训重点，坚持德能并重、长短结合、点面结合的原则，既发挥教师的群体作用，又突出骨干教师的
榜样效能。
在校本培训中可以抓住两大重点：一、注重课堂教学培训。
教学是学校的中心工作，学校要提高质量，就
必须抓好课堂教学，采取行之有效的教学方法，运用生动的课堂艺术，提高课堂效率，要达到这境界，就得对教9币
进行有效的课堂教学培训。
二、重点培训骨干教师。
采取点面结合，以点带面的办法。
建立名师工程，培养一批名师、骨干教师和学科带头人，对他们进行阶梯性、专业化的培训，使他们素质高、专业过硬，充分发挥他们的龙头作用，
从而促进教师的全面发展。
比如我校近年来，在校本培训中，就重点抓好教师的专业化培训，培养出1名省级名师，7
名市级名师，5名县级名师，20名校级骨干教师。
让他们带头开展教研活动：1．定期让名师、骨干教师上公开课、示
范课。
2．在他们的带领下举行以科任为单位的群众性公开课、汇报课、研讨课，让老师们互相听课、评课，互相交流，取长补短，共同提高。
3．让他们进行专题讲座，为教师提供学习、研究的平台，互相探讨教学理论，研究教学方法，
从而造就了一批专业水平较高的师资队伍。
四、创新性培训。