浅析美育教育在体育教学中的作用
美育在体育教学中的应用
美的感 知和 素养 非 常关键 ．学 生往往 是从 教 师 的熏 陶感 染 中受到影 响 ，发展 了 自己对 关的 追求 ，其 身 上 多有教
师 的 影 子 。在 体 育教 学 中 ，教 师 应 注 意 自 己的 动 作 准 确 、 协 调 、连 贯 ．有 优 美 的 节 奏 ， 力 求 为 学 生 树 立 一 个 楷 模 。 通 过 示 范 使 学 生 明 白人 体 姿 态 美要 由 训 练 得 来 ，这 样 ， 处 于 青 春 期 的 中 学生 一 定 会 跃 跃 欲 试 ， 并 主 动 训 练 。 此 外 ． 训 练 姿 态 美 时 所 选 取 的 内 容 也 非 常 重 要 。 如 果仅 仅 是 一 些肢 体 动作 ．或 者是 一 些 传 统 的 坐立 行 走 ， 往往 不会 引发 学生的 兴趣 。 为此 ，体 育教 师要 在 这 方 面 多动 脑 筋 。 多 引进 一 些 新 的 时 尚 元 素 ． 并 注 意 多 种 艺 术 手 段 和 多 媒 体 技 术 的 配 合 ．在 美 的 环 境 和 氛 围 中 有 意 无
找 到适 合 学生身心健康 发展 的美育途径 。
■
高 学 生 的 练 习 兴趣
在 体 态 语 言 的 运 用 上 ，体 育 教 师 要 全 方 位 、 多 角 度
相 信他 们 的创 造能 力 ，为其提 供 创造 美的机 会 。培 养 学
生 的 创 造 力 ，还 应 该 通 过 实 际 的 活 动 。从 多 方 面 来 进 行 。 例 如 ，鱼 跃 前 滚 翻 、 前 手 翻 等 技 术 ． 通 过 有 机 组 合 可 以 变成 多套 动 作 ，在 保 证 安 全 的 前 提 下 。 让 学 生 自 己编 排 ， 充 分 发 挥 他 们 的 创 造 性 ， 从 而 在 教 学 中展 现 其 创 造 美 的
浅析体育教育与美育教育的整合
体 育 教学 中 的美 育体 现在 培养人 的健美 身体 。这就 是说 通
过严 格 而科 学的体 育教 学 活 动 ，促 进 学生 体格 健美 的发育 ，从
而获 得 美 育 的所有 内涵 。这种 美 育 的 内涵 是 所有 人都 渴 望得 到
的，也 是 人类 精 神文 明 和物质 文 明不 可缺 少 的重 要组 成部 分 。 虽然 人 的体 格 ，体 型会 受 先天 发 育的 影 响 ，但 通过 体 育锻 炼 可
体 育欣 赏是 一种 审 美心 理活 动 ，是 一种 想 象 、感受 和再 创 造 ，是 一种 精 神活 动 。他要 求欣 赏 者具有 一 定 的欣赏 能 力。 目
也 要 求 体 育 教 师 无 论 课 内 、课 外 遇 事要 沉 着 ，冷 静 、有 条不 紊 ， 以提高 言传身 教的效 果。 （ ４ ）体育教 师应 掌握组织 安 排教 学方法 和形式 的 内容美 。
方 面 的 内容 ，帮 助 和 引 导他 们对 身 体 美 中的 体 型 、肌 肉 、骨 骼 、体 能 等 知 识 的 ｒ解 ，以 健康 的 审美 观 作 指 导 ，通 过 积 极 的 、长期 有序 的 科学 锻炼 ，展现 ｍ “ 美 ” 的 自身 。同 时 ，教 育 学 生 需 要 坚 定 的 信念 ，通 过 自身 磨 练 的 艰苦 过 程 才能 获 得 成 功 ，从而 达到 以 “ 美 ”促 “ 健 ”的 目的。 ５ 、培养学 生对体 育教学 中美 的感受 力 和鉴赏 力
以使 人 身体 强壮 ，提高 健 美感 。身体 的健美 是体 育 中美 育 的具 体表 现 形式 。美 育 具体 表 现在 体育 运 动 中 ，具 有鲜 明 的艺 术性
和审 美性 。
二 、体 育教师 如何 进行 美育 教学 的创新
浅析学校体育的美育作用
浅析学校体育的美育作用体和美，是学校体育的两个重要方面。
二者有着特殊的相互关系。
体育中孕含着丰富的美育因素，负有重要的美育任务。
美育中有关人体形态之美（包括体形、动作之美等）和人体运动中表现出来的心灵美的培育，以体育为主要手段。
美育与体育，和谐地结合在一起。
这是一种健康的、能透进儿童心境深处的富有生命力的教育。
美育、体育，相辅相成，相得益彰。
1 对学生进行形体美的培育，是学校体育的重要任务。
中小学学生，正在生长发育的高峰期，其形体可塑性很大。
在这个阶段，如能施以科学的形体训练，将会对养成他们优美的身体外形及动作姿态，起到显著的良好作用。
在教学训练中，教师应始终注意从美学角度去观察学生的形体状况，给以及时的正确指导。
努力做到素质体能训练和形体美的训练的有机结合，摒弃那种“只要高快远难，不管文明健美”的片面做法，使教学面向多数，正确贯彻党和国家的教育方针，使学生身心得以全面发展。
体育中形体美的培训，是一个实际的物质创造过程。
为了足以引起肌体形态的发生预期的变化，以达到形体美的目的。
在教学和训练中，要给学生以足够的运动量。
体育课应以教学为指导，训练为主体。
没有足够水平的量的训练，则不能使机体达到相对的变化，也就不能达到体型美的目的。
对学生日常生活行为要有正确的指导，也是培养形体美的一个重要方面。
良好的生活习惯能使学生身体正常发育，有利于形体美的培养。
教师应结合教学，对学生进行必要的培养，使学生的形体完美发展。
2 在体育实践中，塑造学生的心灵之美。
体育对心灵美的培养，主要是在具体的运动实践中。
如果说人的形体可以在体育运功中得以改善趋于完美。
那么人的心灵也受到深刻的影响和改造。
学生从事体育运动时不仅肌体对动作的力度、时间、方位等有所感受，而且内心也经历着种种精神方面的体验。
如意志的体验，成功时喜悦的体验等。
不同性质的运动项目练习，也往往有不同的精神内涵，显现出不同的精神形象，会给人以不同的精神美的感受。
如田径练习，较突出体现着勇猛、豪迈、所向披靡的气概；球类则对人们相互协作配合、团结以及在激烈对抗中保持沉着、顽强拼搏等精神品质有突出要求；而体操则要求人对自己的行为动作有高度的控制能力和对内心感情的充分的表现能力，使人的感情趋于细腻，审美丰富。
谈美育在体育教学中如何运用
总而言之 ， 在 体育教 学中， 体育运 动富含丰富的美育特色 ， 而
项 目， 让学生感受美 ， 在动静结合 的运 动中加强学生 的形体锻炼 ， 教师 是美育 的主 要传播者 ， 他们通过 形式 多样 的审美教 育 ， 让学 让学 生体味到 人体美 ， 让学生形成 正确 的身 体姿势 ， 比如 ， 走姿 、 生体 会体育运动 中的美学意 义， 具有 重要作用 。 体育 教师 自身就 站姿 、 坐 姿。 通过锻炼促进学生身体正 常发育， 让学 生在长期的运 必须要具备一定 的美学修养 ， 才能在教学 中将运动 中的美展现给 动 中锻炼 出美 的形体 ， 使他们切实感受到体育教学中的美育。 学生 ， 传授 给学生， 从而将美学教育 寓于体育教学 中， 强化学生 的 可 以极大 的提高学生 的身体事质 ， 让 学生形成 勤于体 同时 ， 教 师的行为素质对学生影响很大 。 所 以， 教师应具有 良 审美意识 ， 好 的教养 ， 通 过言传 身教对学 生进 行美育影 响。 这 就要求 体育教 育锻炼 的良好意识 ， 增强他们 自身的体制 ， 掌握体育运动技 能。 同 也可 以塑造学生的美好心灵， 帮助 学生培养起美感 ， 提高体育 师必 须有着文 明的举止 、 得体 的衣 着、 优 美的语言 、 文雅 的动作 ， 时，
关键词 ： 美育 体 育教 学 措施
１ 、 体 育 教 学 中美 育 的意 义
误会而产生不好的情绪。教师应该细致观察学生 的言行 举止， 实 事求是的对学生进 行教育。 例如 ， 在体育 比赛 中， 一些学生会 因为
１ ． １ 、 体 育教 学中的美育有利于塑造 学生的形体 美
体育教师 在教学过程 中 ， 通 过对学 生的形体 的锻炼 ， 帮助 学 求胜心切 而不遵守体育 规则 ， 或者作 出一 些不好 的动作 ， 教师 应 生进行健 美发展 ， 将学生锻 炼得强壮有 力 ， 能够提 高学生 的身体 该பைடு நூலகம்此积 极调解 ， 让学生遵 守体育运动规 则， 让他 们懂得 尊重对 素质 ， 让学 生更加具有 生命活力 ， 使得他 们在情感方 面变得 更加 手、 关心他人 ， 纠正学生粗野蛮横的不 良行为。
浅谈美育教育在小学体育教学中的运用
育 都 有 着 不 可 忽 视 的 作 用 。那 么 ， 何 通 过 体 育 教 学 以 如 美启 真 ， 发智 力 ； 美储 善 ， 养 意 志 ； 美怡 情 ， 开 以 培 以 陶 冶 情 操 ； 美 练 身 ， 进 健 美 ， 当 前 小 学 体 育 教 学 一 以 增 是
个 重 大 而 紧 迫 的 课 题 。 下 面 以 我 在 教 学 实 践 中 的 一 些 尝 试 。 出 我 教 学 时 的 一 些 处 理 方 法 之 “ ” 以 期 引出 抛 砖 ， 真 正 之 “ ” 玉 。
的 感 受 力 、 赏 力和 创 造 力 。这 两 项 训 练 有 效 地 提 高 了 鉴 学 生 的 身 体 素 质 ， 美 的 熏 陶 中增 强 了体 魄 。 在
三 、 过各种 游戏活动 。 通 培养学生的精神美
体 育 和 美 育 有 着 极 其 紧 密 的 联 系 ，而 游 戏 又 是 塑
造 心 灵 美 的 最 好 方 式 。如 在游 戏活 动 中 ， 用 学 生 对 游 利 戏 的 兴 趣 ， 目的 地 培 养 和 教 育 学 生 ， 为 游 戏 中 的 教 有 因 育 因素 通俗 易 懂 、直 观 具 体 ， 比教 师 的 讲 解 更 有 说 服 力 。通 过 “ 龙 尾 ” 养 协 调 配 合 、 相 帮 助 的 好 品 德 ； 打 培 互
体 美 ， 爱 人 体 美 ， 助 学 生 改 正 不 良的 身 体 姿 态 ， 热 帮 形 成 良好的站姿 、 姿 、 姿 ， 身体 发育 正常 、 称 ， 走 坐 使 匀 获 得 健 美 的 形 体 ， 高 学 生形 体 、 态 的 美 感 。当然 ， 师 提 姿 教 在 教 学 中 的言 语 、 表 和 示 范 动作 ， 时 都 应 表 现 出 较 仪 随 高 的 文 化 素 质 和 美 学 素 养 ，让 学 生 从 内 心 受 到 美 的 感 染 。其 次 ， 过 学 生 之 间 的 共 同欣 赏 和 相 互 评 价 ， 学 通 使
体育教学中美育教育
浅谈体育教学中的美育教育【摘要】美育是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育，本文作者就如何在体育教育中贯穿美育提出了自己的见解和建议。
【关键词】美育；体育教学美育是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育它以特定时代、特定阶级的审美观念为标准，以形象为手段，以情感为核心，以实现人的全面发展为宗旨。
在人的全面发展教育中，美育占有重要地位。
那么如何在体育教学中渗透美育，本文作者从如下几点做出了一些探讨和分析。
一、通过教师言行举止渗透美的教育学校体育教学中的美育教育，首先表现为培育完善的人体。
学生正处于身体发育期，对学生进行形体、姿态美得教育尤为重要，作为学校体育教师，更要以常参加体育活动，使身体保持和谐健美，利用自身形体美、姿态美的感召力，激发学生对美得追求。
进而在教学中根据学生的生理、心理需求、安排与美的形体、气质的相吻合能体现、感受、锻炼美的运动项目。
如健美操、体育舞蹈等。
通过动、静结合的体育锻炼，从形态的技能上完善人体，使学生感受人体美，热爱人体美，帮助学生改正不良的身体姿态形成良好的站姿、走姿、坐姿，使身体发育正常、匀称，获得健美的形体，提高学生形体、姿态的美感。
教师的言谈、举止、仪表、精神面貌对学生有潜移默化的作用。
二、提高学生认识，塑造学生健康优美的体态身体形体是一个人外在气质的表现形式，其质量的好坏不仅会影响到个人的成长和发展，而且还直接关系到整个民族的素质和形象。
作为身体教育的主体——学校体育，在追求自身的目标时，体态美应是主要目标之一。
这也就使得体育教育的功能既要在身体的内质上，又要在外部形态上朝着健康美得方向发展。
教师应采用科学的教育教学手段，按审美要求，使学生在动作形体姿势上具备健康体态美得精神面貌，预防不良体态的产生。
学生中最常见的不良体态有脊椎侧弯和驼背。
青少年正处在身体发育的高峰期，骨的弹性好，可塑性大。
首先，体育教师要向学生介绍青少年生长发育的基本知识，使其懂得不良的姿势不仅易造成体态变形，还会影响心肺功能，危害身体健康。
浅析美育在体育教学中的实施
有利 于 培 养 学 生 优 胜 、 向往 荣 誉 的 理 想 美 ： 养 机 智 勇 敢 、 畏 培 不 艰 难 的 意 志 美 ； 养 师 生 默 契 的 和 谐 美 ： 验 集 体 主 义 、 国 主 培 体 爱 义 的情 感 美 等 等 。体 育 教 学 中 的 这 种 审 美教 育不 同于 一般 的 思 想政 治教 育 ，体 育 教 师 要 有 意 识地 培 养 学 生 在学 习 中通 过对 精 神美 的感 知 、 解 而 得 到 美 感 ， 至 教 育 。 理 受 ０
动 中显 示 出 的力 量 、 度 、 速 灵敏 、 韧 等 身 体 素 质 美 。身 体 运 动 柔
２采 用 语 言 美 教 育 实 施 美 育 ．
如 何 正 确 使 用 语 言 ， 系 到 能 否 调 动 学 生 学 习 的积 极 性 。 关 教
师 讲 解 动 作 要 领 时 力 求 简 明扼 要 、 俗 易懂 ： 喋 喋 不 休 、 通 忌 口若 悬河 ； ｕ令 要 清 晰 ， 奏 要 鲜 明 ； 语 或 严 肃 、 温 和 ； 多 些 启 节 言 或 可 发 、 励 ， 可话 中带刺、 语伤 人， 话说“ 话一句三 冬暖 ， 鼓 不 恶 俗 好 恶 语 出 口六 月 寒 。 ”例 如 ，对 完 成 动 作 好 的 学 生 应 说 “ 对 ‘ 不
、
体 育教 学 实 施 美 育 的 前 提
体育 教 师 是 体 育 教 学 的 主 导 者 ， 美 育 的实 施 者 。 就 要 求 是 这
体育 教 师 第 一 必 须 具 备 审 美 意 识 ， 二 必 须 有 再 现 美 、 造 美 的 第 创 能 力 ， 者 是顺 利 实 施美 育 的前 提 。 具 备 审 美 意 识 就 难 以 把 教 二 不
浅谈体育教学中美育的意义与功能
浅谈体育教学中美育的意义与功能浅谈体育教学中美育的意义与功能体育是指遵循人身体生长发育的客观规律，通过自身活动达到强身健体、提高技能、丰富生活为目的的强化体能的生产性人体运动活动。
美育为美感教育或者审美教育，主要是培养正确的审美观、提高鉴赏美和创造美的能力的教育。
美育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行。
它是高等教育目的的重要组成部分，也是一种先进的教育手段，它能够促进人的身心健康全面发展。
体育与美育这两者属于社会文化现象，它们之间环环相扣，相辅相成，其中高校体育美育是高校体育课程在实践过程中所产生的一种必然效果，它对高校体育教育事业的发展、提高教师的教学水平、满足学生的审美要求以及丰富课余生活有着重要的意义。
一、美育融合到体育教学中的意义众所周知，爱美之心人皆有之。
尤其是处于新世纪的年轻人，他们乐观向上，朝气蓬勃，对自身的形态美、精神美、气质美都有强烈的追求。
将体育与美育两者有机地结合在一起形成一种体育美，这不仅仅是一种教育手段，更形成了一种独特的教育效果。
（一）有利于培养学生的审美功能要培养学生对自然、社会、人体、艺术的美有一定的审美能力。
在许多高校体育教学中，体育美育的教学目标之一就是培养学生的审美能力，将美育的知识融合在体育教学中，为体育运动增加了动作美、形体美、姿态美、精神美等。
学生可以在体育运动中对客观世界产生新的审美观念，从而有利于运动主体拥有愉悦的心情，宣泄其压力，精神也得到了解放。
教师将这一观念运用于教学中，也能促进学生建立正确的美的感受能力、鉴别能力、欣赏能力和创造能力，改变精神状态，使他们在德智体美方面都得到陶冶，外在美与内在美得到统一。
（二）教师将美育融合在体育教学实践中，有利于学生在自然中追求美教师能够通过比喻、清晰、生动形象的教学语言并结合轻松愉快的动作示范，让学生拥有轻松、愉快、舒适的心情，从而感受到美的魅力，不断地追求美，理解和鉴别美。
而这一种教学方法也能够让师生之间教与学不断地进行交流，让知识融入和谐愉快的感情交流中，达到体育与美育相互渗透，取得更好地体育教学实践效果。
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浅析美育教育在体育教学中的作用
美育的目标在于培养学生认识美、爱好美和创造美的能力，也可以说是审美或美感教育。
美育教学则是通过对美、尤其是艺术的感知，帮助人们树立正确的审美观点和审美标准，培养高尚的审美情操，从而激发人们在生活中创造美好事物的热情和力量。
体育在塑造健康的人体美和树立正确的审美情操方面有着特殊的作用。
体育教育与美育教育有机的结合，有利于促进体育教学任务的完成和提高学生的审美能力，创造美感，指对创新事物的美的追求，促进体育教学改革。
一、美育的内涵在体育教学中的体现和作用
1、美育的内涵
美育就其性质而言，是一种以培养人们美好心灵为主的情感教育。
体育中的美育内容十分丰富，而且涉及的领域非常广泛。
从体育美学的角度来说，美育主要是指协调发展身体，匀称的体态，有力、敏捷、优美的动作，以及开朗的胸怀，坚毅的性格，高尚的情操等。
2、美育在体育教学中的体现和作用
体育教学中的美育体现在培养人的健美身体。
这就是说通过严格而科学的体育教学活动，促进学生体格健美的发育，从而获得美育的所有内涵。
这种美育的内涵是所有人都
渴望得到的，也是人类精神文明和物质文明不可缺少的重要组成部分。
虽然人的体格，体型会受先天发育的影响，但通过体育锻炼可以使人身体强壮，提高健美感。
身体的健美是体育中美育的具体表现形式。
美育具体表现在体育运动中，具有鲜明的艺术性和审美性。
二、体育教师如何进行美育教学的创新
体育教师如何进行美育教学的创新，在此仅提出以下几点供各位同仁进行探讨。
1、提高体育教师自身的美学素质至关重要
（1）体育教师要注重自身对现实中美的感受，培养自己判断和评价的美的能力，研究美的生理、心理基础和社会根源，从科学的意义上认识美和审视美。
（2）体育教师还应具有优美的体态、整洁的仪表、得体的举止，力求教态美。
（3）体育教师授课时的语言美、示范动作时的行为美。
这也要求体育教师无论课内、课外遇事要沉着，冷静、有条不紊，以提高言传身教的效果。
（4）体育教师应掌握组织安排教学方法和形式的内容美。
在教学中教师对教学方法的选择和教学手段的应用要进一步推敲，形成新颖多样、丰富多彩，既要有针对性、又要有艺术性和趣味性、使学生感到学而不倦，练习而不厌，达到感受美、欣赏美和表达美的目的。
（5）体育教师还应对学生严格要求、严明纪律，培养学生的勇敢、顽强、坚韧不跋的品质。
使学生互相学习，胜不骄、败不馁，以达到心灵美的教育。
2、运用美育与体育相似的教学特点进行教学改革
体育教学中的“直观性原则”与美育教学的“形象性原则”是有内在必然联系的，它们都要通过展示形象主体供受教育者直接、具体的观察和审视。
因此，教师本身就是学生审美对象。
在课堂上，首先，应注意自己的仪表，使学生一进入课堂就被教师的着装、表情、气质等魅力所吸引。
其次，教态端正、示范动作干净利落及生动形象的语言表述能唤起学生的审美情感，使学生处于一种最大限度的注意状态，能大大激发学生参与体育活动的好奇心与激情，从而调动学生的潜力，进而克服日常生活中的习惯或常规性的被动状态，并以一种不受束缚的自由态度去参与练习，去接受新鲜事物，改变“要我学”为“我要学”的学习状态，达到以美促动的目的，使体育教学改革真正落实到实处。
3、抓住体育双边交流活动突出的特点进行教学，把好美的感情中介。
体育教学的双边交流活动较之其他学科更为突出，知识的传授不是靠单方的说教和灌输，而是在气氛活跃、轻松自由、双方平等的形式中完成的相互交流。
教学方法和手段是否“美”，对学生锻炼效果影响很大。
“美”需要“感情”为中介，体育教学同样需要感情的纽带，只有当师生的关系变成一种和谐的相互体谅的关系时，知识的传授领悟才会变得容易和轻松。
塑造一种有节奏、有形象、和谐生动的课堂氛围和教学情景，使跑、跳、投……以美的形式出现，不仅可以发挥学生的想象力与创造力，还可以促进学生心理健康发展。
4、运用健康美的标准进行体育教学改革
健康和健美的体魄对展现一个民族的精神风貌，反映物质文化水平和社会文明程度的质量起着重要的作用，也是培育一代新人的总目标。
在教学中，应该培养学生健康的审美观。
健康不仅要表现为内外环境的平衡协调、免疫力的增强，还要表现出为心理及社会环境的安定。
健康美正是一种有机体良好的生理和心理状态综合显示的美，这种美，只有通过有目的的体育锻炼才能达到。
因此，这就要求体育教师在教学中应向学生介绍有关身体方面的内容，帮助和引导他们对身体美中的体型、肌肉、骨骼、体能等知识的了解，以健康的审美观作指导，通过积极的、长期有序的科学锻炼，展现出“美”的自身。
同时，教育学生需要坚定的信念，通过自身磨练的艰苦过程才能获得成功，从而达到以“美”促“健”的目的。
5、培养学生对体育教学中美的感受力和鉴赏力
体育欣赏是一种审美心理活动，是一种想象、感受和
再创造，是一种精神活动。
他要求欣赏者具有一定的欣赏能力。
目前，有很多学生审美意识还很低，对体育运动项目的观赏很大程度上是盲目和随大流的，这势必会影响他们对体育运动热情的持久性以及自身的成功体验。
在体育教学中，除了应正确引导学生的意识倾向外，还要积极鼓励学生在运动中尝试美的内在体验和正确的审美意识。
只有这样，学生才会形成一种敏锐的选择力，这是审美培养的本质所在。
对更多的学生来讲，体育教学还应把他们培养成为具有美的感受和能正确评价的体育观念，并通过他们对运动中的正确赏析来促进体育活动的开展。
总之，体育本身就包含许多美的因素，体育教学中也存在着许多美的因素，借助美育教育功能对提高教学效果，促进体育教学改革是无疑的。
体育运动是一项展示美的运动，体育教学中进行美育教育的形式多种多样，内容丰富广泛，是使学生身体美、心灵美、艺术美的必要因素，使体育教学也显示出美的魅力，达到使学生全面发展的目的，也是体育教学的有效改革，体育教师应在教学中勇于实践，以使体育教学形式更加丰富多彩，推动体育事业的健康发展。
重视育人的美育范畴，对培养新世纪人才向着健康、全面、和谐的方向发展有着积极而深远的意义，用美育教育的创新来促进体育教学的改革。