普通或水平测试朗读训练

第四章朗读测试朗读是指用清晰响亮的声音把文章正确的念出来。

是把视觉上的书面语言，转化成为听觉上的有声语言，这是一种语言的再创造活动，它既是对有声语言的艺术化，同时也是对朗读人掌握普通话声、韵、调和音变的综合检验。

在普通话水平测试中，朗读测试是一个重要的环节。

第一节朗读测试的要求朗读有三大特点，其一是规范化，指朗读时的语音必须是规范的普通话语音；其二是口语化，指以口头语言为基础，明白通俗，流畅自然；其三是艺术化，指朗读人要恰当的运用语言技巧生动再现文章的思想内容和艺术形象。

就朗读的实际效果来看，这三个特点缺一不可。

朗读要求应试人要在深入分析理解文章内容的基础上加深对文章的思想感受，长生真实的感情和鲜明的态度，然后通过富有感染力的声音，准确、生动地再现文章的思想内容，加深听着对文章的理解，引起听着的共鸣，达到朗读的最终目的。

普通话水平测试过程中的朗读项，要求没有这么高，按照国家教育部、国家语委2003年颁布的《普通话水平测试大纲》中的规定，朗读测试项的目的是测查应试人使用普通话朗读书面作品的水平。

在测查声母、韵母、声调读音标准程度的同时，重点测查连读音变、停连、语调以及流畅程度。

这就是说，朗读测试重点考查的是朗读过程中应试人语音的规范程度，只要求应试人把所朗读作品蕴含的思想、情感、态度等准确、清楚、流畅的表现出来就可以了。

尽管如此，我们说，在朗读测试中，应试人仍然应该遵循朗读的一般规律，以求得最佳的测试结果。

第二节朗读测试的技巧及训练方法在测试实践中，我们经常会发现，由于平时没有养成良好的普通话朗读习惯，或者对朗读测试项缺乏足够的认识，有些应试者在朗读时会出现一些不正确的方式。

比如：1.把朗读变成夸张表演。

朗读时刻意突出所谓感情因素，使得朗读成为舞台上的戏剧表演，全无了朗读中质朴的效果；2.把朗读变成唱读。

朗读者将朗读中表情达意的效果变成了单纯声音的外壳，削弱了朗读的作用；3.把朗读变成了诵经。

朗读中缺少停连、重音、更无感情色彩而言；4.把朗读变成了念字。

许多应试人在朗读的过程中，单纯的去读字音，既无词句之分，也无轻重之别。

5.把朗读变成当堂识字。

应试人测试前毫无准备，自我感觉良好，待到朗读时，只得一边翻语音提示，一边自我猜测，一篇好好的文章在其口中成了谁也听不懂的内容。

对于朗读，每一个应试人都应该有明确的认识，要把朗读的目的通过自己的有声语言充分表达出来，同时，强调朗读的准确性、深刻性、严谨性和规范化。

在普通话水平测试中，朗读是对应试者普通话运用能力的一种综合检测形式。

日常朗读活动中，决定朗读者朗读水平高低、朗读效果优劣的因素是多方面的。

下面就普通话水平测试中影响应试者成绩的几个主要因素，谈谈朗读的几个基本要求，目的是帮助应试人把握难点，在测试中减少失误，更好地发挥水平。

一、理解把握所要朗读文章的基调和内容首先，把握作品的基调。

基调是指作品的基本情调，即作品的总的态度感情，总的色彩和分量。

任何一篇作品，都会有一个统一完整的基调。

朗读作品必须把握住作品的基调，因为作品的基调是一个整体概念，是层次、段落、语句中具体思想感情的综合表露。

要把握好基调，必须深入分析、理解作品的思想内容，力求从作品的体裁、作品的主题、作品的结构、作品的语言，以及综合各种要素而形成的风格等方面入手，进行认真、充分和有效的解析，在此基础上，朗读者才能产生出真实的感情，鲜明的态度，产生出内在的、急于要表达的律动。

只有经历这样一个复杂的过程，作品的思想才能成为朗读者的思想，作品的感情才能成为朗读者的感情，作品的语言表达才能成为朗读者要说的话。

也只有经历这样一个复杂的过程，朗读者才能以作品思想内容出发，把握住基调。

无论读什么作品，这“面上的工作”都不能少。

其次，把握作品的内容。

我们常说作家在创作时总是以情入文。

文章的思想感情是通过作家塑造的丰富的艺术形象来展示的。

应试人在朗读文章时，把书面语言还原为口头语言，作者的语言就好像成了朗读者自己的语言。

与此同时，朗读者的头脑中会连续再现文章中的抒情载体——艺术形象。

这样一来，朗读者能够更好地感受到文章中蕴含的思想感情，从而产生强烈共鸣，受到潜移默化的思想教育。

如在朗读普通话水平测试一号作品《白杨礼赞》这篇抒情散文时，可通过在朗读文章时准确把握文章句调、语速、感情的变化，让应试人进一步理解白杨树的象征意义，更深刻地领会作家通过赞美白杨树意在歌颂北方农民质朴、严肃、不屈的性格和抗日军民在民族解放斗争中坚强，力求上进，执着奋斗的精神内蕴。

再如，朗读普通话水平测试第三十三号作品《散步》时，要努力把握住文章的内涵。

这篇小文章是一家人在散步时对所遇到的“分歧”做出最后的“决断”，表现出作者独特的情感体验。

文章处处体现出家人之间的相互尊重、相互体贴、相互理解的亲情美、伦理美、人性美、生命美。

由此来看，加强指导应试人的朗读，尤其是应该精读的文章，不能粗观大意，浅尝辄止，必须反复朗读。

在朗读中推敲文章的含义、情调、韵味，想象作者写作时的心境和情感，代作者说话，代作者表达思想，抒发情怀。

经过这样的朗读，对文章的理解才会加深。

二、明确实现所要朗读文章的最终目的普通话水平测试过程中，朗读一题是通过抽签进行的，应试人测试前并不能决定自己朗读哪一篇文章，但是在测试前的准备阶段，应试人对每一篇作品都应该进行认真仔细的准备。

我们这里所说的朗读目的主要有两个方面，其一是通过朗读，正确使用普通话，使测试员对自己普通话水平的规范程度作一个准确客观的评定；其二是在朗读过程中，正确把握文章内容，将作者的思想感情进一步提升，真正体现出作者的情感态度以及朗读者自己的情感态度。

例如，在朗读普通话水平测试第七号《二十美金的价值》时，我们首先分析的是作品的内在感情。

这篇小文章通过写儿子花钱雇父亲吃晚餐的情节，体现出一种对亲情的渴望和呼唤。

但如果我们只是把问题显示在一个表面上，只去看一个小孩如何要求父亲多一点时间陪自己，就大错特错了。

作品是以一种以小现大的表现手法，从生活的一个侧面为我们反映了现实社会中人类生存的艰难和人类对情感的忽视。

读上几遍，我们自然会对文章内容产生多种思考，朗读的基调自然就会变得深沉，再者，由于文章中孩子心理上的变化，语调多次变化，产生了一种朗读中的特别效果，到文章结尾时，孩子的计划成功，故事戛然而止。

上面对文章的理解，加上应试人如果能够使用较为标准的普通话进行朗读，那么，测试朗读项的目的就可以说达到了。

三、把握较为稳定的朗读状态参加过普通话水平测试的人都知道，尽管朗读项是借助于书面文字，但往往因为测试场上的一点紧张就会影响到测试的整体成绩，把握好测试心态，可以说是测试成功与否的一个关键。

朗读状态主要包括心理和生理两个方面的。

在朗读训练中，我们一定要注意做到以下几点：1.对朗读内容要熟悉。

2.对朗读进程要能够驾驭。

3.对自己要有信心，充分发挥自身的朗读优势。

4.对朗读技巧要掌握。

有了上面四个方面的准备，就可以说有了毕生的条件，再加上朗读是平时的刻苦、测试时的注意力集中，就可以使测试轻松自如的进行了。

四、学习和掌握一定的朗读技巧朗读是要我们将书面上的文字形之于声。

掌握和运用朗读技巧是发挥有声语言，实现朗读目的的有效手段。

那么，朗读的基本技巧包括哪些呢？（一）朗读的重音重音是指那些在表情达意上起重要作用的字、词或短语在朗读时要加以强调的技巧。

轻重音是由音强、音长决定的。

气流量大，用力，发音时间长，音则重。

反之则短。

重音显得刚强，常用来表达坚定、果敢、豪迈、庄重的思想感情。

朗读时为了表达文章的中心思想和作者感情的需要，往往要把某些词语和句子读得重些，这些重读的部分就是朗读的重音。

在朗读中，重音一般有以下几种情况：1．语法重音。

语法重音是按语言习惯自然重读的音节。

它是指语法结构成分所反映的重音。

这种重音一般来说会自然流露。

若探其规律，大致是：简单的主谓结构一般重读谓语：“天亮了。

”带宾语时一般重读宾语：“我读语文。

”凡的连带成份的，一般重读连带这些重读的音节大都是按照平时的语言规律确定的。

如：①山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

（朱自清《春》）一般说，语法重音不带特别强调的色彩。

但如果读起来不注意重音的位置，也会影响到朗读的效果。

如：②但是等到我的眼睛注意地看那里时，我却看不见一只鸟的影子。

（作品第48号）2.逻辑重音：为了突出句子的某种特殊意义而把某个词语加重读，逻辑重音不受语法制约，它没有固定的位置，而是根据语句所要表达的重点决定的，它受应试者的朗读意愿制约，在句子中的位置不固定。

逻辑重音的作用在于揭示语言的内在含意。

由于表达目的不同，逻辑重音就会落在不同的词语上，所揭示的含意也就不相同，表达的效果也不一样。

而是随着逻辑思维而变，完全由人的意志决定，逻辑重音又叫强调重音。

如：①他吃了一块糖。

②他吃了一块糖。

③他吃了一块糖。

④他吃了一块糖。

一句话中以哪些词语为重音，要根据语言环境来确定。

3．感情重音。

感情重音可以使朗读的作品色彩丰富，充满生气，有较强的感染力。

感情重音大部分是由于情绪特别激动而造成的重音，表示极度的喜怒哀乐之情。

出现在表现内心节奏强烈，情绪激动的情况。

如：①过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。

哟，雏儿！正是这小家伙！（冯骥才《珍珠鸟》）②那位学生更加激动了：“肯定有！白话文废话太多，打电报用字多，花钱多。

”（作品第15号）③我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好吗？（作品第25号）（二）朗读的停顿朗读时，有些句子较短，按书面标点停顿就可以。

有些句子较长，结构也较复杂，句中虽没有标点符号，但为了表达清楚意思，中途也可以作些短暂的停顿。

但如果停顿不当就会破坏句子的结构，这就叫读破句。

朗读测试中忌读破句，应试者要格外注意。

正确的停顿有以下几种类型：1．标点符号停顿。

标点符号是书面语言的停顿符号，也是朗读作品时语言停顿的重要依据。

标点符号的停顿规律一般是：句号、问号、感叹号、省略号停顿略长于分号、破折号、连接号；分号、破折号、连接号的停顿时间又长于逗号、冒号；逗号、冒号的停顿时间又长于顿号、间隔号。

如：①父亲走进孩子的房间/：“你睡了吗//？”“爸/，还没有/，我还醒着//。

”孩子回答//。

（作品第7号）②近来观看世界杯/，忽然从中得到了答案/：是由于一种无上崇高的精神情感//——国家荣誉感//！（作品第11号）③啊//！小桥呢//？它躲起来了//？河中一道长虹/，浴者朝霞熠熠闪光//。

（作品第18号）④没有一片绿叶/，没有一缕炊烟/，没有一粒泥土/，没有一丝花香/，只有水的世界/，云的海洋//。

（作品第22号）另外，在作品上的段落之间，停顿的时间要比一般的句号时间长些。

以上停顿，也不是绝对的。

有时为表达感情的需要，在没有标点的地方也可以停顿，在有标点的地方也可以不停顿。